小學學校教研工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的小學學校教研工作總結，希望對大家有所幫助。
小學學校教研工作總結1
一、抓實研訓
1、結合校本教研制度構建與實施課題的研究，探索有效的常態教研，創新教研形式的方式，使教研活動真正落到實處，使教師教研行為成為一種習慣。本學期，校本教研制度構建與實施的課題通過泉州市的順利結題，以優秀成果結題，青陽教育辦于xx年6月17日，舉行結題交流會，我校課題負責人孫娟娟老師做《分享》的課題結題匯報；由楊江妹老師主負責的校本小課題《如何利用學具操作優化課堂教學實踐與研究》，于xx年6月21日順利通過青陽教育辦校本小課題管理組成員的驗收，并給予了1000元的經費支持。
2、積極選送、推薦人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。本學期，推薦孫娟娟老師、姚雅論老師前往廈門參加相約名師、聚焦課堂的數學研討活動；姚雅論老師、顏婉莎老師前往內坑、池店參加泉州市送教下鄉活動；吳偉達老師、魏春真老師、顏婉莎老師參加晉江市開展的《科學發展觀與海峽西岸經濟區建設》公共課的培訓；吳偉達老師、葉曉龍老師參加市心理健康師資培訓；組織全體行政、語文教師、骨干教師參加語言文字規范化專題講座；組織魏春真老師、顏婉莎老師、孫娟娟老師、黃莉莉老師老師參加普通話水平測試；黃雅莉老師參加晉江市小學教導教學管理能力培訓；選送黃莉莉老師參加中小學教師教育技術能力培訓；孫娟娟老師參加小學教師崗位遠程繼續教育培訓等等。
二、搭建平臺
1、充分發揮楊江妹、孫娟娟兩位名師培養班教師的助推作用，打造各學科不同特長的教師隊伍；抓好xx年xx年度小荷工程建設（朱婉芳、姚雅論兩位新師），采用分層指導策略，按計劃保質保量完成培訓工作。
2、繼續研究探索輕負優質有效教學，圍繞有效教學主題，聚焦有效課堂，做細做實課堂有效性研究。本學期的公開觀摩研討活動有：6月14日，孫娟娟老師（泉州市李惠珍名師工作室成員）在泉州洛江區馬甲中心小學泉州市數學研討活動中，提供三年級下冊《元、角、分與小數單元復習》一課；5月11日，吳偉達老師在晉江市的體育大課間研討活動中，提供《快速跑》一課。（指導教師：吳愛雙老師）；xx年4月，楊江妹老師在青陽教育辦舉行的`數學科同課異構研討活動中，提供一年級下冊《加與減（二）圖書館》教學現場。（指導教師：孫娟娟老師）
3、抓好學生語數雙基的培養與提高，努力提拔學生對各技能的興趣，挖掘科技創新潛能。舉行二年級查字典、五年級數學競賽、六年級語文、數學綜合競賽、學生六項技能素質競賽、小學生美術書法比賽、校園歌手比賽、南音演唱演奏選拔賽、小學生圍棋、乒乓球等選拔活動，從而全面提高學生的綜合素質。
三、協作聯動
1、加強對各教研組的工作指導，充分發揮各教研組長的力量，提高工作效率，鼓勵教師積極撰寫各學科優秀案例、優秀論文參加教育辦的評選，把語文、數學的教研形式遷移到技能科中，把創建十佳教研組落實到日常教育教學常規上來。
2、教育辦英語教研組在加強建設的同時，增加與實驗小學拉手互動，采取每兩周轄區教師集中研討一次（單周的周三下午3:305:00），我校選派顏婉莎老師為該項目的負責人，并鼓勵其余英語教師積極參與。
3、推薦吳愛雙老師的《雄關漫道真如鐵而今邁步從頭越鳳垵小學創建科普教育特色經驗談》、孫娟娟老師的《創新復習形式提高復習實效元、角、分與小數單元復習教學例談》、楊江妹老師的《動中凝思思中促動》發表于《福建教學研究》xx年第6期。
四、特色辦學
繼續抓好科技的特色教學活動。強調科學學科、信息技術學科、美術學科、綜合實踐學科等課程，教師應當在課堂上注意有關科技方面知識的講述，而其他學科也應該有所滲透。本學期為各班安排每周一至兩節的科技校本課程，編寫校本教材，安排固定的教師擔任教學工作，并且開設多項科技類的興趣小組，努力實現生生愛科學、學科學、用科學。
五、主要活動
★數學教研課題如何利用學具操作優化課堂教學實踐與研究接受教育辦對校本教研小課題的階段檢查及結題驗收
★組織孫娟娟老師、黃雅莉老師、楊江妹老師參加青陽教育辦舉行的教導主任、教研組長業務培訓
★接受校際間常規管理互檢
★舉行鳳垵小學第二屆全校性寫字比賽
★選送黃莉莉老師的購物AC參加青陽教育辦舉行的品生（社）學科優秀錄像課評選
★組織學生參加晉江市、福建省、全國青少年科技競賽
★選派楊江妹老師參加晉江市數學學科簡約課堂主題研討活動
★組織參加青陽教育辦舉行的五年級數學學科競賽
★組織參加青陽教育辦舉行的六年級語、數學科競賽
★組織新教師姚雅論老師、朱婉芳老師參加青陽教育辦見習期滿課堂教學匯報活動
★選送姚雅論老師參加青陽教育辦舉行的綜合實踐活動片斷教學評選榮獲三等獎
★選送楊江妹老師參加市信息技術學科教學目標的設定與達成主題研討活動
★組織慶六一系列活動
★組織參加青陽教育辦舉行的小學生南音演唱、演奏選拔賽
★選派顏婉莎老師參加青陽教育辦舉行的我的教育故事暨教師專業發展教師論壇
★征集教育辦及以上的各種經驗總結、論文
六、下學期工作思路
★期初由孫娟娟老師開設校本教研的專題講座；由楊江妹老師開設課題研究的專題講座。希望將以此來增強教師們參與教科研的積極性，及對校本教研和課題研究有一個較全面的了解
★開展隨機聽課活動，聽課小組由校長、兩個教導、教研組長為主。希望以此來提高課堂教學質量
★多開展學科性的活動，希望以活動促進步
小學學校教研工作總結2
我校自新課程改革實驗開始進行以來，教師的教育理念和課堂教學都發生了深刻的變化。我校能加強領導，規范管理，針對熱點、難點問題，采取有力措施，促進我校課改實驗工作扎實有效開展和逐步深化。
（一）健全完善“教學、教研、培訓”三維一體的校本教研制度。“校本教研”是一種靈活務實，結合學校自身實際，為教師提供教學交流研討平臺，提高教師業務水平的研討活動，今年我校繼續對這種教研形式進行強化和改進。首先，每周的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內容、定地點、定主講人。其次，能充實教研內容，拓展教研的深廣度。每周研討的主要內容是：
1、學習理解課程標準、掌握新的教學理念，組織教師觀看新課程的優質課和專家講座的影碟；組織教師學習《福建教育》、《明日教育論壇》等刊物，并積極撰寫課后反思、體會，踴躍向刊物投稿。
2、研究一周的教學內容，集體備課。
3、針對學習中的困惑，商討對策，統一認識。
4、上課實踐，一人執教，大家評析。研討要注重實效，提高教學研究的效益，不斷促進教師專業化成長、新課程理念和目標的有效落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。每位教師均要做到每學期上一堂校級公開課、聽課18節以上；每個練習單元均要在教學筆記上撰寫一篇課后反思。學區將通過觀摩研討，教研沙龍，教學開放日、開放周等機制促進橫向交流，共同提高。
（二）加大課堂教學改革力度，推動課改實驗工作。抓實驗啟動年級、帶動滾動實驗年級和非實驗年級。我校要從實際出發，針對農村學校辦學條件簡陋，經費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農村課改的措施。要繼續開展城鄉課改手拉手活動，加強與課改先進校的聯系與互動，通過手拉手幫扶活動，共同學習，取長補短，提高教師的業務水平。
我校能從本校辦學特色出發，圍繞課堂教學改革，學生、教師發展性評價、教學管理制度重建等，確定一個教研課題或研究項目，有計劃的制訂實施方案，開展實驗研究。能積極創設條件鼓勵教師參與教育科研，立足教師的教學實踐，開展教改實驗，濃厚科研氛圍，倡導教師人人參與教研、科研工作；我校能加強科研制度的建立，過程材料的收集、整理、存檔。
（三）建立完善質量監控機制。我校能切實加強教學常規檢查，在落實教師教學的各環節中，能著重強化教學反思；進一步落實行政領導、教師聽課制和教學開放活動，通過課堂開放機制加強督導、相互促進；能繼續堅持并完善隨機質量監控機制，通過教學管理檢查，課堂教學情況檢查，指導學校教育教學工作；要切實重視畢業班的復習考試工作管理，既能遵循教育規律，又能講究策略、科學安排。
本校教師經過認真學習課改理念，在教學思想、教學觀念以及教學方式上都發生了很大的變化，邁出了可喜的步伐。特別是在教學設計、教學過程、教學方法等方面，都體現出教師教學觀念的轉變，具有較強的課改理念，較好地體現了課標精神。課改年段的老師能依托教材，從教材實際出發，但又不拘泥于教材，能大膽地創造性地使用教材，符合本校學生的實際水平，使學科與生活緊密聯系，學科與學科之間有機整合。特別是通過校本教研，本校的教學發生了以下幾方面的變化：
1、教育觀念的變化。參加課程改革的學校領導和老師，對教育觀念的諸多方面開始形成共識，如，體現“以人的發展為本”，求得師生共同發展；認識到學生是主體，教師是學生學習的`組織者、引導者和合作者；教師要尊重學生、關注學生、贊賞和信任學生，滿足學生需要；老師的評價方式和評價語言體現了人文關懷；教師要實施有效教學，實現師生互動，鼓勵學生自主、探究與合作學習等等。
2、課堂教學的變化。許多課堂一改過去封閉、呆板、傳授為主的教學模式，嘗試把多種實踐活動相結合的模式呈現在每一節課堂上，教師不再是教教材，而是用教材教。注重教材與社會生活以及學生經驗的聯系和融合，活躍了課堂教學的氣氛。教師鼓勵學生對教材的質疑和超越，賦于學生更多的自由和權利，學生的主觀能動性和創造性得到了發揮。課堂上學生變得活靈活現，富有朝氣，充滿自信；課堂上學生敢于發表自己獨特的見解和真實的感受，敢于說心里的話、自己的話。這種學生樂學、好學的課堂現象已經開始出現。
我們已經邁出了堅實的第一步，已經看到了初步成效，雖然還處于摸索階段，還存在很多困難，但是我們必須往前走，只能向前，不能后退。我們要勇于嘗試，積極探索，大膽探索，大膽實踐，積極推進基礎教育課程改革向縱深發展。
小學學校教研工作總結3
緊張忙碌的一學期在老師們的不斷努力和默默耕耘中結束了。這學期過得雖說忙碌，可老師們的收獲卻也不少。下面就來做一個簡單的總結。
本學期我們馬小小學數學教研組針對課程改革和學生的學習方面確定的研究的主題是—————“關注學困生，努力提高課堂教學質量”，以此來促進教師的教學水平不斷的提高，轉變教師的教學方式，從而達到轉變學生的學習方式和學習效果的目的。特別是對學困生的關注。
本學期第一次教研活動就針對所確定的研究主題，大家結合自己平時在教學中的一些體會，一起進行了相互的交流，探討，談出了在教學中對學困生產生的原因，各位教師發言積極認真，都能結合自己的教學實踐，談出不同的看法和體會。認識到不可能個個學生一樣優秀，我們應以平常心態去對待學困生。學困生的造成是多方面。所以在班中出現學困生，我們要用平常心態去分析他學習困難的原因。徹底消滅學困生，這是做老師的努力的方向。正所謂十個手指有長短，人是有個體差異的，這是無法改變的，常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生的工作是需要我們做教師的長期不斷的抓下去的.。大家都認識到學困生形成的原因有智力因素，但不多，更多的原因是非智力因素而造成的，比如教師看到花了很多的時間都不見效果，就采取了放棄的態度，當然這只是個別情況，也有家庭的原因，造成學生不喜歡學習，也有受社會上鄰居同學等的影響，造成學習目的不明確，學習態度不端正，不具有良好的學習方法和學習習慣，而導致對學習沒有興趣，學習成績就越來越差。分析了學困生形成的原因，各位老師都能正確對待學困生，在平時的教學中都能對學困生給予更多的關注和幫助。
本學期第二次教研活動是針對半學期以來，進一步的對學困生進行分析，以此來轉變學困生的學習，同時提高教師的教學質量。在交流中，老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果，都認識到作為教師，應該更多的關注學困生學習的態度，和學習目的的教育，再教給他們一些好的學習方法，培養他們一些良好的學習習慣。同時在平時對學困生輔導的時候，也要注意進行分層輔導，對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容，給不同的學困生制定不同的目標，以此來激勵學困生的學習興趣。在班上建立起一幫一的幫學對子，讓學習好的學生幫助學困生，促進學生的共同進步。在平時還盡量多關心學困生，多注意和他們在一起交流思想，讓他們喜歡你這位老師，愿意和老師交流，他們就會慢慢的也喜歡學習你所教的數學了———————興趣才是做好的老師嘛。還要在平時的學習中多鼓勵他們不懂就要問，可以問同學問老師，每當學困生有了什么進步，一定要給予表揚和鼓勵，樹立他們的學習自信心。老師們在自己的教學中對學困生幫助的方法真的很多，在平時的輔導中，對學困生的關注也是很多的，對他們所付出的愛也是很多的。同時也注意了在平時的教學中將轉變學生的學習方式和轉化學困生進行有機的結合，以此來提高自己的教學質量。
本學期第三次教研活動是針對快到期末了，作為教師交流自己是如何更進一步的輔導學困生的，讓學困生們取得更大的進步。這個時候老師就應付出更多的時間關注學困生們。從平時的教學效果來看，老師們對學困生都能很投入的輔導，并取得了不錯的效果。同時還小結了一學期以來所開展的活動，并討論交流了本教研組關于——————“在課堂教學中如何引導學生進行小組合作學習”這一課題的一些相關問題，讓教師們不但能教好書，還要學習著如何做一名科研型的教師。
一學期的教研活動開展得有聲有色，老師們在參加教研活動時也很積極認真，發言也很積極。通過一學期教研活動的開展，教師們進一步的明白了要適應改革新形勢，就應先轉變自己的教學方式，以此促進轉變學生的學習方式。并注意和學生建立起平等的師生關系，以此激發學生的學習興趣。特別是對學困生的關注，作為教師，一定要長期不斷的努力抓下去，決不放過每一個學困生，“學困生”在全體數學教師的共同努力下，相信一定會取得不錯的效果。
小學學校教研工作總結4
本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
一、具體做法
（一）構建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。
求“實”——校本教研務實，不玩花架子。
求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規，而是勇于創新、積累、總結、提高。
求“新”——是指校本教研要貴在創新，形式、方法、內容，有創新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。
（二）健全了校本教研制度
1.完善教研組織機構。
一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，并加強教研過程的督導。
二是實行語、數教研組負責制。
2.完善校本教研制度
（1）教師結對培養制度。
針對學校實際，開展骨干教師與年輕教師的師徒結對和傳、幫、帶活動，充分發揮本校骨干教師的示范、指導作用，并不斷培養、發現青年骨干教師，逐步形成骨干教師的'梯隊。教學領導與教師結對；組內結成互幫互學對子。（2）外出學習互動交流制度
一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；
二要把外面專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理、并搞好校本二級培訓。
（三）展現自主校本教研特色
1.加強教師隊伍建設，為課改發展提供保障
（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。
（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態，重視了常態教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發展。
（3）充分發揮學科帶頭人、骨干教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑒定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。
（4）發揮我校信息技術優勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現代信息，開闊學生視野，提高課堂教學效率。
（5）教師基本功訓練堅持不懈，并列入教師考核。
2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創新高
（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現學生特長，培養學生創新能力。
（2）掀起讀書高潮，培養學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”
為主題的讀書活動，努力創設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。
（3）本學期加大了衛生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。
二、主要成績
三、存在的問題
1.與兄弟學校聯誼教研方面做得不夠。
2.校內、組內教研活動開展不足。
四、改進措施
1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯誼活動。
2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監檢力度。
小學學校教研工作總結5
本學年我校根據校本培訓總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，結合課題研究，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業發展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本培訓任務，現將相關工作總結匯報如下
一、以課堂教學為基點，加強課題管理工作
本學期，學校加強了對立項課題的管理，關注課題組對課題研究的資料的收集和積累狀況，并持續關注這些立項課題的研究的進展情況。為學校課題進展打下了良好的基礎。
二、以教研活動為平臺，提高教師的整體素質
集體備課活動，本學期，我校繼續按校本培訓的要求進行集體備課活動。備課組長是集體備課和年級學科教學管理的第一責任人。要求集體備課有準備有主題有記載，集體備課有中心發言人，組內教師廣泛參與。
“一人一課”活動，即每位教師承擔一節組內公開課和評課任務。這種教研活動具有較強的`針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
“草根論教”活動是我們學校教研活動的一大特色。“草根論教”展示的項目是課堂教學的拓展，往前拓展是教材解讀、設計闡述；往后延伸是專題評課、活動反思、過程記錄闡述。參與“草根論教”活動的老師們得到的是課堂外的另一種鍛煉。
三、以學習培訓為載體，促進教師的專業發展
縣學時培訓，申報縣學時培訓的教師能積極按時參加培訓，并取得好的培訓效果。
縣外中短期培訓。本學期有部分教師參加了縣外中短期的培訓。在培訓中，開拓了視野。
外派學習活動。本學年，有語、數、英、音、美等學科等20來位老師參加了“千課萬人”的聽課活動。外派學習的教師把聽課學習的所感所想內化為自身的教學行為，并組內進行交流分享，發揮學習的輻射作用。
四、以各類比賽為契機，營造學校的校本教研氛圍
組織教師參加學科素養比賽，教學案例、教學論文比賽，學業評價命題比賽，多媒體課件制作比賽，班主任基本功大賽等。在各級各類比賽中，教師專業得到了發展，素養得到了提升。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
小學學校教研工作總結6
20xx學年第二學期小學校本教研工作總結xx一小是一所百年老校，多年來一直學校秉承“重道精器”的辦學理念，為了加強教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校積極推進基礎教育課程改革，以提升教師專業化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來,我校主要開展了以下一些教學教研工作：
1重視新教師專業素養發展，
我們學校每年都有一批新教師加入一小大家庭，位了能讓新教師更快進入教師角色，適應課堂教學并站穩講臺，學校教科室積極組織新教師進行業務學習，同時開展了黃雅婷等5位新教師匯報課
2.繼續強化貫徹學校集體研究課精神，
加強每周集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。全校分成語文，數學，技能三個教研組，每周二，三，四下午所有老師在教研組長的負責下按時、認真完成集體研究課任務，充分發揮中心發言人主講(中心發言人提前備好課)，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。每次活動有記錄、有檢查。
3.繼續開展“主題”教研活動。
組織教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄，無一人請假和缺席。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來，并書寫成文本交上來。授課教師都實事求是地進行自評，并形成書面文字。
4.繼續重視教師專業水平的發展，
組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，利用一切可利用的機會，不斷提高教師的業務素質。學校先后開展了各科主題教研活動：語文組“基于學科要素，提升閱讀能力”主題教研活動，數學組“數學拓展課的探討”主題活動，綜合組“低段體育教學”主題教研活動，本學期在溫校長的牽頭下，省教壇新秀、縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研工作，讓我們學校老師受益匪淺。在大家的共同努力下本學期有彭倩璐老師獲德育縣論文一等獎，葉小回老師獲得縣教育敘事評比二等獎，鮑玉美老師獲得縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師獲得縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師承擔縣“愛閱讀”進校園公開課，葉小回和溫從探老師課題結題等。
5.繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。
結合本校自身實際，完善相關制度，把短期培訓計劃與中長期培訓計劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的`研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。星期五安排的兩節課是我們校本課程，每個班根據自己的班級及學生的特征開設了各式各樣的拓展課。
我們深知：校本教研之路是漫長的，教師專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉承已往的研究精神，以積極的心態去面對工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、充滿激情和活力的陽光教師，使幸福在積極的生存方式和體驗中萌生，讓充滿智慧的人生價值在教育事業中綻放。
小學學校教研工作總結7
回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：
一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量
本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好！
每個班級都存在一部分學習理解本事比較差的學生。如何幫忙技能較差的學生，使他們對體育感到自信和歡樂？在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣的學生縮短與其他學生的距離，我給自我制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，并利用師生互動進行交流，幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節課都要及時的反思，把本節課的情景作一個總結。及時對于學生的掌握情景和自身的教學環節進行反復推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改善的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。
二、堅持理論學習，不斷總結經驗
教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。
了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，經過說、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自我素質、提高業務水平結
合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：教師的努力，收獲最大的.是學生。
三、嚴抓落實常規，完善教學任務
本學期，我一如既往地以教學中心，采用多種教學方法，不斷規范教學行，力求常規與創新的有機結合，構成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛煉身體的習慣。使學生學得趣味，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。
揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，僅有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，工作步上新的臺階而繼續努力。
小學學校教研工作總結8
一學期以來，在以校長為核心的領導班子帶領下，以達成年初建賬目標為己任，牢固樹立并深入實踐五種意識和三種精神，以科學發展為統領，以提高課堂教學效率為突破，運用導學練高效教學模式和知識網絡結構的復習方法、有效觀課議課磨課等方法提高教學質量，全面加強校本教研和教學精致管理，做到了三個提高：提高師的課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高。
一是成立領導機構，分工明確、加強模式的學習推廣運用
校長負責全面工作，教導主任負責數學組示范課，教研主任負責模式的推廣總結，各教研組長負責觀課議課實踐總結。
二是抓好常規管理，提升模式教學的效率
模式的推廣分為學習、立標、研討、模仿、反思、磨課、總結幾個階段。首先教研室下發模式的解讀，校長進行模式的講解，深入領會模式的內涵，體會模式的優越性，產生內驅力，其次，采取骨干教師帶頭的引領作用。教導主任薛引梅做數學組示范課，10-11月份組織了學習運用導學練教學模式活動，教師全員參與學習、實踐，全體學校領導參與觀課、議課，并進行研討做好記錄。10月底舉行的教學開放周，邀請區教研室專家對我校的活動過程進行視導，確立了以王娟芳、張月平為代表的立標課，并培養徒弟李華鷹、張潔的模仿課，這些青年教師勇于反思，做教學靈感的采集者，隨時記載課堂教學中的成功點、遺憾處，或疑難困惑的'問題。確實促進了自身專業成長，提高了教育教學水準。
以教研組為單位進行研討，領會“導學練”教學模式的內涵，并內化，深入實踐，反思總結。12月進行了模式展示，取得了良好的效果。
三是轉變“觀課議課”的形式
在觀課時，每次關注模式的一個環節如導學提綱的設計、探究交流的有效性為切入點，真正領會圍繞教學目標精心設計導學提綱，體現了導學、導思、導練的功能，突出了重難點。探究交流環節-----關注學生課堂學習的“參與率、互動率、教育的關注率、當堂目標達標率”“四率”評價為關鍵，實現“導學”轉變。
四是專題研究、提升教學效率
暑期收集以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題的研討為切入點，以教研組為單位深入學習、研討、應用、反思、改進成一體。切實提升課堂教學效率
特別是作文教學老師們先收集作文教學的問題、困惑發到八一小學論壇上面，教研組內分工，通過收集資料、查依據、尋方法，分類、整理寫出了質量較高的論文。
五是加強科學實驗教學活動
10月份進行了科學教學月活動方案的制定、儀器的購置、實驗課的指導、規范實驗步驟、抓好注意事項，加強觀課議課磨課，提高教研活動的有效性，真正提升教師的科學素養，打造高效課堂教學。
六是抓好復習課，提升復習的效率
首先制定復習計劃，其次以知識網絡結構圖為關鍵，進行系統的復習，并采取高效的當堂訓練，提高了復習課的有效性。
二、存在的問題及整改措施
1.教研活動的效率不高
措施：加強檢查參與人員的次數、活動內容的質量。并做好記錄。
2.觀課議課磨課后的總結要及時、高效
措施：采取即講即評的方法，做好及時反思，寫好教研記錄，突出領導點評內容。
3.模式的運用要加強具體環節的操作。
尤其是導學提綱的設計指導，探究交流的組織調控能力有待于進一步提升。要加強教研組活動的指導，采取師徒結對的方法去研討。
4.加強師徒結對活動。
聽課本上體現師徒結對活動記錄，寫好反思。
小學學校教研工作總結9
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平臺。
半年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了一定的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學校可持續發展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在綜合學科校本教研方面進行了進一步的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現將基本情況總結如下。
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以教研組為基本研究單位；教導主任、教研組長、骨干教師為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。
為營造良好的'教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評職晉級、評先、評優掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。
二、依據實際，以校為本，明確教研內容和方式首先，要明確教研的內容
我校校本教研內容從組織形式上有：
①教研組教研（學校每周組織一次教研組教研，教研組長負責，解決學科重點問題。每學期各教研組組織開展三次以學校校本教研主題為主的校本教研活動。）；
②個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。
從內容方法上有：
①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；
②教師學習教研。在每一個教研環節里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
我們在教研中不斷探索與研究。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用專題學習研討、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、論文匯報交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效能。
三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流
反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發現問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。
為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少于8節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。
四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，有些教師的課堂顯得渙散，雖然我們提倡尊重學生學習的主體地位，但是部分老師在課堂上并沒有起到“引領性”的統籌作用。大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。本學期我校加大培訓資金投入，只要有機會就委派教師外出學習，接受專家的指導。
“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。半年來，我們依托團結協作的力量，開拓進取的精神，在衛城二小這片土地上辛勤耕耘，相信今后會不斷取得豐碩的成果。
小學學校教研工作總結10
校本教研猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著。在學習與反思中，在探索和交流中，智慧的心靈常碰撞出耀眼的火花在本學期的校本教研中，主要有如下幾點。
一、努力做好校本培訓工作
1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執行，并要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。
2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、教材“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
3、培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。
二、積極開展教研活動
1、教研行為自主化
制度上保證：學校規定每周四上午第二、三節為數學學科校本教研時間，周四下午第二、三節為語文學科校本教研時間。真正落實學區提出的“周四聽課日”及“每聽必評”制度。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課后及時評課并做好記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。2、教研形式多樣化
我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的`某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種群眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。
（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。
（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建教師學習對話的平臺
1、校內：
師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。
在校級教研課的研討中，我們敢于創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢于發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。
2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
小學學校教研工作總結11
時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體
一、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量
1.教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。
2.繼續加強集體備課力度。按年級段為單位，針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的.基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。
3.圍繞學校的五認真工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學期配合學校教導處三次對位老師的背課情況進行了比較全面的檢查。并在教研組內對檢查情況進行及時反饋。
4.立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式， 促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。
二、加強對青年教師的培養力度，早出成績，出好成績。
1.青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經常相互聽課（至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，請選出一名代表，經過集體備課，上年級段的校級教學研討觀摩課。本學期，教研組組織了麻躍躍，毛麗曉兩位教師進行了校公開課，課前上課教師能夠認真備課，全校語文教師積極發表意見，提出各種建議，使兩堂課都取得滿意的效果。
2.鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。本學期，周艷艷老師和陳麗麗老師在縣級語文培訓活動中做觀點報告，麻躍躍老師多次在縣內執教公開課，且本學期我校陳麗麗老師被評為永嘉縣小學語文學科骨干教師，周艷艷老師被評為永嘉縣骨干班主任，我們組內共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去實驗小學、甌北中心小學等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平。
三、豐富多彩的學生活動
本學期我們開展了許多活動：一年級段拼音（口試、筆試）的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業本抽樣檢查，以競賽促進學生學習積極性的提高。
小學學校教研工作總結12
這學期，我們三年級語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的教研計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。
1、開學初，要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
3、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在年級上聽課或參加培訓或自主學習，在多次的學習培訓中，我組語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平
1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組得到發揚。由于我校語文教師來自于四面八方，教師的教學水平和教學能力也是參差不齊，這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。1
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展“如何提高學生學習成績的方法”的交流活動。在期末復習中開展教師復習計劃、復習教案和復習測試等交流活動等。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術和藝術上的`提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、積極開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個課題實施研究工作，在研究過程中老師向科研要質量，積極撰寫教科論文。
五、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
4、教研組缺乏創新能力和創新意識。
六、下一步工作的措施
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。
小學學校教研工作總結13
在學校校本教研工作在縣教研室的指導下開展了一系列工作，現總結回顧如下。
一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下
組長：XXX
副組長：XX
XX（負責教研工作的督導）
執行組長：XX（負責教研工作的籌劃、落實）
成員：XX
XX（各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施）
二、主要開展的工作和取得的成績
1、嚴格執行了學校工作計劃和校本教研工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
2、領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執行。
3、深入推進了教研活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。
4、以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。認真貫徹石教辦[xxxx]58號文件精神，加快我校新課程改革的步伐，整體提高教師的教育科研水平，全面推進素質教育的發展，在學校領導的指示下，有計劃有組織地切實開展好“五個一”活動（即一篇優秀教案、一堂優質課、一件優秀課件、一篇優秀論文、一則高質量教學反思）。
同時以教研組為單元開展了“示范課、匯報課、公開課”，并作為一項長期的基礎教研工作來抓。各教研組將每次組上活動作好登記并交學校教導處備案。
5、加強了常規工作的檢查力度，每位教師要做到：學習一篇教育教改理論文章；寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比；積極鼓勵教師互相聽課，每人每學期聽課至少15節。
6、加強教研課題研究。
①不斷深化了原有課題的研究實驗，鞏固提高語文《教學案導讀導寫自主合作探究》、思品《和諧德育實驗與研究》實驗成果。
②做好《城鄉學生學業成績的差異》課題的申報、立項工作。
③根據課程改革的需要，加強了信息技術課、綜合課的研究。
7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發展的脈搏；在教師外出教研乘車方面，堅持做到“花小錢，辦大事”。從老師們期末交來的培訓匯報材料來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。
8、落實了有效的'獎勵機制
①。鼓勵教師撰寫教育教學論文，一學期對發表的或是獲獎的教師論文實行分等級獎勵制度（具體獎勵辦法見細則）；
②。為激勵教師加強自學和自修，促進教師的整體成長，對積極參加組上和學校教研活動的教師，利用業余時間加強自學的教師，根據讀書隨筆和教研記錄等情況，一年度評選學校教研先進個人；
③。根據教研組活動的開展情況記錄，一年度在全校評選出2個優秀教研組，以促進教研工作的有效落實。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。
小學學校教研工作總結14
校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。
一、指導思想
立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。
1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。
2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。
3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。
4、校本教研的主體應該是學校中的教師。
校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的;規范的過程;適當的方法。
二、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
三、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的'轉變上;生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
四、校本教研主要形式
建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。
2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
五、校本教研具體制度：
一級———校長、教導主任校本教研工作制度
1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽10節課，教研室人員每月聽課20
節并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。
4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。
5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。
7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。
8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
二級————教研組(長)校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。
2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。
5 、組織好每周1 —— 2次的教學研究活動。
主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。
6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗
7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。
8 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月2次聽新教師課。
9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。
10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。
三級————備課組(長)校本教研工作制度
備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。
1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。
2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。
3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。
共同研究：
( 1 )單元、章、節、課時的目的和要求;
( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;
( 3 )作業或練習;
( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;
( 5 )統一進度，相互取長補短，共同提高。
4 、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。
5 、做好學科的復習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。
3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。
4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫2個教學反思，每月至少聽4節課。
5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。
6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。
7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。
六、具體實施計劃：
總體思路：突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高:教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
(一)依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。
(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。
教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：
1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的
問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行1次課改論壇，1次考試評價改革論壇。
2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。
3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。
(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。
為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。
校本研究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。
(四)、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。
學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。
(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。
1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1 —— 2 篇教學案例分析。
2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。
4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。
(六)加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。
教學設計方案改革體現為：1導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發講解;5學生研究、體驗; 6合作成功; 7鞏固與創新性應用; 8媒體應用; 9反思小結;10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。
(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。
1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,
教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。
2.課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。
小學學校教研工作總結15
我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。
一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。
組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，采取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。
結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校布置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。
組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。
二、教研形式靈活多樣
1、學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。活動結束后，講課教師講課后要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課后，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。
隨著成長聯盟活動的開展，社團后動內容也在不斷豐富，本學期，
為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊小學開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優秀教師參加鎮級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河小學一同參加。第四次活動，也是本學期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期成長聯盟活動做學期總結。
成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。
2、 專家的引領，讓青年教師快速成長。
每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學后每兩周來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，并要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平臺。
本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本周二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，并對教師在課堂上出現的困惑做了細致的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園里小學前來參加，達到資源共享的目的。
3、由于我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的'展示機會。
4、立足教材，整體把握。
每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。
5、依托課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。
6、利用校內資源，加強校本教研。
充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨干教師展示課、新教師匯報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。
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