潛能生工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的潛能生工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
潛能生工作總結(jié)1
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會(huì)遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利，而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì)造成不良影響。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：
１、在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得"親其師而信其道"。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。 歌德有這樣一句名言："你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%�？梢�，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云："教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的.加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。
潛能生工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗?duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級(jí)教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績(jī)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽從你的教導(dǎo)。
在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習(xí)情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè)于接受教育，在學(xué)習(xí)上從不歧視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jī)差的原因，有利于采用針對(duì)性的措施，提高潛能生成績(jī)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。
二、樹立其自信心
光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開始。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的`。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F(xiàn)將我們學(xué)校建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。“一幫一”小組之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
通過(guò)以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進(jìn)步，我相信，下學(xué)期他們肯定能取得更大的進(jìn)步。
潛能生工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
“面向全體，偏向潛能生”。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛成績(jī)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽從你的教導(dǎo)。
剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè)于接受教育，在學(xué)習(xí)上我從不歧視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jī)差的原因，有利于采用針對(duì)性的措施，提高潛能生成績(jī)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。
二、樹立其自信心
光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的.首要任務(wù)是：樹立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開始。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責(zé)任心，認(rèn)真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(zhǎng)！
潛能生工作總結(jié)4
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會(huì)遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利，而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì)造成不良影響。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：
１、在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重潛能生的人格。
自尊心是個(gè)人自我認(rèn)知的重要指標(biāo)之一，也是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力之一。作為教師，我們應(yīng)該尊重并信任潛能學(xué)生，并逐步消除他們的疑慮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面遇到困難時(shí)，長(zhǎng)期受到冷落和歧視，他們通常會(huì)感到不自信，在外界看法上格外敏感。雖然表面上他們可能裝出一副堅(jiān)強(qiáng)的外殼，但實(shí)際上他們渴望老師和同學(xué)們的理解、寬容和信任。作為教師，我們應(yīng)該自律嚴(yán)謹(jǐn)，摒棄心理誤區(qū)，尊重潛能學(xué)生的人格。如果我們嫌棄、責(zé)備、批評(píng)、嘲笑甚至采取變相懲罰的方式，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)他們的逆反情緒和對(duì)抗行為，同時(shí)也暴露出我們作為教師的偏見和無(wú)能。讓我們共同回憶起半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師們的那句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生�！�
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛心。
教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有真正愛學(xué)生的人，才能把學(xué)生教育得好�！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些受到家庭和社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異常的孩子，我們應(yīng)該以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對(duì)待他們。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能給予他們鼓勵(lì)，讓他們感受到溫暖，激發(fā)他們追求進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)變工作中，教師應(yīng)該用理性的思辨來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用情感的感染來(lái)推動(dòng)學(xué)生，提高潛力生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，用理性說(shuō)服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴地使用權(quán)威壓制人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖冰冷的心靈，使迷途的人回頭。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的深愛和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近和信任的心情，愿意聽從老師的教導(dǎo)。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中，確立學(xué)生轉(zhuǎn)化的信心至關(guān)重要。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“你失去了財(cái)富，只是失去了一點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，就失去了很多；你失去了勇氣，就什么都失去了�！币虼耍対撃苌鷮�(shí)現(xiàn)進(jìn)步并重新建立自信心是轉(zhuǎn)化工作的核心。教師需要花費(fèi)心思和努力幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)及時(shí)給予肯定，并提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中，不應(yīng)將所有后進(jìn)學(xué)生排除在外，可以有意安排一些適合他們的任務(wù)，還可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，樹立持續(xù)進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是簡(jiǎn)單地抱怨學(xué)生發(fā)展不良，而是需要采取正確的態(tài)度和方法，及時(shí)關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們重新站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類最深刻的愿望之一就是期望別人能夠賞識(shí)自己。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人只能發(fā)揮其能力的20%至30%，但是當(dāng)他們受到激勵(lì)時(shí)，他們的能力可以達(dá)到80%至90%。這說(shuō)明，在培養(yǎng)潛力的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的運(yùn)用非常重要。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培養(yǎng)人們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)。”即使是成績(jī)較差的學(xué)生，也總有某個(gè)方面的特長(zhǎng)或者優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美學(xué)生微小的進(jìn)步比嘲笑他們明顯的錯(cuò)誤更加高明�！弊鳛榘嘀魅危皶r(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛力生，滿足他們的`自尊和正常心理需求，可以為他們的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。
潛能生工作總結(jié)5
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因?yàn)槲覀兇髦猩坨R看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因?yàn)檗D(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性，是對(duì)教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們應(yīng)該有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一切從長(zhǎng)計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
應(yīng)該對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對(duì)潛能生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的`條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結(jié)合，共同提高
及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(zhǎng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習(xí)問(wèn)題。定期做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長(zhǎng)和教師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(zhǎng)和教師的有效教育提供依據(jù)，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
潛能生工作總結(jié)6
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，為了管理學(xué)生并培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣，我決定按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束他們。對(duì)于那些不喜歡完成作業(yè)的學(xué)生，比如侯麗穎和孫佳蕊，只要時(shí)間允許，我會(huì)盡量讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)完成作業(yè)。通過(guò)這種方式，我希望他們能逐漸養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣，并且能夠主動(dòng)地完成作業(yè)。
在幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，我會(huì)采取一系列措施。首先，我會(huì)引導(dǎo)他們找到正確的'學(xué)習(xí)方向，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距，并鼓勵(lì)他們樹立起信心。同時(shí)，我也會(huì)實(shí)際地解決他們所面臨的問(wèn)題，而不僅僅是提供一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)與他們進(jìn)行深入的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。然后，我會(huì)提供具體的建議和方法，幫助他們克服這些問(wèn)題。無(wú)論是教授一些學(xué)習(xí)技巧，還是給予他們時(shí)間管理的建議，我都會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。我相信通過(guò)這樣的方式，我能夠真正地幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們找到進(jìn)步的方向，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種幫助不僅局限于表面上的點(diǎn)撥，而是致力于全面提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成就。
在我的工作經(jīng)歷中，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們從差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生是非常重要的。這是一個(gè)困難且關(guān)鍵的任務(wù)。除了自己關(guān)心和愛護(hù)這些差生外，與他們的家長(zhǎng)建立聯(lián)系并共同教育和關(guān)心差生也是至關(guān)重要的。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
潛能生工作總結(jié)7
本期的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡(jiǎn)單的總結(jié)：
潛能生提高工作是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的'輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。班級(jí)所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助潛能生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓潛能生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。我采取了如下具體措施：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮螡撃苌岣吖ぷ鹘贪�，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、堅(jiān)持潛能生提高工作，每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛能生加以學(xué)習(xí)。
9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響潛能生。對(duì)潛能生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
10、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)潛能生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。
12、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。
但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個(gè)方面有待加強(qiáng)：
1、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，多作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
2、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。
潛能生工作總結(jié)8
轉(zhuǎn)化潛能生是很多教師面臨的難題，我在這里所指的“潛能生”不僅僅是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，還包括那些在思想、智力開發(fā)、特長(zhǎng)發(fā)展和紀(jì)律等各方面都有待提升的學(xué)生。以下著重討論本期我對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，并介紹具體的做法：。
一、要以愛心為本
“面向全體，偏愛潛力生。作為教育工作者，我們應(yīng)該樹立這種教育理念，不僅要喜愛那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更要熱愛成績(jī)較差、思想相對(duì)落后的潛力生。只有全心全意地去關(guān)心他們，他們才會(huì)信任我們，才會(huì)接受我們的教導(dǎo)。
我剛剛接手了一個(gè)新的班級(jí)，了解到有幾位潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，我主動(dòng)與他們進(jìn)行談心，從生活和學(xué)習(xí)方面關(guān)心體貼他們，逐步建立起良好的感情。我希望他們能夠樂(lè)于接受教育，因此在學(xué)習(xí)上我從不歧視，會(huì)主動(dòng)給他們提供補(bǔ)課輔導(dǎo)。在安排座位時(shí)，我會(huì)讓這些潛力生坐在前排，這樣在授課時(shí)我可以直接觀察到他們的作業(yè)和筆記等情況。通過(guò)了解他們成績(jī)不理想的原因，我可以采取針對(duì)性的措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)他們多發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們?cè)诩w中有所突顯。以上是我對(duì)于班級(jí)中潛力生的關(guān)注和幫助方式的具體描述。
二、樹立其自信心
光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開始。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛力學(xué)生建立自信的同時(shí)，我也通過(guò)多種途徑對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。除了常見的方法如"課堂多提問(wèn)"和"課外多輔導(dǎo)"等，我還介紹一個(gè)我班級(jí)實(shí)施的"一對(duì)一"小組活動(dòng)。通常情況下，教師的工作繁忙，很難有足夠的時(shí)間給予每個(gè)潛力學(xué)生良好的輔導(dǎo)。因此，我利用優(yōu)秀學(xué)生為潛力學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。采用"一對(duì)一"的方式，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)潛力學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)好的幫助語(yǔ)文成績(jī)差的`學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)好的幫助數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，以針對(duì)性的方式幫助他們，讓優(yōu)秀學(xué)生多做一些努力，幫助潛力學(xué)生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)向優(yōu)秀學(xué)生請(qǐng)教，無(wú)法解決的問(wèn)題再向老師請(qǐng)教，從而解決了老師無(wú)法應(yīng)付的情況。同時(shí)，不同的"一對(duì)一"小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步得更快，給予獎(jiǎng)勵(lì)積分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了確保"一對(duì)一"小組活動(dòng)真正有效，我事先進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)學(xué)生，不嫌麻煩，并給予他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，如如何聽課、如何完成作業(yè)、如何做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。通過(guò)討論，讓他們快速掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)習(xí)中事半功倍。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責(zé)任心，認(rèn)真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(zhǎng)！
潛能生工作總結(jié)9
一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)研究指出，大部分學(xué)生的智力差異并不是十分懸殊。然而，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)極端差異的一個(gè)重要原因是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。實(shí)踐證明，許多曾經(jīng)被認(rèn)為潛力有限的學(xué)生后來(lái)能夠逆襲，這主要是因?yàn)樗麄兂晒Φ馗纳屏朔侵橇σ蛩氐陌l(fā)展。因此，在教育過(guò)程中，除了注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能外，也不能忽視非智力因素的培養(yǎng)。
1、樹立信心、明確目標(biāo)。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，底子薄弱，這是一個(gè)普遍存在的事實(shí)。因此，部分學(xué)生可能會(huì)缺乏自信，認(rèn)為自己天生就不聰明，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)業(yè)上出現(xiàn)一些偏差。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們通常會(huì)利用課外時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以給予他們鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，我們還會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們?cè)O(shè)定近期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高他們的成績(jī)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)自然會(huì)有所提升。
2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。
為了滿足學(xué)生的期望，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)。部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榕c自己的期望不一致而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師更加關(guān)心、理解學(xué)生，滿足他們的需求，穩(wěn)定他們的心理狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，成為他們值得信賴的良師益友。這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣和喜愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊枯燥。實(shí)際上，這是因?yàn)檫@些學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。因此，作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目上來(lái)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生受到同學(xué)們的關(guān)注，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系
講和練是教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。如何正確處理講和練的關(guān)系具有重要意義。精講并不意味著講得少，而是要將重點(diǎn)明確、簡(jiǎn)明扼要地講授出來(lái)。對(duì)于職業(yè)高中化學(xué)教材而言，種類眾多，內(nèi)容繁雜，因此更需要注重精講重點(diǎn)。但同時(shí)要注意難度不能過(guò)大，應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生留下大致印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注意橫向和縱向的聯(lián)系，將零散、孤立、松散的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，避免只看到局部而無(wú)法看到整體的情況。此外，還要精心挑選和設(shè)計(jì)練習(xí)題目，不僅要考慮廣度和深度，還要考慮練習(xí)的順序和方式，力求解決練習(xí)方法，提高練習(xí)的質(zhì)量。在整體上要統(tǒng)籌安排好課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式的練習(xí)，精心設(shè)計(jì)，使精講和巧練有機(jī)地結(jié)合在一起。
地結(jié)合起來(lái)。
三、調(diào)整好提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià) 一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的.大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專門開展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。
事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不偏袒優(yōu)秀的學(xué)生，不歧視潛力未開發(fā)的學(xué)生，課后耐心地給予輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄超過(guò)30次，不包括集體輔導(dǎo)），每天為他們提供更多基礎(chǔ)題，對(duì)于平時(shí)遇到困難的練習(xí)，再次給予重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于他們不明白的地方，耐心地解釋講解，這樣就能夠在廣泛范圍內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要處理各種各樣的關(guān)系。只有通過(guò)不斷改變自己的教學(xué)思路，思考如何更好地進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整，才能取得更好的教學(xué)效果。
潛能生工作總結(jié)10
我所教學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，如李勤、張兵這類學(xué)生。雖然人數(shù)不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對(duì)教育教學(xué)工作的開展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作淺談一下具體做法和體會(huì)：
一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠(chéng)的心愛學(xué)生
要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先要熱愛學(xué)生，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛優(yōu)秀生并不難，但要愛那些這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的`冷眼訓(xùn)斥，感到孤立、無(wú)所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱，更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動(dòng)之以情，曉之以理，律之以紀(jì)，導(dǎo)之以行，把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“心理治理”。我班有個(gè)叫唐植榮的學(xué)生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)差，不管哪個(gè)老師上課都很頭疼，經(jīng)常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學(xué)生聽課。開始時(shí)，老師很嚴(yán)厲的批評(píng)他，只管一會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了該生對(duì)老師的批評(píng)木然了，很是讓人反感。后來(lái)我改變了心態(tài)，我覺(jué)得他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛護(hù)。我就找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦念^，把他摟在懷里和他親近，他覺(jué)得老師原來(lái)也很愛自己，老師提出要求時(shí)，他誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，哪怕是他的書和本放的很整齊這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的空間，愛心“磁化”了他，他進(jìn)步了。
二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。
每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會(huì)有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(zhǎng)日久，集體榮譽(yù)感便會(huì)在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對(duì)待考試等等。集體的精神面貌就會(huì)大改變。因此，要使“潛能生”轉(zhuǎn)化，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化，只有抓住了這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能達(dá)到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。
學(xué)生的成功告訴我：愛是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中，教師要把自己的責(zé)任心化作愛心，投入到他們的身上，點(diǎn)燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對(duì)他們始終充滿信心，要堅(jiān)信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來(lái)！
潛能生工作總結(jié)11
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化潛能生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位潛能生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓字、詞、句入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位潛能生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
當(dāng)然，潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的'工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。
通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信潛能生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好潛能生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
潛能生工作總結(jié)12
潛能生對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生，他們?cè)诎嗉?jí)中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對(duì)班級(jí)的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級(jí)的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)，潛能生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，我們必須認(rèn)真對(duì)待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的一個(gè)檢驗(yàn)。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點(diǎn)。
一、了解原因，對(duì)癥下藥。
要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我對(duì)潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未掌握學(xué)習(xí)方法的：針對(duì)這個(gè)情況，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，著重他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練的掌握。腦子反應(yīng)慢，分析能力差的：針對(duì)這種情況，主要教他們?cè)谟?jì)算方面多下功夫，力爭(zhēng)考試時(shí)計(jì)算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采用不同的方法，（課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎(jiǎng)勵(lì)等）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及時(shí)鼓勵(lì)。
潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)常常被大家忽視，就因?yàn)榇�，不利于調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進(jìn)步，及時(shí)給予充分肯定，以便增強(qiáng)他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時(shí)課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對(duì)了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。
三、對(duì)他們不能冷漠處置，要及時(shí)引導(dǎo)。
潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強(qiáng)、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識(shí)不到這些問(wèn)題存在的`危害性。更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，絕不能以對(duì)待優(yōu)等生的方法去處理，要針對(duì)具體的問(wèn)題，不同的學(xué)生加以指導(dǎo)，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)和沖突。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳工作能力的考驗(yàn)。
潛能生工作總結(jié)13
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛，是無(wú)私的.，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，
要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较�、找出差距、樹立信心，一方面我又�?shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
潛能生工作總結(jié)14
潛能生是班級(jí)的重要組成部分，無(wú)論班級(jí)素質(zhì)有多好，都會(huì)存在一部分學(xué)生具備較高的潛力。作為一名班主任，我多年來(lái)接觸過(guò)許多潛能生，為了他們的轉(zhuǎn)化，我不斷努力尋找有效的方法和手段，而非盲目施加壓力�；诙嗄甑慕�(jīng)驗(yàn)，我想分享一些關(guān)于提高潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)的看法。
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據(jù)期中考試成績(jī)及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我確定我班的潛能生為五位同學(xué)：小明、小紅、小亮、小芳和小剛。其中，小明和小紅在考試中成績(jī)較差，數(shù)學(xué)計(jì)算較馬虎，做題不夠靈活，思維反應(yīng)較慢。同時(shí)，在語(yǔ)文方面，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不夠扎實(shí)，尤其在組詞寫句方面的能力很差。這主要是因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)法給予足夠的作業(yè)輔導(dǎo)；孩子自身的思維和記憶能力相對(duì)較差；而教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間也較少。另外，羅副萍、李明和胡葉茹這幾位同學(xué)上課紀(jì)律很差，注意力不集中，比較好動(dòng)。家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致了他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上存在很多混亂。此外，他們的書寫也很潦草，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，計(jì)算時(shí)也經(jīng)常粗心大意。以上是我對(duì)班級(jí)中五位潛能生的評(píng)價(jià)。
二、幫教措施
針對(duì)xx同學(xué)，除了在課堂上多關(guān)注、多提問(wèn)和鼓勵(lì)外，我還會(huì)采用作業(yè)面批的方式來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題，并確保當(dāng)天能夠給予講解，以便她及時(shí)消化和理解知識(shí)，避免堆積。同時(shí)，我還會(huì)要求她的輔導(dǎo)學(xué)生將她做錯(cuò)的`題目抄寫在筆記本上，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于羅副萍和李明這幾名淘氣的學(xué)生，我決定調(diào)整他們的座位，將他們放在最前面，便于上課監(jiān)督。同時(shí)，我還要求他們與楊雨霞進(jìn)行相互評(píng)比，比較紀(jì)律和學(xué)習(xí)，全班同學(xué)將擔(dān)任評(píng)委。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)他們爭(zhēng)取進(jìn)步，看誰(shuí)能夠取得最快的進(jìn)步。
另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，教家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法，取得家長(zhǎng)的大力配合，我要求家長(zhǎng)做到專門為學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽寫生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時(shí)家長(zhǎng)忙，偶爾也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話打過(guò)去，苦口婆心地做工作，家長(zhǎng)很不好意思，只好繼續(xù)堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對(duì)子，采取一幫一的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與輔導(dǎo)。
此外，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)是我堅(jiān)持做到的。在講課時(shí)，我會(huì)多注視學(xué)生的臉部表情，從中獲得他們的反饋信息，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況；在進(jìn)行練習(xí)課時(shí)，我會(huì)盡量待在學(xué)生身邊，給予他們解疑的機(jī)會(huì)，使他們感受到我的關(guān)懷和支持；批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上寫下一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴(yán)與愛，讓孩子在鼓勵(lì)與督促中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績(jī)也會(huì)一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓學(xué)生做到:課前重視預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備；課堂充分開動(dòng)腦筋，積極思考，聽好課；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)，深化對(duì)知識(shí)的理解。
三、預(yù)期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助下，他們都達(dá)到了原定目標(biāo)，平均分為70分以上。
潛能生工作總結(jié)15
所謂差生也就是潛能生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的'關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為，厚愛潛能生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待潛能生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中潛能生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中潛能生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)潛能生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
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