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隨班就讀工作總結(jié)

時間：2024-05-25 16:11:47 工作總結(jié) 我要投稿

[實用]隨班就讀工作總結(jié)

　　總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的隨班就讀工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

[實用]隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀工作總結(jié)1

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

　　為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責任心強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　四、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的`培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

　　六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班就讀生。

　　七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)2

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　一、加強隨班就讀工作的管理。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

　　2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

　　3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導(dǎo)。

　　二、加強教師培訓(xùn)。

　　對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

　　三、日常工作中注意細節(jié)。

　　1、制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，取得家長的協(xié)助。

　　2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的'教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業(yè)時，放低難度；小組活動時，為他們分配小組，讓他們在同學(xué)的幫助下活動……

　　3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛護，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。

　　4、開展個案研究，對一位學(xué)生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

　　5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀工作總結(jié)3

　　隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風、學(xué)風等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習上感到困難，還有比較嚴重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計劃”并在教學(xué)中采取了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、工作要上要細心、耐心，幫助上要真心、有愛心。

　　人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生愿意自己學(xué)習不好的，而形成他們學(xué)習困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細心。

　　例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是鼓勵她，表揚她做得認真。而且就是非常的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。

　　二、降低要求，因材施教。

　　隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的'問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習習慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學(xué)習好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。

　　三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。

　　隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。

　　這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當家長的面說孩子如何的學(xué)習不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補課的時候要及時的來接孩子。

　　一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達都有一定的進步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都消滅了不及格。

　　總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結(jié)4

　　隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

　　我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，促進每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

　　1、健全網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

　　學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔任組長、教研組長擔任副組長的特教領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規(guī)范工作細節(jié)，從而有成效地開展各項工作。

　　2、遵循制度，規(guī)范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，結(jié)合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的問題及時反饋。

　　對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　二、常規(guī)工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進。

　　2、認真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學(xué)習有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現(xiàn)的問題，改進教育教學(xué)措施和方法。

　　3、嘗試聯(lián)合教研活動。開展與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實效，向?qū)W科教師普及特教專業(yè)知識，達到資源共享、教學(xué)互補。

　　4、落實結(jié)對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學(xué)生開展一對一結(jié)對幫扶活動。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。結(jié)合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學(xué)活動。

　　5、創(chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學(xué)生在活動培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個性。

　　20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運動會小學(xué)組運球比賽第五、第八名。

　　6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開展相關(guān)理論學(xué)習，進一步開展課題研究，促進隨班生的發(fā)展。

　　三、教學(xué)工作，腳踏實地。

　　1、落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的'特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

　　2、關(guān)注學(xué)生成長，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　20xx年12月20日，xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長代表學(xué)校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)5

　　一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提

　　教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強自身的責任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會把指責學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，做好教書育人的工作。

　　二、以真摯的愛，滋潤心田

　　著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的'交融這樣良好的教育效果。

　　熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習小組，并且加強了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認可，逐漸在表揚和肯定中把他帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學(xué)習的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習用具。

　　在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準備，這對他們的學(xué)習本身也是一個促進。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

　　三、做好家長工作，促使其進步

　　除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進步。

　　通過不斷的學(xué)習和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結(jié)6

　　隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會。

　　首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習和幫助，以提高學(xué)習效果。

　　其次，我強調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的具體情況進行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習水平和能力，我會根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習計劃和教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中進行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。

　　另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習情況和存在的.問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強學(xué)校和家庭之間的教育合作。

　　最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。

　　綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻。

隨班就讀工作總結(jié)7

　　實施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀，面向全體學(xué)生，依法保障每個適齡兒童學(xué)習發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對待他們也應(yīng)該像對待正常兒童一樣，給予必要的教育。

　　特殊教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無論在政治上，還是在經(jīng)濟上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。它同樣擔負著培養(yǎng)祖國后代，促進殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過我們的教育訓(xùn)練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會的負擔逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣杏玫娜恕?/p>

　　一. 正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。

　　教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強自身的責任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生;才會把指責學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生;才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，做好教書育人的工作。

　　二 . 以真摯的愛，滋潤心田。

　　著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

　　熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我班里有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊時，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個兒卻站在女生最后一個，于是我為她調(diào)換了位置.上課時我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄課程表，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個離老師近，并且周圍都是一些學(xué)習好，紀律好的'同學(xué)，希望她也能以他們?yōu)榘駱樱瑫r，也希望他們在她有困難的時候及時幫助她.在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習小組，并且加強了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認可，逐漸在表揚和肯定中把她帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學(xué)習的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習用具。在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準備，這對他們的學(xué)習本身也是一個促進。我同時也利用課間;課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變?nèi)踔巧耐緩接星f條，但愛是最根本的一條。

　　三. 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強自信心。

　　我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關(guān)心，多注意他們，留心他們的一舉一動，你會在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點。如：我教的這個學(xué)生上課時，有的同學(xué)沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人;做掃除時，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時機地在班里表揚她，讓大家向她學(xué)習，漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛說了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當我班的同學(xué)獲得第一時，啦拉隊發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時，全校的師生都把目光轉(zhuǎn)向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起。看到這一變化，我又及時召開班委會，組織班干部討論我們?nèi)绾侮P(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學(xué)生。”從而把集體和個人的管理結(jié)合起來，收到更好的教育果。在班干部的帶動下，同學(xué)紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關(guān)心她照顧她，班上沒有一個人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。

　　四. 加強個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　由于她的智力落后，基礎(chǔ)太差，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學(xué)的正常進行，然后我單為她制定一個教學(xué)計劃，針對她內(nèi)向不愛說話的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習習慣，制定個別教學(xué)的目標策略。備課時，我總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當課上的內(nèi)容她不能全部當堂消化時，我就利用課余時間進行個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時打破常規(guī)講法，用她易懂的語言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習時，她舉手要求口算并快速準確地說出了答案，這時同學(xué)們：“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來說是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進。現(xiàn)在她從解答簡單口算已經(jīng)可以解答和分析文字敘述題了，在口算比賽中還得過滿分。總之，千方百計激發(fā)她的學(xué)習興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。

　　五.做好家長工作，促使其進步。

隨班就讀工作總結(jié)8

　　初二（2）班學(xué)生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。

　　一、思想認識

　　努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學(xué)習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。

　　二、認識了學(xué)生

　　班里的智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習能力達到什么水平？等等。

　　三、制定單元化教學(xué)方案

　　通過對學(xué)生李xx的了解，確定本學(xué)期準備讓這個學(xué)生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標），然后根據(jù)這些就可以為這個學(xué)生制定個別化教育計劃，進行個別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。

　　本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李xx學(xué)習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

　　智力落后學(xué)生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。

　　四、協(xié)同教學(xué)

　　這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。

　　經(jīng)過一個學(xué)期第辛苦而有序的工作，李xx在書寫、學(xué)習成績、心理健康方面都有了很大進步。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點，學(xué)習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

　　五、個別輔導(dǎo)，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習興趣。

　　當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的：

　　1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時注意增強趣味性。

　　2、借用有關(guān)生活實例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的`意境，提出有關(guān)的問題，以引起她的好奇與思考。

　　3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)她學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

　　4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

　　6、在輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，有時甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨進行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比

　　平時學(xué)的知識稍難一點的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

隨班就讀工作總結(jié)9

　　一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應(yīng)快的孩子，把回答問題的機會，表演的機會，鍛煉的機會不知不覺的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。

　　佰xx是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語言表達能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問題。后來征得佰xx家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰xx的智商結(jié)果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。

　　第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實踐中我進行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵他積極主動地參與學(xué)習，讓他認識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習氛圍

　　提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng)設(shè)—個愉悅型的學(xué)習氛圍。心理學(xué)家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學(xué)習主動，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習被動，學(xué)業(yè)成績相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學(xué)習了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學(xué)習。

　　1、建立良好的師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習情緒、主動參與學(xué)習過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。這種愛絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。

　　作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們。我班的佰xx在一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習的興趣與動機，缺少良好的學(xué)習習慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習興趣，跟上正常的學(xué)習進程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進行個別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來，他常常一無所獲。

　　因此，在教學(xué)過程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機會，做到三優(yōu)：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時，優(yōu)先給予面批，若有點滴進步及時給予表揚和鼓勵，樹立孩子學(xué)習的自信心。同時，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個好學(xué)生中等生和他編為一組，進行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。

　　我把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機進行適當指點。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了他的積極性。對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的，我還要表揚他，肯定他“愿動”就是一種進步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學(xué)習的機會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。

　　其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰xx個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。正因為他困難時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了。

　　第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說：“只有當教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。”佰xx雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。

　　建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進校門，走進教室，投入學(xué)習，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習：有信任感、安全感、幸福感。

　　2、形成友愛的同學(xué)關(guān)系

　　兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習氛圍有著更直接的作用。

　　（1）形成健康的集體輿論

　　健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰xx要更加關(guān)心，更加愛護，對有利于他學(xué)習、活動的言行表揚，對他有影響的言行嚴厲批評、堅決抵制。

　　（2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習上團結(jié)互助的作用

　　在學(xué)習上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊會、語文課、思品課、專項教育活動以及學(xué)生的日常行為進行點滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認識“人無完人，金無足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)互助，動員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。在“愛鳥周”中，學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學(xué)生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計出不同的.圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動，小組學(xué)習的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開心地笑了，同學(xué)們都為他高興！

　　（3）組成志愿幫教“協(xié)會”

　　志愿幫教協(xié)會成員就是一些本身學(xué)習較好的學(xué)生，在自己的空余時間自覺、主動地為佰xx在學(xué)習上、生活上提供幫助。在一個班級中，總有幾個對佰xx充滿同情、樂于幫助的學(xué)生，這幾個學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習氛圍，不但對佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學(xué)習的積極性也逐漸增強。

　　二、建立激勵型評價機制

　　隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵型評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習中來。

　　1、創(chuàng)設(shè)成功機會

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說，失敗體驗會導(dǎo)致他們放棄上進的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機會時，要考慮他們的智力與能力。

　　在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學(xué)生完成5道練習，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會時，集體朗誦要求正常學(xué)生會背誦，而他會讀就行。當他出色完成任務(wù)，取得成績和進步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關(guān)切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會覺得自己還真行，進—步激發(fā)了他學(xué)習的主動性、積極性。

　　2、挖掘素質(zhì)亮點

　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當在隨班就讀生身上進行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當“鎖長”，每天負責開門鎖門、關(guān)門窗，并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價，在班會課上表揚他。

　　一段時間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。有時，我們過度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，多做耐心、細致地教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚長避短，使隨班就讀生發(fā)揚長處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個小小的責任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。

　　重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學(xué)習中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。

隨班就讀工作總結(jié)10

　　發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責任。讓每個特殊孩子得到充分的關(guān)愛、充分的發(fā)展、充分的潛能開發(fā)，使他們適應(yīng)社會、融入社會。

　　20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進行試點，茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點學(xué)校之一。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū)，原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：

　　一、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。

　　1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

　　我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

　　2、加強了隨班就讀的隊伍建設(shè)與教研工作的管理。

　　（1）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的`教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個特殊教育資源室.

　　一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進行系統(tǒng)的功能補償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強了資源教師的師資。

　　（2）精選教師，加強培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。

　　二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

　　督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導(dǎo)：

　　①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；

　　②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風、班風對隨班就讀工作的影響；

　　③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。

　　三、從實際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設(shè)。

　　學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進行開放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂以及提高。

　　四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。

　　1、正確處理整體與個別的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。

　　(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。

　　(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語言表達與態(tài)勢表情相結(jié)合"、 "解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。

　　2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用

　　助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習和行動上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:

　　(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動。

　　(2)在學(xué)習上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

　　由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學(xué)習，努力改進，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學(xué)習環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進校園，學(xué)習知識。

隨班就讀工作總結(jié)11

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　本學(xué)年，我班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：

　　馬xx，女，精神發(fā)育正常，智力和理解能力正常。不足；小時候玩耍，導(dǎo)致右手被鍘草機割斷4個手指頭，右手嚴重殘疾，不能寫字，一切學(xué)習、生活中的事情都用左手完成，和班級學(xué)生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，可以讓她在能力范圍內(nèi)寫作業(yè)。

　　馬xx還伴有害怕學(xué)習，對學(xué)習不感興趣，行為表現(xiàn)也各異，有時候很煩躁，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格，滿足他的學(xué)習需求”，因此，在對馬xx同學(xué)進行指導(dǎo)時，根據(jù)她的.心理特點、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該學(xué)生的教學(xué)計劃，在指導(dǎo)他學(xué)習的內(nèi)容方式上下功夫，最大限度地去滿足她的特殊需要，同時為她營造融洽、友愛的學(xué)習氛圍，采用符合其認知特點的教學(xué)方法，給予她充分的理解和關(guān)心，使她的潛能得到充分發(fā)揮。

　　三、因材施教、個別輔導(dǎo)

　　在實際生活中，馬xx同學(xué)在聽、說、讀、等方面與其他同學(xué)差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時間完成，將有針對性地進行個別輔導(dǎo)。

　　如：對寫的指導(dǎo)：對他進行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利用多媒體，用語言提示，對復(fù)雜圖形可以不要她完成，作業(yè)對于超題部分可以讓她不抄題等。

　　四、創(chuàng)建學(xué)習環(huán)境，提供開放學(xué)習。

　　陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學(xué)、做”合一。我感到對他的學(xué)習指導(dǎo)需要突破“課堂”狹義概念，讓課內(nèi)、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時隨地進行輔導(dǎo)。

　　五、選擇多樣教學(xué)方式，快樂學(xué)習。

　　巴班期基認為：在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣的一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力情況下獲得最好的效果。在培智課堂中，對于教學(xué)方法的選擇，不止是一兩種，而是采用了多種教學(xué)方法的有機綜合，是綜合性的應(yīng)用。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任務(wù)和面對的特殊學(xué)生而決定的。本學(xué)期我會經(jīng)常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動教學(xué)法等。利用簡xx、明快的方法幫助她識記教學(xué)內(nèi)容，盡量以記代替寫。

　　教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用，在對學(xué)生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項教育內(nèi)容。對智障學(xué)生進行思想教育更是一項艱巨的工程。以為他理解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。為此，引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。將一些

　　教育內(nèi)容形象化、具體化，變成簡xx、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當中受到教育，在說唱童謠中學(xué)做人。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟，加深對所學(xué)知識的認識。

　　六、資源教師協(xié)同教學(xué)，靈活運用

　　采用協(xié)同教學(xué)，從學(xué)生個體來說，提供并增加了個別學(xué)習的機會，從教師團隊來說，協(xié)同教學(xué)使教師團隊應(yīng)運教學(xué)需要而共同備課、共同商討、互相合作，增強了相互交流的機會，同時也能互補不足，取長補短，發(fā)揮每一位教師的所長，是優(yōu)化解決學(xué)生問題的最佳方案。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。

　　以上是我的教學(xué)計劃，教學(xué)目的就是要把馬xx同學(xué)教會，而教會他的方式、方法很多，我要根據(jù)他的具體情況，確定學(xué)習內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實的指導(dǎo)和幫助，進行賞識教育，從學(xué)生的整個生活中，發(fā)現(xiàn)她的長處，激發(fā)、提高她的學(xué)習熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動地投入學(xué)習，讓她學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

隨班就讀工作總結(jié)12

　　本學(xué)期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續(xù)圍繞給每個特殊學(xué)生提供適切的教育服務(wù)為理念，繼續(xù)加強隨班就讀工作的管理和實踐研究工作。為了更好地開展隨班就讀工作，我們大膽實踐的同時及時反思。

　　為了讓隨班就讀工作落到實處，資源教師指導(dǎo)隨班就讀的教師進一步填寫好《就讀教師工作手冊》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個別化教育計劃，在制定計劃中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習目標，并增加與生活實踐有關(guān)的知識，提供實踐運用的機會。對教師的備課、上課、作業(yè)安排、學(xué)生的考核評價等方面明確要求，并聽取老師們的建議，為適應(yīng)每位學(xué)生的需求而進行調(diào)整，保證個別化教育的有效性。我們的工作圍繞著IEP的有效制定和實施開始，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、制定適切的IEP

　　楊浦區(qū)義務(wù)教育階段《隨班就讀工作手冊》非常系統(tǒng)地涵蓋了IEP的內(nèi)容，包括學(xué)生基本信息，評估結(jié)果和分析，長短期目標，教育支持與服務(wù)，學(xué)生目標達成的評價等方面。

　　準確地描述學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標，是相關(guān)教師開展個別化教育的難點。

　　如，班主任對學(xué)生認知水平的描述：對事物具有一定認識及判斷，且有初步的評價能力。（這樣的表述對學(xué)生認知發(fā)展水平的程度，并沒有具體的描述。）

　　語文教師對學(xué)生語言表達能力的描述：能基本說清一件事，表達自己的需求，但語言表達不完整。

　　如表格所示，教師給予學(xué)生的評價是簡短的，模糊的，甚至是不準確的。

　　在資源教師的組織下，對學(xué)生進行六大能力的評估，評估的過程也是教師全面了解學(xué)生的過程。

　　資源教師借助專業(yè)的.技術(shù)，指導(dǎo)教師重新描述學(xué)生的現(xiàn)狀。

　　如之前對學(xué)生社會交往能力的描述為：溝通能力較強，能主動與人溝通交流，待人友善。參考評估后，作了具體的補償描述：家庭適應(yīng)能力較好，相對弱的是學(xué)校人際交往，表現(xiàn)為缺乏合作和分享意識，不會傾訴，會沖突解決問題，缺乏自我保護意識，沒有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評價結(jié)論有出入，前者是老師總體的評價，是常態(tài)下的評價，后者是通過對家庭，學(xué)校，社區(qū)的調(diào)查，進一步細化了的結(jié)論，從具體的情景中去理性分析而得到的評價。

　　對學(xué)生的評價有了準確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過這三棱鏡，我們看到了學(xué)生的多種需求。

　　在需求面前，我們給予的是規(guī)范化的管理。

　　二、實施有效的IEP

　　如何讓有特殊需要的學(xué)生真正參與到普校的教育教學(xué)活動中來，是落實個別化教育的關(guān)鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗、評價這些教育環(huán)節(jié)中去滲透個別化教育，協(xié)助教師去開展教學(xué)活動。

　　挖掘普校資源優(yōu)勢，在教學(xué)中落實個別化教育。

　　1）借助專用圖章，明確教學(xué)目標和內(nèi)容。

　　a根據(jù)學(xué)生的認知水平?jīng)Q定教學(xué)目標，任課教師在備課中用學(xué)校提供的專用圖章進行標注，醒目明確，容易操作。

　　b根據(jù)明確的目標，設(shè)計相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和鞏固練習，分別標上相應(yīng)的序號，從而也明確了學(xué)生的學(xué)習進度和速度。

　　2）改革考試方式，給予適切評價：

　　a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學(xué)中形成了，平時老師標注的目標，內(nèi)容，練習，就是考試的內(nèi)容。學(xué)生就可以按照所學(xué)的去復(fù)習鞏固，去考試。由認知水平?jīng)Q定適切的教學(xué)，由適切的教學(xué)內(nèi)容摸索，尋找學(xué)生適切的評價標準。

　　b我們嘗試著去調(diào)整或改變考試方式。如，語文老師考慮到學(xué)生再認能力比再現(xiàn)能力強，就增加了口試，同樣能檢驗學(xué)生的識字量和語言的表達和理解能力，數(shù)學(xué)老師分析了學(xué)生缺乏獨立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學(xué)生圈出幾道題，也是尊重了學(xué)生的認知水平，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，才能真正保證教和學(xué)的有效性。

　　我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會適應(yīng)為的核心，社會適應(yīng)能力，包括生活自理能力和與交往、適應(yīng)社會的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學(xué)中來，還要滿足特殊兒童的發(fā)展需求。

　　發(fā)揮專職教師優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)個別服務(wù)渠道。

　　1）蒙齊齊小課堂，關(guān)注低年級有特殊需要的孩子，雖然這部分學(xué)生沒有就辦理隨班就讀，但是問題已經(jīng)存在，我們利用蒙氏數(shù)學(xué)教具，為低年級學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成提供支持與幫助。

　　2）嘗試團輔課，在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯(lián)合多部門制定的多媒體叢書，即《安全伴我行》課程，提高學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

　　3）專職教師走進課堂，陪讀助教，直觀地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，及時給予幫助，并和老師們一起制定和調(diào)整隨班就讀學(xué)生個別化輔導(dǎo)的內(nèi)容。

　　4）繪本閱讀：借助國內(nèi)外精美的繪本，以師生共讀一本書的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣和興趣，通過直觀的畫面，感受故事的精彩和內(nèi)涵。

　　5）關(guān)注聽力障礙的兒童入學(xué)適應(yīng)情況。

　　一年級中有聽力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過溝通后，了解這類學(xué)生的特點并為學(xué)生提供貼心的服務(wù)標準：

　　坐最前，排最后，多觀察，少關(guān)注，就是：座位始終在最前排，排隊出操、列隊總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現(xiàn)，了解是否聽懂，但是不要去過多地詢問他，考慮到孩子的一個隱私的問題，保護他的自尊心。現(xiàn)在這個孩子在班級里和正常的孩子沒有什么區(qū)別，很好的適應(yīng)了學(xué)習生活。

　　IEP在特殊教育教學(xué)設(shè)計中的地位，就如同一部汽車（IEP），正朝向山頂?shù)哪繕诉~進，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經(jīng)過數(shù)個站（短期目標），再經(jīng)過數(shù)個檢查站的定期檢驗（形成性評量），才能到達山頂（長期目標）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學(xué)活動），汽油不足（教學(xué)專業(yè)不足）或用錯汽油種類（教學(xué)不當），就難達到目的地。

　　在隨便班就讀工作的實踐中，我們?yōu)槊總€學(xué)生制定適切的IEP，不斷地調(diào)整課堂，尋找科學(xué)有效的教育方式，我們?nèi)沃囟肋h。隨班就讀工作總結(jié)

　　我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　具體做了以下幾方面的工作：

　　1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

　　（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

　　（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。

　　通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

　　2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

　　3、加強了隨班就讀工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關(guān)注隨班生。

　　4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

　　5、家校聯(lián)合，形成合力

　　家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。

　　6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

　　隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

　　經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真地完成，認真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)13

　　為確保資源教室的規(guī)范和正常使用，特制定管理制度如下：

　　1、資源室的`所有物品統(tǒng)一由資源教師負責管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意，所有物品不能外借。

　　2、保持資源教室的通風、干燥、清潔，經(jīng)常對室內(nèi)設(shè)施進行整理、檢查，以保證室內(nèi)設(shè)備完好。

　　3、使用人員嚴格遵守操作規(guī)范，避免人為因素造成的硬件損壞。

　　4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴禁進入資源室。

　　5、凡經(jīng)允許進入室內(nèi)人員，在借閱檔案資料或使用結(jié)束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設(shè)施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。

　　6、每次活動結(jié)束后，資源教師要認真填寫資源教室活動手冊，活動手冊用完之后要存檔保存。

　　7、不能亂拉插頭、插座；保持室內(nèi)衛(wèi)生；離開時必須關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。

　　如果有違反本制度的行為，造成相應(yīng)的損失，直接追究相關(guān)人員的責任。

隨班就讀工作總結(jié)14

　　發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細微的進步，讓他們認識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

　　二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

　　多鼓勵能激發(fā)人奮進，多疏導(dǎo)能開啟人的`心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

　　要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校。“弱智生如何進行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《《成功學(xué)習推進項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

　　總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進步的提高。