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脫敏工作計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，立即行動起來寫一份計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的脫敏工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
脫敏工作計劃1
�。ㄒ唬┠吧沫h境
不同于幼兒熟悉的家庭環境，幼兒園是幼兒第一次獨自在一個完全陌生的環境中與人共處，幼兒難免會出現心理方面的不適應。一方面，相較于家庭的寬松氛圍，幼兒園有著較為嚴格的時間要求，會在不同的時間以集體的形式開展不同的活動。在家庭中，家長以幼兒為中心，而在幼兒園中，個體要融入集體，這會讓幼兒的心理出現落差。另一方面，幼兒園和家庭中的人際關系也存在著很大差別。幼兒周圍都是和自己年齡相仿的同伴，沒有人時刻照顧自己的感受。所以，面對陌生的幼兒園環境，幼兒容易產生焦慮情緒。
�。ǘ┯變旱姆蛛x體驗較少
進入幼兒園是幼兒第一次離開家長的.庇護，正式步入社會性生活。如果家長沒有幫助幼兒做好能力和心理上的準備，幼兒剛入園時就可能無所適從。因此，家長在幼兒入園之前，需要對幼兒做好心理建設，緩解幼兒的入園焦慮，并著重培養幼兒融入新環境的能力。
�。ㄈ┘议L的影響
幼兒在出現分離焦慮的同時，家長的分離焦慮也會對其產生影響。在入園適應過程中，家長應該發揮積極的調節作用，以幫助幼兒緩解入園焦慮情緒，而非加深幼兒對入園的抵觸情緒。例如，在早晨入園時，甚至出現家長和孩子一起哭的現象。還有的家長在教育幼兒時會說“再不聽話，就把你送到幼兒園去”。這些都不利于幼兒適應新的環境。
脫敏工作計劃2
�。ㄒ唬┉h境布置
幼兒園需要配備大量娛樂設施以吸引幼兒的注意。室外有滑梯組合、輪胎山、感統訓練器械、水池、沙池和騎行運動器械等，走廊和教室都有單獨的游玩區。班級4noDZ0zr3ze7aq6ItANc5MLoJJFmvb20NCruDryZOc8=用具從幼兒的角度進行設置，各種標識清晰明了、規整，充滿童趣。這些都能吸引幼兒的`注意力，讓幼兒對幼兒園生活產生積極的情緒體驗，期待入園開學。
�。ǘ┏砷L檔案
教師可以在幼兒入園之前就與幼兒建立聯系，主要通過家訪、與幼兒視頻通話等方式經常與幼兒交流，以了解每名幼兒的性格，增強對幼兒的熟悉程度。入園后，教師為幼兒創建“幼兒成長檔案”，將幼兒在幼兒園的成長量化為具體數值，從而為教師進行個性化教育提供數據支持。
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幼兒園應對教師進行教育教學、知識技能等方面的培訓，讓教師了解幼兒生理和心理的發展特點，學會站在幼兒的角度，充分理解幼兒入園適應時產生的各種情緒。教師還要接受關于幼兒焦慮等級測評、系統脫敏療法及相關注意事項的培訓，以確保幼兒更好地適應幼兒園生活。
脫敏工作計劃3
（一）幼兒入園前的緩沖時間長
幼兒在還沒有進入幼兒園之前就已經和教師建立了關系，三次系統脫敏也幫助幼兒做好了開始幼兒園生活的心理準備。此外，經過幼兒園的教育理念宣講會、園長與家長的一對一面談，家長對幼兒園有了進一步的了解，也了解了家庭教育的注意事項，會積極配合幼兒園做好幼兒的入園適應工作。
�。ǘ┯欣谶M行個性化教育
教師與每名幼兒都有單獨相處的機會，這有助于教師了解幼兒的性格特點。教師每次與幼兒交流時的記錄都讓他們對入學之前的幼兒有充分的了解，對每名幼兒入園后需要改進的`方面做到心中有數，從而更好地幫助幼兒順利度過入園焦慮期，并對幼兒實施個性化教育。
�。ㄈ┯欣诖龠M家園合作
幼兒入園適應需要家長的全力配合，家長也可以借助幼兒園的專業力量，優化家庭教育。家庭教育基礎知識的普及，有助于家長解決幼兒的教育問題。加強幼兒園和家庭的聯系，也有助于幼兒園更全面地了解幼兒，不斷完善教學工作。
�。ㄋ模┯欣谟變嚎茖W入園
系統脫敏療法作為心理學常用的治療方法，能更加準確地了解幼兒入園之前的焦慮情況，為不同焦慮程度的幼兒制訂個性化的入園適應方案，科學指導教師和家長的教育活動。
脫敏工作計劃4
（一）確定幼兒的焦慮等級
教師先和家長一對一交流，了解幼兒的基本情況，家長填寫幼兒氣質類型調查問卷，然后教師觀察幼兒獨自玩耍的表現，完成《Spence兒童焦慮量表（簡稱SCAS）》，再將兩份問卷的結果加以整合分析，從而確定幼兒的入園焦慮等級，為幼兒制訂個性化方案。教師應將幼兒的入園焦慮程度量化為具體的數值，在入園時實行分批入園，入園焦慮等級高的幼兒先入園，以增加其入園適應的時間（見圖1）。
�。ǘ⿲嵤┫到y脫敏療法
教師確定幼兒的入園焦慮等級后，對幼兒進行三次系統脫敏療法，每次間隔一個星期，對于高度焦慮和極度焦慮的幼兒可視情況增加系統脫敏次數。
第一次入園適應時間是半天，家長在隔壁教室等待幼兒，確保幼兒在尋找家長時，家長能及時出現。此次入園主要是讓幼兒熟悉班級中的各種物品，讓幼兒與班級環境相互聯結，對班級產生歸屬感。教師可以讓幼兒將照片貼在自己挑選的柜子上、杯子上、桌子上和床邊，并告訴幼兒這些區域他們可以自由使用。對于入園焦慮等級較高的.幼兒，可由家長在一旁協助教師工作。
第二次入園適應時間是一天，目的是讓幼兒熟悉幼兒園的一日流程，并為幼兒正式入園做好準備。教師讓幼兒在上次挑選的桌子上吃飯，把帶來的室內鞋、換洗衣物放在自己挑選的柜子里，將自己的被子放在自己挑選的床上。之后，教師告訴幼兒班級的基本情況，使幼兒對即將到來的幼兒園生活產生期待。經過兩次系統脫敏療法，再加上教師在平常與幼兒和家長的不斷溝通，幼兒與教師越來越熟悉，家長也對教師越來越信任。
第三次入園適應的對象為經過兩次系統脫敏療法后焦慮等級仍為重度焦慮或極度焦慮的幼兒，時間是一天。教師和幼兒單獨相處，緩解幼兒的焦慮情緒。在這次系統脫敏療法中，教師可以在教室中為幼兒尋找一個依戀物，或者讓幼兒將家中的依戀物帶到幼兒園，以進一步加深幼兒和班級的聯結。
經歷過三次系統脫敏療法后，輕度焦慮和中度焦慮的幼兒將會順利適應幼兒園生活，重度焦慮和極度焦慮的幼兒的焦慮情緒也能得到緩解，轉為輕度焦慮和中度焦慮水平。需要注意的是，幼兒入園焦慮是幼兒進入幼兒園初期所必然經歷的過程，系統脫敏療法只是將幼兒的入園焦慮的程度降低，對于焦慮程度仍較高的幼兒，還需教師不斷引導。
脫敏工作計劃5
�。ㄒ唬┘訌娂覉@配合，不斷提高家庭教育水平
幼兒入園前，教師與家長積極溝通，盡快了解幼兒的個性特點和生活習慣，師幼之間形成親密關系，能幫助幼兒提高入園適應能力。幼兒入園后，教師仍應與家長積極交流，掌握幼兒回家后的行為表現，并向家長反饋幼兒在幼兒園的表現，以增加家長對教師的信任。
（二）重視師資培訓，持續提高教育實踐能力
教師要思考系統脫敏療法每個環節的.目標，分析幼兒入園實踐中遇到的問題。幼兒園要定期給教師進行培訓，鼓勵教師不斷提高自己的教育實踐能力。
�。ㄈ﹦撛O良好環境，增加幼兒戶外活動時間
據筆者觀察，幼兒在戶外活動時入園焦慮情緒會得到緩解，早晨入園、午餐和午睡時，幼兒的入園焦慮情緒達到峰值。幼兒園可以種植桂花、繡球花等，引導幼兒觀察植物，親近自然，轉移幼兒的注意力。同時，延長戶外活動時間，能有效舒緩幼兒的焦慮情緒。
綜上所述，教師運用系統脫敏療法可有效緩解幼兒的焦慮情緒，從而提高其入園適應性。與此同時，幼兒適應性的提高也離不開家長的配合，家園合作可以幫助幼兒更快適應新的集體生活。在教師、家長和幼兒的共同努力下，幼兒一定能學會調整自己的情緒，在新的環境中健康成長。
謝謝贊賞！
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