語文德育滲透工作計劃

語文德育滲透工作計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編精心整理的語文德育滲透工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文德育滲透工作計劃1

　　初一年級的學生，從思想還是行為上都已經開始走向成熟且有所叛逆的階段，抓好這個年齡的德育工作，就必須要有很好的耐心和很正確的班主任工作計劃。新的學期，我還將擔任初一(5)班班主任，全班41人。我的班主任工作力求從小事入手，從細小處要成績，從細微處教做人，我的'初一班主任德育工作計劃有以下幾項：

　　一、在班級管理中，充分發揮班級干部的作用，用制度說話，為窗創造良好的學習環境而努力。

　　1、實行獎罰制度，加強紀律約束。

　　對遲到、學生上課紀律不佳，導致課堂秩序難以維持，學校決定實行強制清潔教室衛生的義務。同時，對于每月出勤完整，以及學期全勤的學生將給予相應獎勵以鼓勵。

　　2、保證提供一個安靜舒適的學習環境。

　　由班長到值周班干到普通學生，及時反饋班級紀律情況，保證自習課的正常進行。

　　3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。

　　由值周班干，帶領本組值日生，責任到人進行每天的值日工作，對不負責的值日生，罰重新值日。

　　二、學習生活中，保持昂揚向上的心態。

　　1、密切關注學生思想動向

　　人的智力和情緒都會有高低起伏的時候，因此我們需要密切關注學生的思想狀態。對于出現消極悲觀情緒的學生，我們需要及時進行干預，幫助他們保持積極樂觀的心態。同時，對于整個班級出現思想波動的情況，我們也需要及時進行心理疏導和調整，確保班級氛圍始終積極向上。

　　2、確立目標

　　了解學生的學習進展，并幫助他們設定下一階段的目標。通過實現目標，評估已取得的成績和未達成的部分，分析差距和原因，以促進學習進步。

　　三、注重養成教育，盡力幫助解決學生實際困難。

　　1、做到生活有節奏，有規律。

　　鼓勵學生制定良好的學習計劃，合理分配學習時間，有效安排休閑時間，建立規律的生活節奏。在學習和生活中保持平衡，不要過于匆忙，也不要過于拖延，在勞逸結合中調整狀態，全身心投入到學習和生活中去。

　　2、加強家庭與學校的溝通，了解學生生活實際。

　　深入了解學生的實際情況，包括他們的學習環境、生活壓力和困難，及時為他們提供支持和幫助，讓他們能夠全身心投入學習和生活。

語文德育滲透工作計劃2

　　一、指導思想：

　　努力從加強理論學習和實踐鍛煉兩方面入手，系統地學習語文課程標準等教育教學理論，按要求上好每一堂課，不斷探索符合學生實際而又能促進其長遠發展的教學方法、教學模式，虛心向有經驗的老師請教，不斷充實自己的教學思想，并及時總結經驗教訓，努力提高學生的語文素養。

　　二、培養目標：

　　新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學天生為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。針對學生的德育基礎，結合學生的實際開展德育教育。因此在語文學科的教學中，有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規范自己的行為。

　　三、具體措施：

　　(一)、識字與寫字方面。通過各種形式，激發學生對漢字的學習愛好，引導學生養成主動識字的習慣，學會使用字典、詞典，鍛煉初步的獨立識字能力。同時引導學生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

　　(二)、閱讀方面。結合學校的“文化閱讀”活動，發動學生多些朗讀，規范學生發音，使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。同時引導學生初步學會默讀，獨立思考，學會對課文中不理解的地方提出疑問，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。引導學生誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文。

　　(三)習作方面。引導學生留心四周事物，樂于書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據表達的需要，使用正確的標點符號，能夠修改習作中有明顯錯誤的詞句;能用簡短的書信便條進行書面交際;并且愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，增強習作的自信心。

　　(四)口語交際。引導學生用普通話與他人交談，在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。引導學生學會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;具體主動地講述故事，努力用語言感動他人;聽人說話能把握主要內容，并能扼要轉述。

　　(五)綜合性學習引導學生在老師的指導下，自主組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作;結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得;能提出學習和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論;在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單題目。

　　三、具體方法：

　　(一)、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、練習的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的.表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的預備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

　　(二)、充分利用教材挖掘德育素材。認真鉆研教材，充分發掘教材中潛伏的德育因素，把德育教育貫串于對知識的分析中。

　　(三)、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。可以采取小組合作學習法，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人條件下進行學習。

　　(四)、利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些活動課和主題活動。

語文德育滲透工作計劃3

　　小學語文學科的教學在完成德育任務方面具有許多的優越條件。我們要研究德育在小學語文教學內容中的特征，根據小學語文學科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

　　一、小學語文滲透德育的途徑

　　（一）課堂教學

　　語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

　　（二）課外閱讀

　　課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

　　當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。 一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

　　（三）語文課外活動

　　寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說："日記是'道德長跑'，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。"絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。"寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美，這便起到了教人向善、愛美的作用。"教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。

　　（四）教師的影響

　　學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的'儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

　　二、實施小學語文德育的方法

　　1、平等待人，潤物無聲

　　小學語文教師要對學生進行德育，必須熟悉和了解學生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優生的不足。理想的教師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學生、親近學生、和學生打成一片，和學生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和

　　學生相處融洽，對學生默默關心、暗中了解情況，對學生寬松，與學生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。對學生進行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。語文教師還要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到"春風化雨，潤物無聲"的作用。

　　2、活動入手，開辟渠道

　　語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合，課堂與生活結合，集中與分散結合，閱讀與寫作結合，圍繞中心，指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。

　　3、針對特征，有的放矢

　　實施小學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。 在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。

　　只要把握住德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育小學二年級語文學科德育滲透計劃

語文德育滲透工作計劃4

　　語文科因其內涵豐富、具備深厚人文特質和強大感染力而被賦予了獨特的塑造人類精神的功能。在“文道統一”的理念下，學習語文與領悟人生道理應該同步進行。教育不僅是文化傳承的過程，更是喚醒個體人格與心靈的重要途徑。作為21世紀的語文教師，我們應積極將道德教育滲透到語文教學中。

　　一、思想品德教育。

　　思想品德教育是學生在語文學習過程中所接受的思想認知、道德涵養和審美情趣的培養。它是語文教學的重要使命之一。在《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中，強調了思想道德建設的基本任務，包括堅持愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強社會公德、職業道德、家庭美德的培養，引導人們樹立建設有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。特別強調了加強青少年思想品德教育的重要性，指出這關系到國家的未來命運。因此，我們應當幫助青少年樹立崇高理想，培養良好品德，幫助他們認識社會、了解國情，增強對建設祖國、振興中華責任的意識。這些指示明確了思想品德教育的內容，要求各個學科都應當遵循，語文教學自然也不例外，在《小學語文教學大綱》中也有相應要求。

　　二、語文人格教育。

　　語文教育不僅是傳授語言知識和提高語言能力，更是在教學過程中有意識、有計劃地引導學生形成良好的人格品質。語文教學融入了豐富的人格教育元素，文學作品中的道德品質和美學價值是塑造學生品格的重要因素。邏輯思維訓練有助于學生構建清晰的認知框架，倫理道德教育則促進學生形成正確的道德觀念和行為準則。審美內容的體驗培養了學生對美的敏感和欣賞能力。通過確立學生的主體地位，激發了他們的自主學習意識，而作文教學則培養了學生健康豐富的情感表達能力。學生參與閱讀規律研究的`過程中，也激發了他們的創造潛能。

　　三、心理素質教育。

　　學生的心理素質教育是語文德育的重要組成部分。個人心理素質是指個人意識、穩定的心理特征的綜合體，包括個人心理面貌。學生的個性心理素質主要包括感知、記憶、想象、思維等心理活動的能力，以及注意、興趣、動機、情感、意志等心理傾向和能動性，還有性格、氣質等心理特點。在教學內容方面，我們應重視培養學生的語感、想象力和思維能力；在教學方法上，則要注重激發學生的興趣、愛好和情感。我們的語文教學還應當關注學生的心理健康，努力促進學生整體心理素質的提高。

語文德育滲透工作計劃5

　　一、在語文教學中，堅持文道結合的原則

　　學生接受思想品德教育時，需要更具體、形象的方法，各學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點。思想已經融入學科知識的內在屬性中，它們相互融合、相互滲透。如果脫離了教材，談論品德教育就會變得空洞。相反，沒有德育的教學，智育也會顯得蒼白。因此，在具體的教學活動中，為了更好地實施教學、實現教學目標，德育和智育的結合是必要的。對于語文學科來說，德育和智育的結合尤為關鍵。語文教師可以通過介紹作品背景、指導朗讀、引導學生欣賞、歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握寫作技巧的同時，更具體地獲得思想品德教育的效果。學生在學習過程中，不僅掌握了一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸形成了正確的世界觀和人生觀。

　　二、在語文教學中，重視喚起學生內在情感，引導他們發展真摯情感，這樣能激發他們積極向上的動力，同時也有助于德育在教學中更好地融入，產生更顯著的效果。

　　在德育的過程中，情感的引導不僅是小道理的延伸，更是堅持不懈、付諸實踐的基石。確保受教育者真切地體驗情感，仍然是教育成功的核心。文學作品中蘊含的豐富情感，為教師提供了豐富的教學資源。通過富有感染力的教學方式和手段，教師可以喚起學生內心深處的真摯情感，使他們更深刻地理解文章所傳遞的真、善、美的內涵。充分利用教材中的情感元素，積極進行情感教育，培養學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的.真摯情感。通過學習，學生不僅能掌握語文知識和技能，還能得到思想品德的熏陶，不斷提升自己的道德情操。總之，喚起學生內心真摯的情感，使他們逐漸擺脫低級趣味，培養高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之努力，這才是真正的德育目標。

　　三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

　　教學中的德育內容并非如同學科知識那般直截了當。德育往往潛藏在內心深處，有時甚至隱匿于細微之處。思想教育融入學科知識的方方面面，二者相輔相成，因此我們需要在教學實踐中進行德育的滲透。這不僅要求我們不斷挖掘教材內在的德育元素，而且需要我們以更加多樣的方式來深入探索。比如，在語文教學中，教師可以引導學生通過欣賞文字的精妙之處、理解句式的運用、感悟修辭手法和標點符號的作用等，讓學生意識到我們祖國語言的博大精深，領悟到其簡潔而有力的特點，感受到語言的豐富多彩，涵蓋了世間萬象。

　　四、把德育滲透到各種形式的語文活動

　　學校可以舉辦各種形式的語文活動，作為對課堂教學的有益補充，也是提升學生素質的重要途徑。可以利用課余時間組織學生參與多樣化的活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事分享、簡報收集、手抄報制作、討論會和講演等。這些活動不僅能夠豐富學生的語文知識和技能，還能提升他們的綜合素質。通過這些活動，學生們在潛移默化中接受著文化的熏陶，激發著他們的積極向上情感。比如，通過語文活動的比賽可以培養學生的競爭意識，同時也能夠讓他們體會到集體協作的重要性。而古典詩歌朗誦和成語故事分享，則可以幫助學生掌握朗讀和講述的技巧，同時也能夠讓他們感受到中華文化的博大精深，激發對祖國的熱愛之情。

　　五、利用課外輔導進行德育滲透

　　課外輔導是語文教學的重要補充，可以開展培優、扶差、批改作業、指導練筆等活動。與課堂教學相比，課外輔導受時間和空間的限制較少，使教師更容易因材施教，個性化地指導學生。例如，在培優撫差方面，由于對象是學生群體的兩極，教師可以有針對性地進行輔導，更有效地進行德育滲透。作業批改也是課外輔導的重要內容之一，通過評語和指導，教師不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以促進學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強道德情操。因此，課外輔導不僅提高了教育教學的效率，也增強了教育教學的效果。

　　總而言之，作為語文教師，我們應當充分認識到德育滲透在教學中的重要性。除了注重文學課堂上的傳授，我們還應積極探索多種途徑，參與教育改革，發揮語文學科的獨特優勢。通過深入挖掘語文教材中蘊含的德育元素，我們能夠在教學中注入更多的溫度與力量。這樣的滲透不僅可以激發青少年學生學習的動力，還能培養出更多健康、積極向上的社會小公民。

語文德育滲透工作計劃6

　　德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

　　一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。

　　各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

　　二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

　　在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的'教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

　　三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

　　教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

　　四、把德育滲透到各種形式的語文活動

　　開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

　　五、利用課外輔導進行德育滲透

　　課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學實在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。

　　總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

語文德育滲透工作計劃7

　　課堂教學是向學生傳授知識，培養技能，促進學生思想品德發展的重要途徑。語文教學更應該根據其科學性原則，使學生在學習語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進學生良好道德品質的形成。

　　一節好的語文課，不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中，從而提高德育常滲透強度。

　　一、制定德育教學目標，有目的、有計劃地實施德育滲透。

　　無論哪能一門學科的教學，都行制定教學目標，語文課也一樣，但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標，其中的思想品德大多象征性的點到為止，不作目標硬性要求，認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然，語文教學大綱明確規定語文教學是："在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。"也就是說，德育也是語文教學的必要部分。因此，語文教師課前也應該制定好德育教學目標，以便在語言文字的訓練中，恰當地滲透思想品德教育，達到語文教學的目的。

　　二、教學中圍繞目標創設感染情景，激進情感震動。

　　小學階段是發展兒童隨意注意的主要時期，要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學中創設獨特的感染情景，使學生對教學內容發生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過："沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"語文教學中創設感染情景，觸動學生的情感，使學生獲得真切的情感震動，啟動學生的情感閘門，才能使學生自覺地按照道德規范和行為準則不定期約束自己，達到思想品德教育的目的。如上《吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席》時，可以讓學生邊讀課文邊聽音樂，讀完后再看主席和人民在一起的錄像。創設這樣的情景，使學生產生強烈的情感震動，從中升起對革命領袖的無比愛戴之情。

　　三、注重思想品德教育在各類型課文中的具體體現。

　　小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、詩歌教學、作文教學等。其中除了拼音教學時間比較短外，其它四種類型的教學貫穿于整個小學語文教學中。因此，思想品德教育也必須貫穿其中，下面就分別談一點看法：

　　(一)識字教學中的德育滲透。小學教師大多數都不愿意教低年級，原因很多，但主要是因為低年級的識字教學簡單枯燥，而且周而復始的識字寫字。其實識字教學不是簡單的識字寫字。識字教學要求"按照認識事物的特點，加強識字與認識客觀事物的聯系"。這就必須讓學生理解生字的意思。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習，然后根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經驗來看，組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節識字課，教者在教學"打"字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎?能組詞嗎?學生便積極地舉手發言，組了"打架、打人、打罵"等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問："同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎?"學生一齊回答："不能。"老師說："對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?"在教師引導下學生很快組成了"打球""打水""打魚"等詞語。聽了這位教師的課，我深受啟發，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了品德教育，怎么能說這識字教學簡單而又枯燥呢。從此，我一邊摸索一邊照此法上課，科成績有了明顯進步，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

　　(二)閱讀教學中的德育滲透。在閱讀教學中，我們要注意加強講讀課文的同類聯系，促進良好品德的養成。小學語言具有很強的學科特點，它隨著學生年齡的增長，內容也隨著增多，思想內容也隨著逐步加深。小學生良好行為的養成有一個由淺入深的由低到高的發展過程，短時間是不會見效的。滲透了思想品德教育后，要加強鞏固，否則學生的思想認識就永遠處于朦朧狀態，良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此，我們在教學中必須加強同類課文的聯系，促進學生良好品德的形成。例：在學習《春光染綠我們雙腳》這篇課文時。教者在幫助學生理解課文的同時，引導學生回憶《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等課文，這些課文都是激發學生愛護環境、保護環境的。通過回憶，讓學生迅速加深對本課的理解，認識到"人和自然的關系日益密切"的.原因，也鞏固了以往的所學知識，認識到保護環境的重要性。

　　(三)詩歌教學中的德育滲透。詩歌是小學語文的重要組成部分。古詩中滲透了強烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育，現代革命烈士詩還滲透了共產主義教育。如：教學《望廬山瀑布》可憑借作者描寫的壯麗景色激發學生熱愛祖國河山的感情；教學《示兒》可憑借詩人陸游的心聲，教育學生樹立實現祖國統一的遠大理想；教學《鋤禾》可憑借詩歌描寫的場面教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。在這些詩歌的教學中，如果只簡單的分析字詞句的意思，忽略了思想政治教育，則根本沒完成詩歌教學的目的。如果既理解了字詞句的意思，又認真分析了作者表達的思想感情，對學生進行了思想品德教育，則會達到事半功倍的效果。

　　(四)作文教學中的德育滲透。作文是小學語文教學中不可缺少的教學內容。小學語文教材教法中專門講了"在作文訓練中逐步培養學生正確的人生觀"。教者可以教育學生從課文和詩歌中體會作者的思想和人品。同樣，教者也可以從學生的作文中看出學生的思想狀態。教者在修改作文時，不僅要改掉學生組詞、造句、語法上的錯誤，還要修改學生語言文字中體現出來的不良的行為習慣和思想，恰當地在作文教學中滲透思想品德教育。

　　四、注重反饋信息，聯系學生生活實際，促進良好行為 。

　　德育的滲透還應該注重學生良好行為的養成教育。光有思想，沒有實際行為，不能說品德教育的成功。有了良好的思想品德，又有了良好的道德行為，才能算德育真正落到了實處。這就要求教者注重課后的反饋信息，聯系學生生活實際，作好彌補工作。如時時留心學生課余的活動表現，向家長了解學生在家中的情況，鼓勵學生提供相關信息等。然后在有關內容的語文課上，不失時機的進 行提示，讓學生討論，或者利用榜樣的力量促進學生良好行為的養成。

　　離開了思想品德的語文教學，是不完整的語文教學。因此，作為一名小學語文教師，應該正確處理好德育與語文教學的關系，在語文教學中恰當滲透思想品德教育，促進語文教學的圓滿達標。

　　根據《中小學德育大綱》規定："學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。"因而，作為學科教師在教學中就一定要滲透德育教育內容。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。古人早就提出過"智德"這一概念，即智中有德。智的發展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質"。赫爾巴特也曾說過"我想不到有任何無教學的教育"，正如在相反方面，我不承認有任何"無教育的教學"一樣。在學校工作中，要著重解決為誰而學，學什么，為什么學的問題。而為誰而學，為什么而學則涉及到學習的動機、目的，培養什么樣的人等，屬于德育范疇。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。至于此，語文科教學要讓學生在學到學科知識的同時得到品德修養，使他們成長為一個全面發展的人。

語文德育滲透工作計劃8

　　德育一直是學校教育的重要任務，是培養學生良好品德和文明習慣的關鍵。在語文教學中，我們可以通過豐富的教材內容來進行德育引導。有些篇章展現了我們民族的傳統美德，有些激發了對祖國的熱愛，還有些深刻闡述了生命的意義。因此，我們應充分利用語文教材，讓德育與知識學習相結合，促進學生全面發展。

　　一、在語文教學中，堅持文道結合的原則

　　學生接受思想品德教育時，需要更具體、形象的方法，各學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點。思想已經融入學科知識的內在屬性中，它們相互融合、相互滲透。如果脫離了教材，談論品德教育就會變得空洞。相反，沒有德育的教學，智育也會顯得蒼白。因此，在具體的教學活動中，為了更好地實施教學、實現教學目標，德育和智育的結合是必要的。對于語文學科來說，德育和智育的結合尤為關鍵。語文教師可以通過介紹作品背景、指導朗讀、引導學生欣賞、歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握寫作技巧的同時，更具體地獲得思想品德教育的效果。學生在學習過程中，不僅掌握了一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸形成了正確的世界觀和人生觀。

　　二、在語文教學中，重視喚起學生內在情感，引導他們發展真摯情感，這樣能激發他們積極向上的動力，同時也有助于德育在教學中更好地融入，產生更顯著的效果。

　　在德育的過程中，情感的引導不僅是小道理的延伸，更是堅持不懈、付諸實踐的基石。確保受教育者真切地體驗情感，仍然是教育成功的核心。文學作品中蘊含的豐富情感，為教師提供了豐富的教學資源。通過富有感染力的教學方式和手段，教師可以喚起學生內心深處的真摯情感，使他們更深刻地理解文章所傳遞的真、善、美的內涵。充分利用教材中的情感元素，積極進行情感教育，培養學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。通過學習，學生不僅能掌握語文知識和技能，還能得到思想品德的.熏陶，不斷提升自己的道德情操。總之，喚起學生內心真摯的情感，使他們逐漸擺脫低級趣味，培養高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之努力，這才是真正的德育目標。

　　三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

　　教學中的德育內容并非如同學科知識那般直截了當。德育往往潛藏在內心深處，有時甚至隱匿于細微之處。思想教育融入學科知識的方方面面，二者相輔相成，因此我們需要在教學實踐中進行德育的滲透。這不僅要求我們不斷挖掘教材內在的德育元素，而且需要我們以更加多樣的方式來深入探索。比如，在語文教學中，教師可以引導學生通過欣賞文字的精妙之處、理解句式的運用、感悟修辭手法和標點符號的作用等，讓學生意識到我們祖國語言的博大精深，領悟到其簡潔而有力的特點，感受到語言的豐富多彩，涵蓋了世間萬象。

　　四、把德育滲透到各種形式的語文活動

　　學校可以舉辦各種形式的語文活動，作為對課堂教學的有益補充，也是提升學生素質的重要途徑。可以利用課余時間組織學生參與多樣化的活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事分享、簡報收集、手抄報制作、討論會和講演等。這些活動不僅能夠豐富學生的語文知識和技能，還能提升他們的綜合素質。通過這些活動，學生們在潛移默化中接受著文化的熏陶，激發著他們的積極向上情感。比如，通過語文活動的比賽可以培養學生的競爭意識，同時也能夠讓他們體會到集體協作的重要性。而古典詩歌朗誦和成語故事分享，則可以幫助學生掌握朗讀和講述的技巧，同時也能夠讓他們感受到中華文化的博大精深，激發對祖國的熱愛之情。

　　五、利用課外輔導進行德育滲透

　　課外輔導是對學生學習的有益補充，包括培優、扶差、批改作業以及指導練筆等活動。與課堂教學相比，課外輔導更具靈活性和個性化。在課外輔導中，教師可以根據學生的特點和需求，有針對性地進行輔導，從而深化和鞏固他們的學習。此外，課外輔導也是語文教育進行德育滲透的重要途徑之一。例如，在培優和扶差方面，由于輔導對象相對較少，教師能夠更加精準地進行指導，從而更好地促進學生的學習進步。對于作業批改，如日記和作文，教師不僅可以及時給予反饋，指導學生改進，還可以通過評語鼓勵學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。綜上所述，課外輔導不僅提高了教育教學的效率，也增強了教育效果，為學生的全面發展提供了有力支持。

　　總而言之，作為語文教師，我們應當充分認識到德育滲透在教學中的重要性。除了注重文學課堂上的傳授，我們還應積極探索多種途徑，參與教育改革，發揮語文學科的獨特優勢。通過深入挖掘語文教材中蘊含的德育元素，我們能夠在教學中注入更多的溫度與力量。這樣的滲透不僅可以激發青少年學生學習的動力，還能培養出更多健康、積極向上的社會小公民。

語文德育滲透工作計劃9

　　語文科由于其天然具有的深厚蘊藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能。“文道統一”，學文與悟道應同步進行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，作為21世紀的語文教師，我們應在語文教學中積極進行德育的滲透。

　　一、思想品德教育。

　　思想品德教育是在學生語文過程中對學生進行的思想認識、道德修養和審美情趣的教育。思想品德教育是語文教學的根本任務之一。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出：“在改革開放和現代化建設的整個過程中，思想道德建設的基本任務是堅持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強社會公德、職業道德、家庭美德建設，引導人們樹立建設有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“加強青少年思想品德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。”“幫助他們認識社會、了解國情，增強建設祖國、振興中華的責任感。”這些指示指明了思想品德教育的內容，各科教學都應遵循，語文科當然也不例外，在《小學語文教學大綱》中就有明確的`要求。

　　二、語文人格教育。

　　語文人格教育，是語文教師在教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授，語文能力培養，對學生進行人格教育的活動。語文教學中有著非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人因素。語文教學中的邏輯思維有助于優化學生人格中的認知結構，語文教學中的倫理道德因素，有助于優化學生人格中的倫理結構；語文教學中的審美內容有助于優化學生人格中的審美結構。確立強化學生的主體地位，有助于培養學生的自主意識，結合作文教學能夠培養健康、豐富的情感，讓學生參與閱讀規律的研究，有助于培養學生的創造精神。

　　三、心理素質教育。

　　心理素質教育也是語文德育滲透的一個重要方面。學生的個人心理素質，指個人意識傾向和各種穩定的獨特的心理特性的總和，即個人心理面貌，學生的個性心理素質主要有三個方面：感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素，注意、興趣、動機、情感、意志等心理傾向和能動性的因素；性格、氣質等心理特點的因素。在教學內容上，注重培養學生的語感想象和思維能力；在教學方法上，注重培養學生的興趣、愛好、情感。我們的語文教學也應注意到學生的心理健康，要為學生整體心理素質的提高作努力。

語文德育滲透工作計劃10

　　一、指導思想：

　　積極探索語文教學的理論與實踐，系統學習語文課程標準及相關教育理論，努力提升自己的教學水平。每堂課都以學生為中心，探索適合他們的教學方法和模式，促進他們的綜合發展。虛心向有經驗的老師請教，不斷充實自己的教學思想，及時總結經驗，不斷改進。致力于提高學生的語文素養，助力他們更好地成長。

　　二、培養目標：

　　新一代課程的目標是引導學生培養愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，堅持社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具備社會主義責任感，努力為人民服務，培養具有理想、道德、文化、紀律的優秀品質。基于學生的德育基礎，結合實際開展德育教育工作。因此，在語文學科的教學中，有責任也有必要有計劃地對學生進行思想品德的培養，以期使學生成長為具有良好品性，不斷規范自己行為的社會主義新人。

　　三、具體措施：

　　(一)、識字與寫字方面。通過各種形式，激發學生對漢字的學習愛好，引導學生養成主動識字的習慣，學會使用字典、詞典，鍛煉初步的獨立識字能力。同時引導學生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

　　(二)學校開展了名為“文化閱讀”的活動，鼓勵學生積極參與朗讀，著重提升他們的發音準確性和流暢度，使他們能夠以標準的普通話、帶有情感地誦讀課文。同時，我們引導學生初步培養默讀能力，激發獨立思考的能力，教導他們在閱讀課文時遇到不理解的地方提出問題，善于運用上下文理解詞句的意思，并領會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。學生們也學會了如何利用字典、詞典以及日常生活中的積累來理解生詞的含義。我們還指導學生誦讀經典詩文，注重體驗情感，鼓勵他們背誦優秀的詩文作品。

　　(三)鼓勵學生發揮觀察力，寫下身邊的所見所聞，歡迎他們以自由的形式表達。引導他們描述自己認為有趣或深刻的事物，以及引起他們情感共鳴的內容。鼓勵運用平時積累的詞匯和表達，尤其是那些新穎生動的詞語。在寫作時，要求他們注意使用正確的標點符號，并糾正明顯的錯誤。此外，他們也需要學會用簡短的書信或便條進行書面交流。最重要的是，鼓勵學生勇于與他人分享他們的作品，增強他們寫作的信心。

　　(四)口語交際。引導學生用普通話與他人交談，在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。引導學生學會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；具體主動地講述故事，努力用語言感動他人；聽人說話能把握主要內容，并能扼要轉述。

　　(五)綜合性學習引導學生在老師的指導下，自主組織有趣味的`語文活動，在活動中學習語文，學會合作；結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得；能提出學習和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單題目。

　　三、具體方法：

　　(一)教師在教學中展現出的人格魅力具有不可估量的力量。德育不僅僅是知識傳授和技能培養，更是感情溝通和品德熏陶的過程。教師的形象和精神風貌直接塑造著學生的心靈，產生深遠的影響。教師的言傳身教、言談舉止、儀表儀容都能在潛移默化中感染學生，熏陶其情操。例如，一位語文老師為了打造生動活潑的課堂，精心準備了各種教學資源，采用了富有創意的教學方式。這不僅讓學生享受到了學習的樂趣，還在心靈上對老師產生了崇敬之情，感受到了責任與擔當，為其未來的學習和成長注入了強大的動力。

　　(二)充分挖掘教材中的德育資源，深入研究教材，發現其中蘊藏的德育元素，將德育教育貫穿于知識的解析過程中。

　　(三)在教學中融入德育教育是非常重要的。教師可以巧妙地運用各種教學方法，悄悄地對學生進行德育引導。例如，可以采用探究式學習、合作式學習等方法。通過小組合作學習，學生們一起學習，既要對自己的學習負責，也要為小組其他成員的學習負責，這樣能夠促進學生在互助合作的氛圍中共同成長。

　　(四)、利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些活動課和主題活動。

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