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《高等教育政策法規》心得體會
當我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《高等教育政策法規》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《高等教育政策法規》心得體會1
通過對課本第八章的學習對高等職業教育和成人教育的含義、發展歷程以及相關法律法規都有所認識。簡單的說高等職業教育是培養生產、服務、管理等第一線實用人才的教育是指在高等教育階段進行的職業教育。縱觀我國高等職業教育發展歷程大致可以分為初創、發展和提高三個階段。通過對高等職業教育的法律與政策的學習對高等職業教育的定位、管理與職責、經費來源、職業資格證書制度等都有所了解了。聯合國科教文組織對成人教育的定義為成人教育是專指學校教育以外領域展開的、以成人為對象的、且又以各種非正規或非正式教育活動為主的專用術語。成人高等教育的重點包括高等教育自學考試制度、高層次崗位培訓、大學后繼續教育。進一步了解了高校領域中常見的法律糾紛和相應的權利救濟問題。這屬于課本第九章的內容講述了高等教育法律糾紛概述并通過真實案例介紹了高等教育法律糾紛的類型。通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真實案例，生動的展現了當前凸顯的主要問題以及高校教育與相關法律法規之間的不足之處。對于這些問題的處理也有了較為清晰的思路。我認為要想作為一名高等學校的合格教師不僅是傳道授業解惑還應恪守紀律。這就需要對高等教育的政策法規有較為深刻的認識。通過對《高等教育政策法規》的學習使我對教育的政策與法規有了更多的認識和了解，也更清楚了自己今后如何做個合格的人民教師。
高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構作為事業單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產糾紛問題。與此同時，學校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發揮協調、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創新，創建新的有效的'權利救濟制度。
“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業的立業之基石、興業之根本。要從師德建設的領域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養教師的責任意識。“愛”，就是要立足于熱愛教育事業，熱愛本職工作，關愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。
“工作就是服務”。這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們的工作性質和工作態度的高度概括，是本次活動的具體實踐，也是我們下一步工作的指南。我們的工作必須從學生和學生家長的需求出發，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。
作為一名準備從事高等教育及相關工作的知識分子，不光要學會傳道授業解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規有深刻的認識。所謂家有家規，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產基地”之一，也需要有相關的政策法規來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規》的學習，使我對教育政策與法規有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業教育發展中存在的問題和困難，對我國職業教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規，使教育工作逐步走上法規化、規范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業的發展，略盡綿薄之力。
實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業不斷向前發展的偉大實踐過程中。在傳道授業解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規范自己的師德、師風和行為，加強自我修養，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設和實施工作盡一點自己的微薄之力。
《高等教育政策法規》心得體會2
依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規相聯系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學改革新思路，關注國家政策法規發展方向，并同實際聯系起來，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻。
教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題；教育對象、教育法調整范圍以及法律關系的廣泛性；法律法規的復雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：
（1）保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發展社會主義的教育事業。
（2）受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。
（3）堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動必須符合國家和社會公共利益；此外，教育必須為國家和人民負責；堅持教育事業的公益性。
（4）權利和義務相一致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務，在履行義務的時候也享受一定的權利。
（5）教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。
教育法的價值有三個：
一、終極價值即公民受教育權
二、核心價值即政府責任
三、一般價值即教育秩序與自由。
在我國人民的受教育權并不平等，表現在：
1、區域發展不平衡。
2、城鄉之間不平衡。
3、校校之間不平衡。
如：重點院校與非重點院校。教育法的基本原則有：
一、保護教育權利的原則
二、有利于培養人才的原則
三、維護教育公益的原則
四、綜合為治的原則。
教育法的功能：
1、有利于教育管理決策過程有序化。
2、有利于教育管理權利集中和分散的平衡。
3、有利于教育管理中機構的自治。
4、有利于對教育管理控制的程序性。
5、有利于科學規范教師職業。
高等教育政策法規主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權利與義務、學生的法律地位以及基本權利義務、學業證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：
（1）高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。
（2）高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。
高等學校教師的法律地位以及權利和義務：
1、法律地位《教師法》第三條規定教師是履行教育教學職責的專業人員。
2、教師的權利和義務
（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（6）參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務：
（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表
（2）貫徹國家的教育方針，生和學校、學生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認和保護的財產權和人身權。
（3）校園生活中，學校有義務尊重和保護學生的合法民事權利不受侵害。
（4）學生是經濟法律關系的權利主體。學生繳納學費，是購買教育服務的消費者。作為消費者，則享有消費者權益保護法等經濟關系法律法規所確認和保障的基本權利。
我國教育基本制度：學歷制度和學位制度在這個部分，主要對于我國教育的`基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發放，督導等各個環節的細節問題。這些政策與法規的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。關于學業證書制和學位制度。教育法規定，國家實行學業證書制度。學業證書制度是我國教育制度的重要內容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業證書制度。《教育法》出臺的前些年，教育領域曾出現亂辦學、濫發學業證書的混亂現象，一些單位乃至個人不經批準隨意開辦教育機構，不經批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質量要求的學生，也發給學歷證書或其他學業證書。有些學校或其他教育機構違反國家有關規定，擅自發放超其層次、規格或職能范圍的學業證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害著教育事業的健康發展。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業健康發的有效機制，教育督導機構在推動落實教育優先發展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現在：
（1）教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學”相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體系；
（2）加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質教育順利推進的迫切需要；
（3）建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發展，還要建立高校教育評估機構，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩抓落實學校的教育教學發展。對高等職業教育與成人教育有了更深刻的認識。
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