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數學高效課堂心得體會

時間:2024-02-02 07:41:16 心得體會 我要投稿

數學高效課堂心得體會

  當我們經過反思,有了新的啟發時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的數學高效課堂心得體會,希望對大家有所幫助。

數學高效課堂心得體會

數學高效課堂心得體會1

  高效講堂是在教師的輔導下,以學生為主體,以探究為中心的講堂,是在寬松、民主、調和比賽的空氣中學生用心活躍,40分鐘內常識得到充分內化,潛力得到充分進步的講堂。那么,如何構建初中數學高效講堂呢下面,我結合近年來響應學校打造高效講堂召喚所做的作業,談談自己的做法與體會。

  一、優化師生關系,營造調和學習空氣

  我深信,學生只有“親其師”,才干“信其道”。對學生生活上的關懷,心思上的重視,精神上的關愛,學習上的幫助,拉近了咱們之間的間隔。常常與學生溝通教與學的定見,及時地調整自己的教育策略,來盡力創設民主、寬松、調和、比賽的教育空氣,以利于激勵學生的自主認識,活躍學生的創造性思維,激起學生的想象力,利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構建初中數學高效講堂的條件。

  二、優化學生組合,合理區分學生學習小組

  1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成果優秀的擔任組長,遵從“組內異質,組間同質”的準則,簡單問題小組內評論處理,小組不能斷定的同一大組內處理,的確處理不了的再請教教師一起處理,講堂靈敏安排大小組的活動。

  2、加強小組管理。為了發揮小組協作學習的功用,至關重要的是對小組加強管理。協作學習開始前,教師要使學生清晰協作學習任務,對操作程序闡明,并對學生進行大眾協作精神的教育。一起給予小組長有必要的權力和職責,安排本組成員在課內外展開學習活動,教師隨時輔導小組長的作業,培育小組長的管理潛力,保證小組協作學習有序的進行。

  三、學生小組協作學習應注意的問題

  1、教師有用幫助。在協作學習進程中,教師要為學生帶給及時有用的輔導和幫助。在學生評論進程中,教師要深化到各個小組中,了解學生協作的效果、評論的焦點、認知的進程,并在必要時給予及時的點評和總結,好的加以表揚或獎勵。

  2、及時性激勵與點評

  為了充分調動組員的用心性,培育小組的聯合協作認識,發揮小組的集體效果,小組點評采納加分制,讓每個孩子都有體驗成功的時機,享用成功的高興!這樣真正做到小組內幫優扶差,一起促進;小組間彼此比賽,一起進步。

  四、進行學法輔導,培育學生良好學習氣

  葉圣陶先生說:“教育就是培育習氣”。良好的學習習氣將對學生畢生獲益,一群有著良好學習習氣、會學、自動學習的學生,自然是高效講堂的最有力的保證。

  但是,咱們要明白,學生良好習氣的養成,與教師平時的嚴格要求密不行分。因此,在小組協作學習時,應注重培育學生以下習氣。

  1、獨立考慮的習氣。在安排協作學習之前,教師要留給學生獨立考慮的時刻與空間。學生只有透過對問題的獨立考慮,才干自動為新知的構建帶給心思與物質的準備,才干培育不盲從,有自己獨特見地的學生。

  2、表達溝通的習氣。教育中教師要創設情景,把說的時機讓給學生,讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的'乘方》時,我創設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,半數27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有預算的,各抒己見!最終,將小組定見匯總,大部分無法想象一張紙半數后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,教師拋磚引玉,順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學、評論、操練的基礎上,有用的了解和掌握本節常識,最終自行處理上述問題,在組內、組間溝通觀點體會,進一步激起學生對乘方的愛好,感受數學的使用價值。

  3、善于傾聽的習氣。教育中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會疏忽。學會傾聽,這既是對別人的尊重,一起可在聽的進程中,明晰別人與自己思維的異同,體會別人講話的中心思想,進而進步自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習氣,是達成小組協作學習意圖不行缺少的重要一環。

  4、著手實踐的習氣。課程標準指出:“著手實踐、自主探究、協作溝通是學生學習的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學生,歸于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成勇于著手、善于著手的習氣。如《多姿多彩的圖形》章節,有必要要充分發揮小組的協作效用,在做中調查,在調查中發現,在發現中考慮,在考慮中總結規則,從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!

  五、選取合適的學習方式

  1、評論自學。對于合適學生自學的資料,上課一開始就安置給各小組,并將學習目標通知他們,然后在小組長的帶領下展開學習活動,而且根據小組協作的不同情況,可選取不同的方式進行,如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環式、自由講話式、分工協作式。在學生自學溝通的進程中,教師要巡視輔導,必要時進行講解,隨時對自學發展好的小組給予表揚,給發展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發揮每個小組成員的用心性,構成大眾的智慧。

  2、測試比賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題,謄寫幾份,上課時組與組之間交換試題,并在規定時刻內完結,然后交對方修改。教師根據每組試題的質量、互測學生對常識的掌握情況,出示課前準備的比賽,評出名次,最終按名次給出該小組講堂活動成果。

  六、運用多媒體輔佐教育手段激起學生學習愛好

  多媒體在數學教育中的使用,可以充分發揮聲像直觀、省時刻大容量的特點,一激起學生學習愛好。例如,對幾何立體圖形的了解教育,咱們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的情況下展示給學生。這樣,既激起學生學習愛好,一起也大大加快學生的了解速度。這樣可以進步學生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學習數學,從而進步了初中數學講堂教育效率。

  在往后的教育實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的掌握,進一步培育學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取在構建初中數學高效講堂作業中,做得更加超卓。

數學高效課堂心得體會2

  小學數學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優化的教學效果;也就是在四十分鐘內,學生獲得最大的發展,積累盡可能多的知識、經驗,學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發展。通過今天下午觀看六道河學區這節數學觀摩課,我感觸頗多,下面我就具體談談自己的一些體會:

  1、成功建立了自主合作的學習小組

  小組合作學習是課堂改革的基本形式,小組建設顯得尤為重要,組內成員應本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情,能積極參與和展示自己,點燃那思維的火把,展示展現自我。能在交流的過程中發現問題解決問題,幫助同學,提高自己。可見教師在小組的建設和發展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組,讓學生們在小組中學習和展示,充分地理解和運用所學語言,勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。

  2、積極的課堂展示

  教師在教學過程中,應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節課上,教師做到了讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善于傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點。在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩定了,表達流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創造性學習的轉變,提高了學生的分析能力,思考能力。

  3、有針對性很強的課堂檢測內容

  課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的'完成情況,首先習題的設計非常重要,必須緊扣當堂檢測的知識點,要有針對性,要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性,學生學習扎實。

  我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式,學生自主學習能力不強,有了這種新的學習模式,讓我們不禁眼前一亮,有了六道河學區的引路,我相信經過我們自身的努力,在這種新的、科學的模式的引領下,我們的數學教學會開辟一條嶄新的教學之路。

數學高效課堂心得體會3

  一、問題的提出

  課堂練習是教師了解學生學習狀況,檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用,對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際,學生學習的科目多,開展的各項活動多,在校,數學老師根本找不到額外的時間,也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法,只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中,優化課堂練習,提高課堂練習的有效性。

  當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面:

  1、盲目的多練。

  2、側重書面練習。

  3、局限于封閉性的練習。

  4、多是“一刀切”的練習,

  5、側重技能訓練,忽視思維潛力的培養。

  有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題,擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維潛力,更要讓對數學學習產生用心的良好情感,從而實現數學教學的育人目標。

  二、研究的好處

  課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學知識的理解程度,從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息,及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中,教學的成效與練習因素有很大的關聯:練習能夠出質量,但練習也有可能加重負擔。長期以來,小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習中存在著多、繁、雜的現象,而在我們教師的觀念中又有“不加強練習,不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的'認識,以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的,哪些是無效甚至是有負面影響的。

  三、研究的理論依據

  (一)有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果,認為沒有效果的教學是沒有價值的教學,甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個:

  1、促進學生的學習和發展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準。

  2、激發和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

  3、帶給和創設適宜的教學條件,促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

  (二)建構主義認知理論

  建構主義認知理論認為,學生對于所學的知識,務必要經過自己親身探索、體驗、認知,自己去建構對知識的認知,建構知識的框架和知識體系,才能完全轉化為自己的知識,并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習,誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題,巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識,建構知識的框架和知識體系,培養學生創生問題和解決問題的潛力。

  (三)有好處學習理論

  有好處學習理論認為,學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習,其特點是學生全身心的投入,包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來,其結果既是認識和潛力的發展,又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認,所以有效的學習就應是有好處的學習,而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的,但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認為這是一種低效的學習。

  四、課題的實施原則

  1、針對性和層次性原則

  課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發。首先,就是務必根據教學資料和提出的教學目標,準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次,練習的設計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發展順序,使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗,使學生的學習更加用心主動。

  2、多樣性和趣味性原則

  課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化,能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等,在練習時既能夠讓學生群眾練習,還能夠有獨立練習,當然也能夠是小組合作練習,既能減輕學生練習的心理負擔,又能擴大學生的參與面,使學生興趣盎然,提高練習的效率。

  3、拓展性和開放性原則

  拓展性習題,思考容量大,使學生務必“跳一跳,才能摘到果子”。這樣,學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望,產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習,具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生用心思考,激活思路,充分調動起學生內部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活,應變潛力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數學高效課堂心得體會4

  在這里,就如何打造新課程標準下的“高效課堂”,結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

  一、首先,弄清楚什么是“高效課堂”?

  何謂“高效課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”?或者說,這節課學生積極參與,達標練習順利完成就算“高效課堂”?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。

  二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”?

  我認為“打造高效課堂”,教師應具備以下三個條件:

  1、要有充分的課前準備。

  2、要有較強的課堂駕馭能力。

  3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

  第一點,教師為什么要有充分的課前準備?因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同史紹典主任上次說的一個觀點,“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課,肯定是低效或無效的。上課就好比打仗,備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好:“知己知彼,方能百戰不殆!?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生,三者缺一不可。備知識就是“知己”,備學生就是“知彼”,而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“,故教師備課時,不能僅限于將課本上已有的知識備好,還應該閱讀大量的相關資料,將本節課的知識背景掌握充分,將局部的知識放到整體的知識大背景來研究,只有這樣,學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂,一纜眾山小”的感受,而不象是走進了一片大森林,只見樹木,不見森林,暈頭轉向,如果教師一味的照本宣科,學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識,絕不是一個個孤立的點,或者單純的線,它應該是網絡式的,主體式的十分豐富。關于教學方法的設計,應與學生的個體情況結合起來,孔子說:因材而施教,所以方法應是靈活多樣的,它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

  第二點:教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點,我認為教師必須具備三種過硬的基本功:

  1、語言。

  2、板書。

  3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫,幽默風趣的語言,怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析,又怎能給學生的智慧的光芒,給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點,學生才會欣賞你,佩服你,才會對你的課興趣濃厚。我相信興趣是最好的老師。

  第三點:說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向學生傳授知識,教師的課首先要感動自己,之后方能感動學生。要求學生要認真聽講,認真做練習,及時復習鞏固,那么教師就必須認真備課,認真上課,及時認真批發學生的作業、試卷,及時向學生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。一般來說,教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情,關心他們比較多,溝通較容易,這種關系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些后進生的學生搞好關系?首先教師要用平等的心態對待他們,當他向你求知時,你要用更大的耐心與心細去幫助他,上課時,要尊重學生的個體差異,真正做到因材施教,明知這部分學生認識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答,就會讓其產生成就感,提高其學習興趣,激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時,你一定要嚴厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,流露出討厭他的情緒,而是要繼續關心他,找出他一些細微的閃光點,鼓勵他進步。只有這樣,他才會認為你是真心對他,而把你當真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂“

  三、如何落實“小組合作—高效課堂”?

  (一)合理分組與科學操作

  1.優化學生組合,合理劃分小組

  根據學生平時的表現和成績,把全班學生分成9個大組(每組6或7人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內異質、組間同質”的原則,每個小組都有a、b、c、三層學生,每層有2人,多者c層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組3或4人,a、b各任小組長,兩人分工合作。同時a兼大組長,負責全組工作。座位由傳統的“排排坐”變為“對桌坐”。并且,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內互助與組間競爭。2.加強小組管理

  為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。3.教師進行有效的幫助

  在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的.效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

  4.及時性激勵與評價

  為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,a、b、c、不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、的分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

  (二)小組合作學習應注意的問題1.優化學法指導,培養良好習慣

  葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣:

  (1)獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

  (2)表達交流。“課程標準”指出:“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,如何由三視圖畫出立體圖形。教學中,通過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放,讓學生自己先畫,劃不出來的,尋求幫助,找誰都可以。再讓學生上黑板畫,練習個后,讓畫得快又準確的學生說出自己的方法。馬超的方法:先看主視圖畫好、再看俯視圖,畫在主視圖上,左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學生的方法簡單易懂,按照他倆的思路學生學得快又準。學生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,無需我的講解,滿堂灌。

  (3)善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

  (4)動手實踐。孔子曰:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟。”課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《相似》、《視圖》等章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!2.選擇合適的學習形式

  (1)討論自學

  對于適合學生自學的內容,上課一開始教師就布置給各小組,并將學習目標和要求告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如⑴中心發言式:一人作中心發言,其他學生作必要的修改、補充。

  ⑵指定發言式:組員舉手,小組長指定發言,其他同學有不同意見的,可繼續舉手發言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。

  ⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現合作的靈活性、時效性。

  ⑷接力循環式:組員輪流發言,能促進學生平等競爭,人人參與,共同提高。

  ⑸自由發言式:小組成員自由發言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學習氣氛,但容易造成學習秩序的混亂,需要組長做好調控。

  ⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐,再把合作的結果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現非常明顯,如圖像信息大題復習、動點問題等,一人進行講解,另三人進行討論,互相配合,既可以培養學生的團隊精神,又可較快得結果。

  在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。

  (2)測試競賽

  當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一套測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

  (三).優化師生關系,營造和諧學習氛圍。

  我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫助,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。

  四、如何評價“小組合作—高效課堂”?

  盡管“小組合作—高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。“小組合作”這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發現的樂趣,對學生綜合素質的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到“教”與“學”的樂趣!真正實現了教學相長!

  總之,我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中,認識難免粗淺,特別是認真研讀了王民勤教授關于《提高課堂教學效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創建更“高效”的課堂。

數學高效課堂心得體會5

  《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

  一、高效課堂重視課前的備課

  (一)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發展區”,即“跳一跳能摘到果子”。

  (二)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

  (三)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

  課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的'。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

  (一)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

  (二)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

  (三)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。

  三、高效課堂重視課后的教學反思

  “教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。

數學高效課堂心得體會6

  4月20日和21日,南通市小學數學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行,我認為這次活動中所展示的數學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數學課堂”。在以往的一些公開課上,我們常常看到為了追求合作形式而合作,或者一個問題學生無人舉手,趕緊小組合作,把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機,真正需要合作學習的時候采取小組合作學習,真正有效地促進學生知識的發展和能力的提高。如何把握時機,讓學生合作學習更恰當,更有效呢?下面我想以幾節觀摩課為例談談小組合作學習。

  一、突出重點、突破難點時,開展小組合作學習。

  教師要在有利于突出重點和突破難點時,巧妙地設置問題組織學生開展討論。《認識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來表示,教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點,在引導學生認識4個桃的之后,為了引導學生認識8個、12個桃的,先組織學生小組合作,根據要求分一分;再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導學生仔細觀察分桃的過程,有沒有什么發現;最后組織學生小組討論:桃子的總數不同,為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的?通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分,體會到把一些物體平均分成幾份,其中的一份就占這些物體的幾分之一,這樣的學習過程充分發揮了小組合作學習的優勢,有效地突出了重點,幫助學生克服了難點,為學習分數的意義奠定了基礎。

  二、動手操作時,開展小組合作學習。

  在動手操作探究時,進行小組合作,使組員養成一種與人配合默契,共同操作,共同成功的良好品質,同時也培養學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時,引導學生認識8個桃的、12個桃的時,要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習;再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中,對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式,學生在小組中通過思考、討論、操作發現可以有三種分法:按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數字分,把數字相同的分為一類。

  三、探究問題時,開展小組合作學習。

  小學數學《圓的周長》一課是學生在已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想,使學生能利用舊知識,自主推導出新知識。在動手操作探究時,進行小組合作,使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時,雖然課前學生根據老師精心設計的預習單進行了預習,但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法,并且算出圓的周長與直徑的商,發現圓的周長和直徑之間的關系。

  四、“開放性”的數學問題,開展小組合作學習。

  數學教學中一些“開放性”問題答案不唯一,而一個學生的思想能力畢竟有限,很難多角度、全面地去思考,這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時,教師設計了這樣一個開放性問題:“藍花的朵數是1份,但朵數未知,紅花有12朵,紅花的朵數是藍花的幾倍?”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵,在練習紙上畫一畫、圈一圈;再組織學生在小組內交流,小組長注意收集不同的想法;最后再進行全班交流,發現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上,教師設計了“如果有6個桃子,可以平均分給幾只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,也采取了小組合作學習的形式,學生通過討論、操作發現有3種不同的分法:平均分給2只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴,每只小猴分得這些桃的。

  學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪,有效提高學生全面分析、解決問題的能力。

  總之,合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中,只有適時恰當地把握小組合作學習的時機,才能充分發揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發展和能力的.提高,也才能真正發揮小組合作學習的實效性,實現高效的數學課堂!

  教師為主導,學生為主體,把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務更重了。只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法,教師的精心備課準備,充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  五、注重培養學生良好的數學學習習慣

  1.行為習慣養成:包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成,要求教師在一年級就開始培養。學生只要會聽講、會學習了,也就是掌握一定的學習方法,“授人以魚不如授人以漁”。

  2.培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維,因而思維習慣的培養顯得尤為重要,這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點,掌握兒童的認知規律,通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動,讓學生進行思維訓練,教學中,特別是大班額的課堂教學中,教師往往嫌麻煩,而只是照本宣科,限制了學生思維的發展。

  設計課堂教學時我們會首先對于某些問題進行預設,預設歸根到底是為學生的學習服務的,但千萬不要把課堂的學習預設的滿滿的,不留一點余地。在老師提供符合學生的認知起點,設置的問題空間符合學生能力的前提下,如果學生沒有預設生成,比較好的選擇就是給他們時間,有時學生沒有回答并不代表結果是0,只是在調整自己的思維模型,或還未與原有經驗建立連接而已,這就需要時間。教師在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間,讓學生去實踐、去探索、去發現,這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花,表現自己的創新才能。要相信學生:我們給學生一個天地,他們會還給我們一個驚喜。

  六、及時評價,及時反饋

  及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正,是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學生先發表意見,集思廣益,讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒,應努力向培養學生創新能力上傾斜,對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵,對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護,對學生點點滴滴的創新都要重視。如,回答問題、提出問題等,都先讓學生之間評價,促進學生的學習激情,若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經這樣說過:“發明千千萬萬,起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現,是創新的開始,現在的學生不是沒有問題,而多數是有問題不敢問,據我調查,學生不敢問,主要有兩個怕:一是怕問題淺,同學會嘲笑;二是怕問題偏離方向,老師責怪。對此,我鼓勵學生多提問,適當給予獎勵,這樣一來,學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑,有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題,其他同學也很感興趣,老師再加以引導、解釋,往往起到良好的教學效果。課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習的質量。

  七、走近學生,改變組織形式,提高課堂教學的高效性。

  新課標指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中,合作學習是最不容易把握的部分,許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式,收效甚微。如何提高小組合作,這就需教師在教學環節中進行合理調控。

  新課程標準特別強調培養學生的創新能力,操作能力,在課堂教學中,我們可以經常看到教學過程中安排了學生的操作,學生往往也比較感興趣,積極性很高,但是有的時候操作的效果總是不理想,教師雖然在操作前進行了指導,但這是不夠的,學生之間存在明顯的差異,特別是高年級的學生,他們的差異也就更加明顯,或許有的學生一聽就明白的操作,有的學生卻無從下手,或是根本沒有聽明白,這時候除了小組之間的合作,教師也要成為他們的合作伙伴,成為他們操作的引導者。

  在學生合作學習中,教師還要有效調控整個學習,有的小組在合作中由于種種原因產生了不和諧的地方,教師要走近學生及時協調;有的學生沒有全身心投入合作學習中,教師要走近學生,及時提醒;有的學生早早完成了合作學習的任務,沒有事情可做,教師要走近學生,引導他們的討論向縱深發展。

  回想課堂,有時學生動起來了,大多數是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學生們的思維在課堂上動起來,學生的靈感生發出來,課堂精彩起來!

數學高效課堂心得體會7

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,根據課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

  另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

  ① 兩角度備課。對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的`交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?不少教師在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如:教學相遇問題時,在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行,因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題,拿它和本節知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。

  二、高效課堂要改變教師觀念,關注教與學的過程。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態要關注,老師要激發學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中,并能自我調節和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:教學角的初步認識時,讓學生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如:教學認識四邊形一課,老師讓學生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學生能提出這樣有價值的問題,說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣,在以后的教學中,我們要注重培養學生這方面的能力。

  三、規范作業書寫,培養學生學習興趣和良好學習習慣。

  教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,發揮作業批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業及時評價,促進學生不斷改進和發展的作用。

  主要措施:加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評,組織作業設計研討,開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施,推進作業設計的優化,使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發言、認真地練習,及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實現全體學生高效學習,實現課堂更大面積高效作準備。

  我心目中的高效課堂

  1、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。

  2、要“新”。內容新穎,方法創新,更吸引人,有更多探討的價值。

  3、要“活”。方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。

  4、要“實”。又活又實,活而不亂,該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。

  5、要“奇”。出其不意,與眾不同,設計奇特環節,探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數學課堂變成真正人文的,靈動的,現實的,煥發生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長。

數學高效課堂心得體會8

  小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式,是實現小學數學教學目的的主要途徑,是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能,發展能力,養成良好的學習習慣,形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計:一個學生受完普通教育要上完一萬余節課,一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的,課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養的質量。同時,課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的:“想改,但不知怎樣改,渴求具體改革措施和方法”的實際狀況,研究小學數學課堂教學最優化的任務,很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構?怎樣提高數學課堂教學的效益?我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律:

  一、高效課堂重視課前的備課

  (1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  (2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

  (3)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

  二、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

  我們認為,課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果,關鍵在于能否遵循這條規律,實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系,使學生的主體作用在教師的主導作用下,得到充分地發揮。為此,我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系,以教導學,以教促學的目標努力,使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法,在學會中掌握會學的`本領。三、課堂教學是一個動態發展的過程。

  我們認為:在教學過程中,教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么?”與“怎么教?”的問題,學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么?”與“怎么學?”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到:目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象,究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此,我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律,在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知,由知少到知多的轉化工作;在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作;在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律,解決了課堂教學中的形式主義問題,課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。

數學高效課堂心得體會9

  我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會,深感受益匪淺,得到了很大的啟示和感悟。

  1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維,留下數學意識,留下思想,留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果,必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構,包括:問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合能力、運用知識的能力,才能提高學生的數學素養,完善學生的知識結構。

  2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗,設計的問題要能引起更多學生的興趣,引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究,易于激發學生的學習興趣,值得我學習和借鑒。

  3、要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中,教師不但自己要耐心地聽學生的發言,而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言,因為聽與說是緊密相關的,學會集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己,是積極開展思維活動的過程,是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言,會也不舉手。只有培養學生敢于發言的習慣和能力,才能創造自主高效的學習氛圍。

  3、樹立信心,多給予鼓勵,讓學生有成功感。因為我們的學情,多數學生數學基礎較差,教師要善于發現學生各自的長處,盡可能的給與表現的機會,使他們在充分展示自己才能的時候,增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生,說:“你們真厲害,編書的老師也是這樣想的!”學生有了成就感,就會越來越自信。

  4、培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的,學習興趣越濃厚,其學習的主動性、自覺性就越強。

  5、教給學生學習方法,并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習,是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的.活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力,在課堂教學中要善于發現學生的閃光點,對學生自主學習的表現要有評價。

  教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學,而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性,努力實現數學課堂教學的最優化,關注學生的發展,更注重自身的發展,真正實現“教學相長”。

數學高效課堂心得體會10

  執教進二十年,我深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要性。因此在教育教學工作中,我始終堅持面向全體學生,確立“以學生為主體”,“以培養學生主動發展”為中心的教學思想,在遵循基本教育教學規律的前提下,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,培養學生德、智、體、美、勞全面發展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節,密切關注新課改形勢下教學發展的新動向,工作中始終嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所樂,學有所得,力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點感覺:

  一、要提高教學質量的關鍵是搞好課堂教學。

  為了上好課,我做了以下工作:在教學工作方面,優化教學方法,按常規做好課前、課中、課后的各項工作,認真鉆研教材,課堂教學真正體現“教師為主導,學生為主體”的教學思想,并結合學生實際,合理創設情境,誘發學生的認知需求和創新欲望,使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀,我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入,讓他們逐步認識到自己的主體地位,從而激發學習的內動力。

  二、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法是一項長期而系統的工作。

  學習習慣對學生的學習有著重要的影響,良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學,不僅僅是幫助學生獲得知識,更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中,我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的.習慣,而課外又通過認真地檢查、批改作業,及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

  三、加強學習,不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發展的需要。

  在教學過程中,我深感傳統的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊,如何在課堂教學中引導和組織學生,如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導,有時顯得比教學本身更重要。因此,我們只有不斷加強學習,不墨守成規,尊重學生的個體差異和個性發展,注重教學積累和教學實踐,不斷提高教師個人綜合素質,才能順應教學發展的需要。

  今后,我將一如既往立足本職工作,恪盡職守、潛心育人,為教育事業貢獻自己一份微薄之力!充分利用各種培訓機會和資源,將別人的優秀做法和優秀理論應用到自己的教學中,一提高自己的教育教學水平。

數學高效課堂心得體會11

  小學數學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優化的教學效果;也就是在四十分鐘內,學生獲得最大的發展,積累盡可能多的知識、經驗,學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發展。通過今天下午觀看xx學區的數學觀摩課,我感觸頗多,下面我就具體談談自己的一些體會:

  一、成功建立了自主合作的學習小組

  小組合作學習是課堂改革的基本形式,小組建設顯得尤為重要,組內成員應本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情,能積極參與和展示自己,點燃那思維的火把,展示展現自我。能在交流的過程中發現問題解決問題,幫助同學,提高自己。可見教師在小組的建設和發展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組,讓學生們在小組中學習和展示,充分地理解和運用所學語言,勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。

  二、積極的課堂展示

  教師在教學過程中,應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節課上,教師做到了讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善于傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點。在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩定了,表達流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創造性學習的轉變,提高了學生的分析能力,思考能力。

  三、有針對性很強的課堂檢測內容

  課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況,首先習題的設計非常重要,必須緊扣當堂檢測的知識點,要有針對性,要堅持少而精的原則。本課的.設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性,學生學習扎實。

  我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式,學生自主學習能力不強,有了這種新的學習模式,讓我們不禁眼前一亮,有了xx學區的引路,我相信經過我們自身的努力,在這種新的、科學的模式的引領下,我們的數學教學會開辟一條嶄新的教學之路。

數學高效課堂心得體會12

  高效課堂是在教師的指導下,以學生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍,40分鐘內知識得到充分內化,潛力得到充分提高的課堂。那么,如何構建初中數學高效課堂呢下面,我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作,談談自己的做法與體會。

  一、優化師生關系,營造和諧學習氛圍

  我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫忙,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

  二、優化學生組合,合理劃分學生學習小組

  1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優秀的擔任組長,遵循“組內異質,組間同質”的原則,簡單問題小組內討論解決,小組不能確定的同一大組內解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。

  2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的`工作,培養小組長的管理潛力,保證小組合作學習有序的進行。

  三、學生小組合作學習應注意的問題

  1、教師有效幫忙。在合作學習過程中,教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

  2、及時性激勵與評價

  為了充分調動組員的用心性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

  四、進行學法指導,培養學生良好學習慣

  葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。

  但是,我們要明白,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣。

  1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

  2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節知識,最后自行解決上述問題,在組內、組間交流看法體會,進一步激發學生對乘方的興趣,感受數學的應用價值。

  3、善于傾聽的習慣。教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

  4、動手實踐的習慣。課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節,必須要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

  五、選取適宜的學習形式

  1、討論自學。對于適合學生自學的資料,上課一開始就布置給各小組,并將學習目標告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同狀況,可選取不同的形式進行,如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中,教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性,構成群眾的智慧。

  2、測試競賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

  六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣

  多媒體在數學教學中的應用,能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發學生學習興趣。例如,對幾何立體圖形的理解教學,我們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣,既激發學生學習興趣,同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學習數學,從而提高了初中數學課堂教學效率。

  在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改善,爭取在構建初中數學高效課堂工作中,做得更加出色。

數學高效課堂心得體會13

  20xx年xx月xx日——x日,我很榮幸的參加了在x區舉辦的,農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會,在會上x位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了x個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前x個小時到達會場,詳細記錄,仔細聆聽,認真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術,能為課堂中出現的每個問題質疑思考,能領略獻課教師們的課前構思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學,我有以下感悟:

  一、課前要備“教什么?”

  從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識,找準學生的實際的知識起點,又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,如x老師在執教《同分母分數加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態,加之一塊餅與八分之一張餅模糊,難以區分,就站在學生的角度思考學生需要什么,大膽取舍了教學情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

  二、備課還要備“怎么教?”

  計算課教學本身就乏味,教師不樂意上,學生不喜歡學。x老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形,當拐棍,理解算理;用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言,引發學生的學習興趣。

  三、計算課要有“總路子”,體現算法多樣化的同時優化算法

  1、復習導入,重視口算;

  2、嘗試解決問題,加強估算,探索交流歸納過程、理解算理;

  3、鞏固應用,分層練習。

  四、數學教學中的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決

  教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

  五、數學教師要錘煉課堂教學語言;要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步

  幾位名師的教學語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的`課堂指明了方向。

  六、細節決定成敗

  名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節,細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

  x科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學要找準學生的起點,把握本課的切入點,關注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結歸納算理,優化算法。

  x科長還語重心長地勸勉老師們:要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦啊!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語,令人深思;呂慎光老師的幽默機智的點評,催我們思考;x老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,踏踏實實走好教學教研之路。

數學高效課堂心得體會14

  經過近一年來高效課堂的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變。

  下面我就說說自己的感受:教學是否有效,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關注一個教師對課堂結構的把握,節奏的安排,時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會:

  (一)課堂教學模式應簡單實用

  教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,老師引導,小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報展示之后,臺下的學生如果誰有疑問,誰就可以隨時站起來進行質疑,主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學生,把時間還給了學生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達到了“低耗時高效率”的教學目的,老師教得不累、教得輕松,學生學得快樂、學得扎實,并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導,以學生為主體的.教學思想。

  (二)其次教師要轉變教育教學的方式。

  要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發,從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉為主動地去學。

  (三)、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。

  由于人數較多,新學生的數學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,七年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。

  (四)、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式

  既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份,但數學測評做得比較多,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。

  同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發展。事實證明,小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流,而且對于差生的轉化,尖子生的培養都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

數學高效課堂心得體會15

  在近來的理論學習和實踐中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。是師生的共同進步,是知識和素養的共同提高。那么,就我的小學數學教學談談自己的觀點。

  從我們教師的角度來說,我認為高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的`學習成果,使教學目標的達成度更高。學習過程上的學習參與度高了,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果;評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到了激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態的模式,它的預習、展示、反饋都應是高效進行的,高效課堂應重視各學科基本素養的落實和訓練。在課堂上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練無不突出了這一點。

  在我的課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程,配合老師的點撥指導,在一定時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進了學生獲得高效益發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學目標的達成。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。

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