學(xué)習(xí)英語心得體會【合集12篇】
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)英語心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇1
1、通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語，培養(yǎng)較為正確的語音語調(diào)。
2、重點(diǎn)訓(xùn)練交際功能，培養(yǎng)和提高用英語進(jìn)行口頭交際的`能力，加強(qiáng)培養(yǎng)看圖說話、話題敘述及辯論能力，并逐步豐富口頭詞匯量及功能短語和句子。
3、在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。
4、通過兩周的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，口語能力得到了一定的提高，同時還學(xué)到了許多英語知識。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇2
很多同學(xué)說，英語學(xué)習(xí)是很難啃的骨頭，而最難的關(guān)節(jié)是記憶單詞，如何記憶英語單詞？大家都會說，背。如何背？看著單詞，花時間背。我發(fā)現(xiàn)，的確有很多同學(xué)是下定決心，不怕辛苦，背！可在許多情況下，效果不很明顯，不久就忘，也不會實(shí)際運(yùn)用。 做任何事情，都要花心血，英語學(xué)詞更是如此。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)本身是一個反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)使用的過程。怎樣有效地記憶單詞，我曾困惑過，也用了一些方法，在教學(xué)過程中，慢慢地總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 1、要音、形、義放在一起記，而不是分開的，要朗讀。在背單詞時，要有聲，讓自己聽見。有人默背，效果就不如出聲明顯。瘋狂英語有一個顯著的特點(diǎn)就是讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂，這樣，人就激奮，大腦皮層處于活躍的狀態(tài)，更容易記憶。這種方法的確有用，不妨試試。 2、單詞要放在句子、文章中記憶。單一的一個單詞是呆板枯燥的中文解釋，很難記憶。例如，right一詞，它可以作名詞解釋為權(quán)力、右邊，作形容詞意思是對的，以及副詞意思是恰當(dāng)?shù)亍⒄停�有短語on the (one`s)right在……右邊，all right這個短詞又有很多解，right away馬上，以及復(fù)合形容詞right-handed用右手的（與左撇子相反），rightly確實(shí)地等等…… 在文章中，有更多整體的內(nèi)容可以表達(dá)。而且，通過大量的閱讀，可以不斷地重復(fù)使用所學(xué)的單詞。這樣，就不會使所背的單詞被遺忘，也鞏固了學(xué)習(xí)成果，而且，英文閱讀也可以豐富我們的知識，對西方文化有所了解，開闊我們的視野，陶冶我們的情趣。另外，記憶單詞可以歸類，例如：“取得”，我們可以有g(shù)et、attain、reach、achieve.可以從詞綴上記憶，有些動詞加了一定的后綴變成了名詞，哪些以t結(jié)尾的形容詞將t改為ce成了名詞，哪些形容詞加ly變成副詞，而哪些以ly結(jié)尾的仍是形容詞等等。
一、詞匯的記憶 詞是語言的一個單位，是可以單獨(dú)用來構(gòu)成句子或話語的最小單位。學(xué)習(xí)任何語言都必須掌握大量詞匯。詞匯的記憶對學(xué)習(xí)外語說來，無疑是十分重要的一個方面。然而，在外語教和學(xué)的實(shí)踐中，許多單純背誦詞表的學(xué)習(xí)者往往事倍功半收效甚微，很少能學(xué)有所成。從而在外語教學(xué)中對是否要組織詞匯教學(xué)和如何學(xué)習(xí)詞匯，一直存在著不同的意見。現(xiàn)在看來，一味強(qiáng)調(diào)熟記單詞，以為只要記住些單詞就能掌握一種語言的觀點(diǎn)當(dāng)然不對，而僅僅強(qiáng)調(diào)以句子為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全忽視詞匯的掌握，同樣是錯誤的。因?yàn)榍罢吖铝⒂洃泦卧~不易記住，即使記住些單詞也很難在言語中使用；后者在句子學(xué)習(xí)中固然也能掌握單詞，但完全開詞的學(xué)習(xí)，對詞的理解不深，記憶不牢固，而言語使用過程中實(shí)際上要求對一個個替換框架中的空位迅速用詞來填補(bǔ)。不僅如此，一個單詞在很多情況下也可以是句子。對話中的簡單回答，也往往是一個詞。詞的熟記對掌握語言的重要性是無容置疑的。強(qiáng)調(diào)記憶各種層次上的語言材料，在重視句子教學(xué)同時也重視詞的教學(xué)實(shí)屬必要。因而學(xué)習(xí)外語必須十分注意詞匯的記憶。應(yīng)了解有效記憶詞匯的原理和方法，這才能使外語的教和學(xué)事半功倍，而不是相反。 如前所述，記憶的恢復(fù)有兩種形式：再認(rèn)和重現(xiàn)。對記憶詞匯說來，極應(yīng)注意這兩種恢復(fù)形式的特點(diǎn)。每個外語學(xué)習(xí)者都用各種方法記住了不少外語單詞。所記住的這些詞，一般都能用來理解外語材料。當(dāng)然這里所說的記住，首先是對所記的詞已有正確理解。至于表達(dá)，至于在言語中使用，則往往只能是所記住的詞中很少的一部分。這就是我們前面提到的不同的掌握程度。領(lǐng)會式掌握總是先于復(fù)用式和活用式掌握語言材料。領(lǐng)會式掌握的突出標(biāo)志是理解，僅僅要求對記憶的材料再認(rèn)，即當(dāng)原刺激重新呈現(xiàn)時能認(rèn)出；而復(fù)用式和活用式掌握則突出表達(dá)和使用，要求對記憶的材料能夠重現(xiàn)，即當(dāng)原刺激不存在時能夠回憶出來。這雖是一個完整的掌握語言過程的兩個階段，但由于人們學(xué)習(xí)外語的條件和要求并不完全一樣，不同階段的水平也可以成為不同學(xué)習(xí)者各自的學(xué)習(xí)目的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我們在談到詞匯的記憶時，不妨就再認(rèn)和重現(xiàn)這兩個方面來分析。
（一）以再認(rèn)為主 在以再認(rèn)為主的教學(xué)活動中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞意義。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)知道，一段材料中如存在少量生詞，有時并不妨礙對材料的理解，反過來，在理解整段材料之后，對個別生詞倒反而能夠猜出其意義。學(xué)習(xí)者還必須明確，他們不可能也沒有必要一下子記住任何一個詞的全部意義，只能是先記住詞的一般意義。總是要在各種上下文中多次接觸以后，才能逐漸熟悉一個詞的多種意義和用法。不同類型的詞，其記憶效果也是不同的。一般說來，比較具體的實(shí)詞，有著確定的形象，最容易記憶。虛詞雖然使用較復(fù)雜，畢竟數(shù)量有限，而且出現(xiàn)的頻率高，因而也不難掌握。問題倒是那些不易構(gòu)成形象的詞，亦即那些具有抽象概念的名詞、動詞、形容詞和副詞。這些詞都有足夠的.內(nèi)容，為正確理解材料所必需，但有些詞太抽象，而且出現(xiàn)的頻率太低，不易記住。因此詞匯記憶中最大的問題也正是集中在這些詞方面。 其次，詞匯的記憶方面，形式可能比意義更重要。我們是依靠詞的形式引向詞的意義的，因?yàn)槲覀兛偸窍瓤匆娀蚵犚娞囟ǖ摹靶螒B(tài)”，然后試圖記憶該形態(tài)的意義。因此在以理解為主的教學(xué)中，應(yīng)以形式作為通向意義的主要通道。至于產(chǎn)生則正好相反，是由意義引向在特定情境下恰當(dāng)?shù)男问健ｊP(guān)于記憶的研究表明，詞是在聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中儲存和記憶的。這些聯(lián)想可有許多類型，并與許多通道連接。例如，我們的內(nèi)部詞匯中的詞，不僅在意義、形式和語音等方面，而且還在視覺上——我們把相似的形狀在心靈的視野中聯(lián)系起來——以 在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)這些詞的語境中其他部分都彼此相互聯(lián)系。了解詞義就成了了解與其他詞之間聯(lián)想的任務(wù)。因而要有效地教詞，就必須在聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中來呈示要教的 詞。 研究還表明，心理活動對記憶產(chǎn)生有力的影響，“認(rèn)知深度”與保持有著緊密聯(lián)系。意思是說，愈是積極地解決問題，就愈能使信息持久儲存。因而組織各種形式的詞匯練習(xí)很有幫助。不僅如此，為鞏固已學(xué)的詞匯，還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒▉韼椭洃浽~匯。
地理位置 這是最古老而為人熟知的記憶方法，其主要依據(jù)是，人們就“認(rèn)知圖式”進(jìn)行操作的事實(shí)。“認(rèn)知圖式”是熟悉的視覺形象序列，易于重現(xiàn)。這些形象（位置）通常可以是處于便于旅游的通道上，但也可能是在熟悉的房間里的實(shí)物，著名故事中的事件或任何其他這類熟悉的序列。要記憶一個詞，可形成其視覺形象，并置于想象的圖景中的一個位置上。回憶起這整個圖景時，這些詞的恢復(fù)也就毫不費(fèi)力了。例如一批表示身體器官的詞，面部有哪些器官，胸腹部有哪些臟器，結(jié)合各種器官所在位置進(jìn)行記憶，顯然比記一張?jiān)~表，效果會好得多。如：tom is a active actor， who acts in social activities actively 。an experiment is valid only insofar as the experimenter學(xué)習(xí)者不能只是讀背詞表，還必須結(jié)合句子或話語中上下文理解和記憶。 多次強(qiáng)化 信息必須經(jīng)過多次強(qiáng)化才能在記憶中牢固保持。但強(qiáng)化不是機(jī)械地簡單重復(fù)。大量閱讀可在上下文中幫助再認(rèn)學(xué)過的詞匯；各種形式練習(xí)也都具有鞏固詞匯的作用。記得五十年代初期曾經(jīng)介紹過一種“循環(huán)記憶法”。當(dāng)時的做是定時反復(fù)記誦詞表。考慮遺忘規(guī)律安排反復(fù)識記時間未始不無意義，但簡單背誦詞表畢竟很難提高記憶效果。循環(huán)記憶法的失敗，不在于“多次強(qiáng)化”是否必要，而是在于強(qiáng)化方法上的不足和失當(dāng)。 多通道輸入 每個詞都有其形、音、義和一定的變化，包括結(jié)構(gòu)變化、語音變化和語義變化。聽覺感覺到詞的發(fā)音而未見過詞的形態(tài)，甚至根本不了解其詞義，這就并未獲得理解達(dá)到認(rèn)知的程度。對詞的掌握總是要視、聽、動覺多方面的協(xié)同工作。曾為此創(chuàng)造了許多有益的教學(xué)方法，也有過不少爭論。爭論的焦點(diǎn)似乎多數(shù)集中在視、聽的先后次序上。實(shí)踐證明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并無太大懸殊。使用每種方法都曾培養(yǎng)過出色的外語人才。問題是必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，錄音、錄象等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，以致有可能創(chuàng)造必要 的學(xué)習(xí)條件來幫助學(xué)習(xí)。詞的形、音、義可以同時呈示，組織多通道輸入，使學(xué)習(xí)者能夠迅速建立各方面聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞的各個方面，有利于理解和保持。
（二）以重現(xiàn)為主 在以表達(dá)為主的教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)者說來，更為重要的是盡可能迅速而不費(fèi)勁 地運(yùn)用新儲存的語言材料，而不是等待準(zhǔn)確掌握所有的詞匯（或完美地掌握語法）。即使他們的表達(dá)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)在某種流利程度上積極參加會話，爭取更多使用語言的機(jī)會。有人主張?jiān)趯W(xué)習(xí)初期應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者使用“洋涇浜”外語。意在使學(xué)習(xí)者勇于講話，不要怕錯。學(xué)習(xí)期間使用語言，錯誤在所難免。怕錯就不敢講，不敢講就失去練習(xí)機(jī)會，不能積極掌握語言材料。為避免錯誤，應(yīng)在提供的語言材料和學(xué)習(xí)方法等方面下功夫。例如，在初期，多用實(shí)詞，多用具體名詞，多用沒有形態(tài)變化的名詞和動詞等等。信息的儲存并不能保證恢復(fù)，必須考慮使有效利用恢復(fù)線索的可能性得以增加的方法。首先是需要側(cè)重詞義方面的方法，因?yàn)楸磉_(dá)時必須找到適合特定情況的意義。因而為表達(dá)所需的最有效的聯(lián)想骨干是與詞及其意義相聯(lián)系的。以下是按意義集中詞匯的幾種方法。
1．情境序列 情境序列是話語中詞匯關(guān)系的內(nèi)聚鎖鏈，是由于話語中的主題其目的或其結(jié)構(gòu)而聯(lián)想的詞群；是與特定的情境有關(guān)的一些詞。例如，關(guān)于百貨公司的會話，很可能包含象prise（價(jià)格）、floor（底價(jià)）、sales（拍賣）、charge（收費(fèi)）、clothes（服裝）之類的詞；
2．語義序列 語義序列包含由各種推論關(guān)系構(gòu)成聯(lián)系的詞。同情境序列一樣，語義序列也是把有關(guān)的詞集中起來，使這些推理聯(lián)想更明顯。詞可歸類為：同義詞、（sofa沙發(fā)，couch沙發(fā)長椅）、反義詞（wide寬，narrow窄）、同座標(biāo)詞（oak， elm櫟樹、榆樹）、上座標(biāo)詞（wolf，animal狼、動物）、下座標(biāo)詞（fruit，pear水果、梨）等。所有這些類別還可按同義詞進(jìn)一步下分。如正規(guī)的和不正規(guī)的同義詞（child孩子、kid俚語中孩子）；肯定的和否定同義詞（thrifty節(jié)約的，stingy吝嗇的），核心的和加強(qiáng)的詞（mad瘋狂的、furious狂暴的）。另外一種語義序列是刺激一反應(yīng)對偶，如 accident（事故），car（汽車）；baby（嬰兒）、 mother（母親）。人們對一定刺激詞的反應(yīng)似乎有著很大的一致性，應(yīng)利用這一特點(diǎn)來組織材料幫助學(xué)習(xí)者形成更有效的聯(lián)想。
3．隱喻序列 根據(jù)某些比較具體或比較熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隱喻，能對我們的思維和行動的方法施加有力的影響。例如把爭論喻為戰(zhàn)爭
4．搭配 語言中有些詞習(xí)慣上要求一定搭配詞，不能亂用。英語中如heavy rain（大雨）， heavy與rain搭配，不用big與rain搭配；convenient time（合適的時間），但不能用convenientperson（適當(dāng)?shù)娜耍Ｃ總�詞有一定的搭配范圍，這些搭配范圍限制詞的意義和用法。一般說來，搭配有兩個重要特點(diǎn)。一是一個詞的意義同與之有共同聯(lián)想的詞關(guān)系很大。這些聯(lián)想不僅幫助學(xué)習(xí)者記憶，還有助于確定詞的語義范圍，能幫助學(xué)習(xí)者從上下文推斷意義。二是搭配使人能知道他們期待發(fā)現(xiàn)的是哪一類詞。人們總是能夠從前面一個詞預(yù)見后續(xù)的是什么信息 ，常能在聽到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意義。這也是理解組塊的另一種表現(xiàn)。總的說來，由于這些固定的搭配往往可以作為整體來記憶，從而不僅有助于對詞匯的記憶，而且便于在言語中表達(dá)、使用.
5．預(yù)制言語 從組塊的觀點(diǎn)出發(fā)，可以認(rèn)為，人們記憶中儲存的語言材料，并不僅僅是個別詞素和單詞，而常常是經(jīng)預(yù)制的組塊，也就是一種預(yù)制言語。預(yù)制言語有利于更有效地恢復(fù)，也有利于說話者在表達(dá)時把注意力集中到話語中較大的結(jié)構(gòu)上，而不是把注意力狹窄地集中在個別單詞上。預(yù)制言語包括：
（1）固定短語 其意義常不能用語法的正常規(guī)則來分析。這種短語常可用單詞替換。成語（如kick the bucket死掉）、委婉語（如powder room女用盥洗室）、俚語（如better half妻子）、復(fù)合動詞（如put up舉起）等均屬之。
（2）短語性框架 相當(dāng)固定的短語包含可作某些變換的定位，多數(shù)沒有規(guī)范的形式（a year ago一年以前， down with theking打倒帝王）：問好（how do you do你好）；分別（see you later回頭見）；感嘆（you can′t be serious！你不能當(dāng)真呀！）侮辱（you creep沒用的家伙）。
（3）指示慣用語 這種慣用語由副句或句子構(gòu)成，是基本的調(diào)節(jié)手段。其目的在于表示態(tài)度、期待、讓步、挑戰(zhàn)、防護(hù)、支持、退避（as far as i know據(jù)我所知，don′t you think你不認(rèn)為，if i were you如果我是你，for that matte就此而言，frankly， i mean to say老老實(shí)實(shí)，我的意思是說）等，另外還可用以進(jìn)行社交行動調(diào)控（hey，wait a minute嗨，等一會， nowlook現(xiàn)在你看，see here看這兒，shut up閉嘴，and then what又怎么辦）。
（4）引語 不同長度、極少變換的完整話語，常作慣用的組塊直接使用，有記憶的序列（數(shù)字、字母表、周日）、格言（thepublic seldom forgives twice下不為例），諺語（a rolling stonegathers no moss滾石不生苔，轉(zhuǎn)業(yè)不聚財(cái)）以及所有作為單位儲存被認(rèn)為有效的那些組塊。其中有些是一般的單位，每個人都可在言語交際中使用，另一些則涉及個人獨(dú)特風(fēng)格和愛好。 潛意識記單詞法(混合閱讀) -----記憶英語單詞的困難究竟在哪?是我們的記憶力不好嗎?肯定不是。有科學(xué)數(shù)據(jù)表明,人的大腦能容下幾十門外語。那么,為什么大多數(shù)人記幾千單詞都覺得非常困難呢?研究表明,這是一種有點(diǎn)象厭食癥的不良心理作用, 由于多數(shù)人在外語學(xué)習(xí)時強(qiáng)迫注意力,結(jié)果產(chǎn)生了潛意識反感, 使注意力和記憶力都處于麻痹狀態(tài)。 這種習(xí)以為常的錯誤做法,使外語學(xué)習(xí)的過程成了學(xué)習(xí)者信心與耐力被打擊的過程。每個學(xué)習(xí)者都在反復(fù)的證明著自己的記憶力不行。那么記憶英語詞究竟有沒有捷徑呢? ------《科技日報(bào)》報(bào)道:心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，潛意識中看到的事物對大腦有著長久影響。由此，科學(xué)家認(rèn)為，無需特別注意，人的大腦也在下意識地接受各種有用的信息。美國《自然》雜志報(bào)道，在美國波士頓大學(xué)工作的日本科學(xué)家渡邊及其同事在研究中發(fā)現(xiàn)，潛意識訓(xùn)練有助于提高人們看移動的點(diǎn)的能力。當(dāng)某個并不特別令人注意的事物不斷地在眼前出現(xiàn)時，會給大腦中留下深刻的印象。在哈佛大學(xué)研究視覺功能的日本科學(xué)家中山對新發(fā) 現(xiàn)解釋說，我們不能對周圍的一切都全神投入，事物不斷地從眼前經(jīng)過，大腦就不自覺地將它們的特征記錄下來，這樣的學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力但很有效。渡邊也認(rèn)為，周圍環(huán)境中有一些不斷發(fā)生的，但有著重大意義的信息，這種下意識的學(xué)習(xí)方式能幫助人們將這些信息結(jié)合起來并存儲在記憶中。 另外，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語學(xué)習(xí)是要積累的，厚積而薄發(fā)。我們一定要注意，從平時的上課聽起，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課文一定要讀熟，因?yàn)檫@會培養(yǎng)我們的語感，應(yīng)該說，這是學(xué)英語學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)，我認(rèn)為一定要重視！也就是說，英語學(xué)習(xí)不僅要有好的方法，更要有好的習(xí)慣，只有這樣，再加恒心，就一定能學(xué)好！要總結(jié)歸納，要平時學(xué)習(xí)時多留個心眼。每位同學(xué)都應(yīng)有一套合適的英語學(xué)習(xí)方法，這種方法是我們自己在英語學(xué)習(xí)過程中思考，摸索出來的，或者向別人借鑒來的，而不是從天上掉下來的。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇3
1.對外交流需要英語
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際問交流越來越頻繁，中國人出國和外國人來中國正逐步成為平常事。隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，這種交往還會急劇增加。國際交往中使用得最多的是英語，飛速發(fā)展的國際交往與比較低的外語水平之間的矛盾日益突出。正是在這種形勢的推動下，人們正在以極大的熱情學(xué)習(xí)英語。
2.不出國也需要英話
隨著近年來世界范圍的信息高速公路的高速發(fā)展，世界進(jìn)入了信息社會和網(wǎng)絡(luò)世界(1997年世界經(jīng)濟(jì)論壇會議語)，地球顯得越來越小，國內(nèi)和國外的界限變得不大清楚了。從一定意義上講，可以說國內(nèi)就是國外。例如隨著Internet網(wǎng)上多媒體(文字、聲音和圖像)的World Wide Web的出現(xiàn)，各種虛擬(virtu al)事物層出不窮。
3.不搞高科技也需要英語
一般說來，我們中國不僅僅在尖端科技方面落后于外國，在一般科技方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于外國。任何從事非尖端科技工作的人要想在自己的專業(yè)方面有長進(jìn)，也必須懂得英語，以便及時了解國外的動態(tài)，吸取其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
4.不從事科研工作也需要英語
別人解決不了的問題你能解決，別人不明白的問題你能說明白，別人預(yù)見不到的問題你能預(yù)見到(其實(shí)可能是從外文書刊上看來的')，如此等等。你可能會被那些從來不看外文書刊的同行視為能力和智力過人。如能在搞通的同時結(jié)合我國的具體情況加以改造，可能還有所創(chuàng)造。
5.英語的其他用途
由于改革開放形勢的需要，社會對于英語人才的需求量與日俱增，學(xué)會英語以后即使不去做英語教師，起碼也可以輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)英語。隨著社會的發(fā)展，對于下一代人的英語水平的要求也會越來越高。大學(xué)畢業(yè)的父母，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。
中間過渡段落部分：
正因?yàn)橛⒄Z在現(xiàn)在的社會生活中的重要性，所以我也在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，爭取今年能過四級。
下面具體說一下我在英語學(xué)習(xí)上的心得：
英語是一門語言科學(xué)，要學(xué)好它需要我們開動腦筋，勤于思考。英語知識多而零碎，因此，學(xué)過后及時歸納和總結(jié)是很有必要的。
在學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
記單詞方面：
大家學(xué)英語，最常用的方法是背單詞，但是詞語的解釋是死的，語言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會造成很大的誤解。所以，單詞不是最重要的，關(guān)鍵在于語境。可以這樣說，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。所以我們要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。早晨一定要拿出一段時間去記憶單詞，背些好的英語文章。將記單詞與背文章統(tǒng)一起來，既對句型有了了解，又記了單詞，真的可以說是一舉兩得。每天晚上睡覺前也要記幾個單詞，這樣有效利用了時間也增加了你的詞匯量。
語音與語法方面：
千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。有同學(xué)用漢語發(fā)音標(biāo)注英語，這種做法是有創(chuàng)新精神，但對英語口語的學(xué)習(xí)是絕對沒有好處的。 學(xué)英語要敢于開口，不怕語法出錯。我覺得，如果沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學(xué)習(xí)那些枯燥的語法，可能會使你喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。學(xué)語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個單詞就行。學(xué)口語最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習(xí)題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出。再者就是多看外國電影，相信大家都比較喜歡好萊塢電影，看中英文字幕的對照，記憶那些長在口語中出現(xiàn)了句子，同時也能記憶一些單詞。
聽力方面：
聽不懂也要聽。練習(xí)聽力時，常有許多同學(xué)抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過你自己覺察不到而已，我感覺，想突破聽力，應(yīng)先從慢速英語入手，因?yàn)橐婚_始就去聽那些標(biāo)準(zhǔn)速度的聽力資料,會使我們剛剛培養(yǎng)起來的自信心受到巨大的重創(chuàng)，會使我們中的一大部分人就此放棄. 聽聽力時，每聽完一句話,你都要試著復(fù)述出來,包括每一個單詞，聽不出來就反復(fù)的聽，這也就和我們的口語和開口能力有了聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語是相互聯(lián)系的。我們的目標(biāo)應(yīng)是：學(xué)會用自己的話,,把所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來，其中盡量用到所聽到的詞匯、詞組。平時要多聽點(diǎn)英語資料或歌曲。 我把趙老師給我的學(xué)習(xí)建議分享給大家：
1.可以從背單詞開始入手;
2.多讀課本上的單詞和課文;
3.熟悉并能背誦課文的精辟文句;
4.買一本作文佳篇書籍并背誦;
5.定時的做一些四級真題;
6.多聽一些英文磁帶(歌曲)。
學(xué)好英語絕不是一個簡單的方法問題，大家應(yīng)保持自信心，決心，毅力，自我管理，自我約束，求知的心。我相信，大家學(xué)好英語一定不成問題。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇4
在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性;評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語課堂評價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：1、教師對課堂的評價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性;2、教師對課堂評價(jià)應(yīng)具有多樣性;3、教師對課堂評價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性;4.讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。首先，教師應(yīng)該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語課堂評價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個問題。小組評價(jià)同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價(jià)的方式、規(guī)則、時機(jī)及評價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價(jià)的最佳時機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價(jià)的最佳時機(jī)：(1)上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況(如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等)給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價(jià)時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。(2)課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出“課堂活動化，活動交際化”這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game.可立馬根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上。(3)競賽活動時小組競賽是教師常用的`一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點(diǎn)：①制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨;否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。②盡量簡化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看;形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇5
20xx年4月12日，我有幸參加了在棗莊市舉辦的解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的專家講座。聽了專家的精彩報(bào)告和一位優(yōu)秀教師的示范課，我受益匪淺。 棗莊市立新小學(xué)的李老師的英語詞匯課型，李老師一出場就能感覺到她激情滿懷，活力四射。她的語言感染力很強(qiáng)，課內(nèi)課外的人都會不由自主地隨著她的節(jié)奏而運(yùn)動。李老師采用肢體語言講解單詞，形象，生動，采取圖文并茂的形式吸引學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對詞的用法講解緊扣教材，以教材為根底，又適當(dāng)高于教材。同時在教學(xué)內(nèi)容上重難點(diǎn)突出明確，側(cè)重講解了一些重點(diǎn)詞和短語。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言編句子，讓學(xué)生理解。領(lǐng)悟短語，不僅鍛煉學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
名師的課堂猶如一頓頓豐富的美餐，令我回味無窮，越品味道越濃。老師的講座，帶著我們深入地解讀了，同時結(jié)合她自己的教學(xué)實(shí)際，給了我們非常多好的范例，教會了我們很多新的教學(xué)方法，真是實(shí)在又實(shí)用。
反思過去，展望未來，我希望自己真正做到：
一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學(xué)生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學(xué)生的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和根本保證。 在聽課中我發(fā)現(xiàn)這些教師都有幾個共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語根底知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
三、教師課堂設(shè)計(jì)較巧妙和實(shí)用。
我認(rèn)為，教師的根本素質(zhì)固然很重要，但一堂課的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的也大大地拓寬學(xué)生的視野，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師高度的駕馭課堂能力，課上得讓人感覺是一種享受。而精美的課件又會使其“錦上添花。 我想我今后要做到兩個“認(rèn)真”。即課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真總結(jié)。應(yīng)該說課前備課是課堂教學(xué)中非常重要的`一環(huán)，平時上課我們應(yīng)該有非常深刻的感受，只有認(rèn)真細(xì)致的備課，我們站在講臺之上才能做到胸有成竹，游刃有余。我們不僅要備知識點(diǎn)，還要細(xì)致到課堂中的每個環(huán)節(jié)，我會采用什么方法來到達(dá)每個課堂環(huán)節(jié)的目的；課堂上我布置的任務(wù)是否與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系；更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)對象的不同來確定自己的教學(xué)方法，換位思考來找出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會遇到的難點(diǎn)，從而找到合理解決學(xué)生難點(diǎn)的途徑。課后總結(jié)就是，及時總結(jié)當(dāng)堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，以及改良的方法并記載下來，課后總結(jié)的積累就是一筆豐厚的教學(xué)財(cái)富。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的缺乏，以及自己與優(yōu)秀教師的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我的學(xué)生們喜歡上我的課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇6
學(xué)期初，我參加了在荊山路小學(xué)舉行的縣英語教師培訓(xùn)會，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教師。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
扎實(shí)的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。孫超老師課堂上的收放自如，郭曉艷老師的張馳有度，車?yán)ダ蠋煹难驖u進(jìn)，孫俊紅老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有張娟老師的獨(dú)具一心，都與她們扎實(shí)的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。
其次，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 必須多關(guān)注學(xué)生的情感。郭娜老師之所以能把課堂氣氛調(diào)整得十分融洽，是因?yàn)樗韧ㄟ^chant和游戲極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的課堂情緒。這點(diǎn)對我來說，借鑒意義很大，通常我們在教學(xué)的過程中，有時會感覺學(xué)生無精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無力，十分枯燥，根源在于我們沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在傳教的'過程中忽視了他們的情感。是的，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績。消
極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次，教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時，老師的方式就很好，在聽文章找重點(diǎn)時，吳晴梅老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現(xiàn)英語交際的特性，老師們通過 Let’s chant ，Let’s act ，Let’s play ，Listen and do等多種活動方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用實(shí)物和圖片、肢體語言、多媒體、游戲等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
此次 培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的 英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過程中，我將會把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇7
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效教學(xué)理論的策略。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
通過四個月的實(shí)踐，我將自己在課堂上進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的研究談?wù)勛约旱捏w會
一、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提
要進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，教師首先要進(jìn)行合理的分組。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣愛好任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)我讓學(xué)生自由組合將學(xué)到的語言與自己已學(xué)的語言編一段對話，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面的特點(diǎn)，把程序參差不齊的學(xué)生安排成一組。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡、性別、種族、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促進(jìn)不同學(xué)生的共同發(fā)展。我在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)時，通常在分配新的任務(wù)時，要求不同特點(diǎn)的學(xué)生組合成外，編組一定要小，保證每個學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會。每組以4人為宜因?yàn)樵诨顒訒r很容易分成兩對，進(jìn)行一對一的活動。
二．合理有效的合作方法是合作學(xué)習(xí)必不可少的前提
合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的學(xué)習(xí)方式實(shí)施的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識上。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須通過有效的合作方式來進(jìn)行。
根據(jù)小學(xué)生的'特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，我采用以下兩種方式進(jìn)行：
（一）小組任務(wù)學(xué)習(xí)法，就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)或者切塊落實(shí)到小組中，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)的情況記入小組集體成績
（二）小組游戲競賽法（簡稱TGT）TGT是約翰斯.霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。它也運(yùn)用與STAD一樣的教是由講授和小組活動，不同的是它一一周一次的競賽代替測驗(yàn)。在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。
三、建立科學(xué)的評價(jià)體制，關(guān)鍵在于要于將多種評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合：
形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，自評，互評和小組評相結(jié)合
四、合作學(xué)習(xí)的存在問題
（一）學(xué)生的合作不主動
（二）合作的參與度不均衡
（三）學(xué)生合作不充分
今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我的個人課題研究一定會取得成績。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇8
這次培訓(xùn)和以前的培訓(xùn)有兩個明顯的不同，一是時間上的支配，本次培訓(xùn)是在暑假培訓(xùn)一個星期的基礎(chǔ)上然后再加上學(xué)期中間三次周末的時間。培訓(xùn)老師一人負(fù)責(zé)究竟，說實(shí)在的難能珍貴。二是培訓(xùn)形式的更換，以前都是聽聽講座，而這次側(cè)重于我們的教學(xué)實(shí)踐，都是圍繞我們教學(xué)綻開，毫無疑問這更切合我們的實(shí)際，更有利于我們的提高。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓(xùn)讓我覺得要上好英語課必需留意以下幾點(diǎn)。
一、老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
老師扎實(shí)的教學(xué)基本功是老師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語老師，假如你的語音語調(diào)美麗清楚，你的學(xué)問講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的同學(xué)和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是勝利的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。假如還能嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。
二、老師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際動身,老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學(xué)對象的.實(shí)際、熟悉教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和老師自身?xiàng)l件的實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個教學(xué)目標(biāo)綻開各種教學(xué)活動，設(shè)計(jì)層次清楚的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有規(guī)律性，各環(huán)節(jié)之間的連接能自然、流暢。所以，老師要締造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必需符合同學(xué)的實(shí)際。
三、老師要重視激活同學(xué)的思維
課堂教學(xué)的精彩之處在于把同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，激活同學(xué)的思維。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟識思維運(yùn)動的規(guī)律，還要擅長點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，從而推動同學(xué)進(jìn)入主動思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的預(yù)備。設(shè)計(jì)一個良好的導(dǎo)語尤為重要，正如文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開頭，同學(xué)的留意力往往比較集中，我們老師如能設(shè)計(jì)一個優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引同學(xué)，撥動同學(xué)的心弦，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動就往往能順當(dāng)進(jìn)行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已勝利了一半。老師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有同學(xué)思維活躍，主動探究的精彩。
四、老師要講究提問、啟發(fā)的藝術(shù)
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培育同學(xué)思維力量的前提下，注意課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。
教學(xué)提問是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。課堂提問的有效性直接打算著老師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開課上常常會消失老師不斷的追問，比如老師不停地問同學(xué):Yes or no? Do you think so?等，非要同學(xué)按自己的設(shè)計(jì)回答Yes。造成這種現(xiàn)象的主要緣由是老師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤蛔⒁饨虒W(xué)過程的隨機(jī)生成;只考慮自己預(yù)備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮同學(xué)是不是接受了。當(dāng)然，老師所提問題肯定要適度,講究提問和啟發(fā)的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇9
在那里，談一下自我在英語學(xué)習(xí)方面的心得，期望能夠起到拋磚引玉的作用，對各位以后在學(xué)習(xí)英語時有所啟發(fā)。
首先，是單項(xiàng)選取、同學(xué)們就應(yīng)都明白，此刻的英語考試單純地在語法方面進(jìn)行考查的題目越來越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際潛力、大家細(xì)心總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)，幾乎每套英語高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對句子意思的理解，其實(shí)，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時不常用的、長的單詞以及相近詞的用法與區(qū)別，所以大家平常要充分利用業(yè)余時光來記憶單詞、我平常在記憶那些比較難的單詞時，會自我給它造一個句子，因?yàn)檫@樣印象會比較深刻且不易混淆、另外，單項(xiàng)選取的最后一道題大多是交際用語的考查，我覺得大家在做類似于這樣的題時，應(yīng)拋棄我們中國人的說話習(xí)慣，以英語的思維思考問題、推薦大家把那些高考題中的交際用語積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，但不要刻意去記，因?yàn)橐话銧顩r下，這樣的句子結(jié)構(gòu)都不太完整，十分簡潔、至于，其他的單項(xiàng)選取題，大家應(yīng)充分把握課堂時光，爭取在課堂上熟記那些零碎的知識點(diǎn)。
其次，是完形填空、這個題型的分值一般較大，考查綜合潛力、我平常在做完形填空的時候會先把它當(dāng)做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致資料是什么，如果是記敘性比較強(qiáng)的文章，明白故事最后的結(jié)局以及其中主人公的感情變化會對做題有很大的幫忙，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時、回想一下以前做的題，幾乎每篇完形填空題都有2~3個個性簡單的'小題，包括固定短語和慣用法、難度中檔的題占大多數(shù)，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地揣摩文章的故事情節(jié)和主人公的心理活動、平時能夠多讀些地道的英語文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對待同一個問題，我們思考問題的角度和方式會有所不一樣，因此讀英語文章也能夠豐富自我的詞匯量，在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松下大腦，還能夠培養(yǎng)語感，一舉多得，何樂而不為呢？大家不妨嘗試下。
再次，是閱讀理解、我覺得在所有英語題目中，這道大題最易得分、大家有的時候會進(jìn)入這樣一個誤區(qū)：這文章都看不懂怎樣做題呀？其實(shí)，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種好處上來說是為了得分，而不是為了看懂文章的資料、有的時候，盡管文章看得不太懂，但照樣能夠做對題、難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數(shù)，有的旁邊還有漢語解釋，我在做閱讀理解時很少十分清楚地了解文章資料，所以，大家要把自我的心態(tài)調(diào)整好，做題的時候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長難句能夠跳過去，或者到最后如果這些句子關(guān)系到做題，再回到去仔細(xì)分析它們，找出它們的主干結(jié)構(gòu)，慢慢剖析、
另外，是短文改錯、能夠說，這道題也是綜合性的題目，主要考查動詞的時態(tài)、人稱、固定短語、名詞的單復(fù)數(shù)，等等、大家在做題時應(yīng)格外細(xì)心，基本上每行或者每個句子中都有錯誤，而且我發(fā)現(xiàn)一篇文章的錯誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語法錯誤等，大家如果到了最后，找出的錯誤還是不夠，就能夠從這些角度去想、這道題像單項(xiàng)選取一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時必須要注意積累。
最后，是作文、在保證書寫工整的前提下，大家能夠多用一些固定句型或者復(fù)合句，甚至是英語中的諺語，這樣的話就應(yīng)能夠給閱卷老師留下很好的印象、我給大家的推薦是：多背、不管是課本上的，還是資料上的，只要是優(yōu)美的句子，大家都能夠把它們背下來，然后根據(jù)需要去更改某些資料，做到活學(xué)活用，信手拈來。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇10
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。
最初到學(xué)校的時候，我對學(xué)校學(xué)生的根本狀況和根底都不了解，也沒有留意到學(xué)生這個角色在我的教學(xué)活動中的重要性。我一開頭只是討論書本和教材，不斷的翻閱資料，想方設(shè)法讓課堂生動，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的聯(lián)系，也沒有留意去了解學(xué)生的水平。在講授第一堂課的時候，我碰了釘子。我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，跟著教案，上了一堂自認(rèn)為生動又簡單承受的英語課。我在講臺上很賣力的說著事先預(yù)備好的教學(xué)內(nèi)容，漸漸地發(fā)覺學(xué)生從最初的滿眼的期盼慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終能仔細(xì)聽課的人越來越少。
課后，我仔細(xì)聽了同學(xué)們的反響，作了仔細(xì)的思索才知道，學(xué)生們的根底沒有我想象中的好，而我講的口語大局部同學(xué)都聽不懂，學(xué)生最開頭聽課，是沖著新教師那股新奇感來的，由于對英語的把握不夠，聽不懂了之后就干脆不聽了。可見，我上課之前沒有了解學(xué)生的真實(shí)狀況，讓我的教學(xué)工作走了歪路。認(rèn)真想想，一方面，農(nóng)村的學(xué)生，英語聽說力量相對較弱。盡管他們這幾屆的學(xué)生都是從小學(xué)三四年級就開頭學(xué)英語，但是由于小學(xué)甚至初中的學(xué)校里教育設(shè)施從硬件上和軟件上都沒有一個相對較高的水平，硬件沒有好的學(xué)習(xí)條件，沒有語音室，沒有多媒體設(shè)施，而軟件上沒有很好的英語教師，他們的英語學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)了一個考試的時候有好的分?jǐn)?shù)，幾乎完全忽視了聽英語的力量和說英語的力量，因此，授課的時候采納全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，我上課的班級比擬活潑，上課的氣氛一開頭很積極，但是事實(shí)上學(xué)習(xí)成績中等生占多數(shù)，尖子生相對較少，也就是說中下層面比擬廣。把學(xué)問講得不夠具體就沒有照看到整體的水平。我備課的時候完全沒有留意到這一點(diǎn)，因此才會消失教學(xué)的效果不抱負(fù)。
由此，我得出的結(jié)論是，了解和分析學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，事實(shí)求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課的效果有直接的影響。在教育學(xué)中，備教法的同時要備學(xué)生，這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
在教學(xué)活動中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性。實(shí)習(xí)的時候，有一個教師跟我說，上課之前肯定要備好課，備課備不好，還不如不上課，否則就上白費(fèi)心機(jī)鋪張時間。我明白了備課的重要性之后，就花了許多的時間在備課上面，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教案，不到滿足的程度就不收工，后來的事實(shí)證明我是正確的。一堂預(yù)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不情愿學(xué)成績就自然不能提高。為此，我實(shí)行了一些方法。首先，我?guī)兔Π嗌系耐瑢W(xué)改英文名，讓學(xué)生叫我的英文名字而不是單純而老土的稱呼MissTang然后，我在上課的時候盡量多講一些關(guān)于英美國家的.文化，生活故事，事實(shí)上，我在大學(xué)里所學(xué)的英美國家概況和美國文化等課程給了我很大的幫忙;這樣的一些方法的確能讓他們更了解英語，更喜愛學(xué)習(xí)英語。只有興趣上來了，他們才回積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣才能讓成績和力量有所提高。學(xué)生主動去學(xué)，比填鴨式的教學(xué)更讓教師事半功倍。
由于英語的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，消失好差分化現(xiàn)象。這對于成績差的學(xué)生而言，由于自尊心原因，長期的成績處于班級底端會讓他們提起來的興趣再降下去;而對于成績好的學(xué)生而言看似沒有影響，但是差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，這樣的現(xiàn)象肯定不能無視和縱容。為此，我在了解了這樣的狀況之后制定了詳細(xì)的規(guī)劃和目標(biāo)：對于根底和成績好的學(xué)生，我不放棄對他們的鼓舞，對于他們的進(jìn)步我不斷的表揚(yáng)并鼓舞他們?nèi)W(xué)習(xí)新東西;而對于根底很差的同學(xué)，我經(jīng)常單獨(dú)的找他們談天，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告知他們學(xué)習(xí)是一個緩慢的過程，不能由于一時的成績而放棄了以后的學(xué)習(xí)，對于他們?nèi)〉玫男↑c(diǎn)的進(jìn)步，我也會賜予極大的鼓舞;對于那些有一點(diǎn)根底，但是學(xué)習(xí)態(tài)度松散的同學(xué)，我給他們單獨(dú)布置任務(wù)，監(jiān)視他們完成，不讓他們有偷懶的時機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)當(dāng)有的水平。
一個月的實(shí)習(xí)完了，在整個過程中，我學(xué)到了不少的學(xué)問，懂得了許多課本上沒有的技能，但是在整個月的表現(xiàn)中，也有許多的缺乏和還值得去仔細(xì)學(xué)習(xí)的地方，盼望在將來的日子里，得到有閱歷的教師們的指導(dǎo)，我也會通過自己的努力，不斷的改良自己，獲得好的學(xué)習(xí)閱歷和取得好的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇11
我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)表達(dá)了以人為本，注重人的開展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的開展。在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)靈活開放
英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。也就是每個級別都要以學(xué)生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為開展目標(biāo)。在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學(xué)大綱中對各年級的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的.英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的根本要求，如二級、五級、八級，而其他級別那么作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。
三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩〞是兒童的天性，“游戲〞是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動〞就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣。
二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活潑思維，展現(xiàn)個性，開展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
學(xué)習(xí)英語心得體會 篇12
英語是大家十分重視的一門學(xué)科、在中學(xué)階段打下一個好的英語基礎(chǔ)是我們的共同心愿、怎樣才能學(xué)好英語呢？我們老師常說：“要埋頭拉車，還要抬頭看路、”以下算是我在老師同學(xué)的幫忙下摸出的一些路吧，寫出來供大家參考。
古人說：“兩軍相逢勇者勝、”強(qiáng)調(diào)了良好的心理素質(zhì)對效果產(chǎn)生的重大影響，與現(xiàn)代心理學(xué)的看法不謀而合、你會發(fā)現(xiàn)，大家都在同一間教室里上課，受同一位老師教誨，甚至智商也接近，學(xué)習(xí)效果卻很懸殊、這個“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。怎樣調(diào)整自我的心理狀態(tài)呢？
首先，要對外語持續(xù)長時光穩(wěn)定而用心的態(tài)度、這能夠歸結(jié)為“恒心”兩個字、有了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口，堅(jiān)持不懈地去啃，直到預(yù)定目標(biāo)順利攻克、其次，還需要必須的自律潛力、該復(fù)習(xí)時不復(fù)習(xí)，遺忘規(guī)律就會無情地吞噬著你的一部分記憶成果；該補(bǔ)漏時不補(bǔ)漏，漏洞就會不斷積累擴(kuò)大、所以，需要有自律潛力，約束自我按科學(xué)原則去運(yùn)轉(zhuǎn)、
２、看寫讀聽背多管齊下效率高
一般來說，大家學(xué)英語都有各自的一套辦法：有的只愛大聲讀個不停，有的`只愛悶頭看個不休，有的不寫就記不住，有的不聽心里就沒底、這些方法，雖然都有必須的作用，但記憶科學(xué)透過超多實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明：眼口手舌腦的綜合運(yùn)用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象、學(xué)外語尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用、否則，搞不好學(xué)成“殘疾外語”眼能看口不能說的“啞巴外語”。
３、“活”單詞與“死”單詞
經(jīng)常聽說某某發(fā)下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬詞的字典，以為這樣能夠一勞永逸地解決單詞量問題、不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了、背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團(tuán)亂麻、
因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞，大腦對這類東西格外難以留下印象、著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自我做過比較試驗(yàn)，結(jié)果，記住13個有好處的音節(jié)，只需要9遍，而記住18個無好處的音節(jié)，卻用掉了80遍、不僅僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法、因此，即使記住了一部分“死”詞，它們也多屬“殘障人士”罷了、
如何使單詞“起死回生”呢？我的辦法是――背課文！課文不局限于教科書，也能夠是講演稿，新聞評論，散文．．．．．．總之，就是能把一個個冰冷的單詞變成生機(jī)勃勃的故事的文章、在超多的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了、實(shí)際上，這種“深入骨髓”就構(gòu)成了學(xué)語言最重要的“語感”！
４、復(fù)習(xí)間隔合理，能夠省時高效
英語是一門記憶量很大的學(xué)科，有效的記憶就成了一個關(guān)鍵、
著名科學(xué)家茅以升先生，是個記憶力超群的人、人們問到他的記憶秘訣，他回答是：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！重復(fù)被人們稱之為學(xué)習(xí)之母、不重復(fù)，記住的知識就會在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點(diǎn)兒“殘羹剩飯”、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：兩次復(fù)習(xí)的時光間隔至少應(yīng)大于30分鐘，但又應(yīng)小于16小時、因?yàn)椋谝呀?jīng)記清了一批單詞的狀況下，如果在30分鐘內(nèi)就開始復(fù)習(xí)，不僅僅不能提高記憶效果，反而會對大腦鞏固原有記憶資料的生理過程構(gòu)成干擾，是弊大于利；而16小時以后再復(fù)習(xí)，被遺忘的單詞就比較多，白花了精力。
５、把英語作為一門文化來學(xué)
正如不懂中國文化就不能理解“中庸之道”、“墨守成規(guī)”一樣，缺乏西方文化常識就難以理解什么叫“ThisismyWaterloo！”、“Lobbyist”。
因此，要想把英語學(xué)深學(xué)透，務(wù)必把英語不僅僅僅作為語言，而且作為文化去感悟！而這，在我看來，也許是英語學(xué)習(xí)最有魅力的地方。
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