作業(yè)設計心得體會
當我們有一些感想時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
作業(yè)設計心得體會1
“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學生健康成長，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族的未來。為確保“雙減”工作扎實推進，我校特制定了“雙減”工作實施方案。通過對《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及對學校“雙減”工作實施方案的學習，我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務教育學校開設課后延時服務，提升課后服務水平。從內(nèi)容可以看出，政策的目的在于讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿意度。作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念。“雙減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領(lǐng)會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的'保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。
第三，第三，以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
第四，第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
作業(yè)設計心得體會2
為進一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的.真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學生間：讀懂學生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質(zhì)量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結(jié)合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
作業(yè)設計心得體會3
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗。繆校長在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的'紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3—6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝。繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”
金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學習。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數(shù)據(jù)導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現(xiàn)學以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學校現(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。
他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關(guān)于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。
落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
作業(yè)設計心得體會4
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，收獲滿滿，接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的'培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
作業(yè)設計心得體會5
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經(jīng)末梢。“雙減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質(zhì)”，甚至是“減負提質(zhì)”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關(guān)注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的`資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關(guān)的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)。“雙減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
作業(yè)設計心得體會6
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。“雙減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領(lǐng)會，在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。
我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，課堂應該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實，到建構(gòu)的過程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學生典型的、簡約的`經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過學習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業(yè)，在我們的學科中更要努力調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構(gòu)知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
作業(yè)設計心得體會7
目前，雙減話題是有關(guān)教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學生作業(yè)壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的'時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據(jù)全體學生的綜合情況來布置作業(yè)，因為有些孩子寫作業(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業(yè)內(nèi)容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業(yè)時間。
“雙減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們?nèi)昙墸鳂I(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠遠超過我們教師所用的時間。
三、加強作業(yè)指導。
課后服務時，我們要加強作業(yè)指導，引導學生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業(yè)中學到更多。
四、作業(yè)設計要分層。
學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠?qū)W會基礎技術(shù)與基本技能。
五、適當布置實踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中落實數(shù)學核心素養(yǎng)。實踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，幫助他們愛上學習。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學生相關(guān)專業(yè)知識，為今后學生培養(yǎng)提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。
作業(yè)設計心得體會8
作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調(diào)整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力，為教師作業(yè)設計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設計，從而進一步提升教學質(zhì)量。龍港市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”培訓活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設計》。曹老師關(guān)注兩個點，一個是作業(yè)設計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設計，浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業(yè)設計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內(nèi)容，體現(xiàn)學習方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上，引導學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學生的網(wǎng)絡知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念等關(guān)鍵詞進行設計，讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的`魅力，指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子東老師的講座《小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設計構(gòu)架例談》。基于雙減背景下，作業(yè)改革文件的學習與制定，結(jié)構(gòu)學習思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒ǎ〝?shù)學方法）種下去的種子，通過人們的精心栽培（教學活動），再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素（數(shù)學文化）的滋潤，于是萌芽、破土（數(shù)學能力），并不斷成長（形成數(shù)學素養(yǎng)）。作業(yè)也是學校科研“彎道超車”一路徑；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案，小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。
此次活動，為龍港市小學數(shù)學教師作業(yè)設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學習本身”。
作業(yè)設計心得體會9
在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學科要落實好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點思考：
一、讓學生樂意把放學后的時間投入在體育運動中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標，讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學生獲得成功的'體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學生自己設計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力，可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容課上與學生共同設計一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施，這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
二、讓學生知道怎么科學有效地進行體育鍛煉
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷，對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小，起不到鍛煉效果；負荷量過大，會造成過度疲勞，甚至會出現(xiàn)傷害事故。
三、讓學生的練習與語數(shù)英等學科的學科內(nèi)容巧妙結(jié)合
隨著“雙減”政策的有效實施，語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習時，通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題，讓學生邊練邊回答，不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如，在學生練習跳繩時，要求她背誦當日所學古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
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