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奧爾夫心得體會優秀
我們在一些事情上受到啟發后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的奧爾夫心得體會優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
奧爾夫心得體會優秀1
今天是周六，我們去威海教育實驗幼兒園，參加奧爾夫培訓學習。
講課的是上次給我們培訓的張老師，很喜歡這個老師，因為她講課很有感染力，條理很清楚。
上午，我們觀摩了三節示范課。每個老師在上課的時候，各有特點，但是都很用心，能夠運用老師培訓的理念和方法，進行教學。因為沒有幼兒參與，聽課的老師配合上課，活動沒有孩子的那種活潑，但是也很有趣，講課的老師活動進行的更順利，更容易。
印象最深的是最后一個老師的課，這個老師一看就是那種本身素質很好的老師雖然是給大人上課，但是仍然很投入。整個活動很有感染力。
張老師在對每節課進行的點評的時候，都是神筆馬良的感覺，點到的地方讓人心里豁然開朗。真不虧是指導老師，每次奧爾夫老師來培訓的時候，我都有一種感覺，老師對音樂的的分析和講解，以及大家一起做的律動游戲，都是一種享受。不管是張老師還是潘老師，她們總是輕輕的把聽課老師帶進音樂的世界，然后激發起大家的表現欲望，整個培訓活動總是那么激情。
每次學習都會有點感悟，會在內心深處跟自己有一個對話，然后會去模仿老師的授課方式，帶給孩子美妙的音樂學習。
真正了解奧爾夫，還是在上了兩次家長課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學方式。奧爾夫課的基本理論很少，在了解奧爾夫教學法的創始人卡爾。奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂教育的思想后，我們開始“感受”了。
第二次聽堂課更有趣，首先，我們被要求聽一段音樂，這段音樂每間隔幾秒或幾十秒就會有一節或連續幾節長音，有點兒象鳴笛聲或長鈴聲，持續的時間有長有短，間隔的時間也長短不定。老師要求我們集中注意力，聽到一個長音時就要找別人握手，長音一停就要趕緊松手自由活動，長音一響就要再握手，但握手的.對象不能相同，比如這次你同奇奇媽媽握手，下次長音響起時就得換其他媽媽。這里，有一個有趣的故事，有一群三歲的寶寶做這個游戲時，一個兒個頭和桌子差不多高的小女孩，長音一響時找不到可以握手的人，小家伙靈機一動，一雙小手緊握著桌子腿兒不放，長音結束，趕緊松開手。由此可見孩子的豐富的想象力和創造力！輪到我們游戲了，音樂響起，長音響了！媽媽們趕緊就近抓住一個媽媽，有抓胳膊的，有拉手腕的；長音過去！松開手，正想放松一下，長音又響了！再慌亂地撲向另一個！這回可是亂套了，隨著音樂的變化，只見大家象是磁鐵的兩極，忽而緊緊地吸到一塊，忽而遠離，長音不停地響起，媽媽們像撈救命稻草似的到處握手，看也不看就抓住眼前跑過的人，手忙腳亂。長音又響了，我急著去握手，咦？怎么邁不動腿了？低頭一瞧，哎呀！樂樂媽正坐在地上，反正也跑不動了，就勢抱住了我的大腿！這可真是經典鏡頭啊！不知在一旁拍照的當當媽有沒有照下來？這個時候，大家忙暈了，也樂暈了。音樂游戲結束了，媽媽們氣喘吁吁，大汗淋淋，好久不鍛煉了，這回是過癮了。用樂樂媽的話就是：“既欣賞音樂又開發創造力，還可以減肥！一舉數得了！”媽媽們好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時候，雖然累得上氣不接下氣，每個媽媽的臉上卻洋溢著發自心底的快樂。
回味這兩節課，我感觸很深。我覺得奧爾夫與傳統教學法相比，就是給孩子創造了“一個自由快樂的童年”，“盡享藝術的真善美”，師生互動，老師高興，孩子有成就感，培養孩子的潛能。
奧爾夫心得體會優秀2
我學習衛學期的奧爾夫音樂教學，每次上課，從我自身來說，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學做游戲的形式進行教學，如老師請同學自選打擊樂器，自己編排四拍子的節奏，要求不與他人一樣；老師發給每組同學幾張報紙，請同學以小組為單位進行創編表演，要求情節不同；教師放一段音樂，樂曲時而緩慢，時而急促，時而高昂，時而低沉，要求每位同學根據自己的理解做動作，大膽進行表現。鍛煉了我們的創造力與表現力。再如，任意給兩個音高進行兒歌創編，鍛煉了即興創造能力、識譜能力及音準的訓練等等；對幾宮格的認識，鍛煉了協調能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們，奧爾夫音樂教學的空間之大、之隨意。讓學生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂優勢（天性）轉向，用心去冒險，我們在經歷一種最完美的人類狀態，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延伸。娛樂并不為失敗所困擾，游戲中也有風險，但娛樂是一種自我成長的過程。從而達到一種升華。“音樂并不是我的目的，音樂是我達到散發心靈力量的一個手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！
人格：即人的性格氣質能力等特征的總和，個人的道德品質。對事物的態度和行為方式上所表現出來的心理特征。學了奧爾夫教學使我心胸開朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去尋找人類已經遺失或將要喪失本質的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的，唯一方法是通過這種原本性的音樂教育，才能獲得。音樂及其他藝術不同于科學（理性，邏輯之結晶）的最大區別在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學所要煥發的'是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發，人性的解放。
如一次課上，教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態來再現自我。當鼓聲停止時，隨意找到一個伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同學們笑聲不止。這個活動讓五十個大人興趣昂，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個人，鍛煉了合作精神、隨機性、即興創作能力、表現力、思維能力等方面。這節課給我留下了深刻的印象。在教學實踐中，我試著給三歲，三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個不到三歲，十分任性的小男孩）也會全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導著我走進了孩子們的世界。
創造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績或事物的能力。學了奧爾夫使我感到這個世界很豐富，這個世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法，對幼兒來說簡單易學。此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓練對事物感知的靈敏度。以娛樂貫穿一教學之中。鍛煉與開發幼兒諸多方面的能力。
奧爾夫心得體會優秀3
學習奧爾夫教學有一學期了，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨特味道！
一直都對奧爾夫的音樂活動很感興趣，本學期通過外出聽課、學習聽到了一節奧爾夫“味道”很濃的課《地毯上的游戲》，所以班門弄斧嘗試著上了一節翻版課。
《地毯上的游戲》這個活動用到了兩個音樂作品，其中的進場音樂是我們的熟悉的《問候舞》音樂，這段音樂被進行了各種各樣的演繹，有時它是朋友之間的問候和親切握手，有時它又會和報紙玩起游戲和報紙一起快樂地舞動并在上面留下長長、短短的線條，在《地毯上的游戲》這個活動中它又變成了一輛快樂的小火車，高興地鳴著響亮地汽笛在鐵軌上奔馳！變化的是不同的形象和游戲，不變的是經典的音樂和孩子們主動、快樂的體驗。
《加沃特舞曲》是《地毯上的游戲》這一活動的載體，活動以游樂場游戲情境貫穿始終讓抽象的音樂回歸到了兒童的生活和體驗，即興性（創造性）是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分，孩子不該一直被動地學習固化的東西，而應該有自己廣泛的即興創作的空間，音樂應該成為孩子們自由表達、表現的載體，基于這樣的理念在活動中我嘗試鼓勵孩子大膽地用語言、身體動作來表現音樂，因為對于“游樂場”和其中各個游樂“項目”，對于音樂，每個孩子都有屬于自己的獨特理解和感受，每個孩子都應該有大膽表現的空間，不應存在什么固定的動作，韻律動作應該來自于孩子。
如果把《地毯上的游戲》這一活動放在日常的'集體活動中其實可以不用把所有的內容都放在一次活動中進行，慢慢地展開更能實現奧爾夫“從兒童出發”、“綜合性”、“即興性”、“親身體驗”的教育理念：第一次活動可以把重點放在對音樂欣賞、感受上并展開想象；第二次活動的重點可以是結合場景創編韻律動作，教師引導孩子記錄下自己創編的動作，并進行優化組合（可以有多套動作）；第三次活動則可以把重點放在合作游戲上（合作的方式也應該是多樣的），這樣就能實現幼兒從被動的學音樂到主動的“玩”音樂的轉變。
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