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教師提質量心得體會

時間:2024-01-12 16:21:57 心得體會 我要投稿

教師提質量心得體會

  心中有不少心得體會時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編為大家收集的教師提質量心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師提質量心得體會

教師提質量心得體會1

  xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會,本次培訓以“落實核心素養”為主題,意在提高全區小學英語教學質量。

  首先,由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺,從李老師的口中得知,城區教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾,在我的教學班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧,對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學習效果。

  其次,由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗,無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習,還是每堂課大量PPT的運用,讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。

  再次,由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養的落實”,“英文繪本與教學課本相整合”,“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的`“熱詞”,我仔仔細細的在網上查了很多資料,正是這次培訓,拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

  最后,非常感謝這次的培訓平臺,每次培訓都在思想理念上,教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限,但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓,讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期,我要學習學習再學習,對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。

教師提質量心得體會2

  歲月的腳步匆匆,忙忙碌碌中又送走了一個學期。學生放假了,學校組織全體教師進行校本研訓。五天中,我們不僅進行了師德方面的學習,還進行了教學質量分析和有效教學的深入學習、討論,我感觸頗深。尤其是有效教學的學習討論,使我對教育改革有了新的認識。

  教育必須要以學生發展為本。小學基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學生為中心。當前,面臨有很多學生厭學現象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習有效教學的相關理論知識,我覺得應從以下幾方面努力工作。

  1、不要傷害孩子的自尊心。

  有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應有的干涉,與家長、同學或教師發生矛盾,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能把精力專注于學習。

  2、對學生的期望不要太高。

  有的學生是因為教師、家長對他的期望太高,沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此就產生了厭學的情緒,這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

  3、真正走進學生的心靈世界。

  因為我們沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為,同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正走進學生的心靈世界,建立和諧融洽的'師生關系,使學生對教師產生畏懼心理。

  4、教師要講究對學生評價的方法。

  評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

  5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

  有的教師缺乏課堂教學的技巧,不能使課堂教學真正達到以教師為主導學生為主體的效果,只是一味地滿堂灌,致使學生產生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師,學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

  所以做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

  教師在教學中,對學生正在討論的問題,不要立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發學生積極動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發言中受到啟示,產生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發,或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指點、建議。這樣保護了學生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價,教師在學生自評互評中給予點撥啟迪,使學生從中受到啟發、激勵,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會,經歷成功的情感體驗,有利于發展創造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受評價他人的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

  我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。

教師提質量心得體會3

  在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了幾節的示范課,我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。

  小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力,突出小學生的特點,既要激發起學生對數學課的濃厚興趣,又要科學正確地傳授給學生以知識和能力,信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術,對優化課堂教學,提升教學效率必將發揮不可估量的作用。

  興趣是學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。

  從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為經驗型的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的'含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。數學來源于生活,生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數學的求知欲,尋找生活中的數學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,并體會學習數學是大有用處的。

  數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發展能力。

  總之,我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,增進學生的交往,體驗情感,提高能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人。

教師提質量心得體會4

  提高課堂教學質量,必須講究師生工作和學習的效率。無論任何體制、系統的變革或改革,終極目標是以先進代替后進、以高效代替低效,以民主代替保守,以開放代替封閉。同時,做任何事情都得有的放矢,如果沒有工作、學習目標,就根本談不上完成什么工作任務。零做被除數,就是零效率。因此,提高語文課堂效率的關鍵是要正確把握語文教學目標。年輕教師,剛走上小學語文教壇,必須以科學發展觀為指導,認真研讀新課程標準。只有宏觀、全面、正確地掌握語文教育的性質、課程教學總體及各階段目標,積極探究能激發學生語文學習興趣的有效方法,才能切實提高課堂教學效率,全面提高學生語文素養。

  首先,要全面認識語文教育的學科性質。

  語文教育的學科性質,一是最重要的交際工具,二是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。一堂高效率的語文課必須充分體現這一特點。必須通過師生的教學雙邊活動對學生進行識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等基礎知識及思維發展等方面的培養與訓練。我聽了不少新教師的匯報課、年輕教師的公開課,有的新教師教學目標不明確,教學重點不突出,有些課只注重語文工具性教學活動,重基礎知識的傳授與訓練,輕語言感悟能力的培養與提高;有的課又偏重語文教學人文性的體現,重語感培養,輕基礎訓練。導致教師教得單調,學生學得乏味,課堂教學效率不高。一堂高效率的語文課,應該體現教師指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使學生具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力,切實提高學生語文素養。

  其次,要準確把握語文教學的整體目標和階段目標。

  語文課堂教學效率不高的重要原因在于有些教師對小學階段語文教學整體目標和階段目標不明,目標越位、不到位同樣存在。低年級向高年級靠,輕生字的寫字教學,輕朗讀能力培養。因為應試,一方面,為了提高學生的閱讀應試分,熱衷于對課文的理解與分析,到小學畢業,學生連一遍課文都讀不通;另一方面,為了提高學生做基礎題的準確率,只要求學生對生字音、結構、義的掌握,不重視、不全面評價漢字的書寫,導致當今大學生、甚至是新教師寫的字不如合格小學生寫的字工整、規范、美觀。中年級不抓實段的讀寫訓練,急匆匆的忙于寫篇,等到高年級要訓練寫篇的時候,學生的段都寫得不具體、不流暢。因為教學中存在階段目標不明,課堂教學目標不準,導致課堂教學訓練不到位,學生往往是得意而忘言。在此,我倡導明志校區沒有兩年小學教齡的老師要認真研讀自己所教學科的新課程標準,牢固把握教學目標,做到每堂課都有的放矢。

  根據我的教學體會,提高語文教學效率,方法在課堂,基礎訓練在課堂,功夫在課外,積累在課外。我們必須明白語文是什么?語文就是正確理解和運用祖國語言和文字,一是說、一是寫。讀書是說寫的基礎。要說普通話、說完整話,要注意修辭,說寫有條理;寫規范漢字,注意章法,說寫出真實。因此,無論哪個年級的階段目標的實現,都必須從宏觀上把握好以上三大目標,同時,必須緊密圍繞宏觀目標落實每篇課文具體的微觀教學目標。

  再次,要選擇最佳教學方法,激發學生學習興趣。

  抓住語言,訓練語言是語文教師的天職。實與活是最基本的教學經驗。實就是扎實,緊扣階段目標;活就是采用靈活豐富多彩的`教學形式,調動學生的學習興趣。

  一篇課文就是一個例子。語文教學要在鉆研課文上下功夫,要找準語言的訓練點,方法的習得點,用好每篇課文這個例子。字不離詞、詞不離句、句不離篇是語文教學之大法。

  詞語教學要教給學生理解的方法(通過聯系上下文、找近、反義詞、拆字、組詞、擴詞、做動作等方法來理解字、詞的義,通過講解、示范、比較練習等方法讓學生記住生字的形),引導學生體會詞語在表情達意上的效果。

  理解含義深刻的句子,要通過抓住關鍵詞,啟發學生展開想象、了解時代背景等方法來理解含義深刻的句子。例如:《我的伯父魯迅先生》一文中的句子——“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”,理解這個句子,必須引導學生了解當時在國民的政府的白色恐怖下,廣大人民過著暗無天日生活的時代背景;同時,抓住“碰壁”一詞的意思指什么?詞句意思則迎刃而解。

  篇的教學,不同類型的課文,要教給學生不同文體的學習方法。精讀課文重在體會文章的內容、感情和寫作方法。略讀課文可以用讀四遍的方法來教:讀第一遍解決字詞、疏通文句;讀第二遍讀通課文,整體把握,理清文章結構;讀第三遍抓主要內容,能用一兩句話概括課文主要內容;第四遍品讀好詞佳句,積累寫作養料。

  在語文教學過程中,要訓練學生養成各種好習慣。如:做筆記的習慣,好記性不如爛筆頭,不動筆墨不讀書;質疑的習慣,小疑則小進、大疑則大進;默記的習慣、背誦的習慣、讀書看報的習慣,為積累語言,淀積文化底蘊,提高語文素養打下堅實的基礎。

  語文教師要喜歡語文教學,一要有教學熱情和激情,要用自己的語言風格讓學生受到潛移默化的感染熏陶;二要積極營造民主、寬松、愉快、和諧的課堂氛圍;三要注意用問題引導、用話語點撥、用愛心保護、用生成促學、用評價激勵學生學習熱情;從而激發出學生學習語文的濃厚興趣。

  語文教師,只有用科學發展觀為指導,樹立服務學生意識,以學生發展為目標,在繼承與開拓、借鑒與創新中探索語文教學的最佳途徑,語文課堂教學效率就一定能得到提高,學生的語文素養一定能不斷豐富。

教師提質量心得體會5

  為期三天的全市政法隊伍教育整頓政治輪訓班已經結束,但是余音繞梁,三日不絕,頭腦中時常想起教授們授課輔導時的諄諄教誨;想起學習波瀾壯闊的新中國史時的澎湃激情。這次的學習給我們帶來了精神上的大餐,使我們思想上有了“定盤星”,政治上有了“壓倉石”,行動上有了“指南針”。下一步的整頓學習重點主要從以下三個方面入手:

  一是拭亮心靈之鏡,掃除思想灰塵。無論在哪個時期,政治建設始終是黨管隊伍的核心舉措。隨著經濟社會的不斷發展和自媒體時代的到來,中西方文化思想在不斷碰撞,各種似是而非的觀點和聲音不斷涌現,對人們的思想認識產生了極大的影響。作為公安民警,我們的政治大局觀不能有絲毫動搖,深入學習黨史,重溫我們黨走過的光榮歷程,不斷提升自己的政治判斷力、領悟力和執行力,始終在思想上、政治上、行動上與以黨中央保持高度一致,增強“四個意識”、堅定“四個自信”,做到“兩個維護”。學習政治理論和黨史務必要培養強烈的學習興趣和濃郁的學習氛圍,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。將學習成果落實在日常工作生活中,就是要堅決維護市局黨委的'絕對領導權威,完成好交辦的各項工作任務,多為工作建言獻策,人人爭當主人翁,把隊伍建設的更加團結有力。

  二是長鳴警醒之鐘,規范行為界限。教育整頓就是要達到全面凈化政法隊伍,嚴明紀律規矩,提升履職能力的效果。隨著黨風廉政建設的不斷加強,公安機關的隊伍形象、紀律作風也在不斷向好的方面轉變。但是,大是大非能守住陣地,細微末節之處我們未必能做到一絲不茍。“千里之堤,潰于蟻穴。”個別同志上下班沒有嚴格按照時間規定,著裝沒有按警務條例要求,在思想上沒有重視這些細節。這次的教育整頓明確告訴我們,這些細小的違規行為都是絕對禁止的,黨中央、上級黨組織的嚴格規定是對我們民警的關愛。“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。”我會不斷強化遵紀守規的意識,從細處著眼,從小處入手,培養健康向上的興趣愛好,多交良師益友,拒交狐朋狗友,塑造良好的個人形象,展示當代公安民警的優良作風。

  三是揚起奮進之帆,堅持砥礪前行。教育整頓與業務工作從來都不是割裂的,只有政治上統一思想、行為上嚴格規范,才能在業務工作中干出業績。古人云:“博學之,審問之,慎思之,篤行之。”通過學習黨史,為我們更好的服務人民群眾提供了寶貴經驗。隨著疫情防控常態化以及跨境違法犯罪、妨害國邊境管理犯罪日益猖獗,公安人境工作的轉型升級已是大勢所趨,迫在眉睫,過去的管理服務部門要向“打控管”一體化的方向發展,責任重大,使命光榮。工作理念要及時更新,要把為民服務與規范管理緊密結合,在受理登記申請時同步進行嚴格審查,并且通過信息收集研判更好的服務打擊管控。

  “長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”我堅信有市局黨委強有力的領導,有全體民輔警的團結協作和奮發努力,常德公安必定會在新時代的驚濤駭浪中揚帆起航,披荊斬棘,努力開創全市公安工作的嶄新局面。

教師提質量心得體會6

  落實“雙減”政策是深化素質教育改革、辦好人民滿意教育的重要舉措,對基礎教育高質量發展提出了新要求。學校作業減了,課堂效率更重要了;校外培訓減了,學校責任更重大了。歸根結底,是對老師的要求更高了。師范高校要發揮引領作用、服務功能和輻射效應,主動作為,為“雙減”持續推進作貢獻,為基礎教育高質量發展作貢獻。

  “雙減”政策對教師專業素養提出新挑戰,師范教育更需“雙向強化”。高校既要通過教研、科研賦能師范教育,又要夯實學科基礎,培養有學科專業造詣的基礎教育教師。要著力建構基礎學科與教育素養“雙向強化”的高水平師范生培養體系。本科階段,依托各學科專業學院,以學科專業素養教育為重點,執行師范與非師范專業同一培養方案,融入教師教育相關課程模塊,并擇優分流和分段考核。教師教育學院負責教育專業教學,學科專業學院負責學科專業教學,實現共同培養、共同負責、雙向強化。在加強專業教育的同時,要注重拓展師德融通“主渠道”,實現師范生師德情意養成的浸潤性和進階性。開展“課程育德”,推進“實踐育德”,創新“反思育德”,筑強師德師風。

  “雙減”工作是一項復雜的系統工程,家庭、學校、政府、社會都有責任,必須協同各方、統籌推進,切實形成強大合力。作為師范高校,應充分發揮社會服務功能,推進開放融合與教育合作,搭建大平臺、開展大活動、研究大問題、擴大影響力,推動“雙減”政策咨詢與實踐研究。以南京師范大學為例,學校以長三角一體化建設為契機開展校校合作,深化師范高校與基礎教育領域戰略合作,加強對“新高考、新課標、新教材”的研究、培訓、服務。發揮綜合學科優勢,為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐。依托小學教育、學前教育等專業,為中小學、幼兒園提供職后培訓、進修研修、合作培養、家校共建等方面的服務。邀請基礎教育骨干教師、知名校長擔任兼職教授、實踐導師。開展校地合作,與地方政府、教育主管部門合作舉辦各類基礎教育學校,建設師范生實習實訓基地和研究生工作站,探索構建師范生定向培養制度。落實“國培計劃”,支持中西部地區基礎教育,增加農村教師培訓機會。開展校所合作,與地方黨校、社科院、教育研究機構、智庫建立長期合作關系,圍繞“雙減”政策有效實施、基礎教育優質均衡發展、師范教育質量提升等開展政策研究。

  數字時代,隨著人工智能、大數據、云計算等新技術加速迭代,人們的生產、生活和學習方式正在發生深刻改變,而教育也正經歷數字化轉型。在發布“雙減”政策的同時,國家還大力推進教育新型基礎設施建設(以下簡稱“教育新基建”),計劃到2025年,基本形成結構優化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系。“雙減”政策意在引導建立科學、客觀的教育質量觀,而“教育新基建”的'重點在于用信息技術賦能教育,起到全面提質、減負增效的效果,通過個性化、高質量的教育支撐“雙減”落地。師范高校要積極響應受人工智能、大數據等技術促動的信息化環境下的教師能力提升和教育教學方式改革,以全面育人為目標,面向新時代和信息社會人才培養需求,以智能技術推動教師隊伍現代化建設,提升教師隊伍整體素質與教師隊伍治理能力,服務高質量教育體系建設,構建信息技術與教育教學深度融合、賦能教師隊伍管理、促進五育并舉的教師教育新生態。要充分運用數字信息技術,通過打造“人工智能+智慧教學場”為教師提供先進理念和智慧技術,創建“人工智能+優質資源庫”為教師提供教學方法和優質資源,架構“人工智能+研修共同體”為教師提供智能診斷和精準評價,創新教師培養模式,助推教師教育改革。

教師提質量心得體會7

  (一)注重培養小學生的學習興趣

  興趣能夠推動小學生積極探求知識、發展學習能力,教師應在教學過程中積極培養小學生對語文的學習興趣。要想激發小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生,以小學生為主體,注重加強與小學生的情感交流,并在在教學過程中精心設計問題,啟發小學生思維,吸引小學生注意力;其次,教學過程中注重教學方式豐富多樣,采用現代化手段,利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化,鼓勵小學生獨立思考;再次,教師注重對小學生多肯定、多表揚,耐心進行指導,讓小學生增強學習信心,樂于學習,并保持學習興趣。

  (二)創造情境,提高小學生學習自主性

  教師在教學過程中應以學生為主體,注重創造情境,使小學生走進大自然與社會生活,充分調動小學生的.學習興趣與熱情,以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質疑意識,多提問、多思考;其次,教師通過精心設置難點與問題,引導小學生思考、分析與總結,培養小學生的創造性思維;再次,教師改變傳統的灌輸式教學,多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習,針對小學生存在的問題進行精講,并根據教材的重點、難點進行點撥與總結,從而發揮小學生學習的主體地位,有效提高其自主性與效率性。

  (三)加強小學生課外閱讀,指導學習方法

  要想學好語文,僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的,還應加強課外閱讀,擴展視野,并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀,教給其閱讀方法,做好閱讀推薦。并努力為小學生創造課外閱讀的條件,指導與督促其進行課外閱讀,以利于培養其閱讀與寫作能力,從而提高語文教學質量。此外,學習方法是學習效果的關鍵,教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征,有意識地對小學生進行針對性指導,使其會學、善學。

  (四)轉變教學觀念,豐富教學形式

  教師應轉變傳統的教學理念,摒棄填鴨式教學,而是應以學生為中心,改變之前教師一味講,學生一味聽的教學模式,注重角色調整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動,比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式,調動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等,以凸顯小學生學主體地位,鍛煉其邏輯思維,提高分析、思考與總結的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段,讓教學生動而形象,以優化課堂教學,提高教學效率。

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