游戲心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的游戲心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
游戲心得體會(huì)1
今日，我有幸參加了關(guān)于戶外民間游戲的培訓(xùn)課程，認(rèn)識(shí)到了民間游戲的多樣性和對(duì)孩子身心發(fā)展的有益性，現(xiàn)總結(jié)一下自己的對(duì)民間游戲的淺顯認(rèn)識(shí)：
（一）民間體育游戲有一定的淺顯性
民間體育游戲最早產(chǎn)生于原始人教育下一代的需要，人們直接在生產(chǎn)及生活實(shí)踐中進(jìn)行游戲。民間游戲簡(jiǎn)單易玩，有的游戲幼兒只需要用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如“木頭人”、“配手心手背”等只需幼兒一雙手就可以游戲。有的只需兩名學(xué)生或多名學(xué)生互相配合就可以游戲，如“背人”、“石頭剪刀布”、“炒黃豆”、“斗雞”、“編花籃”等。游戲玩具也都以廢舊物代替即可，如用雞毛、鋼板制作毽子，幼兒隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行游戲。
民間體育游戲的淺顯形使其更容易被幼兒所理解，極適宜在幼兒間游戲。如“蒙眼摸人”和“捉迷藏”，不需要專門性的學(xué)習(xí)，場(chǎng)地、時(shí)間無(wú)太多限制，材料也簡(jiǎn)單易制。
（二）民間體育游戲有一定的趣味性
民間體育游戲能夠代代流傳還為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)。民間體游戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動(dòng)、通俗易懂、韻律優(yōu)美，例如孩子愛(ài)玩的“炒黃豆”，邊說(shuō)邊跳，節(jié)奏感強(qiáng)，孩子們百玩不厭。民間游戲的'趣味性決定了它具有更強(qiáng)的生命力，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
（三）民間體育游戲有一定的綜合性
民間體育游戲的綜合性在于它可以不斷地從生活、生產(chǎn)、舞蹈等各種活動(dòng)項(xiàng)目中吸取新的動(dòng)作，日益豐富動(dòng)作體系，以滿足不斷發(fā)展的幼兒的需要。傳統(tǒng)民間體育游戲繼承“載歌載舞”的習(xí)俗，多注重各種動(dòng)作、形式的總和，在游戲中做到素材、玩法與參與對(duì)象都具有多樣性。
（四）民間體育游戲種類的多樣性
1、技能性游戲
游戲是人類特殊形式的活動(dòng)。教育性游戲是成年人對(duì)未成年人進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們能力的一種手段，早在人類的原始時(shí)代就已經(jīng)出現(xiàn)。原始人在日常生活中積累了大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為了提升下一代的素質(zhì)，也就出現(xiàn)了原始的家庭教育，成人利用各種游戲向未成年人傳授。例如，生活在大興安嶺的鄂溫克人為了讓他們的后代適應(yīng)狩獵生活，從小就與孩子玩狩獵的游戲，讓孩子掌握捕捉獵物的基本要領(lǐng)。如：“斗雞”“造房子”“跳繩”踢毽子”等。
2、競(jìng)賽性游戲
此類游戲采用比賽對(duì)抗的形式。原始人為了能捕捉更多的獵物，必須練就良好體魄，于是體育游戲的萌芽大都是對(duì)原始人的生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事作戰(zhàn)及日常生活的模仿，“斗雞”“趕小豬”等。
3、娛樂(lè)性游戲
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，在滿足物質(zhì)生活的同時(shí)，人類有了更高層次的需要，這時(shí)就產(chǎn)生了娛樂(lè)游戲。封建社會(huì)中士大夫統(tǒng)治階段休閑時(shí)娛樂(lè)的游戲，在歷史洪流的沖刷中，留下了如踢毽子、彈珠子、踩高蹺、抽陀螺、跳皮筋等有趣的游戲，這類游戲的活動(dòng)量較小，沒(méi)有功利性質(zhì)，游戲組織者和游戲參與者的目的是統(tǒng)一的：使人得到精神上的歡娛，達(dá)到消遣、休息的目的。
（五）民間體育游戲有一定的教育價(jià)值
民間體育游戲現(xiàn)今多融合在促進(jìn)幼兒身體、心理健康的活動(dòng)中進(jìn)行，許多體育游戲、音樂(lè)游戲、娛樂(lè)游戲也是從民間體育游戲中發(fā)展起來(lái)的。它們是前人的智慧結(jié)晶，哺育一代又一代兒童成長(zhǎng)，其中不少游戲今天仍有很大的發(fā)展價(jià)值。
1、有利于幼兒良好品德的培養(yǎng)
以游戲“丟手絹”為例，首先該游戲有一定的規(guī)則，在唱完歌曲后幼兒開始把手絹丟在一幼兒身后，另一幼兒才能去追丟手絹的幼兒。這可以培養(yǎng)幼兒良好的游戲規(guī)則。其次使幼兒在游戲的過(guò)程中激發(fā)榮譽(yù)感。通過(guò)游戲使幼兒學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決問(wèn)題等社會(huì)行為，彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足，促進(jìn)幼兒社會(huì)性品德的發(fā)展。
2、有利于幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展
民間游戲還能提高兒童走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等技能。例如：踩高蹺和走木樁能發(fā)展學(xué)生的平衡能力，“官兵捉強(qiáng)盜”、“貼人”能發(fā)展學(xué)生的跑和躲閃能力，“炒黃豆”可訓(xùn)練動(dòng)作配合的協(xié)調(diào)性，“背缸倒缸”可鍛煉臂力、平衡能力及勇敢精神等。這類促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。讓幼兒在游戲中鍛煉技能，還可以在戶外分散游戲中安排跳房子、踩高蹺、踢毽子等活動(dòng)，讓幼兒自由找玩具、玩伴，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。另一些幼兒小肌肉的游戲可以安排在自由活動(dòng)時(shí)間（課前、午飯后、活動(dòng)間隙等），如“翻繩”、“石頭、剪子、布”、“黑白配”、“東西南北中”等游戲，這類游戲玩具簡(jiǎn)單易收，不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，更能促進(jìn)幼兒小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
3、有利于幼兒智力的發(fā)展
在民間體育游戲中，有不少本身或多或少具有智力因素，如游戲“踩影子”中，幼兒在踩的同時(shí)也要躲開別人踩到自己。這就要求幼兒在游戲中開動(dòng)腦筋，啟動(dòng)思維，以戰(zhàn)勝對(duì)手。此外，游戲的情節(jié)、動(dòng)作不斷變化，對(duì)提高幼兒的應(yīng)變能力起到很好的作用。如在“走迷宮”游戲中，還需要兒童思考、記憶，盡快取得成功。再如“瞎子摸跛子”、“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“砍白菜”等游戲能促使幼兒思維敏捷，反應(yīng)機(jī)智、靈活。
總之，民間體育游戲這一絢麗的瑰寶，給一代又一代的人帶來(lái)了歡樂(lè)。我們應(yīng)不斷地挖掘它蘊(yùn)含的內(nèi)在潛力，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。今后我園的發(fā)展也會(huì)大力注入民間游戲，多多培訓(xùn)教師，讓孩子們能把這種民族瑰寶繼續(xù)傳承下去！
游戲心得體會(huì)2
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了“把心找回來(lái)，讓愛(ài)獻(xiàn)出去”學(xué)院研訓(xùn)處培訓(xùn)者專題培訓(xùn)，意象的學(xué)習(xí)，充實(shí)我的大腦，沙盤實(shí)操，使我開闊了眼界，真是感受頗深，受益匪淺。
感受一：專業(yè)的老師，敬業(yè)的精神
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我了解了意象在疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題過(guò)程中的神奇作用，真正見(jiàn)識(shí)到了沙盤實(shí)操在心理輔導(dǎo)中的驚人效果。專業(yè)的'老師授課，將復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)生活化，情境化，讓我這個(gè)心理咨詢方面的“小白”對(duì)心理健康咨詢技術(shù)有了初步的了解。老師的敬業(yè)精神至今給我留下了深刻的印象。
感受二：和諧的團(tuán)隊(duì)精神，助進(jìn)步
我們一組的成員在組長(zhǎng)立山進(jìn)修崔麗娜老師的帶領(lǐng)下，能互相幫助和支持，互相學(xué)習(xí)，共同提高，遇到問(wèn)題主動(dòng)自找原因，坦誠(chéng)交流解決。一同解決問(wèn)題，同伴互助活動(dòng)開展的非常好。讓我切身感受到了和諧的團(tuán)隊(duì)精神。
感受三：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)
通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。在這次的培訓(xùn)中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見(jiàn)、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作，為學(xué)校工作盡己所能！
最后，感謝學(xué)院研訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)老師在百忙之中為我們提供了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，愿心理健康工作在學(xué)校教育中開花結(jié)果！
游戲心得體會(huì)3
近日，更有幸聆聽了羅小蓮園長(zhǎng)關(guān)于《幼兒園課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)和全新的解讀。
在此之前，我認(rèn)為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的`存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合羅園長(zhǎng)的講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用羅園長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此專題學(xué)習(xí)，讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
游戲心得體會(huì)4
這是我們成為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的第二個(gè)學(xué)期，在觀察孩子這塊上我覺(jué)得是有進(jìn)步的，安吉游戲的觀察方式讓我更加細(xì)致地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動(dòng)作、細(xì)節(jié)化的觀察記錄方式同時(shí)也給我?guī)?lái)了一些困惑。
這個(gè)學(xué)期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲，給我的感覺(jué)是兩個(gè)關(guān)鍵詞，冒險(xiǎn)和投入。以前我覺(jué)得這兩個(gè)詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺(jué)得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對(duì)于孩子們的游戲，老師也需要有冒險(xiǎn)精神，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險(xiǎn)的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，有時(shí)放手，孩子自己嘗試也是一種愛(ài)。
在安吉的'幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī)，用于觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，同時(shí)孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來(lái)了喜悅。但同時(shí)也引發(fā)了思考：如果有個(gè)教師在投入觀察，那么是否會(huì)出現(xiàn)像心理測(cè)試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個(gè)別幼兒容易被忽視。
對(duì)比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)，就是最熟的一句話：保教結(jié)合，保教并重，主要體現(xiàn)在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個(gè)別需要。總體來(lái)說(shuō)，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這并不是我們強(qiáng)行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習(xí)慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀察，等待孩子的請(qǐng)求，做一些安全的防范。
游戲心得體會(huì)5
沒(méi)有思路，就沒(méi)有出路；沒(méi)有定位，就沒(méi)有地位；沒(méi)有眼界，就沒(méi)有境界。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)，要從教育的思維方式、觀念角度、問(wèn)題意識(shí)等方面，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，提升自己的能力
1.順應(yīng)時(shí)代力。做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，不容易！說(shuō)小一點(diǎn)，他關(guān)系學(xué)生的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)的大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰……。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，我們的教育工作要“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心，就是要徹底改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施“素質(zhì)教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
順應(yīng)時(shí)代的需求，新時(shí)期的校長(zhǎng)首先要樹立現(xiàn)代化的教育理念。現(xiàn)代化教育理念包括五大方面，即教育觀念的現(xiàn)代化（是靈魂），教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育模式的現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化，教育技術(shù)現(xiàn)代化。其次，新時(shí)期校長(zhǎng)要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，要樹立學(xué)會(huì)生存的觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.課程領(lǐng)導(dǎo)力。教育的根本目的在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是每位校長(zhǎng)必須優(yōu)先考慮的問(wèn)題，只有優(yōu)質(zhì)的教育才能振興中華，低水平、劣質(zhì)的“應(yīng)試教育”則會(huì)誤國(guó)殃民。
一個(gè)校長(zhǎng)，要深刻認(rèn)識(shí)新課程改革三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師上課的依據(jù)而不是教條，教師使用教材而不是教教材，教師不是為了教知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)校長(zhǎng)，要有明確的課程目的，課程設(shè)計(jì)體系，為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，彰顯人的個(gè)性，提升人的素質(zhì)。
一個(gè)校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)評(píng)課，要不斷提高對(duì)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)能力。要明確聽評(píng)課目的、掌握方法、建立機(jī)制，注重效果。“隨堂聽課看態(tài)度，常規(guī)聽課看水平”。
一個(gè)校長(zhǎng)，要抓好教師專業(yè)化發(fā)展，打牢課程領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)。“沒(méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的學(xué)生”“教師的生活品質(zhì)決定了學(xué)生的生活品質(zhì)，教師群體和個(gè)體的發(fā)展，是教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。校長(zhǎng)要認(rèn)真規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，從提高教師能力出發(fā)，積極培養(yǎng)智慧型教師；從提升教師品質(zhì)出發(fā)，積極培養(yǎng)合作型教師、愛(ài)崗敬業(yè)的教師。
3.文化領(lǐng)導(dǎo)力。有人說(shuō)，一流的校長(zhǎng)應(yīng)是有文化領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)文化有深刻的理解力，有清醒的規(guī)劃力，有強(qiáng)烈的影響力，有認(rèn)真的執(zhí)行力。x101中學(xué)程翔校長(zhǎng)說(shuō)“一所學(xué)校，一旦形成它的文化氛圍，這所學(xué)校就成熟了。”學(xué)校是鐵打的'營(yíng)盤流水的兵，學(xué)生是流動(dòng)的，教師是相對(duì)穩(wěn)定的，教師隊(duì)伍身上所體現(xiàn)出來(lái)的文化，能否反映學(xué)校的文化倡導(dǎo)，關(guān)鍵看校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校的“文化力”就是學(xué)校軟實(shí)力。學(xué)校文化不僅影響著師生的行為方式，而且決定了師生的價(jià)值取向和學(xué)校的發(fā)展方向。因此，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是致力于學(xué)校校園文化的引領(lǐng)與構(gòu)建，并用文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們有文化興校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但我們?nèi)狈W(xué)校文化興校的主要抓手，有的學(xué)校不從學(xué)校歷史積淀中吸取精華，不注重文化的傳承與創(chuàng)新，模仿出來(lái)、千篇一律的“校園文化”建設(shè)和打造校園文化品牌，只能讓學(xué)校滅失精神家園。
4.溝通協(xié)調(diào)力。學(xué)校作為一個(gè)小“社會(huì)”，不可能沒(méi)有矛盾。作為校長(zhǎng)，要有解決問(wèn)題與矛盾的能力，構(gòu)建和諧校園。首先，校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)人性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把握住人的自然屬性和社會(huì)屬性。人都追求快樂(lè)而不是痛苦，人都希望得到尊重而不是貶抑，人都有價(jià)值目標(biāo)而不是虛度時(shí)光。其次，校長(zhǎng)要掌握溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)。懂得霍桑心理效應(yīng)，尊重教師，尊重學(xué)生，讓師生因受到尊重而自我覺(jué)醒，自我更新；懂得“自己人”心理效應(yīng)，打破人際位差，多用“我們”，少用“你”和“你們”，讓師生對(duì)“自己人”的話更信賴、樂(lè)接受；懂得互悅心理效應(yīng)，用欣賞的眼光，贊美的語(yǔ)言，多吹“南風(fēng)”，慎刮“北風(fēng)”，激勵(lì)師生前進(jìn)。第三，校長(zhǎng)要頭腦清醒，保持本色，做理性的溝通者。曉之以理，動(dòng)之以情，但不為虛情所惑，不為歪理所困，不迷失方向，決不能成為被溝通者的“階下囚”。
教育有痕，教育無(wú)聲，新時(shí)期做好一名校長(zhǎng)要博覽群書，精研覃思，做一名教育家校長(zhǎng)更要海納百川，兼并包容，不斷融合與創(chuàng)新，全方位，全多渠道提升自我綜合素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力，努力謀劃學(xué)校發(fā)展，特色發(fā)展、跨越發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代化。
游戲心得體會(huì)6
【出處】夫吳人與越人相惡也，當(dāng)其同舟而濟(jì)，遇風(fēng)，其相救也如左右手。 《孫子·九地》
【釋義】舟：船；濟(jì)：渡，過(guò)灑。坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。
【押韻詞】言不盡意、瓦查尿溺、柔情蜜意、如虎添翼、容當(dāng)后議、撬窗挖壁、輕死重氣、薄情無(wú)義、行峻言厲、避難趨易、......
【日語(yǔ)】同（おな）じ船（ふね）のものはともに助（たす）け合（あ）うこと，困難（こんなん）に際（さい）し利害関係者がともに助（たす）け合（あ）うこ
【法語(yǔ)】braverventsettempêtesavecqn。
【成語(yǔ)故事】春秋時(shí)期，有人問(wèn)孫武怎樣用兵才能不敗，孫武回答說(shuō)用兵布陣應(yīng)該像蛇一樣反擊獵手，蛇形陣能夠首尾兼顧成為一個(gè)整體，孫武說(shuō)吳國(guó)人與敵對(duì)的越國(guó)人同舟遇到風(fēng)浪都能同舟共濟(jì)，何況這些無(wú)仇的士兵呢？
【成語(yǔ)舉例】通常在林海里人與人相遇，和在遠(yuǎn)洋航海中同舟共濟(jì)一樣，為什么他竟這樣勢(shì)不兩立。曲波《林海雪原》二十七
◎的感情，才真正懂得了“同舟共濟(jì)”
◎哪個(gè)人能不能用？除了看他的能力，還要看他有沒(méi)有事業(yè)心，愿不愿和我同舟共濟(jì)，搞好這個(gè)廠。
◎明人李貢對(duì)女真和蒙古＂三衛(wèi)＂在開原、廣寧的馬市貿(mào)易中，大得民心和市場(chǎng)繁榮的情景說(shuō)：＂中嚴(yán)互市勿作偽，務(wù)使夷人有余羨，群酋羅列拜階前，仍出官錢供飲宴，令其醉飽裹馂余，歸示部落夸恩眷＂，＂肉食■漿如不充，常來(lái)市易吾不譴＂同時(shí)亦描寫出少數(shù)民族持貨，欣然入市貿(mào)易以及各族人民互通有無(wú)，同舟共濟(jì)的和樂(lè)情景，即＂絫絫椎髻捆載多，拗轆車聲急如傳，胡兒胡婦亦提攜，異裝異服徒驚眴＂。
◎代表表示＂準(zhǔn)備同舟共濟(jì)，一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)＂，斷言＂舊電影已經(jīng)滅亡＂，＂德國(guó)電影的未來(lái)在于運(yùn)用國(guó)際性的電影語(yǔ)言＂。
◎種族歧視和種族壓迫的共同遭遇，爭(zhēng)取種族平等的共同目標(biāo)，使有色人、亞洲人和廣大黑人群眾同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。
◎他更不知道，人們對(duì)黨的信仰和追求，不僅需要言語(yǔ)口頭的表示，尤其需要親身的艱難的實(shí)踐－－這里包括，黨在順利的.時(shí)候，和黨同心同德；黨在困難的時(shí)候，和黨同舟共濟(jì)；黨在奮進(jìn)的時(shí)候，和黨一路高歌。
◎我衷心希望，香港的公務(wù)員、企業(yè)家和廣大香港同胞，在以董建華先生為首的香港特別行政區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，同舟共濟(jì)，為保持香港的繁榮穩(wěn)定而共同努力。
◎在整個(gè)抗洪搶險(xiǎn)中，黨中央高度關(guān)注災(zāi)區(qū)群眾的生命安全和切身利益，直接指揮這場(chǎng)斗爭(zhēng)，始終與抗洪軍民心心相連，同舟共濟(jì)。
游戲心得體會(huì)7
一個(gè)星期前就已經(jīng)接到通知，x月x日是幼兒園舉行親子活動(dòng)的日子，這已經(jīng)是兒子入園以來(lái)幼兒園舉辦的第二次親子活動(dòng)了，xx很早就對(duì)媽媽說(shuō)：”媽媽，你一定要來(lái)參加我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)哦，所有小朋友的爸爸或者媽媽都來(lái)會(huì)來(lái)。”，我很興奮也很期待能與兒子共同參加學(xué)校舉行的這種活動(dòng)，讓我在活動(dòng)中見(jiàn)證你的教育和成長(zhǎng)，無(wú)論多忙我都會(huì)騰出空來(lái)參加。
那是一個(gè)非常特別的星期五，我早早的來(lái)到教室，一看時(shí)間還不到2點(diǎn)半，一群充滿活力的寶貝們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下正準(zhǔn)備整裝齊發(fā)去操場(chǎng)表演了，中班和大班的孩子們很快在操場(chǎng)上排好了隊(duì)，孩子們聽從了老師的口令，每個(gè)人都站在屬于自己的位置，接下來(lái)在一段幼兒園的廣播操中親子活動(dòng)正式拉開了帷幕，歡快的旋律，甜甜的笑臉，多彩的舞棒，整齊煥發(fā)的園服，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下熟練麻利的做著每一個(gè)動(dòng)作，旁邊的爸媽站滿了，不時(shí)的傳來(lái)”寶貝，加油，你真棒”。
相信每個(gè)看到自己孩子的爸爸媽媽都是那么的喜悅和激動(dòng)，我也不例外，xx有點(diǎn)害羞的看著媽媽，我用手做了一個(gè)你真棒的動(dòng)作給孩子看，他很開心，很麻利的跟著老師出色的做完了整個(gè)體操。
接下來(lái)是做趣味游戲，射擊小子，趣味投球，跳圈等十二個(gè)游戲，教室里，操場(chǎng)上到處穿梭著家長(zhǎng)牽著孩子們的身影，很是熱鬧，讓我記憶最深的是跟孩子玩趣味投球，寶貝用小手拿著籃球跳起來(lái)很專注的投到簍子里，一個(gè)接一個(gè)的投，雖然不是很準(zhǔn)，但興趣很大，鍛煉了身體，更能體現(xiàn)你對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情和專注，參加了各種比賽游戲，重在參與，不管結(jié)果如何，寶貝們?nèi)鐚?shí)的參加了對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是莫大的鼓舞了。
在他們心目中，最親的最愛(ài)的`人能在一旁觀看或共同參與游戲，孩子們會(huì)有著強(qiáng)烈的安全感，滿足感，自豪感，無(wú)形之中也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的協(xié)調(diào)和感情，讓我們做家長(zhǎng)的也同時(shí)童年嬉戲了一把。在做游戲的時(shí)候，在談天的時(shí)候，家長(zhǎng)們也不知不覺(jué)的拉進(jìn)了距離，使整個(gè)活動(dòng)都充滿了歡樂(lè)，激烈的氣氛。
活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，很圓滿成功。首先要感謝全園的老師們辛苦精心布置和策劃，特別要感謝xx班充滿活力的老師們，你們的愛(ài)灑滿陽(yáng)光，照在每個(gè)孩子的臉上，感謝你們，讓孩子開心度過(guò)了每一天，學(xué)到了知識(shí)和快樂(lè)的成長(zhǎng)。
我們做為家長(zhǎng)，整天忙于工作，忙碌著自己的事情，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)陪孩子，都希望孩子是最優(yōu)秀的，給孩子有時(shí)候無(wú)形之中施加了過(guò)多的壓力，我希望學(xué)校經(jīng)常開展類似的這種親子活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以增進(jìn)孩子與父母，老師之間的感情，促進(jìn)孩子從小形成健康的人格和體魄，讓孩子繽紛的童年增加炫麗的色彩。
游戲心得體會(huì)8
義詞：患難與共（注釋：共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。指彼此關(guān)系密切，利害一致。）
患難之交（注釋：交：交情，朋友。在一起經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的朋友。）
同病相憐（注釋：憐：憐憫，同情。比喻因有同樣的遭遇或痛苦而互相同情。）
同舟共濟(jì)（注釋：舟：船；濟(jì)：渡，過(guò)灑。坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。）
刎頸之交（注釋：刎頸：割脖子；交：交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。）
息息相關(guān)（注釋：息：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣。呼吸也相互關(guān)聯(lián)。形容彼此的關(guān)系非常密切。）
相依為命（注釋：互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。）
休戚與共（注釋：憂喜、福禍彼此共同承擔(dān)。形容關(guān)系密切，利害相同。）
春秋時(shí)期，吳國(guó)和越國(guó)經(jīng)常互相打仗。兩國(guó)的人民也都將對(duì)方視為仇人。有一次，兩國(guó)的人恰巧共同坐一艘船渡河。船剛開的時(shí)候，他們?cè)诖匣ハ嗟芍鴮?duì)方，一副要打架的樣子。
但是船開到河中央的時(shí)候，突然遇到了大風(fēng)雨，眼見(jiàn)船就要翻了，為了保住性命，他們顧不得彼此的仇恨，紛紛互相救助，并且合力穩(wěn)定船身，才逃過(guò)這場(chǎng)天災(zāi)，而安全到達(dá)河的對(duì)岸。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各諸候國(guó)之間為了爭(zhēng)奪土地，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。秦國(guó)派大將白起攻打韓國(guó)，占領(lǐng)了韓國(guó)的一塊土地野王。在野王鄰近有另一塊土地上黨，他們的地方官員看到野王輕易地就被秦軍攻下，怕上黨也守不住，就寫信給趙國(guó)，表示愿意歸順，希望得到趙國(guó)的庇護(hù)。
趙國(guó)的君臣們對(duì)于要不要接受上黨的歸順，意見(jiàn)不一，大家展開激烈的`爭(zhēng)論。平原君趙勝說(shuō)：“上黨這么大塊的地方，我們不用出一兵一卒，就可以得到，為甚么不要呢？”平陽(yáng)君反對(duì)說(shuō)：“就是因?yàn)椴换獾玫胶锰帲p易要了，恐怕會(huì)招來(lái)大禍。”趙王因?yàn)椴幌胧ミ@塊到嘴的肥肉，便支持平原君的主張，并且派他去接收上黨，把它劃為趙國(guó)的領(lǐng)地。
秦國(guó)知道后，認(rèn)為趙國(guó)存心和自己作對(duì)，就命令白起率大軍去攻打趙國(guó)。結(jié)果趙國(guó)的四十萬(wàn)大軍全部被秦軍殲滅，國(guó)都邯鄲也被圍困，后來(lái)平原君帶毛遂去楚國(guó)，說(shuō)服楚王聯(lián)趙抗秦，最后楚國(guó)出兵，才解除了趙國(guó)的邯鄲之圍。
趙王和平原君因?yàn)樨潏D眼前可以獲得上黨土地的利益，而差點(diǎn)導(dǎo)致趙國(guó)滅亡。后人便形容他們的行為是“利令智昏”。
游戲心得體會(huì)9
著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活。”游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用。但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用呢？是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢？通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用。有時(shí)適度而止，有時(shí)還可以用老游戲變換新玩法來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。
1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了，幼兒喜歡玩而不感覺(jué)膩，但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力，我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲，這些游戲基本上都在戶外完成，在戶外活動(dòng)空間開闊，幼兒活動(dòng)起來(lái)有時(shí)控制不住自己，幼兒運(yùn)動(dòng)量大，熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時(shí)老師需控制幼兒游戲，即適度而止。
2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比如在一次美術(shù)游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的'孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒(méi)裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過(guò)評(píng)比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。
3、在有些游戲中，剛開始玩時(shí)，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來(lái)，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說(shuō)玩《拔蘿卜》的游戲吧。 剛開始幼兒們跟著音樂(lè)邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開心，但幾遍過(guò)后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂。看到這個(gè)情況老師就可以把游戲的難度加深，花樣變多。當(dāng)幼兒游戲時(shí)，幼兒的興趣來(lái)自于材料，這樣可以在游戲中多準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準(zhǔn)備材料，在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，什么材料都行）讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)行比賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。
4、遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂(lè)的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角游戲，很多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇，但最后有一個(gè)孩子跟我說(shuō)：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當(dāng)時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區(qū)角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過(guò)觀察和咨詢才知道在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒(méi)有自主權(quán)，所以孩子覺(jué)得很壓抑，沒(méi)有得到游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這件事，又通過(guò)學(xué)習(xí)了皮亞杰建構(gòu)主義理論，我才深刻明白幼兒園應(yīng)該遵循“我的游戲，我做主”的原則，也給孩子們一個(gè)自由的空間。
總之，皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極地、主動(dòng)地結(jié)構(gòu)，是隨著兒童心理的發(fā)展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機(jī)會(huì)，并科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點(diǎn)，這樣游戲才能為完成教育目標(biāo)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
游戲心得體會(huì)10
上月下旬，學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我大開眼界，震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規(guī)則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛(ài)的“真游戲”。
安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權(quán)利還給孩子，試問(wèn)我們?cè)诮M織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎?例如在戶外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)候還和同伴合作，會(huì)把飛盤飛到同伴面前，但是我們老師看見(jiàn)了就覺(jué)得這是危險(xiǎn)的事情，就會(huì)走過(guò)去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí)，教師總會(huì)提醒這個(gè)不能做，那個(gè)危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做，這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了。可是安吉游戲就不一樣，他們能讓孩子們脫離自己的視線，跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現(xiàn)在我們學(xué)校，教師肯定會(huì)阻止這一切發(fā)生，會(huì)指定孩子們只能做的事情，家長(zhǎng)看到這樣的情況，肯定會(huì)找到學(xué)校來(lái)詢問(wèn)情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說(shuō)的做，根本沒(méi)有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉游戲它能夠結(jié)合幼兒天性，對(duì)孩子放手，把我們想給孩子而沒(méi)有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。
安吉游戲材料、場(chǎng)地的.提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場(chǎng)所，每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的游戲區(qū)域，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)場(chǎng)地就行了，而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所，不僅提供了孩子鍛煉體能的機(jī)會(huì)，更給孩子們無(wú)限的游戲想象，具有挑戰(zhàn)性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號(hào)畫筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢，在美術(shù)區(qū)里提供了范畫、紙、油畫棒這些材料，讓孩子們按照老師的范畫來(lái)作畫，完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。
同時(shí)他們教師的指導(dǎo)也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時(shí)候甚至遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點(diǎn)，他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。想想我們，怕孩子會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲前總要不停地說(shuō)、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會(huì)按照自己的方法去做一樣作品，教師看見(jiàn)了不按照教的方法，教師就會(huì)及時(shí)制止，讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì)約束孩子，他們的思維不會(huì)得到擴(kuò)展，開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學(xué)會(huì)各種技能。
對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)地發(fā)展。
游戲心得體會(huì)11
有幸我園請(qǐng)來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探索中國(guó)化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長(zhǎng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的'事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長(zhǎng)還為我們講解了《開放性區(qū)域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長(zhǎng)指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂(lè)、幸福的童年生活。我們要努力營(yíng)造能鼓勵(lì)幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗(yàn)。
一、在放手讓幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓戶外活動(dòng)更加精致和細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，把工作做細(xì)、做實(shí)；
二、加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；
三、深化對(duì)幼兒活動(dòng)的研究，關(guān)注活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，切實(shí)豐富活動(dòng)的材料和形式，提高活動(dòng)的成效；
四、加強(qiáng)對(duì)課程資源挖掘和利用的總結(jié)；
這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
游戲心得體會(huì)12
舟：船；濟(jì)：渡，過(guò)灑。坐一條船，共同渡河。比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。也比喻利害相同。
[釋義]同坐一條船過(guò)河；比喻同心協(xié)力；共同渡過(guò)難關(guān)。舟：船；濟(jì)：渡水。
[語(yǔ)出]《孫子·九地》：“夫吳人與越人相惡也；當(dāng)其同舟而濟(jì)。遇風(fēng)；其相救也；若左右手。”
[正音]濟(jì)；不能讀作“qí”。
[辨形]濟(jì)；不能寫作“計(jì)”。
[用法]用作褒義。多用于表示希望。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。
[結(jié)構(gòu)]聯(lián)合式。
[辨析]～偏重于“共濟(jì)”；指同心協(xié)力；共度難關(guān)；“風(fēng)雨同舟”偏重于“同舟”；指客觀條件相同；處境相同；共同前進(jìn)。
[例句]
①讓我們攜起手來(lái)；～；共同駛向美好的彼岸。
②只要各民族人民團(tuán)結(jié)一心；～；中國(guó)就能無(wú)往不勝。
[英譯]The people in the same boat help each other。
[成語(yǔ)故事]
春秋時(shí)期，吳國(guó)和越國(guó)經(jīng)常互相打仗。兩國(guó)的人民也都將對(duì)方視為仇人。有一次，兩國(guó)的.人恰巧共同坐一艘船渡河。船剛開的時(shí)候，他們?cè)诖匣ハ嗟芍鴮?duì)方，一副要打架的樣子。但是船開到河中央的時(shí)候，突然遇到了大風(fēng)雨，眼見(jiàn)船就要翻了，為了保住性命，他們顧不得彼此的仇恨，紛紛互相救助，并且合力穩(wěn)定船身，才逃過(guò)這場(chǎng)天災(zāi)，而安全到達(dá)河的對(duì)岸。
游戲心得體會(huì)13
喜歡游戲是孩子天性 ， 也是幼兒與周圍環(huán)境相互 作用的基本形式。游戲能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足 ， 促進(jìn)幼兒認(rèn)知和人際交往能力以及情感發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動(dòng) ， 從幼兒個(gè)體 發(fā)展的歷程來(lái)看 ， 與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān) ， 同時(shí)游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。
音樂(lè)是一門知識(shí)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù) ， 它是通過(guò)聲音直接、 生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想 ， 但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂(lè)和幼稚的孩 子之間架一座橋梁呢 ? 怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢?
音樂(lè)游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。 幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化能激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 ， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 ， 激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神。幼兒園音樂(lè)課程游戲化 ， 是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高 想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂(lè)知識(shí)的才能、發(fā)展智力的良好手段。 用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè) ，用心靈去觸摸音樂(lè) ， 在游戲的 過(guò)程中去體會(huì)音樂(lè)。 把游戲這種自由、 自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂(lè)教 學(xué) ， 使幼兒快樂(lè)的在游戲中感知音樂(lè) ，充分體驗(yàn)學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)。幼兒 好動(dòng)、好玩 ， 思維具體形象 ， 一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特 點(diǎn) ， 所以將音樂(lè)教育用游戲的方法 ，同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式出發(fā) ， 所有的音樂(lè)活動(dòng)都需要以游戲 的方式來(lái)開展 ， 但必須能真正吸引幼兒參與 ， 激勵(lì)幼兒不斷提升參與音樂(lè)活動(dòng)和享受音樂(lè)樂(lè)趣的水平。從幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看 ， 幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的`地位。 從歷史的角 度演繹我國(guó)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展演變 ， 國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng) ， 全面發(fā)展教育的 重要手段 ， 音樂(lè)教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題:教育觀念重技能、功利;教 育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提 出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐意義。從西方理論中音樂(lè)與游 戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ) ， 通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè) 游戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析 ， 闡明游戲化的音樂(lè)教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí) ， 獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要 能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng) ， 游戲化是最好的方式;在音樂(lè)游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī) ， 對(duì)實(shí)踐 過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。
通過(guò)運(yùn)用游戲化的策略進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)、 欣賞教學(xué)、 打擊 樂(lè)教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析 ， 游戲化的加入身體動(dòng)作表演、角色扮演、情境設(shè)置、歌詞韻律、傳統(tǒng)游戲、圖譜、故事、聲勢(shì)、舞蹈 等方式 ， 將豐富的教育內(nèi)容以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂(lè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化重點(diǎn)在于“化” ， 即“轉(zhuǎn)變” ， 如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂(lè)此不疲、流連忘返的“游戲 形態(tài)” 。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛(ài)美之心 ， 吸引幼兒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段都應(yīng)該成為使幼兒活動(dòng) “游戲化” 的手段 ， 關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)和社交溫情的獲得。這些音樂(lè)教學(xué)游戲化具體的教學(xué)案例為幼兒音樂(lè)教師的具體教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
游戲心得體會(huì)14
孩子是亟待展翅的雄鷹，他們需要的不是有限的屋頂，而是蔚藍(lán)的天空!如果孩子們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里不斷向前。隨著生活的日新月異，社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念不斷地更新，幼兒教育更是越來(lái)越受到廣大群眾的高度重視，所以我們幼兒教師必須把自己的知識(shí)點(diǎn)提高，不斷地學(xué)習(xí)!.
在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下，我園全體教師通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過(guò)本次視頻學(xué)習(xí)，老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規(guī)則、放手給孩子，讓孩子自主游戲，通過(guò)視頻看到了孩子眼中最真、最愛(ài)的“真游戲”。
對(duì)于兒童來(lái)講，游戲等于學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)!
在視頻中孩子們玩滾筒，太空箱，梯子，積木玩具等。我們看到這些玩具的時(shí)候覺(jué)得很危險(xiǎn)，如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話老師們會(huì)阻止，家長(zhǎng)們會(huì)提意見(jiàn)，可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩，解放孩子們的天性，擴(kuò)展孩子們的思維，這令我們很是佩服更讓我們很自卑!
安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手，閉上自己的嘴，睜開自己的眼，豎起自己的`耳，發(fā)現(xiàn)兒童”!建構(gòu)游戲，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，和自我創(chuàng)造力!
我們老師需要做的不是指揮，而是去觀察，去記錄，我們不需要去教孩子如何玩，也不需要去介入他們之間，只需要在邊上靜靜地看著孩子，給予陪伴和適時(shí)的鼓勵(lì)!對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的運(yùn)動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽兂砷L(zhǎng)中的意義，我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性，了解孩子們的需求，改變我們的教育觀念，把游戲還給孩子們，讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè)的童年!
本次活動(dòng)中教師們一起觀看了安吉游戲的視頻后，我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者，老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)情景老師們不禁感嘆：“這是讓孩子們?cè)谕嬲嬗螒颉?/p>
當(dāng)我們看到視頻中孩子們熟練做各類游戲、玩各種器械時(shí)后發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有著巨大的“潛力”，在我們認(rèn)為有危險(xiǎn)或者孩子們玩不成的任務(wù)時(shí)，視頻中孩子能夠熟練的完成。
我們平時(shí)在園的區(qū)域活動(dòng)讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子玩會(huì)積木，我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快，很快便沒(méi)有興趣了，這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢學(xué)會(huì)欣賞孩子......
教育家陶行知老先生說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了孩子有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)-步把孩子的創(chuàng)造力解放出來(lái)”。“玩”是最好的學(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。
游戲心得體會(huì)15
今天下午，xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。
過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽了xx師的講座后，解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢(shì)，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如xx老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(zhǎng)是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的`重要意義，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
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