班主任工作心得15篇(必備)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作心得1
秋風(fēng)送爽相山旁，碩果迎風(fēng)石榴香。今天懷著無比激動(dòng)的心情，在此代表從事教育事業(yè)、擔(dān)任教師職業(yè)的老師們表達(dá)我們共同的心聲：幸福!很榮幸代表我校參加了這次培訓(xùn)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝所有為學(xué)生付出的辛勤園丁。這九天是充實(shí)的九天，讓我的心靈有了洗盡鉛華的進(jìn)化，更有唯美、唯智、唯愛的感悟。
聆聽專家的引領(lǐng)，領(lǐng)略專家的風(fēng)采，讓我重新思索教育的實(shí)質(zhì)、反思自己的教學(xué)態(tài)度、探索自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路，在這里我們對(duì)話學(xué)者，分享他們?nèi)松闹腔?在這里我們走進(jìn)名師，領(lǐng)悟他們成長(zhǎng)的歷程;在這里我們彼此熟悉，體驗(yàn)研修的辛勞喜悅，培訓(xùn)前，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，全國(guó)50名教師從各地聚集到國(guó)培的教室;今天，為了一個(gè)共同的心愿，我們要回到自己的工作崗位中重新出發(fā)，不忘初心，牢記使命。
此次培訓(xùn)課中，畢詩(shī)文教授特別提到20xx年9月8日人民日?qǐng)?bào)中的一段話“把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起課堂革命、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”中國(guó)高考試題早已一步步脫離模式化、更加側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)的考察，改革高考的核心問題直接牽動(dòng)業(yè)務(wù)教育的改革。我國(guó)當(dāng)今為教育一詞所下的定義是“立德樹人”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。要實(shí)現(xiàn)落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，班主任身上肩負(fù)的責(zé)任及其重大，因?yàn)榘嘀魅尉褪橇⒌聵淙说闹髁姡嘀魅渭仁墙逃咭彩枪芾碚撸屝腋Ｖㄔ诎嘀魅喂ぷ髦芯`放是今天我要與大家分享的主題，歸納起來是一句話“捧著一顆心來，不帶一根草去”。也可以用9個(gè)字概括“高境界、好心態(tài)、深情義”。
談到這里，我個(gè)人十分慚愧，寫心得時(shí)一直在反省自身工作的不足。希望借助于自身做的不夠的地方與大家進(jìn)行交流。我覺得小學(xué)班主任的工作用最樸實(shí)的語(yǔ)言可以表達(dá)為每天每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生的跟、抓，每天都在讓人崩潰的理想與現(xiàn)實(shí)的差距中徘徊。慢慢我發(fā)現(xiàn)，就是在這樣平凡的工作崗位上，班主任的形象深深印刻在學(xué)生的心中，因?yàn)槲覀兛梢詥拘押⒆觽儯麄儠?huì)知道心里最渴求的是什么，此時(shí)，我們是幸福的。班級(jí)團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間講文明懂禮貌，每天堅(jiān)持朗讀，作為班主任我們是幸福的。我們也能夠成為孩子們最想成為的那個(gè)人，也是他們最信任的人，當(dāng)我聽到自己的學(xué)生說以后的理想是當(dāng)一名人民教師時(shí)，我的心里格外幸福。教師是一個(gè)身份，更是一種符號(hào)，教師身上的氣質(zhì)文化是最便利直接的'教育方式。好的教育是好的師生關(guān)系，教師是教學(xué)中最重要的因子，當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)有一套完善的班級(jí)制度來管理，嚴(yán)格的班級(jí)制度給予學(xué)生的安全感，尤其是低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入校園，特別需要被表?yè)P(yáng)被激勵(lì)，制度可以讓他們靜下心來，給他們極大的歸屬感與認(rèn)同感。班主任工作多而雜，我相信美麗的微笑、由衷的表?yè)P(yáng)、無私的幫助、真切的關(guān)懷和真誠(chéng)的溝通是班主任最美的法寶。
班主任是顆顆滿懷教育情懷的種子，在學(xué)校廣大的成長(zhǎng)平臺(tái)上，讓現(xiàn)實(shí)生活意義閃亮，收獲幸福。我們的成長(zhǎng)受益的是更多的孩子們，讓我們?yōu)榱诉@些幸福共同努力吧!
班主任工作心得2
隨著“以人為本”思想的日益深入人心，人們更是密切關(guān)注著每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，因此特殊學(xué)生的教育與關(guān)愛更體現(xiàn)在張老師繁忙的工作之中。
忙于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)，張國(guó)珍老師幾十年來一直辛勤地耕耘在教育這塊土地上，她對(duì)教育事業(yè)有著深厚的感情，對(duì)特殊教育更是全身心的投入。她熱愛特教工作，為此而忙于學(xué)習(xí)更多的特教工作的思想、理論、方法，她積極參與區(qū)特教中心組的學(xué)習(xí)，經(jīng)常從網(wǎng)上下載各種相關(guān)的資料，抽空會(huì)去苦讀專業(yè)書，以求獲得更多的開展特教工作的知識(shí)，尋找出相應(yīng)的對(duì)策。張老師對(duì)特教工作有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)學(xué)校中5個(gè)隨班就讀學(xué)生的情況了如指掌，平時(shí)經(jīng)常與他們交流，經(jīng)常能看見與他們?cè)谝黄鸬纳碛啊！八麄兏枰P(guān)愛”是張老師常說的一句話。張老師在學(xué)校身兼數(shù)職：教導(dǎo)主任、工會(huì)主席，煩瑣的工作使她整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但她認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、有條不紊的工作作風(fēng)始終是大家有目共睹的。
教書育人、為人師表，這是每一位做教師最起碼的職業(yè)道德。熱愛關(guān)心每一位學(xué)生是教師師德的體現(xiàn)，關(guān)愛特殊學(xué)生更需要教師有一份強(qiáng)烈的愛心，張老師始終把關(guān)愛特殊學(xué)生放在工作之中。當(dāng)她在思考教導(dǎo)處工作時(shí)，會(huì)把特教工作列入計(jì)劃，當(dāng)她在向全體教職員工講述工作要求時(shí)，又會(huì)把特教工作作為一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行宣傳布置，要求每一位教師對(duì)特殊學(xué)生不歧視。首先要與其他學(xué)生一樣一視同仁，然后還要比其他學(xué)生從學(xué)習(xí)上的、生活上的、活動(dòng)上的給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、照顧。同時(shí)張老師對(duì)有隨班就讀學(xué)生的班主任更是經(jīng)常召開會(huì)議了解情況，積極的提出指導(dǎo)性的建議，制訂隨班就讀學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、能力發(fā)展上能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)充分利用游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，化解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)；注重交往能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，讓班干部帶著；共同做值日生，布置教室環(huán)境，注重手腦并用，培養(yǎng)動(dòng)手能力；建立良好的情感，體驗(yàn)生生情、師生情，喚起他們的求知欲。“高看一眼，厚愛一層”是特教工作的指導(dǎo)思想，“特殊法、優(yōu)先法”是工作中的原則，“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)表彰先進(jìn)”是工作手段，“完善機(jī)制努力工作”是張老師對(duì)特教事業(yè)的追求。
學(xué)校依托區(qū)科研課題，深入開展了以“特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃”的課題研究。張老師作為執(zhí)行組長(zhǎng)積極思考、敢于實(shí)踐，使課題組的活動(dòng)正在穩(wěn)步、有序、順利的進(jìn)展。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃。一年級(jí)的聽障兒童歸某就“識(shí)字教學(xué)上的個(gè)別教育”，三年級(jí)聽障兒童袁某在“作文教學(xué)上的個(gè)別教育”，重度弱智在“學(xué)習(xí)習(xí)慣上的個(gè)別教育”，中度弱智就“提高學(xué)習(xí)成績(jī)上的個(gè)別教育”及“對(duì)自閉癥兒童的個(gè)別教育”等。針對(duì)這些研究?jī)?nèi)容，相關(guān)的老師寫出了具體的個(gè)別教育研究方案和制定相應(yīng)的實(shí)施措施。近一年多來，張老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)課題，又讓課題促進(jìn)了隨班就讀工作的有效開展。“愛學(xué)生”是她從事教育工作的宗旨，“他們更需要關(guān)愛”則更體現(xiàn)了她對(duì)特教工作執(zhí)著的愛和崇高的信念。
“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)作為一名特教教師，更要全身心投入，呵護(hù)弱苗，用心培育弱苗，使每位弱智兒童得到充分發(fā)展。”這就是楊紅松對(duì)“特教教師”責(zé)任的理解。
1992年，楊老師自外系統(tǒng)應(yīng)聘到教育系統(tǒng)，在廣袤的教育園地中，特殊教育還是一片剛開墾的紅土地，人們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)還存在很多偏見，特殊教育缺資少源。當(dāng)時(shí)的她毅然選擇了特殊教育，決定為特殊學(xué)生奉獻(xiàn)出她的光和熱。她埋頭苦干、孜孜以求，全身心地投入到教學(xué)和科研的世界中。她在特教園地中宛如小興安嶺的一棵紅松，質(zhì)樸、堅(jiān)定，奉獻(xiàn)著并快樂著。
楊老師愛她的學(xué)生，勝過愛自己的孩子。無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，她都一樣的溫和親切，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不因?yàn)樗麄兊奶厥舛潘梢蟆！敖逃种院恪⒓?xì)致入微”，這是她對(duì)青年教師的諄諄教導(dǎo)，每一位學(xué)生，她都了解他們的特點(diǎn)，對(duì)他們每一個(gè)細(xì)小的行為、情緒都會(huì)觀察在眼里，找出原因，適切處對(duì)。要讓自閉癥的孩子認(rèn)可一個(gè)人，可謂是鐵樹開花，往往付出了100%的努力，得到的卻是0。01%的效果。自閉癥孩子行為上刻板，認(rèn)可一件事或一個(gè)人一般要經(jīng)歷排斥——不排斥——接納——喜歡——依賴的過程，可以說解讀或破譯一個(gè)自閉癥孩子不亞于攻克一道科學(xué)難題。班級(jí)中有一位孤獨(dú)癥兒童，一開始幾乎無法有片刻的平靜，與人也幾乎沒有任何的溝通與合作，楊老師堅(jiān)持做觀察記錄，與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通與交流，一年中就記了整整兩本記事本，上面滿滿地記錄著孩子每天的行為。通過它們楊老師努力了解孩子行為背后的原因，與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育手段，嘗試各種方法一點(diǎn)一點(diǎn)地改變孩子。為使孩子改變只在家中吃飯的刻板行為，她花了整整一年的時(shí)間，采用了“沖擊療法”、“引導(dǎo)法”等多種行為矯治的手段。剛開始時(shí)，孩子的一頓午飯，她要和幾位老師一起配合才能吃完；幾個(gè)月后，通過觀察，又與孩子的母親進(jìn)行溝通后，楊老師了解到孩子喜歡吃番茄醬，于是在喂她吃飯時(shí)，楊老師故意在飯上滴一滴醬，讓她把飯一起吃下，之后就告訴她吃一口飯才可以吃醬，并把番茄醬的瓶子放在孩子面前。孩子經(jīng)常會(huì)不顧一切地?fù)渖蟻頁(yè)屍孔樱扬埐巳鲈跅罾蠋熒砩希款D飯都象在和老師“斗智斗勇”，但楊老師始終能用平靜的語(yǔ)氣提示她：“先吃飯”。漸漸地孩子能在楊老師的口頭提示下自覺地吃飯了。每天為使這位自閉癥學(xué)生吃飯，楊老師只能在孩子吃完后自己匆匆的吃上幾口。這樣，孩子適當(dāng)行為逐漸在增加，并開始意識(shí)到和楊老師之間的關(guān)系，慢慢地產(chǎn)生了親密依賴。這對(duì)于自閉癥兒童來說是多么不容易的是啊！
對(duì)學(xué)生的愛已成為楊老師生命的內(nèi)涵，成為她的一種素質(zhì)，她是那么傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一份作業(yè)。楊老師愛她的`工作，她把教師這一職業(yè)作為終生的追求，一種對(duì)事業(yè)的追求。楊老師樂教，對(duì)教學(xué)游刃有余，在全市特教圈子里是出了名的。聽過她課的人都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“那簡(jiǎn)直是一種享受！”她上課條理清晰，教學(xué)目標(biāo)因人而異，整堂課精煉緊湊，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)看似毫不起眼的動(dòng)作或練習(xí)都可能是下一環(huán)節(jié)的伏筆。教具的使用看似隨手拈來，但細(xì)細(xì)品味卻盡顯設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)，真正是為幫助學(xué)生體驗(yàn)、操作、理解所用，一個(gè)字：用得“透”。課堂上，她把握著每一個(gè)學(xué)生，他們?nèi)魏渭?xì)微的表現(xiàn)她都盡收眼底。你能看到學(xué)生是那樣專注、樂學(xué)，一雙雙眼睛變得那么靈活。而她的教學(xué)風(fēng)格卻是“娓娓道來，如春風(fēng)拂面。”這種享受你不必等到公開課時(shí)，只要是她的課，你推門進(jìn)去就會(huì)感受得到。“直接教學(xué)為主的教學(xué)形式”，“靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)”，“以實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)目標(biāo)”，這些教學(xué)策略熟練地應(yīng)用在她的課堂上，孩子們喜歡上她的課，老師們喜歡聽她的課，市、區(qū)及外省市同行對(duì)她的課給與一致的好評(píng)，每個(gè)學(xué)期她都要為華東師范大學(xué)的本科生上數(shù)學(xué)教法示范課。
楊老師教數(shù)學(xué)，多年來，她從復(fù)讀班到中重度班的教學(xué)，始終積極參與課題的研究，進(jìn)行了《中度生識(shí)數(shù)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)復(fù)讀班教學(xué)初探》、《生活數(shù)學(xué)自編教材》、《低年級(jí)分組教學(xué)》、《弱智兒童充分發(fā)展教育》等多項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)。20xx年，在市珠心算協(xié)會(huì)大力支持下，我校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)逐步啟動(dòng)，就此開始了新一輪弱智兒童珠心算課題的開發(fā)和研究。作為一名長(zhǎng)期潛心致力于弱智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究型教師，楊老師老師承接了課題組組長(zhǎng)一職，并在原數(shù)學(xué)教研組的基礎(chǔ)上組建了課題開發(fā)組。由于多年來著重于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的研究，對(duì)珠心算體系和發(fā)展的認(rèn)識(shí)幾乎從零起點(diǎn)開始，當(dāng)時(shí)她身兼教導(dǎo)助理一職，繁忙的工作讓她只能把課題需要的開題和立題工作都放到深夜進(jìn)行，大量的書籍閱讀和資料查詢每每都要獨(dú)自忙到凌晨。在她的帶領(lǐng)下組員總是先明確計(jì)劃，再做落實(shí)，步調(diào)配合非常一致。課程開發(fā)要編寫教材，作為過來人楊老師深知確立學(xué)科綱目和課題導(dǎo)向的重要性。綱是筋骨而導(dǎo)向則決定了整個(gè)研究?jī)r(jià)值的問題，為做好這個(gè)綱目從最初到現(xiàn)在幾易其稿，只要想到什么就馬上找來填補(bǔ)上去，一張紙密密麻麻都是思緒的結(jié)晶。在深入學(xué)習(xí)二期課改先進(jìn)理念后，楊老師對(duì)珠心算課程開發(fā)放寬了視野，拓展了意識(shí)，加深了理解，以生活為導(dǎo)向成了組內(nèi)共同的認(rèn)識(shí)。楊老師在號(hào)召組員編寫教材過程中分工明確，要求細(xì)致。組員雖然年輕歷練不夠，但是想法大膽，領(lǐng)悟夠快，對(duì)他們每個(gè)人在不同領(lǐng)域的編寫都一一把關(guān)，這樣加重了她的擔(dān)子卻也使之在數(shù)學(xué)學(xué)科的各領(lǐng)域著眼更深。課題組在兩年的時(shí)間里成長(zhǎng)很快，每次課題匯報(bào)公開課都由楊老師全權(quán)負(fù)責(zé)、全面把握，她激勵(lì)年輕后輩要敢闖敢拼，同時(shí)對(duì)自己的教案深思熟慮把持重心。那些日子里，她與課題組同仁一起整理資料、匯編教材、修改教案、安排研討，忘記了自己也要公開教學(xué)，忘記了自己還有一大家子的活兒要做，忘記了時(shí)間與大家同甘共苦……珠心算課題開發(fā)以來遇到一個(gè)又一個(gè)難題、一次又一次矛盾，她帶著大家用她獨(dú)有的方式都一一解決，在近一次的階段匯報(bào)中課題組的努力獲得了在座專家的認(rèn)可。
在學(xué)生家長(zhǎng)眼里，楊老師不僅是一位好老師，更是一位可以交心的知己。晚上家中的電話猶如“家長(zhǎng)熱線”，探討矯治孩子各種問題的方法、分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的快樂。有位家長(zhǎng)常說，和楊老師通過電話后心情都能好上好幾天。
在家人眼里，楊老師是個(gè)不折不扣的“事業(yè)狂”。為了教好書，她廢寢忘食，不分晝夜，刻苦鉆研，如醉如癡。在她看來，作為一名特教教師，就得自己給自己加壓，她原來的專業(yè)是電子自動(dòng)化，已經(jīng)達(dá)到了任教學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但她深知，要想把自己的一顆愛心獻(xiàn)給特殊教育事業(yè)，就要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己的知識(shí)儲(chǔ)備與時(shí)俱進(jìn)、與日俱增。于是，她將不達(dá)目的決不罷休的倔勁轉(zhuǎn)化成對(duì)“充電”的渴求，在短短幾年中完成了華東師范大學(xué)特殊教育專業(yè)本科班的學(xué)習(xí)。
楊老師先后向市、區(qū)開過幾十節(jié)公開課；在青教評(píng)比中獲得過多次獎(jiǎng)項(xiàng)；為教師和家長(zhǎng)開過數(shù)次講座；有多篇文章在刊物上發(fā)表；獲得過“區(qū)三八紅旗手”、“區(qū)科研先進(jìn)個(gè)人”、“區(qū)中青年骨干教師”、“區(qū)特教先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。
敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、追求創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為己任，以學(xué)校發(fā)展為動(dòng)力。這就是楊紅松，一個(gè)在自己孩子眼里稱不上好媽媽，卻在更多孩子眼里是慈母的特教戰(zhàn)士。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，雖然頗多辛苦，但看到學(xué)生們將一個(gè)個(gè)自信地走入考場(chǎng)，我深感欣慰。將本學(xué)期班主任工作做一小結(jié)以自勉。
首先是團(tuán)結(jié)各科任課教師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初三下半學(xué)期是初中階段最重要的一個(gè)時(shí)期。在這個(gè)學(xué)期中，很多學(xué)生都已經(jīng)打下了比較好的學(xué)科基礎(chǔ)本學(xué)期的工作重點(diǎn)就在于復(fù)習(xí)、鞏固、提高并為中考做好充分的準(zhǔn)備。但由于各個(gè)學(xué)生的興趣有所不同，理解能力有所差異，甚至是態(tài)度問題導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)這樣或那樣偏科的問題。好在大家都有這樣的心理準(zhǔn)備，而且初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不是很深很難。我的工作就是不能讓學(xué)生在考試中出現(xiàn)短板，爭(zhēng)取全面發(fā)揮。這就需要各任科教師通力合作，共同努力才能得到一個(gè)比較好的結(jié)果。我們的任科教師都很負(fù)責(zé)，大家也互相理解和支持，很好的完成了自己的本職工作。大家都很敬業(yè)，都希望能夠拿出自己的時(shí)間更多的幫助學(xué)生，但畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力有限。我們各任科教師根據(jù)自己的課程特點(diǎn)，學(xué)生的掌握情況以及可以提高的空間提出自己的計(jì)劃。這些大家討論出來的計(jì)劃，大家執(zhí)行起來既有動(dòng)力，也有壓力。不過經(jīng)過大家的精心準(zhǔn)備和學(xué)生的努力，學(xué)生的各科成績(jī)都有了不同程度的提高。
其次是集中力量補(bǔ)差提高。
絕大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情是高的，學(xué)習(xí)態(tài)度是端正。但是確實(shí)存在著由于前面落后太多，現(xiàn)在心有余而力不足的現(xiàn)象存在。好在初中階段重視的還是扎實(shí)的基礎(chǔ)和一定的拓展運(yùn)用能力，而這些知識(shí)對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說都是在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)。對(duì)于有心學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，一個(gè)學(xué)期足夠了。我們?cè)趯W(xué)期一開始就針對(duì)這些學(xué)生做了相關(guān)的安排，一方面我們鼓勵(lì)他們要樹立信心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎頭趕上；另一方面，我也告訴他們，我是隨時(shí)為他們準(zhǔn)備著的，在學(xué)習(xí)上有任何問題都可以直接和我們老師聯(lián)系。除此之外，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生提供小型學(xué)習(xí)班，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，參加不同老師的課后學(xué)習(xí)小組進(jìn)行補(bǔ)差提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)明顯扎實(shí)了許多，許多原來對(duì)自己沒信心的同學(xué)改變了很多，對(duì)自己的期望值和努力方向也做了相應(yīng)的修改。
再次是重點(diǎn)做好同學(xué)的心理準(zhǔn)備工作，解決“早戀”問題。
我們知道，迎接重大考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的準(zhǔn)備只是一個(gè)方面，心理上的準(zhǔn)備也是重要一環(huán)。初三學(xué)生，處于情感敏感期，極容易受到外界事物的影響。作為班主任，要及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶鍪崂砗鸵龑?dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)一件事情，以及能夠采取正確的措施，還真是一件不容易的事情。好在他們經(jīng)過幾年的不斷熏陶和教育，已經(jīng)形成了一些基本正確的看法，絕大多數(shù)問題都能妥善解決。但中學(xué)生的情感問題，還真是比較棘手。有這么一件事情費(fèi)了不少工夫。班上一個(gè)成績(jī)很好的女生對(duì)一個(gè)男生產(chǎn)生了朦朧的好感，但這個(gè)男生成績(jī)并不理想。按照他的情況，只能進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，而這個(gè)女生居然產(chǎn)生為了這個(gè)男生而打算放棄本來很有希望考入重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)而和這個(gè)男生一起進(jìn)入技校學(xué)習(xí)。我們老師看在眼里急在心上。但我們也知道，對(duì)于這種事情，不能聽之任知，更不能粗暴—干涉，我們已經(jīng)聽到太多這樣的悲劇故事。對(duì)此，我首先肯定他們之間有互相好感是很正常的，其次，以自己的學(xué)生經(jīng)歷和身邊發(fā)生的同類事情供他們比較參考；再次，通過學(xué)校和雙方家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同努力做好其思想。最終，他們保留著純潔的友誼關(guān)系，并把共同提高作為以后努力的方向。隨著他們認(rèn)識(shí)的改變，他們把更多精力放在了學(xué)習(xí)上，女生學(xué)習(xí)成績(jī)很快恢復(fù)了，而男生的成績(jī)也得到很大程度上提高。相信他們?cè)谥锌贾心軌虬l(fā)揮出自己的水平。
欣慰的是，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，我們班級(jí)取得了更大的進(jìn)步。在六名同學(xué)已經(jīng)被推薦進(jìn)入市重點(diǎn)高中后，更多的同學(xué)得到了更大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)勁頭更足了，我期待著他們的成功。
班主任工作心得3
從事教學(xué)工作還不到一年的時(shí)間，今年開學(xué)初來學(xué)校報(bào)到那天，剛出茅廬的我聽說除了教學(xué)還要當(dāng)任班主任工作時(shí)，心里真是既激動(dòng)又擔(dān)心。早就聽有人說，班主任是世界上最小的主任，也是學(xué)校里最苦的崗位。對(duì)于我們剛踏出校門的新老師來說，班主任無疑是復(fù)雜的工作，但在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，總的來說，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂。人們常常說，一個(gè)沒做過班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師！如果只是上課而不擔(dān)任班主任，就不會(huì)深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個(gè)僅僅只是通過知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸福。
剛剛擔(dān)任班主任的工作，不免缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從身邊的班主任、平時(shí)工作中和相關(guān)書籍上，我對(duì)班主任工作有了一定的認(rèn)識(shí)和感觸。
作為年輕的班主任，我認(rèn)為，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書籍，提升自己應(yīng)對(duì)問題的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于新做班主任的青年教師來說，處理學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn)是有限的，相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備是不足的。一個(gè)快速有效進(jìn)入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“多學(xué)習(xí)，少批判”等理念是很有價(jià)值的。班主任要做好工作，我認(rèn)為首先要要注意兩個(gè)原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學(xué)生為本”原則。
一、親和力原則
班主任工作的對(duì)象是一個(gè)集體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)集體，班主任起著非常重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個(gè)有親和力的班主任，學(xué)生自然會(huì)和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利于你了解學(xué)生，幫助學(xué)生。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系基本上能處理好。
二、辯證地看待“以學(xué)生為本”原則
“以學(xué)生為本”的理念在操作過程中有可能因?yàn)樾陆處煹慕?jīng)驗(yàn)不足，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學(xué)生的反效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量
不高，聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，你就不得不“痛定思痛”學(xué)生，特別是初一學(xué)生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當(dāng)老師一開始滿足他們的愿望的時(shí)候，他們會(huì)很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會(huì)如"雨后春筍"般出現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候班主任往往會(huì)疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的時(shí)候要有一個(gè)前提，那就是相信大多數(shù)學(xué)生都是懂事的，想要積極向上的。鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己管理自己，并結(jié)合值日班長(zhǎng)制度讓他們有一種主人翁意識(shí)--每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，要為班級(jí)爭(zhēng)光。所以，對(duì)全班學(xué)生的批評(píng)要點(diǎn)到為止，以積極正面的鼓勵(lì)為主。幫助他們正視自己的.弱點(diǎn)，努力克服。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別懶散的學(xué)生，個(gè)別談話還是很有必要的。
“以學(xué)生為本”絕對(duì)不是不管學(xué)生，學(xué)生想要什么就有什么，而是要給學(xué)生以生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在你的指導(dǎo)之下學(xué)生自行安排自己的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣才是一種良好，和諧的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了體現(xiàn)。
此外，還有一點(diǎn)我深有體會(huì)，不管是教學(xué)工作還是班主任工作，都應(yīng)該做到有一點(diǎn)：“學(xué)會(huì)贊美”。林肯說過“每個(gè)人都喜歡人家的贊美”，其實(shí)人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠(chéng)的贊美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂觀里面影響著孩子的生活和成長(zhǎng)。
在我班里有一個(gè)學(xué)生是大家公認(rèn)的搗蛋鬼。經(jīng)常在課堂上自習(xí)課上坐不住，老喜歡和后桌的學(xué)生聊天，害得大家都不能專心學(xué)習(xí)，剛開始我也確實(shí)拿他沒辦法，像這樣的問題學(xué)生，不知道該怎么教育才好。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)作業(yè)上的字寫得非常清楚、漂亮，而且在平時(shí)勞動(dòng)的時(shí)候，他總是不拍累、不怕臟，我便趁這個(gè)機(jī)會(huì)不時(shí)地給他加油，還在全班公開表?yè)P(yáng)他，僅僅幾句贊美卻改變了他的以前的壞習(xí)慣，并換來了他的進(jìn)步。
作為一名班主任確實(shí)很累，事情很多，很操心，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。在班主任工作中，初出茅廬的我，確實(shí)有許多的不足之處，但是在接下來的時(shí)間里，我會(huì)加倍地努力，向那些優(yōu)秀班主任看齊！
班主任工作心得4
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：對(duì)不起，這件事是我沒查清楚，錯(cuò)怪你了。這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。
二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒人會(huì)寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，要使集體有一個(gè)控制中心，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，而更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的'方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開個(gè)碰頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。而這樣能從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，亦能使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。而用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，這對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
班主任工作心得5
一、心：拿出真愛給孩子，我想這是做好班主任工作的一個(gè)大前提。做班主任工作之前，我問自己兩個(gè)問題：一是你喜歡孩子嗎；二是你拿出多少時(shí)間給孩子？這是做班主任工作的一個(gè)精神儲(chǔ)備。我之所以能站在孩子面前，坐在孩子之間，我知道我將努力書寫一份讓人滿意的答卷。拿出自己的真心，把全部奉獻(xiàn)給這些孩子們，用我經(jīng)常對(duì)學(xué)生的講的那句話說就是：我是一個(gè)矮子，但希望你們站在我的肩膀上成為一個(gè)巨人。
二、融：記得“皇家反千組”有這樣一句話：你想抓老千，你必須做老千。當(dāng)然這個(gè)比方不恰當(dāng)?shù)煤堋奈膶W(xué)批評(píng)的角度講，一篇作品必須有作者的影子。于是我想，如果想了解學(xué)生，知道他們的心態(tài)，必須融入他們之中，無師無生。這樣才能了解他們的想法，他們的情感。
于是，我擁有了一部活生生的心理學(xué)，我了解了他們的心理，我再站出來回頭看，我擁有了這些可愛的孩子們，因?yàn)樗麄兊乃枷氤嗦懵愕卦谖颐媲俺尸F(xiàn)了。這樣就能做到育木為林，點(diǎn)石成金。
三、真：我認(rèn)為做老師應(yīng)去偽存真。有一句不太好聽的.話，叫“再狡猾的狐貍也逃不過獵人的眼睛”，所以我極力擺脫自己不要“狐變”，否則遲早被這些孩子一眼望穿。于是我干脆赤條條地站在學(xué)生面前。我告訴他們“金無足赤，人無完人”，我的文化知識(shí)從某一方面并不一定如你們，這個(gè)問題我也不太清楚，咱們共同研究，上次我的想法不太對(duì)，等等。
這樣的結(jié)果，學(xué)生不但不認(rèn)為你不行，說你不配做他們的老師。相反，他們認(rèn)為你活得很真實(shí)，活得很實(shí)在，所以愿意和我們這些班主任接觸，也使班主任和學(xué)生之間貌似管制與被管制的矛盾變?yōu)橐粋�(gè)和諧愉悅的統(tǒng)一體。怪不得莊子說反璞歸真。我想我要繼續(xù)做下去，雖不是清水出芙蓉，也得來一個(gè)天然去雕飾——因?yàn)檫@樣我贏得了學(xué)生。
四、明：民間有這樣一句話：學(xué)習(xí)好與壞，全憑老師帶；學(xué)生鬧不鬧，家長(zhǎng)不知道。我看這說明一個(gè)問題：透明度不夠。我認(rèn)為最起碼要有三點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，即老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間要增強(qiáng)透明度。我想有三種形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：一是走訪，二是書信，三是家長(zhǎng)會(huì)。這樣薄薄的窗戶紙捅破了，你我他明明白白，要錢搞回扣的沒了，臺(tái)球也束之高閣了，調(diào)皮的也收斂了。但這個(gè)透明度并不是和盤托出，并不是100%透明，否則也不得人心。學(xué)生與家長(zhǎng)之間這個(gè)紅娘最難當(dāng)，但如果想好了，做好了，這個(gè)媒婆也能永駐老百姓這部大西廂。
五、贊：我愿意讓別人表?yè)P(yáng)我，我高興，別人夸我我就從心底里樂，過后呢，又感覺別讓別人白夸，夸來夸去讓人失望，所以就來了動(dòng)力。大千世界雖然無奇不有，但也均是凡夫俗子。孩子們也是如此，于是我不遺余力，抓住時(shí)機(jī)，夸，夸，夸，于是他們就蹭蹭蹭地扶搖直上。但也要有個(gè)限度，否則來個(gè)飄飄然，云里霧里，摔下來那我雙手按在圣經(jīng)上也贖不了罪了。
唱歌跑調(diào)，說話離譜，閑言少敘。總之，我要用真心擁抱這個(gè)春天，托起紅通通的太陽(yáng)，去哺育六月的鮮花，我要努力去做那一片綠葉，讓孩子們多一分希望。
班主任工作心得6
多年的班主任工作實(shí)踐, 使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提, 這也是我們做老師的基本準(zhǔn)則，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，本人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在：“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”上。
1、“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生
要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師有嚴(yán)父慈母般的愛, 同時(shí)也要給學(xué)生最起碼的尊嚴(yán)。我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生, 以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功, 要做好班主任工作,就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼, 百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生, 就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。一個(gè)班級(jí)如果班主任了解了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況, 班主任工作就已成功了一半。
2、班主任工作要“細(xì)”
首先, 要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手, 培養(yǎng)好班干部, 班主任就不會(huì)脫離學(xué)生, 不會(huì)孤軍奮戰(zhàn)。因此, 開學(xué)伊始, 我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工, 讓他們明確其具體的職責(zé),并教給他們工作方法,指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部, 開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。其次, 班主任可以利用班干部更多地與學(xué)生接觸, 多了解學(xué)生。在與班干部交流時(shí), 及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí), 我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng), 他們工作有失誤時(shí), 我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作, 及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn), 樹立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主, 盡量少批評(píng)他們, 個(gè)別事情大膽放手讓他們?nèi)プ? 信任他們, 支持他們, 逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多與他們談心, 更加嚴(yán)格要求他們, 讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭, 給同學(xué)們做好榜樣。再次, 作為班主任要有周全的工作計(jì)劃，計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)，有了計(jì)劃, 做起事來就會(huì)井井有條, 不會(huì)雜亂無章。因此, 開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任年度工作計(jì)劃, 以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開展工作。這樣, 班主任工作就不會(huì)失去中心, 無所適從, 盲目工作。有了計(jì)劃之后, 我們就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理, 實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外, 處理學(xué)生中發(fā)生的問題更要“細(xì)”，工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律, 需要你處理時(shí), 班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴, 更要勤于家訪, 主動(dòng)了解情況, 溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
3、班主任工作要有持之以恒的決心
不要抓一段時(shí)間, 放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如此, 不放松任何一個(gè)時(shí)間段,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。只要我們持之以恒，就是頑石般的學(xué)生, 也會(huì)終有被感召轉(zhuǎn)化的一天。
4教師要做好學(xué)生的表率, 真正做到“為人師表”
教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的,老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的', 自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子曰；“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不從。”因此, 我要求學(xué)生做到不遲到、不早退、不缺課等, 我自己先做到。總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感, 運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人, 只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng), 洞悉學(xué)生的心理, 對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情, 曉之以理, 持之以恒, 和風(fēng)細(xì)雨, 定然潤(rùn)物無聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好, 實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”的目的，我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
班主任工作心得7
陶行知先生曾指出，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼。在每一個(gè)班級(jí)里都有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。我們做為教師不能因?yàn)樗麄兊摹安睢崩渎淦缫曀麄儯裉斓牟钌灰欢魈爝�是差生。因而我們要對(duì)“他們”一視同仁,更要多付出些關(guān)愛，努力去轉(zhuǎn)化他們。
但作為教師的我們可曾意識(shí)到，鐵被煉成鋼的過程中，歷經(jīng)的不僅僅是千錘百煉，還有那必不可少的輕敲水浸來增強(qiáng)它的韌度和鋼性，方能終成好鋼啊！在班級(jí)的管理工作中我們所需要的也不僅僅是威嚴(yán)的面孔，聲色俱厲的批評(píng)，有時(shí)更需要的是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”！用你的真誠(chéng)與學(xué)生溝通，用你的真情與學(xué)生互動(dòng)，用你的真愛給學(xué)生送去溫暖。
有了心與心的交融，就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”。但心與心的交融，它需要一定的載體、方式、方法，讓心的距離拉近，有時(shí)甚至需要零距離，這樣我們的教育才不會(huì)空洞，才會(huì)有的放矢，才會(huì)產(chǎn)生更加實(shí)際的效應(yīng)。
案例
片段一：
20xx年我擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任高三（5）班班主任。班上有一位叫劉小輝的男生，雖然成績(jī)比較優(yōu)秀，但癡迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲，行為習(xí)慣較差，多次違反班級(jí)里的規(guī)章制度，曾在教室里打撲克玩耍，被我知曉后找其談話并予以嚴(yán)厲警告和批評(píng)。從此，該生對(duì)上化學(xué)課很抵觸，作業(yè)完成質(zhì)量不高，其他學(xué)科比較優(yōu)秀，而化學(xué)成績(jī)一落千丈。心想：我怎么這么倒霉，遇上了這么頑劣的學(xué)生，批評(píng)和教育一下，竟然和我對(duì)著干。
片段二：
開學(xué)的第5個(gè)禮拜，化學(xué)課上我無意發(fā)現(xiàn)了他又在開小差，在書上無聊的畫著人物肖像。心想：這孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣太差了。于是下課后把他叫來又教育了一下，嚴(yán)厲地說：“我知道你以前學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可現(xiàn)在你看看自己的表現(xiàn)和班級(jí)的倒數(shù)排名，學(xué)習(xí)態(tài)度差，習(xí)慣差，和你之前高一高二的表現(xiàn)天差地別。面臨高考，要改頭換面，作為學(xué)生要有良好的.品質(zhì)，你看你頭發(fā)這么長(zhǎng)，衣服臟兮兮的，習(xí)慣決定命運(yùn)，你要從養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣開始，然后學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)好起來。要相信自己，找準(zhǔn)目標(biāo)，你還可以比以前更優(yōu)秀。”他很僵硬的點(diǎn)點(diǎn)頭，若有所思的走了。
接下來一個(gè)月他在課堂上的懶散、不愛聽講，稍微有些收斂，作業(yè)完成率也高了。我發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)外的其他方面他都表現(xiàn)算不錯(cuò)。月考考試成績(jī)進(jìn)步明顯，可還是沒有達(dá)到我所期待的。平時(shí)周末回家，還是喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲（調(diào)查同學(xué)所得到的）。
片段三：
期中考試結(jié)束，開完家長(zhǎng)會(huì)后的一個(gè)周末，我又把他單獨(dú)叫出來談話。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)最近他變得沉默寡言，不愛參與集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又有所下降，繼續(xù)又回到原來懶散、沒有目標(biāo)的狀態(tài)。想起他媽媽家長(zhǎng)會(huì)時(shí)流淚說的話語(yǔ)，我覺得有必要和他好好談?wù)劊ㄔ瓉硭耐嬗螒颉W(xué)習(xí)不努力、懶散等等，都是想引起媽媽的關(guān)注，想得到媽媽的關(guān)懷和肯定，而他媽媽因?yàn)榧揖车脑颍鹪缲澓冢褪窍肱嶅X，彌補(bǔ)在經(jīng)濟(jì)上對(duì)孩子的虧欠，而忽略了對(duì)孩子的感情和關(guān)懷。平時(shí)有打罵和忽視孩子的心里）。于是，我把他媽媽的原話轉(zhuǎn)述給他聽，后來他流淚了。我說道：“你的母親表面上看似不關(guān)心你，其實(shí)她都把他對(duì)你的愛埋藏在心底，默默的為你付出，辛勞的工作。我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起我們作為子女應(yīng)有的那份責(zé)任。回去好好思考下自己過去，為將來打算一下。”
自從那次談話后，他與他母親的關(guān)系好轉(zhuǎn)了，上課也專注多了，網(wǎng)絡(luò)游戲不再接觸。就這樣在一系列的活動(dòng)和談話中，他戒掉了網(wǎng)癮。樹立了奮斗的目標(biāo)。后來，他給我的一份書信中，寫了這么一段文字：“18歲的我現(xiàn)在明白了到底什么是“男人”，男人是兩個(gè)字：責(zé)任。現(xiàn)在我應(yīng)該用雙肩去扛起責(zé)任。我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)；對(duì)做過的事負(fù)責(zé)任，對(duì)說過的話負(fù)責(zé)……”。
案例反思
作為一名班主任，我們要獨(dú)具慧眼，要發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)和可挖掘點(diǎn)。對(duì)劉曉輝的教育就像是打一場(chǎng)“心理戰(zhàn)、持久戰(zhàn)”，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”。家長(zhǎng)、老師就是后勤保障部隊(duì)。后勤保障的能力，直接制約著軍隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要我們大家協(xié)同努力。一段時(shí)間過后，他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有了很大的改觀，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。有時(shí)我們不能把期望拔得偏離實(shí)際，隨時(shí)享受進(jìn)步的喜悅。這也是成功！
克服評(píng)價(jià)中的“首因效應(yīng)”，為營(yíng)造“綠色環(huán)境”灑滿“陽(yáng)光”。
英國(guó)科學(xué)家大衛(wèi)·佩倫特和費(fèi)奧納·摩爾曾專門研究過“人臉之謎”，結(jié)果表明第一次見到某人時(shí)在最初的幾秒之內(nèi)就會(huì)對(duì)他(她)做出某種評(píng)價(jià)。心理學(xué)家把人們最初接觸到的信息和所形成的印象叫做“首因效應(yīng)”，也叫“第一印象效應(yīng)”。如果留下了正面的“良好的印象”人們就會(huì)希望繼續(xù)交往；如果留下了負(fù)面的“不好的印象”人們則會(huì)拒絕繼續(xù)交往。同時(shí)心理學(xué)家還提醒人們。盡管第一印象是深刻的，甚至是揮之不去的，但“路遙知馬力，日久見人心”，全面評(píng)價(jià)一個(gè)人不能只靠一時(shí)一事。因此，應(yīng)當(dāng)注意防止僅憑第一印象就以貌取人、蓋棺定論的錯(cuò)誤。案例中我在跟王津的初級(jí)接觸階段，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。覺得這個(gè)學(xué)生是個(gè)問題學(xué)生，以后將是個(gè)大麻煩。但經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸和家庭背景的了解。我慢慢明白了這個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和他平時(shí)生活環(huán)境息息相關(guān)。他成績(jī)差，可熱愛老師、關(guān)心集體、愛護(hù)同學(xué)，管理能力強(qiáng)。從中我也明白了何為“日久見人心”，學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)并給以幫助，使其愿意也樂意為自己的目標(biāo)、集體做出貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，我們需要一份尊重、一份關(guān)愛為他們的成長(zhǎng)的“綠色環(huán)境”灑下“陽(yáng)光”。
班主任工作心得8
馬卡連柯曾說：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他”。我初為人師，經(jīng)驗(yàn)不足，但在這短短一段時(shí)間的班主任工作實(shí)踐中深深地體會(huì)到：“育苗人，要有愛苗心”，尤其對(duì)“三類苗”更要愛之至深，對(duì)他們我們只能鋤草追肥，切不可厭棄撥掉。
本期，我擔(dān)任110班的班主任，說實(shí)話，開始?jí)毫�挺大的，開學(xué)報(bào)名時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)“鋒芒微露”，沒過幾天就“脫穎而出”：xxx，脾氣火爆，好逞強(qiáng)，是“拳擊能手”，xx，在同齡人中個(gè)子赫赫，好講“哥門義氣”，搬弄是非，xxx，成績(jī)較好，性格孤傲古怪，暗地?fù)v亂，對(duì)老師不屑一顧……“擒賊先擒王”，我發(fā)現(xiàn)他們的頭頭是歐陽(yáng)xx，看上去還真有點(diǎn)“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范”，我在腦子里琢磨著，怎樣讓歐陽(yáng)xx轉(zhuǎn)變過來帶動(dòng)其他幾個(gè)“齊天大圣”的轉(zhuǎn)變呢？我決定不動(dòng)聲色地觀察一段時(shí)間再說。
通過幾天的細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)歐陽(yáng)xx幾乎沒有集體榮譽(yù)感和舊屬感，甚至有意毀壞班集體榮譽(yù)，上課從不聽講，不停地找周圍每一位同學(xué)聊天，成績(jī)極差，自習(xí)課大鬧天宮，與日俱增為嚴(yán)重的是常打架斗毆，欺負(fù)女生，經(jīng)常出入于電游室等不宜未成年人出入的場(chǎng)所，無故曠課，惹事生非，滿身惡習(xí)。
面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我開始暗暗了解他的家庭情況，小學(xué)時(shí)的情況等，從側(cè)面了解到，歐陽(yáng)xx家住高隴鎮(zhèn)光明村，家里經(jīng)濟(jì)狀況較好，由于離高隴墟不遠(yuǎn)，從小就受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，品質(zhì)敗壞，成績(jī)一向較差，而其父母無暇顧及，家庭教育較少，在小學(xué)時(shí)，還沒有哪位老師能駕馭這匹“馬”，名氣一大，許多老師放棄對(duì)他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點(diǎn)，頭腦機(jī)靈，號(hào)召力較強(qiáng)，正當(dāng)我無從下手時(shí)，教室的玻璃被打碎了，是他干的，我想：“對(duì)癥下藥”的時(shí)機(jī)來了。
我將他叫到房間里，親自背一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情很悠閑的樣子，我問他：“教室的玻璃被人打碎了，你知道嗎？”他趕緊搶白道：“又不是我打壞的，關(guān)我什么事？”我想：“不承認(rèn)就證明他還在乎自己在老師心目中的形象，并非無藥可救，我看到一絲希望，我接著問：”那你覺得這種損壞公物的'行為是否正確呢？他看了我一眼，沒說話，我緊緊追問他：“要是你家里的玻璃被人打碎了，你會(huì)怎樣？”“很生氣，揍他一頓，要他賠。”這回倒是很干脆，“那你能不能幫老師一個(gè)忙，幫老師把這個(gè)人查出來？”他又看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。
這件事情暫時(shí)告以段落，在以后的日子里，我不論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上特別關(guān)心他，或許體驗(yàn)到師愛，他的敵對(duì)情緒漸漸消失了，“烈性”減少了好多，日子在流逝，在第一次選撥班干部時(shí)，我第一個(gè)就推薦了歐陽(yáng)xx，如我所料，全班一陣轟動(dòng)，當(dāng)然，包括他自己，甚至有學(xué)生說老師沒有“慧眼”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，教育大家每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點(diǎn)，對(duì)于暫時(shí)落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正，這時(shí)，我分明看到歐陽(yáng)xx臉上的表情很復(fù)雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復(fù)雜，這場(chǎng)xxx總算平定下來了，最后大家決定讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。當(dāng)天傍晚，他又一次來到我房間，我態(tài)度仍然很溫和請(qǐng)他坐，他站了很久才小聲地說：“老師，玻璃是我打碎的，我賠。”我想：這是一個(gè)飛躍性的進(jìn)步，于是抓住時(shí)機(jī)和他談心，告訴他，犯錯(cuò)誤并不可怕，只怕意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭伴倒，我還表示，絕不會(huì)看不起他，會(huì)幫助他改正，我暗暗觀察他的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他垂著頭，很安分地聽著……
從這以后，我對(duì)他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時(shí)時(shí)提醒他，幫助他，當(dāng)我聽到班干部向我反映“歐陽(yáng)xx變了許多，他還會(huì)記單詞，搞勞動(dòng)主動(dòng)多了”時(shí)，一種成就感在我心中涌起，可是這種感覺并不太長(zhǎng)久，歐陽(yáng)xx又“反彈”，他拉攏一些“嘍羅”和他一塊兒曠課、下河游泳，在班里影響很大，這次，我沒有急于找他談話，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違紀(jì)的同學(xué)的工作，并在班里三番五次地講明辨是非的道理，這樣，他的“嘍羅”自然沒有違紀(jì)現(xiàn)象，班上出現(xiàn)較穩(wěn)定的局面，我想，當(dāng)他忍受不了這種孤立時(shí)就會(huì)變本加勵(lì)地施展壞影響，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)找他談話。“這幾天班里紀(jì)律很好，我很高興，你作為班干部是否有同樣的感受？”“沒有，我覺得你處處孤立我”，我說：“我什么時(shí)候孤立你？我讓同學(xué)們分清是非，錯(cuò)了？同學(xué)們認(rèn)為你“非”錯(cuò)了？其實(shí)你知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，可你就是要逞英雄，你不是很有號(hào)召力嗎？怎么大家都不聽你的？說明你的號(hào)召力遠(yuǎn)不如我，同學(xué)們不是和你劃清界線，而是和你的行為劃清界線，他們是在幫助你啊！你也可以和錯(cuò)誤劃清界線，那咱們不就站到一起嗎？”這次談話后，他便轉(zhuǎn)變了許多。
我想對(duì)于這樣的學(xué)生，做老師的應(yīng)該牢記十個(gè)字“極大的寬容，細(xì)微的觀察”，讓學(xué)生真正感受到師愛，時(shí)時(shí)提醒他，幫助他，再烈的馬也會(huì)馴服，任何一個(gè)不付出愛的老師的任何“宏圖”都只是空想。
班主任工作心得9
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，通過小組形式讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流討論，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的參與者。但在我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，總發(fā)現(xiàn)在這些課堂教學(xué)中存在著一個(gè)共同現(xiàn)象，他們?cè)谡n堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但是效果不盡人意，有的是學(xué)生討論很激烈，仔細(xì)觀察一下，不少小組里的學(xué)生或以自我為中心，各自為戰(zhàn)，或急于表達(dá)自己的意見而沒有注意傾聽他人的表述，缺少交流，也有的小組合作學(xué)習(xí)只是幾個(gè)同學(xué)在小聲討論，多數(shù)學(xué)生若無其事，各干各的事，更有甚者利用這機(jī)會(huì)私下和同學(xué)聊天、玩耍，根本就不理會(huì)教師布置的討論問題或動(dòng)手實(shí)踐的問題。這種學(xué)習(xí)方式無疑提高不了課堂教學(xué)效果，改進(jìn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師并非能夠真正合理恰當(dāng)運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，究其根本原因，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)及實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，沒有從學(xué)生角度去考慮如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，為此，筆者首先通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法。調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：
首先，學(xué)生是喜歡小組合作學(xué)習(xí)，并且從自身角度談了小組合作學(xué)習(xí)的好處，比如：通過小組合作學(xué)習(xí)，可以從多方面考慮問題，給了我們自主學(xué)習(xí)的空間，也有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，通過交流討論找到問題的答案，比老師直接講解得來的結(jié)果更加容易理解，記憶的更加牢固。也有部分內(nèi)向的同學(xué)，從來不向老師提問題，在小組交流中也敢于向他人提問了，鍛煉了膽量開闊了思路。其中，有的同學(xué)也談到了有個(gè)別不遵守紀(jì)律的同學(xué)利用這段時(shí)間嬉戲、講話、做與討論不相關(guān)的事情。
其次，學(xué)生在調(diào)查問卷中談到愿意和遵守紀(jì)律、善于思考、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生在一起討論交流，還有特別提到不愿意和驕傲、會(huì)諷刺人的同學(xué)在一起。他們會(huì)嘲笑自己。對(duì)于討論交流的問題，學(xué)生更愿意討論一些具有挑戰(zhàn)性的、比較新鮮有趣味的問題，這樣才能激發(fā)同學(xué)的討論激情。在討論結(jié)果出來后，學(xué)生愿意到講臺(tái)前發(fā)言，或以文字表述，也希望能夠讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)來表述自己的看法，不能僅僅讓組長(zhǎng)或幾個(gè)好的同學(xué)發(fā)言。
最后，學(xué)生還愿意老師能加入到小組討論之中，同時(shí)，也希望老師不要講的太多，留更多的時(shí)間給學(xué)生去討論交流。
思考：通過上面的.調(diào)查結(jié)果來看，筆者思考了如下幾個(gè)問題
1、學(xué)生是愿意采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還是很深刻的，知道利用小組合作學(xué)習(xí)可以帶來許多好處。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不好的一面，那就是部分缺乏自制力的學(xué)生在玩耍，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。為此，作為教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中，就要注意觀察每個(gè)小組交流討論時(shí)，有哪些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，要及時(shí)給予提醒，或是在小組交流討論之前，就安排好的同學(xué)去監(jiān)督他，以保證小組討論能夠順利的開展下去。
2、學(xué)生愿意和優(yōu)秀的同學(xué)交流討論，為此，教師在分組設(shè)計(jì)時(shí)，要全面衡量學(xué)生的情況，將學(xué)生較合理地分組，不能在課堂教學(xué)過程時(shí)，隨意分組。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意相互交流，更為糟糕的是若遇到組內(nèi)同學(xué)相互嘲笑打罵現(xiàn)象的，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生矛盾。
3、對(duì)于討論交流設(shè)計(jì)的問題，教師要設(shè)計(jì)本學(xué)科本節(jié)課中最具有挑戰(zhàn)性、有新鮮感的問題，教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)不要講解的過多，要多留一些時(shí)間和空白給學(xué)生討論思考交流。這樣，才能在交流中碰撞出思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能有所提高。
總之，作為小組合作學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
班主任工作心得10
班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，班主任工作的好壞，直接決定著學(xué)校教育教學(xué)水平的高低。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但其轉(zhuǎn)化的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，目的已不只是為了提高升學(xué)率，更是為了對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體素質(zhì)提高負(fù)責(zé)。可以這樣說：沒有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒有素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的：有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，有的因反應(yīng)遲鈍，有的因虛榮心作崇，有的因家庭問題等。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級(jí)，乃至是學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是班主任長(zhǎng)期探索和研究的課題。但后進(jìn)生的形成，根源、背景復(fù)雜，我在長(zhǎng)期的班主任工作中，初步形成了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化特有的方式方法，那就是——“一班兩制”、“一視不同仁”，對(duì)他們我付出了更多的愛心，給他們更多的優(yōu)惠待遇，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。
用第三只眼看待后進(jìn)生，是另一種學(xué)問，是另一種態(tài)度，是一種教育方式。用第三只眼看后進(jìn)生，就要善于觀察他們的心路歷程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心他們身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。
一、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心和客觀的鼓勵(lì)
后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，有抵觸情緒，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。
平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對(duì)待他們。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大哥哥卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。
另外，我還很注意幫助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì)到集體的'溫暖，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
后進(jìn)生更渴望認(rèn)可與鼓勵(lì)，更需要扶持他們的自信心。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩Ｎ以诮虒W(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實(shí)做出了成績(jī)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P(yáng)。這種客觀的表?yè)P(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用。
二、創(chuàng)設(shè)“一班兩制”，在學(xué)習(xí)上厚愛他們
對(duì)后進(jìn)生的偏愛不能僅限于對(duì)他們生活的關(guān)心。對(duì)他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。
進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)條件下，他們很難在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了兩種不同的評(píng)價(jià)方法來消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
所謂“一班兩制”的競(jìng)爭(zhēng)，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助。
1、課堂討論中的“一班兩制”。
后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少，部分教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問題。這樣后進(jìn)生容易錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂討論只是“優(yōu)秀生”們的事，與自己是無關(guān)的，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。脫離了課堂教學(xué)活動(dòng)，又怎么會(huì)搞好學(xué)習(xí)呢？
班主任工作心得11
有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
一、親近學(xué)生、給學(xué)生溫暖
“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子！班主任要善于接近學(xué)生，體貼并關(guān)心孩子。小學(xué)低年級(jí)的孩子，身上或多或少都有些不良的習(xí)慣，有時(shí)，看到這些壞習(xí)慣暴露出來，班主任會(huì)覺得很煩，就會(huì)趕忙提出來，讓他改正，可過不久，孩子又會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。其實(shí)，有時(shí)我們義正詞嚴(yán)的一番批評(píng)指正，往往不及與孩子單獨(dú)交談的效果好。這種單獨(dú)的交談還必須讓孩子感覺到不是我們刻意安排的才行，比如：看到哪個(gè)孩子的頭發(fā)沒梳好，我就拿起梳子為她梳上個(gè)漂亮的小辮，一邊梳，一邊給她提出些需要她改正的`小缺點(diǎn)，她一般都能很好的接受。再比如，看到哪個(gè)男孩子因?yàn)橥骠[而滿頭大汗時(shí)，別急著責(zé)怪他，而是掏出紙巾，輕輕的替他把汗擦干，一邊進(jìn)行手中的動(dòng)作，一邊輕言細(xì)語(yǔ)地告誡他活動(dòng)時(shí)需要注意的問題，不僅能讓他感受到來自老師的愛，更能讓他覺得老師是真的為他好，并不是強(qiáng)制他遵守什么紀(jì)律。
二、由衷的欣賞學(xué)生，并盡可能的贊美他
每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特個(gè)性，他們都每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有真心地愛他們，才能更多地看到孩子們的長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，更樂意表現(xiàn)自己，上課答問少不了讓這些孩子出風(fēng)頭的，各項(xiàng)活動(dòng)及比賽，他們也能成為佼佼者，但我們不能一雙眼睛只盯著這些表現(xiàn)突出的孩子看，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，這些孩子往往不太起眼、又不太自信，我們要給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如：一有需要孩子們幫忙收發(fā)的作業(yè)、課間餐之類的東西，我就會(huì)叫他們發(fā)，從中觀察他們做得好的方面，然后利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們覺得自己也很受老師器重，也能成為老師的小幫手。實(shí)踐證明：老師給的贊美越多，學(xué)生就越會(huì)顯得更加活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越足。
三、具體要求、指導(dǎo)到位
低年級(jí)的孩子對(duì)什么事都似懂非懂，其實(shí)，班級(jí)事務(wù)他們都能幫上不小的忙，就看班主任怎么指導(dǎo)和充分發(fā)掘孩子們的能力了。當(dāng)教室臟了，需要打掃衛(wèi)生時(shí)，班主任指著掃把對(duì)他們喊，他們可能會(huì)拿起掃把“群魔亂舞”一番，然后就不了了之。孩子們的積極性其實(shí)挺高的，只不過，他們不知道該怎么打掃。記得在一年級(jí)第二學(xué)期，我利用了一節(jié)班會(huì)課時(shí)間，拿起掃把、拖把、簸箕，一樣一樣告訴他們：這些東西叫什么、干什么的、怎么用，還實(shí)際操作，遇到邊角旮旯要利用掃把的尖角來打掃，課桌底下要把掃把伸進(jìn)去掃……通過那一次班會(huì)，班上孩子都知道了勞動(dòng)工具該怎么用了，然后通過輪流值日讓他們進(jìn)行實(shí)踐，一段時(shí)間后，他們就能通過自己的努力把教室打掃得一塵不染了！現(xiàn)在孩子們已經(jīng)三年級(jí)了，我開始讓他們做更多的事情，比如：每月一期的黑板報(bào)，我們班成立了專門的板報(bào)小組，有負(fù)責(zé)查找資料的、有負(fù)責(zé)插圖的、有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版式的、還有負(fù)責(zé)書寫的……班主任做技術(shù)指導(dǎo)，這樣，我的壓力也小了不少，孩子們還能從中找到成就感，這學(xué)期的班干部競(jìng)選，板報(bào)組組長(zhǎng)的競(jìng)選人數(shù)比班長(zhǎng)還多呢！每周一次的班會(huì)，我也交由孩子們自己組織。班上的孩子共分成了七個(gè)班會(huì)小組，每周由班主任告之下周的班會(huì)主題，讓七個(gè)小組輪流準(zhǔn)備資料和相應(yīng)的節(jié)目，并鼓勵(lì)同組的孩子們周末加強(qiáng)聯(lián)系，互相商量，孩子們的積極性可高了。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，只要我們心中充滿愛，善于細(xì)致地觀察、細(xì)心地關(guān)愛孩子，孩子們一定會(huì)在我們給予的愛中快樂成長(zhǎng)，班主任工作也就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種榮譽(yù)和自豪！
班主任工作心得12
我不是演員，但我想吸引孩子們的目光；
我不是歌唱家，但我想讓知識(shí)的旋律在孩子們的耳邊回響；
我不是探險(xiǎn)家，但我想探尋隱藏在孩子們身上的星光；
我不是雕塑家，但我想糾正孩子們的不良習(xí)慣，將他們的靈魂塑造；
我，只是班主任。
人們都說班主任是神通廣大百變金剛，任何學(xué)生面對(duì)班主任都將俯首帖耳。從前我對(duì)此深信不疑，當(dāng)上班主任之后，我才知道班主任不好當(dāng)。
當(dāng)班主任不到一年，卻覺得似乎過了幾十年，又好像昨天才走馬上任。醉后方知酒濃，愛后才知情重。紛繁瑣屑的細(xì)節(jié)工作，調(diào)皮搗蛋的問題學(xué)生，蠻不講理的纏人家長(zhǎng)，重重壓在我的心上，讓人喘不過氣來。無數(shù)次地問自己，這就是班主任工作嗎？這就是我曾經(jīng)所向往所希冀的事業(yè)嗎？這就是我以后都要面對(duì)的一切嗎？曾樹立的堅(jiān)不可摧的信念之墻頃刻間出現(xiàn)裂痕，搖搖欲墜，曾有的育人夢(mèng)想似乎已可望而不可及……
這種彷徨、無措而壓印的心情似乎曾經(jīng)歷過。
猶記得畢業(yè)前實(shí)習(xí)的日子。
那年9月初，我來到大學(xué)學(xué)院分配的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。面對(duì)那些比我高比我壯甚至對(duì)著我扮鬼臉的高一學(xué)生，害怕與顧忌充滿了我的心。我甚至想到了退縮，想直接申請(qǐng)回大學(xué)去。但是，我最終留了下來。了解了班上的基本情況后，我就開始了我的實(shí)習(xí)生活。剛開始的時(shí)候，那些學(xué)生并沒有把我當(dāng)成他們的老師，我之于他們，只是一個(gè)來至大學(xué)里的學(xué)生而已，有的也只是好奇。對(duì)此，我不管不問，只是盡力地輔助指導(dǎo)老師做好我的工作。處理學(xué)生問題時(shí)，我總是站在他們的角度，關(guān)心他們的感受，真心地替他們著想。
漸漸地，他們感受到了我對(duì)他們的好；漸漸地，他們喜歡找我給他們拿主意；漸漸地，他們?cè)敢饨o我提意見；漸漸地，他們向我敞開了心扉。因?yàn)樗麄冇X得，我是在呵護(hù)他們的心靈；對(duì)于他們來說，我不是老師，只是真心待他們好的朋友，是愿意相信他們、傾聽他們聲音的朋友！到我離開的時(shí)候，他們紛紛垂淚，都舍不得我走，有很多學(xué)生給我寫了小紙條。其中有一個(gè)學(xué)生寫道：“老師，是你讓我們感覺到了溫暖，是你讓我們覺得學(xué)生與老師也是可以沒有距離的。你的耐心，你的`包容，你的寬厚，你的懂得，你的理解，將是你留給我們的也是留給你自己的珍貴記憶！”
每每將現(xiàn)在的班主任工作與實(shí)習(xí)時(shí)的相比，我都會(huì)忍不住問：難道真的是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生少不更事嗎？
再看到當(dāng)初實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生寫給我的那些小紙條時(shí)，糾結(jié)的心緒戛然而止，我才翻然醒悟：不是問題學(xué)生太多，也不是我不夠格，只是我對(duì)他們的呵護(hù)、懂得太少。
是的，呵護(hù)！呵護(hù)是理解包容，讓后進(jìn)生走出自卑的泥沼；是等待，等待不成熟的學(xué)生改掉不良習(xí)慣，慢慢成長(zhǎng)。
還有，懂得！張愛玲說：“因?yàn)槎茫源缺！蔽医K于明白，唯有懂得那些學(xué)生，才能體會(huì)他們的辛苦。因?yàn)閱栴}學(xué)生的大多數(shù)孩子不是不想學(xué)，而是根本學(xué)不進(jìn)去，任何課本之于他們而言，都是天書！對(duì)于這些孩子，我怎么還能再?gòu)?qiáng)迫他們學(xué)習(xí)？更何況葉圣陶先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高。”對(duì)于這樣的學(xué)生，我天天叫他們盯著書本，豈不是痛苦了他們，難受了自己？
陶行知先生說；“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”葉瀾也說：“教育是直面人的生命，提升人的生命，為了生命質(zhì)量而進(jìn)行的生命活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)人的生命關(guān)懷的活動(dòng)。”終于明白，教育不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更要有等待呵護(hù)的情懷；不但要用肉眼，更要用心眼去關(guān)注學(xué)生；不但要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的發(fā)展；不但要關(guān)心他們的今天，更要關(guān)注他們的未來。唯有這樣，才能收獲教育的快樂，才能做幸福的教育人，幸福班主任。
班主任工作心得13
一、為人師表，率先垂范
做班主任不容易，做一個(gè)好的班主任更難。我們要讓學(xué)生從我們的言談舉止中看到我們的能力，從而自然而然的欽佩以致信服我們。班主任是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的，我們班主任首先自己要做到。班主任的工作影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說是與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。所以，班主任首先要對(duì)自己嚴(yán)格要求。時(shí)刻注意自己的言行舉止，以師德規(guī)范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)。比如要求學(xué)生講究衛(wèi)生，班主任首先就要注意這些細(xì)節(jié)，隨手撿起教室內(nèi)外的垃圾，以自己的言行影響學(xué)生。要求學(xué)生按時(shí)到校，自己首先要做出表率，讓他們誰(shuí)遲到都沒了理由。如此種種，都要從自我做起。
二、注重對(duì)學(xué)生的“情感投資”
班主任要以飽滿的熱情誠(chéng)摯的真情來對(duì)待學(xué)生。親其師，方能信其道。學(xué)生只有在感受到你的關(guān)愛之后，才會(huì)真正把你當(dāng)成是朋友，向你敞開心扉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'一些話語(yǔ)，卻能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，給他們帶來春天般的溫暖。我們只有對(duì)學(xué)生生活中的細(xì)枝末節(jié)都能給予關(guān)愛，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而贏得學(xué)生的尊敬與信賴。
三、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一視同仁
班級(jí)要制定嚴(yán)明的紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使用班級(jí)穩(wěn)定。“不以規(guī)矩，不成方圓”。我們還要公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能給成績(jī)好的同學(xué)以特權(quán)，增強(qiáng)他們平等待人的意識(shí)，讓他們明白自己的班主任決不是一個(gè)只以成績(jī)論成敗的一位老師，而是更看重對(duì)同學(xué)們思想品德的教育，更看重做人的教育。是把德育作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)。我們尤其要給后進(jìn)生以足夠的關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給他們以足夠的自信。從而促進(jìn)和諧的班級(jí)氛圍的形成。
四、隨時(shí)注意增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和班級(jí)的凝聚力
無論班級(jí)的什么事，都要責(zé)任分明，不吃大鍋飯。比如值日，我們班級(jí)一天的所有值日任務(wù)全由一人完成。這就避免了部分學(xué)生的偷懶行為。讓他們明確，要想得到別人的幫助，自己首先得先抬手去幫助別人，否則，到自己值日時(shí)，自己就成了孤家寡人。即使不吃飯不睡覺也不能按時(shí)完成任務(wù)，盡管辛苦，還是免不了要挨批評(píng)。這就讓學(xué)生從實(shí)踐中明確了合作的重要性，也從一定程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了同學(xué)之間的融洽相處。可謂一舉多得。
班主任工作心得14
班主任發(fā)展和班級(jí)建設(shè)，這是每所學(xué)校都必須面對(duì)的課題，在以往，我們對(duì)班主任校內(nèi)外的培訓(xùn)一般都是側(cè)重于技巧方法上的學(xué)習(xí)提升，對(duì)于班級(jí)建設(shè)，也是循著這樣一種思路，引領(lǐng)師生追求班級(jí)發(fā)展的新局面。學(xué)習(xí)過李家成的《以新型班級(jí)生活提升班主任和學(xué)生的生命質(zhì)量》這篇文章后，對(duì)班主任發(fā)展和班級(jí)建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)和思考：
一、“新基礎(chǔ)教育”研究中的班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵
“新基礎(chǔ)教育”研究中的班級(jí)建設(shè)，其基本前提是關(guān)注人的生命存在，聚焦人的生存方式，與思維方式的當(dāng)代轉(zhuǎn)型；反思轉(zhuǎn)型社會(huì)中的學(xué)校生活，通過持續(xù)努力將班級(jí)建設(shè)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型的有機(jī)構(gòu)成；通過班級(jí)建設(shè)而培養(yǎng)時(shí)代新人，提升師生的生命質(zhì)量，成就師生的生命價(jià)值，是核心追求。
可以看出，班級(jí)建設(shè)也要有時(shí)代內(nèi)涵。目前，以人為本的思想，已得到各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域的普遍認(rèn)同，作為處于成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵階段的中小學(xué)生來說，他們的精神生活，心靈狀態(tài)，生命質(zhì)量自然而然應(yīng)該受到關(guān)注，舊有的思想理念，傳統(tǒng)的工作方法和工作方式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生而言已經(jīng)是不合時(shí)宜，我們要想培養(yǎng)有未來的時(shí)代新人，就不能停留在自我的世界里和過往的回憶中。此外，我們老師也是需要追求有價(jià)值的，高質(zhì)量的職業(yè)生活，我們不能做毫無專業(yè)尊嚴(yán)的行業(yè)群體，我們也有關(guān)注的我們工作質(zhì)量和生命追求，工作對(duì)我們不僅僅是勞心勞神，更應(yīng)該有更多的.成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、當(dāng)前師生在班級(jí)中的生活與發(fā)展?fàn)顟B(tài)
簡(jiǎn)而言之：當(dāng)前很多學(xué)生與班主任們過著的是一種缺失生命活力的班級(jí)生活。班主任工作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)處于非常明顯的散亂狀態(tài)。學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間，學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)、社區(qū)人士之間，尚缺乏相互成就的關(guān)系形態(tài)，
當(dāng)前班級(jí)生活的價(jià)值取向與具體目標(biāo)尚停留在“前教育”階段。表現(xiàn)特征為有管理，無教育，重管理輕教育，強(qiáng)調(diào)“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務(wù)完成”而不是“潛能實(shí)現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)的是“單向度”的發(fā)展而不是“生命成長(zhǎng)”。
“前教育”具有普遍性，因?yàn)楣芾肀冉逃?jiǎn)單，是重視他律的外在力量，呈現(xiàn)的管理效果持續(xù)時(shí)間也較短。而教育是喚醒，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)源性生長(zhǎng)力，自我教育力的作用，其教育效果是持久的，正向的。
班主任工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)處于散亂狀態(tài)，這個(gè)就更好理解，在多年的從教經(jīng)歷中，沒有接受過系統(tǒng)的，專業(yè)的班主任工作內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在具體的工作中，也是一個(gè)班主任一種風(fēng)格，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，很難達(dá)成理想的工作效果。
學(xué)生，教師，家長(zhǎng)，社區(qū)人士之間的關(guān)系不是相互成就，而是把學(xué)生置于監(jiān)督之下，我們自身的教育力量和資源和學(xué)生的教育資源沒有交互作用，沒有出現(xiàn)綜合融通的工作狀態(tài)與教育功能。
三、新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的路徑
首先，借鑒學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育的理念，“重建班級(jí)建設(shè)的價(jià)值取向與育人目標(biāo)。
秉持著關(guān)懷生命的教育立場(chǎng)，以促進(jìn)人的發(fā)展為價(jià)值追求的，班級(jí)育人目標(biāo)要直面人的生命，為了人的生命，努力讓學(xué)生和班主任們過一種有靈魂、有目標(biāo)的班級(jí)生活。
其次，按照新基礎(chǔ)教育的要求，豐富、清晰班級(jí)生活的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
通過一定的途徑，引進(jìn)新基礎(chǔ)教育的資源，規(guī)范和豐富我校的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容系列，讓班主任老師明晰工作方向，內(nèi)容，措施，方法。
再次，在對(duì)新基礎(chǔ)教育的研究實(shí)踐中，建設(shè)全納型、創(chuàng)新型和生長(zhǎng)型的新型班級(jí)。
就全納型班級(jí)而言，這是強(qiáng)調(diào)班級(jí)與每一個(gè)學(xué)生的生命關(guān)系之建立。“把班級(jí)還給學(xué)生”，意味著還給每一個(gè)學(xué)生。這體現(xiàn)在每個(gè)人都參與到班級(jí)文化中，體現(xiàn)在班級(jí)崗位的極大豐富與生態(tài)式發(fā)展中。
就創(chuàng)新型班級(jí)而言，這是追求一種不斷發(fā)展、充滿生命力量的班級(jí)形態(tài)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生的參與得到保障，每個(gè)意見、觀點(diǎn)、建議、行為得到教育性的尊重與成長(zhǎng)性開發(fā)，班級(jí)發(fā)展事實(shí)上就有了無窮的發(fā)展資源，有了強(qiáng)大的發(fā)展內(nèi)動(dòng)力
就生長(zhǎng)型班級(jí)而言，這是建構(gòu)其班級(jí)與外部世界的良性互動(dòng)關(guān)系。大世界可以融入小班級(jí)之中，家庭、社區(qū)、自然與社會(huì)資源都可以成為班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的資源；
“新基礎(chǔ)教育”彰顯著一條實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)尊嚴(yán)、促成班級(jí)健康發(fā)展的路徑。我們需要關(guān)注她，研究她，學(xué)習(xí)她，成就她，從而促進(jìn)我們班級(jí)建設(shè)，班主任發(fā)展和與之相適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型。
班主任工作心得15
21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們已踏上新世紀(jì)的門檻。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管”，是為了“不管"的目的。
一、充實(shí)自我進(jìn)一步完善自我
我接手低年級(jí)，擔(dān)任二年級(jí)的班主任，是我以前未嘗試過的，有許多教學(xué)方法教育手段需要更新。因此，我在本學(xué)年中一直不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，更新教育教學(xué)手段，以適應(yīng)新的環(huán)境。這學(xué)期，我加大了利用電教手段輔助教學(xué)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)收集教育教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果，大大提高了學(xué)生的積極性。
二、鉆研班級(jí)管理方法
每一年接手的`班級(jí)都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，因此，班主任的管理方法也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對(duì)2（2）班的實(shí)際情況，我采取了自我管理的方法，效果不錯(cuò)。
1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。
一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"值日班長(zhǎng)"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)班級(jí)凝聚力
學(xué)生以學(xué)為本，教學(xué)也是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的興趣，對(duì)班級(jí)建設(shè)是大有好處的。本學(xué)期我重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性上。我首先從學(xué)生喜聞樂見的閱讀上著手。我在原來的基礎(chǔ)上增加了積累筆記和周記。用《課外閱讀情況表》的形式把學(xué)生的閱讀內(nèi)容、時(shí)間、收獲和摘抄積累起來。每次在班級(jí)中的展示、點(diǎn)評(píng)，每次對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，每次老師的修改建議和獎(jiǎng)勵(lì)，都激勵(lì)著學(xué)生，很多學(xué)生都主動(dòng)增加閱讀量和積累量。每周一次的日記，老師都發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)給出較高的評(píng)價(jià)。只要有一方面優(yōu)點(diǎn)就可以在班級(jí)辦的日記展中展出，學(xué)生感受到成功的喜悅，十分關(guān)心老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，寫作積極性非常高。
成功學(xué)習(xí)的結(jié)果一方面知識(shí)技能的獲得和掌握，一方面是求知欲、自信心等心理品質(zhì)的發(fā)展和提高。對(duì)低年段學(xué)生來說，一旦對(duì)學(xué)習(xí)過程不感到新鮮有趣或在學(xué)習(xí)中受挫就會(huì)不想學(xué)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的原創(chuàng)。學(xué)生的創(chuàng)作可能有許多問題，但都是他們的心聲。如果把學(xué)生的習(xí)作修改得面目全非，會(huì)打擊學(xué)生的寫作興趣。第二，鼓勵(lì)學(xué)有所用。積累的好詞句不用等于無用，因此我經(jīng)常圈出學(xué)生運(yùn)用的好詞句，并大加贊賞，強(qiáng)化了學(xué)生積累為運(yùn)用的意識(shí)。第三，只看優(yōu)點(diǎn)，只有正面評(píng)價(jià)。教師要善于習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，做到每篇都有可贊揚(yáng)之處。習(xí)作成為一種樂趣，可以從中收獲滿足感和榮譽(yù)感，因此，學(xué)生的進(jìn)步很快。
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