品德培訓心得
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的品德培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
品德培訓心得1
x月5日，我們xx部分品德老師在xx中心小學參加了一次別開生面的教研活動，此次活動中除了有三位老師展示了一堂精彩紛呈的品德課外，還得到了杭州教研員方xx老師高屋建瓴的指導和點評，更對xx中小活潑可愛的孩子們留下深刻的印象。
回顧本次活動，我對方老師提出的“呈現個性問題，給予共性方法”有特別深的感觸。品德課程標準告訴我們，品德課是以兒童的生活為基礎，它的生活性就要求我們要以兒童生活中的需要和問題為出發點，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。而每個孩子由于家庭環境的差異，導致他們的生活也存在著許多差異，有其獨特的個性。如何最大程度地讓課堂上的孩子都感覺到，自己原先在生活中存在的問題在品德課上得到了解決和指導，這是每個品德老師所追求的。因此，課堂上如能將孩子們的個性化問題呈現出來，這樣的課堂對孩子個體來說就是有意的基礎。結合陳老師執教的《我會學習》一課，教學要呈現的是低段孩子在學習中的`分心原因和現象。首先，陳老師巧妙地通過大雄的故事，將教材上的4類分心原因呈現出來：動作拖拉、做小動作、走神和學具沒有及時整理。這些的確是造成低段孩子作業分心的最主要原因，所以孩子們在給大雄想辦法的時候，其實都在說自己的事兒，這也是孩子在這個環節能積極踴躍的原因。然后，陳老師用“妞妞的苦惱”展示了孩子在家學習時易分心的現象。的確，不少孩子在校能專心學習，可回到家里就容易受這樣那樣的影而響分心。這樣的出發點是正確的，是體現了許多孩子的問題，但陳老師以妞妞回家看課外書為例，卻沒有擊中多數孩子的問題。因為現在大多數孩子還是十分喜歡看課外書的，再加上孩子都有一顆向上的心，不愿在眾人面前說出自己的不足，因此當陳老師問“你有沒有像妞妞這樣分心的時候”時，幾乎全班孩子都用稚嫩的聲音肯定地回答：沒有！呵呵，多可愛的孩子們啊！
很多時候，我們品德課的教學設計從理論上看是完美的，但到了課堂的實踐地，就出現了這樣那樣的缺憾。幸許，這時候我們得俯身聽聽孩子的聲音，靜心看看孩子的生活，重新推敲我們的話題。
品德培訓心得2
今天上午聽了遲老師關于濰坊政治課堂模式的報告，下午聽了兩節xxxx年全國思想品德優質課《讓生命之花綻放》，《親子之間》，感受頗深。
1、教學理念上：充分以學生為本，最大限度地讓學生參與到課堂中去，教師的教和學生的學能夠教學相長，充分地以學生為主的教學理念，教師在講課中充分地讓學生各抒己見，發表自己獨到的見解，這樣即鍛煉了學生的語言表達能力、思辨能力和分析問題的能力，又能對所學知識進行有效梳理和鞏固。
2、教學方法上：體現了“三講三不講”的原則，不對課本具體內容進行分析而是用材料引領，步步深入，如石家莊第二十八中學的周鳳敏老師僅用了一組汶川地震的材料，來引領課本所學所講，貼近生活，貼近學生，貼近社會，很有教育意義。她在講永不凋零的生命之花時，用了感動中國十大人物之一李劍英的'故事，內容緊湊，環環相扣，在學生回答問題的過程中，巧妙引導。
3、教學手段上：整節課用了兩個故事，引領課堂，在珍愛生命，悅納自己尊重別人生命的講解中，故事貫穿始終，做到了精講點撥，釋疑解惑，讓學生在活動中初步樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀 。
這節課給了我幾個注意：第一，注意在以后的備課中盡可能地利用現實生活中的材料，做到三個貼近，既貼近生活、貼近學生、貼近社會。第二，注意在平日講課中，力爭做到“三講三不講”，真正提高課堂效率。第三，注意上課時要盡最大努力做到有激情，讓課堂充滿生機，讓學生真正感受到生機勃勃的活力和真正享受到政治課堂上這種深入淺出、潤物細無聲的人生教育。
品德培訓心得3
很榮幸能成為小學品德培訓班的一員，也很珍惜這一學習機會。在此次的培訓中，我認真學習了網上的課程文本學習資料，觀看了視頻中專家對品德與生活教材編寫的指導思想教材編寫的特點以及實施品德課程教學思路和策略講座，我受益匪淺。這次講座視頻一改常態，沒有那么多高深的理論，而是把理論的引領和案例的分析融為一體，讓人耳目一新，通過學習讓我們獲益匪淺。
《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，這就要求我們老師要注意觀察生活，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。相信通過這次培訓，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節課，以實際行動使品德回歸生活這一理念。
通過幾個階段的培訓，使我對《品德與生活》這一學科有了更深的了解，在品德與生活課程標準中提到“學習做人是本課程的核心;品德與生活課程是兒童的生活為基礎，以培養品德良好樂于探究熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”
通過這次的`培訓使我更加深刻的了解了《品德與生活》這一學科。它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，新教材所傳授的知識已不在是教師以“告訴”的方式，而是突出學生在活動中的體驗和感情。如在《動物——我們的好朋友》一課中，為了引起學生興趣，教師以“你們想與動物交朋友嗎”為切入口，指導學生怎樣才能與動物交朋友和怎樣很好的保護動物。新教材的應用對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以后的教學中善于運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學工作中，使學生在學習和生活中，用自己的力量解決問題，體驗成功的喜悅。
品德培訓心得4
為期六天的暑假學科培訓轉眼就結束了，回顧六天來所進行的每一次知識的洗禮，總感覺受益匪淺，它讓我深深地感覺到了自身在教育教學方面與優秀老師的差距，同時也讓我深感肩上擔子的重大，新課改形勢下，老師在教學生的同時，自己也必須不斷學習、不斷充電，這樣才能適應時展的需要，做一名優秀的受學生歡迎的好老師。下面簡單談談我的體會：
一、教材梳理 資源共享
假期培訓的重要一環就是培訓團隊結合自己日常教學的細節對初一----初四中考范圍內的思想品德教材進行細致梳理，培訓團隊由來自區直中學的優秀老師組成，對她們仰慕已久，她們的課聽過幾位，但是沒有全部聽過，這次培訓實現了我的愿望，從教材的重點、難點突破到知識點的詳細點撥，對于我這個常年孤軍奮戰的初四教師來說，無疑大開眼界，去年是思想品德新課改的第一年，在教材的處理上，我也經常請教學區老師，但總不能面面俱到，這次終于讓我全面系統地跟著優秀的老師重新學習了一遍。期間，我發現了自己在處理教材方面的許多不足之處，這次學習讓我及時改進今年的教學；更難能可貴的是培訓團隊的老師還帶來了她們精彩實用的課件，最新的時事鏈接讓我們大飽眼福，靠單人力量不便完成的資料搜集問題迎刃而解，真的是非常感謝我們的培訓團隊。培訓結束后，我們學校的.老師還經常把假期記錄的資料隨時翻閱、討論，這真的是自新課程改革以來我所參加的培訓中最實效、最系統的一次，也是我收獲最大的一次。
二、同研反思 榜樣引領
古寨中學徐蘭老師、塔山中學姜書香老師、國際中學杜敬榮老師分別就所在學校教研組開展“同研一節課”的情況進行了交流；古寨中學徐麗寧老師、城里中學姜力文老師、國際中學侯洪敏老師、十六中陳學老師四位青年教師談了自己對“同研一節課”的反思，他們的發言都很精彩，尤其是徐蘭、杜敬榮老師的交流讓人切實感受到教研組工作的有條不紊和細致入微，在這樣的教研氛圍下，青年教師的迅速成長是理所當然的。我想，在今后的教研組活動中，我們可以借鑒他們的一些有益做法，實現教研教學雙豐收。
總之，有學習總會有提高，新的學期又開始了，我一定會充分利用好假期培訓所積累的收獲，勤奮扎實地履行教書育人的職責，向家長、社會交上一份滿意的答卷！
品德培訓心得5
八月中旬，接到了要去衡陽培訓的通知，還沉浸在暑假的懶散、自由中的我，說實話，有些不高興了。
9.1日，我們來了，衡陽。就在陌生的衡陽東車站，我遇到了一起來培訓的學員們了，哇，還有接車的，特別是司機，爽朗的自豪的告訴我們，這，是我們衡陽的???，特別是，廖主任肯定會親自帶你們去爬南岳，而他，本身就是一座活著的豐滿的`衡山。我不禁高興起來了，也充滿期待，心里念叨著“見到了老師，就叫他廖衡山，呵呵呵???”
到了賓館，已經七點多了，本以為就是我們，像極集體遲到的學生，幽幽的入住。可是，我們卻在這個時候見到了我們久聞其聲，還未見其人的凌老師和鐘老師，在我還來不及盛裝的時候。令我訝異的是，從早上八點就開始親自接待的他們（也許晚上12點還有接待），為什么這個時候還不累呢？其實令我訝異又何止這些呢？
今天，培訓的內容已經大部分完成了，這時候從頭回憶起的話，我不知道要從哪里開始說了，那么多的點，那么多的震撼??????第一天的破冰活動，互相認識，互相支持，互相信任，瞬間瓦解了主持人的陰謀，雖不是十八，卻勝似十八，于是，接下來的幾天里，我，忘記了我和我們是幾歲了。培訓的內容也許可以是滿漢全席，但是，設計者精心選擇了我們需要而且我們能踐行的當代教師素質、師德、如何上好思品課、PPT制作、培訓師的氣場等內容。因為共鳴，我們爭鋒，上課過程中，班級有了麥霸，有了“毫無素質”的打斷；因為投入，我們忘記時間，借用凌老師的一句話“都六點多了，還專心聽課的學員，了不得”；因為參與，我們成長，感謝我們的培訓老師們，感謝我們那些勇于分享的學員們，你們注意到了嗎，就在今天，即使無比害羞的樂景文老師，也拿起了麥克風。
再過兩天，我們就要開始返程了，而我，也直到今天才狠狠心寫了我的心得體會，我想我在害怕，怕什么，呵呵呵，你懂的！麗英姐姐，開始舍不得想家了吧??????
題外記：在此征集我們班的高頻用語：比如兄弟姐妹，比如親如一家，還有嗎，親們，來挑戰吧！
品德培訓心得6
這次我有幸參加小學教師思品培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺都很充實，因為每一天都是面對不同授課教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都能從不同方面完善自己。
一重新認識自己
教學十幾年了，一直認為自己的知識水平對教小學來說是游刃有余，為此安于現狀，不思進取而忽略對自身素質的提高，從而無意中成為了教改阻礙者。當面臨專家們的博學多識更多襯出自己知識水平的膚淺。參加培訓后，重新認識了自己，教育理念和教育方法日新月異，只有不斷學習，不斷完善自己才能使自己的工作更加出色，才能為社會培養出有用的人才。
二教學觀念的轉變
原來我和許多教師一樣認為品德課只是一門副課，可有可無。思品很容易教，由于自己不是專職的思品教師，認為它的教學不需要一定向學生灌輸某種固定的知識，無非是讓學生讀讀書，老師講講道理，大家討論討論，舉舉身邊的事列，基本也就下課了，學生也就懂了。
通過本次學習，使我真正明確品德教學的重要性，對品德教學也有了更深刻的認識與理解，豐富了專業理論。我的教學觀念有了巨大改變，觀念得到了更新，能力得到了提高。真正明確品德教育是育人的教育，學生是學習的主體，思品課雖然要讓學生記住一些內容，但重要的是用來指導他們的行為，，并對他們產生終生的影響。這就必須要教師巧妙的設計安排，讓課堂教學成為學生的課堂，師生互動，生生互動，形成共鳴。
三教學經驗的提高
在這次培訓活動中，我認真聽了專家們的精彩講座，并結合自身的教育實際進行反思，找到了自身的'不足之處，對于今后如何更好搞好教學起了巨大的推動作用。讓我們從上課教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說更讓我們堅定了課堂教學的信念。從不同層次不同角度重新提升了我們農村教師對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。
四同行交流，共同成長：
本次培訓，成員之間的交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在交流過程中，注意到他們是如何處理品德教學中遇到的種.種困惑，以及他們對教材的把握與處理。真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是教學中的實際問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
總之，為了學生的發展，為了品德教育，為了自己的事業，在今后工作中我將不斷地反思自我，積極進行課堂教學改革與研究，兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作，促使自己不斷成長。
品德培訓心得7
我有幸參加了這次品德與社會教學培訓。孫玲老師教授思品課很多年了，課堂形式多樣，氣氛活躍，學生們喜歡，這樣的老師是我們學習的榜樣。這次她做的培訓使我受益匪淺，使我對《品德與社會》這門課程有了全新的認識與了解。
一、充分做好課前準備
一是課前深入了解、研究學生的情況，為教學設計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學目的，把握教學重難點。三是搜集相關資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學活動還要事先與相關人員或部門單位聯系。四是精心設計教學預案，尤其是教學方式方法的設計要科學合理，教學內容的選擇要貼近學生的生活。
二、轉變教學觀念
生活化教學，教學內容體現動態化生活；確立新的學習觀，自主探究、自主構建和積極引導相結合。上述內容說白了就是采用形式多樣的教學方式，而且這些方式必須為學生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內容要和學生的'學習生活緊密相連，如調查、辯論、走訪等等。
三、運用現代教學手段，激發學習興趣
在這次培訓中我充分感受到了運用現代化教學手段的重要性和必要性，在課堂教學中多創設與課堂緊密聯系的情境，充分利用現代化教學手段，精心地設計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，充分調動學生在課堂學習中的積極性、和主動性。
四、課堂教學不擺花架子，探究問題深刻
學習形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現象。通過網絡資源，收集大量課外資料大大的充實了教學文本材料。讓課堂教學與生活和社會緊密的聯系起來，真正地做到走進生活去學習。
五、把課堂上學到的知識向課外延伸
陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學目的。因此我們不光要讓學生在《品德與社會》課上學習良好的習慣，還要讓這種良好的學習習慣向課外延伸，讓學生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。
品德培訓心得8
陽春三月，春光明媚，我跟隨龍灣區品德學科教師來到美麗的杭城參加小學品德課堂教學改革專題培訓。此次品德學習既有理論的培訓又有課例的展示，內容豐盛而又充實，讓參加的教師經歷了一次次頭腦風暴，收獲頗豐。
關于理論
為我們講座的都是品德學科的領頭羊，響當當的大人物。五天來，我們聆聽了杭州市學軍小學副校長特級教師許宏老師的《基于兒童文化努力構建生本課堂》，西湖區教師進修學校德育室主任特級教師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學影響力的營造》，杭州師范大學教授博士生導師趙志毅老師的《讓學校德育成為道德的事業：小學品德教師的歷史使命》等等講座。五天來，專家們精辟的理論引領為茫然的我解除了諸多疑惑。我們收獲的不僅僅是知識，更是教育觀念的轉變。
最觸動我教學神經的是——講座中許多專家關于生本課堂的話題，如：特級教師許宏老師的《基于兒童文化努力構建生本課堂》杭州市求是競舟路小學校長特級教師周愛芬老師《聚焦學生發展構建生本課堂》西湖區教師進修學校德育室主任特級教師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學影響力的營造》。聽后我覺得這幾位專家老師品德課堂教學的理念是相通的。如：關注學生課前的學習狀態課中的主體意識，努力構建新型的師生關系，引導學生做健康的現代人。
首先是許宏老師的專題講座《基于兒童文化努力構建生本課堂》。許宏老師春風拂面的笑容親切的話語為我們解讀了兒童文化是指兒童表現其興趣需要話語活動價值觀念以及兒童群體共有的'精神生活物質生活的綜合。接著她用生動鮮活的課例深入淺出地從學習目標教學內容教學方式等方面來研究并解說“基于兒童文化的小學品德生本課堂”。讓與會的我們在解讀文本，進行教學設計的時候更關注學生課前學習的狀態，開發利用貼近兒童生活的內容，課堂中多選擇兒童喜聞樂見的游戲，讓孩子們學中玩。講座后許宏老師還送了我們一本《童心課堂》的書，書中的第三章兒童繪本與《品德與生活》生本課程資源深深地吸引了我，這個做法既創新又符合兒童的心理發展規律，如何借助繪本導入課堂輔助教學拓展教學，這將是我們今后學習研究的方向。
周愛芬老師做了《聚焦學生發展構建生本課堂》的講座，該講座從新課標的修訂入手，讓我們從大局上把握目標。接著從“研究學生研究教材研究目標研究學法研究走向課程取向”六個方面做了精辟的講解，可謂句句精煉句句隱藏無限風光。尤其是她講到研究學法時我們應該更加關注學生的自主學習，引導學生的思維從演繹性到歸納性轉變。并結合上午的課例《班級小明星》做了詳實的介紹，將理論上升到實踐，讓這種學習方式具體可感，便于指導我們以后的教學。
關于實踐
3月20日上午，我們認真觀摩了杭州市求是競舟路小學四位優秀教師精彩的課堂展示。有《快樂的春游》《大師成才的故事》《動物植物和我們》《班級小明星》。課后，我翻看了幾個學生的《品德與社會》教材，發現每本書上都貼了整冊教材梳理單，由此可見“求是競舟路小學”的常規教學落實非常到位，每個學期初都會發給孩子們一張整冊的課前準備表，根據具體的內容羅列了每課需要做的準備工作。這種認認真真地開展品德教學的方式受益最多的就是我們可愛的學生，難道不值得我們學習嗎?其中《動物植物和我們》《班級小明星》兩個課例給我留下了深刻的印象。《動物植物和我們》徐老師精心設計符合兒童特點的學習活動，如：猜謎語活動帶來身邊的動植物，讓學生通過“摸一摸聞一聞看一看”等方法探尋生命現象，這些知識的獲得并不是教師直接告訴學生，而是通過學生的自主學習探究習得的。習得這些內容后，教師并沒有截然而止，而是拋出了一個更有價值的問題：是不是只有會吃會動的是有生命的呢?將學生的觀察思考引向了更深處，對生命有了進一步的了解。《班級小明星》的授課教師李老師同樣的也特別關注學生的自主學生，將周愛芬校長關于“引導學生的思維從演繹性到歸納性轉變”演繹得淋漓盡致。她讓四人小組去采訪班級一位小明星，通過采訪讓學生發現問題，明確采訪注意點。出示采訪助人小明星問題，讓小組討論哪些合適哪些不合適?了解采訪可以提什么問題?并放手讓學生思考采訪其他明星可以提什么問題?其實上面的問題中隱藏奧秘，聰明的孩子稍加改動即可變成采訪其他明星的問題。這堂課真正做到以生為本以學為本，體現了學生的主體地位。真是讓人受益匪淺。
總之，生本下的品德課堂春光無限。這種既有理論的提升又有實踐的指導的培訓，讓我在培訓中真正理解和體會到了“生本課堂”教學理念和教學模式，我將努力地用這種理念指導自己今后教學實踐，使身為草根的我們的課堂更加貼近生本課堂。
品德培訓心得9
20xx年7月，我有幸參加了“西安市中小學教師遠程培訓”遠程培訓，這次培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性強、培訓計劃新穎、著力培養學生的合作意識，特別設立研討小組，供我們隨時討論交流。通過培訓，使我受益匪淺，我對教育技術有了清晰的認識和深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。
課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯系，創設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程的.理念，對自己過去的教育教學方法有了重新審視，現總結如下。
第一、加強學科專業知識和職業專業知識的學習。
初中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統文化、公民常識以及國情社會經濟發展等方面的系統知識，這需要思品老師一方面加強學科知識的修養和職業知識的整合，一方面提倡學科綜合、積極開發課程資源，樹立終身學習觀念，做學習型教師，同時不斷更新教學理念、不斷充實自己、不斷超越自我、改變并完善教育教學行為，努力成為一名優秀的組織者、引導者和合作者。在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第二、提高課堂教學的預設與生成的針對性、實效性、科學性和趣味性。
在教學設計的預設中，以情景設計的生活化為主線，以課堂教學的趣味性為切入點，以情感、態度和價值觀的形成和升華為著力點，以學生的自主合作和探究學習能力的培養為落腳點，通過巧妙的情景，讓學生積極參與到具體的生活場景中去，以達到身臨其境的情感體驗和對知識的認知與提高，從而使學生感到思品課有趣、有理、有用，在快樂的學習氛圍中達到科學性和趣味性的有機統一。當然，學科的科學性是基礎，應把趣味性寓于科學性之中。
第三，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。
第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。
初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
品德培訓心得10
xx年11月8日至12日，我們一行12人在莫旗教研室馮金榮老師的帶領下去海拉爾參加呼倫貝爾《品德與生活、社會》學科教學培訓學習。雖然學習時間很短暫，可在這幾天里，認真聆聽了市教研室賈主任的《思想品德漫談》及市教研員梁光榮老師的《課標》解讀，莫旗一小李艷華老師《關注課前準備、實施有效課堂教學》精彩講座。這次學習安排的非常充實，我們小學品德與生活、社會老師都學到了很多知識，受到很深的啟發。下面談談我的學習心得：
一、 在《課標》學習方面：
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1．要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2．教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。
二、李艷華老師的《關注課前準備、實施有效課堂教學》中進一步明確了從“有效教學準備、有效教學實施、有效學習評價、有效教學資源（有效利用課件及課件制作）”四個方面展開了品德的教學團隊工作，使我們莫旗的《關注課前準備、實施有效課堂教學》團隊活動引起了全旗、市、區教研室及大部分老師的廣泛關注，這也是本次學習中我們莫旗教育科研的一個亮點，更具指導性、針對性和有效性。
我在這方面主要是從以下幾點有收獲：
一、打有準備的“仗”——充分做好有效教學準備
品德學科是一門特殊的學科，教學準備工作似乎顯得特別重要，它的教學活動只有建立在充分的教學準備的基礎上才具有生命力。從學習課程標準、整體把握教材、全面了解學生、確定各級教學目標、選擇教學方法、準備相關教具、掌握背景知識、精心設計教案等方面提出了具體的要求。這些都有助于老師們轉變觀念，認識到充分做好教學準備對于提高課堂效率、充分展開教學活動的重要意義，同時也知道具體從哪些方面著手準備我們的`教學，避免盲目、缺乏針對性。
二、講究“戰術”和“戰略”——實施有效課堂教學
品德學科有自己突出的學科特點，如學生需要進行閱讀、搜集、觀察、實驗、調查和訪問等綜合實踐活動，教師要注重對學生情感態度價值觀的正確引導、需要調動學生已有的生活經驗、教學空間不限于課堂、教學內容包羅萬象，囊括了生活常識、歷史、地理、國情、環境、法制等各方面的知識。正是這些突出的學科特性造就了開展品德教學活動時必須注重科學的“戰術”和“戰略”，才能體現課堂的有效性 。“教學實施”就是充分結合這些學科特性展開指導，使品德教師清楚地了解了如何科學有效地采用適合學生的教學方法，拓展教學空間，并進行課外延伸活動的設計與實施。
三、積極鞏固“戰果”——以有效評價促進學生發展
品德學科的評價不像其他學生能起到立竿見影的效果，或者簡單地能以對錯來辨別學生的掌握程度，它需要一個比較緩慢的過程，評價的內容也決不能局限于知識點的掌握，而是包括學生的學習態度、學習能力和方法以及學習結果等各方面的表現，需要進行綜合性的評價。而不同的學生，評價的方式也不盡相同，絕非一種尺度已然，必須從學生原有基礎出發，尊重學生的個性特點，以鼓勵為主。評價的主體也顯多元化，包括教師、學生自我、學生之間、家長、社會等，評價方法也呈現多樣性，教師根據學生實際選用適合學生的評價方式。通過有準備的“作仗準備”和科學的“戰略”措施后呈現的“戰果”必須珍惜，因為所有的一切評價的出發點和目標只有一個，就是全方位地調動學生的積極性，促進學生良好品德的形成和社會性發展。
四、適時“儲備”--------利用好有效的教學資源。
品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統意義上的教材。因此，要根據教學需要，利用學生的經驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區中的各種資源；利用社會教育機構、自然環境資源等注重教學實效。同時，建議中也明確提出了對教師自身知識儲備的要求，品德教師必須通過關注時事新聞，加強科學常識、歷史地理、社會經濟等方面的學習，完善綜合知識結構，才能適應本課程的教學要求，有的放矢地展開本學科的教學。
這是我從“教學準備、教學實施、學習評價、教學資源”四個方面的收獲，這使我們的品德教學更具指導性、針對性和有效性。正如李艷華老師所說的：“沒有效的教學理論是走不遠的！沒有有效的教學改革也是走不遠的！”也就是說學生有無進步或發展是教學有沒有效的體現。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應該不斷打牢自己的基礎知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學空間不應局限于課堂，應盡可能創設向社會延伸。
作為一名教師，任何一次外出聽課都是學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗，尤其是作為一名農村教師，外出學習的機會相對甚少，在這短短的時間里，我不僅開闊了眼界，還了解到了許多前沿的教育理念和教學方法，我會把我學的用到以后的《品德與生活、社會》教學中這次學習真的是收獲頗多、受益匪淺！
品德培訓心得11
品德即道德品質，是指個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會對他人對周圍事物所表現出的穩定的心理特征或傾向。道德是發展先進文化，構成人類文明，特別是精神文明的重要內容。通常講的道德是指人們行為應遵循的原則和標準，其定義可以概括為：對身邊的人充滿善意，對社會有所貢獻。品德修養前面加上軍人兩字，就有了特定的含義和特殊的要求。軍人作為一個特殊的群體，對其品德的要求會更高，那就不僅僅是對社會負責任的程度了，而是要對整個國家整個民族負責，為了人民的利益和幸福，為了共產主義理想，奮力開拓，公而忘私，勇于獻身，必要時不惜犧牲自己的生命。
品德包含的很多方面的內容，對于軍人來說，有品德就意味著愛國奉獻勤奮敬業生活情趣高尚。
愛國奉獻，就是要時刻把國家的利益放在第一位，每個人把理想抱負與國家和民族的發展進步緊密聯系起來，與祖國共命運與社會同前進，才能彰顯道德理想實現人生價值。愛國奉獻是軍人最崇高的道德境界，也是最深厚的道德底蘊，革命軍人必須立志報效祖國，把國家和民族的利益高高舉過頭頂，把報國之志與強軍之行統一起來，自覺為強國強軍貢獻智慧結晶。
勤奮敬業，就是把全部心血傾注于本職工作，這并不意味著要做出多么大的貢獻，創造出多么大的奇跡，勤奮敬業需要的是堅守，是責任。勤奮敬業是軍人最基本的職業操守，體現了精益求精的工作態度和忘我投入的精神境界。令人敬佩的優秀軍人正是以敬業敬業樂業的品格，點亮了職業生涯，升華了事業追求，詮釋了人生價值。不因工作平凡而放松，不因崗位偏僻而隨波逐流，不因困難而放棄，這正是一個軍人應有的品質。
生活情趣，是作為一個人所必需的調味劑，而健康的生活情趣，可以提升人的生活品質，有利于提高工作和學習的效率。情操高尚興趣高雅，是真善美的化身，體現一個人的樂觀生活態度和健康心理狀態。培養革命軍人健康向上的道德修養，既能充實精神世界，更能陶冶思想情操，對形成正確的世界觀人生觀價值觀有很大幫助。
在軍校學習的我們，由于身份的原因與社會接觸的不多，但決不能放松對自身品德素質的培養，作為構成戰斗力基本因素的人，不僅要有堅定的政治立場，過硬的軍事素質，較高的科學文化水平，還應該有良好的品德修養。有了良好的'品德修養，才能確立個人的行為準則，才知道應該怎樣做，不應該怎樣做，才能使自身的各個方面素質得到鞏固和提高。改革開放以來，西方世界的人生觀價值觀世界觀的大量涌入，使我們對自身良好品德的培養提出了更高的要求。堅持自己心中的共產主義理想，經常按照軍人的品德規范對照和檢查自己的言行，堅定品德理想，有效地抵制腐朽品德觀念侵蝕，不斷清除思想上的灰塵，純潔自己的靈魂，做到不因金錢和名利而喪失氣節，不因艱苦和危險而逃避職責，不因挫折而喪失斗志，使自己真正成為品德高尚的革命軍人。
新時期，我們踐行忠誠于黨熱愛人民報效國家獻身使命崇尚榮譽的當代革命軍人核心價值觀，就是在學習工作生活中樹起了一面道德的旗幟。立身作人干好本職，只要我們真正常修為人之德，就能自覺追求真善美，痛斥假惡丑，就能自覺堅持和發揚優良風尚，抵制不良行為，潛心做無愧于心的好人道德高尚的當代革命軍人。
良好的品德，不是與生俱來的，也不會一蹴而就，要深刻體悟持續修煉，自覺做到重事業淡名利重苦干去浮躁重全局舍本位重法紀不逾矩，不斷實現自我完善，筑牢新一代革命軍人的道德根基。
品德培訓心得12
10月11—13日，臨沂市《品德與生活》講課比賽在費縣舉行，共有十五節課。費縣教育局為承辦這次會議投入了巨大的人力、物力和財力，各方面安排比較到位，各項服務措施也很齊全。大會工作人員和服務人員也很熱情、主動，為這兩天半的會議取得圓滿成功奠定了重要的基礎，起到了巨大的保障作用。
下面，我從以下幾方面談談感受。
（一）課前交流獨具匠心。
這次參加講課的老師都有一個共同的閃光點，就是課前交流不再是隨意的、散亂的，而是預設的；時間把握準時，毫無拖拖拉拉、拖泥帶水之嫌。比如：
1、沈付靜老師《我來試一試》一課中的課前交流學習竇桂梅老師的方式：“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！”來增強學生的信心，整堂課氣氛都很活躍。
2、耿冬靈老師的《我長大了》一課的課前交流。師：“我們又見面了，可以說是朋友了，朋友之間要相互了解，那你們平時最喜歡的動畫片是什么……我喜歡……”這一下子拉近了師生間的距離。
這都是多么有心的預設呀！好的開頭就是成功的一半，的確如此，這一個個精彩的小開頭拉開了一堂堂好課的序幕。
（二）創造性地使用教材，教學內容生動、形象。
大家都知道，我們目前使用的教科版的品德與生活的教材特點是圖文并茂，但需要任課教師深入挖掘教材，組織材料。這次參與講課的老師在挖掘教材方面都做得很好，為我們提供了有效的借鑒模本。
如：教師在教學《神奇的手》一課時，將課本上的內容小手會做事，會認東西，會說話，會表演幾個環節 用游戲穿插起來。是課堂教學生動形象。同時還加入了手影的課件，讓學生拓展了視野。
（三）教學方式方法多樣。
這次做課的教師在教學方法上都認真地進行了研究，運用多種方法引導孩子在玩中學，在做中學，在游戲中學，在思考中學，在合作中學，讓學生身體的多個器官都參與到學習活動中來。
例如，平邑的韋敏老師在教學《遇到危險怎么辦》一課時，就充分調動了學生的參與積極性，引導學生認識各種急救電話，了解各種急救電話怎么打，并且讓學生扮演醫生，警察等角色，親自體驗，短短的40分鐘，就讓學生在潛移默化中學到了很多知識，從而對學生思想品質的形成起到了巨大的促進作用。
（四）提倡學生課前調查、搜集資料。
這次每節課都安排了交流學生課前搜集的.資料的環節。大家都知道，在品生學科的課程標準中，要求學生：在成人的指導上，通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是兒童自主學習的主要方式之一。而我們這次講課的老師都很好地詮釋了這一教學理念。如：《誰把這兒弄臟了》一課中，調查周圍有沒有被污染的地方，在小組內交流；《他們在說什么》一課中，展示收集到的交通標志；《牙齒刷的白又白》一課中，學生課下做用醋泡雞蛋的實驗，都充分表現了學生自主學習的巨大潛力和顯著成效。
（五）所有講課教師的自身素質都很高。
教學基本功非常扎實，教學手段靈活多樣，教學語言富有智慧，教學態度親切和藹，堪稱一位位頂級的導演，讓我自嘆不如。
但是，也有個別課出現了一些小小的瑕疵：
1、課堂教學環節太多，各環節設計的煞費苦心，琳瑯滿目，但卻讓學生疲于奔命，讓聽課老師看得眼花繚亂。
2、個別老師的課堂不太注重實用，給人做秀的感覺。
俗話說，人無完人。同樣，沒有一堂課是完美無缺的。我們不能一葉障目不見森林。只要這節課有一點值得肯定，那么這節課就有值得我們學習的地方。所以，這次學習活動讓我受益匪淺。
品德培訓心得13
20xx年9月20日我有幸參加了在河東教育中心舉辦的初中思想品德新課標培訓，崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標準(20xx年版)》的有關精神和內容。在一上午的集中培訓中，關于思想品德新課標的主旨和變動，我們都有了一定的了解，我也在此次培訓中學到了很多教學新理念和新技能，心里也有很多的感觸和體會。
此次課程修訂，總的來說有了很多細微的變動，內容的修改也更加貼近生活實際，更加符合學生身心發展和學習的規律，也變得更加人性化、合理化。初中學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要注重從思想性、人文性、實踐性、綜合性四位一體地尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。
下面,我結合自身教學實際就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。
第一、在新課程理念指導下，吃透教材，做到脈絡清晰，胸有成竹.作為一名教師，傳道授業解惑的角色，要求我們對教材做到了如指掌，在新課標的指導下，要明確課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關系;另一方面，初中生在處理這些關系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內容要素。由此，才能使學生明確本課程知識為息息相關、層層遞進的。
第二、豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式，比如：我曾有幸參加過北辰區教研室組織的實驗中學聽課活動，實驗中學選用的是爬黑板的形式，教師為引導者，學生為主導者，學生自己找知識點，并寫到黑板上，這種形式充分激發學生合作探索的欲望，鍛煉了主動探討解決問題能力，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第三、教會學生如何自主學習。在我們的教學中還存在許多這樣的`現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識傳授給學生，而且更要教會學生如何去自學。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。學生們將來是要自己去面對社會、面對生活、面對自己的未來的，而這些就需要他們自身要學會各種知識和技能。在學校里，老師還可以教會他們，但是出了社會呢，怎么辦?老師不可能一生都陪伴在學生的身邊，不可能一生手把手去教育他們。所以，關鍵的還是要教會學生們如何懂得去自學、自省和自悟，這樣，才是教育的真正目的。
第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。
第五、教師要不斷地進行自我學習和完善。政治是一門變化性、時政性極強的學科，要想更好、更多、更及時地把知識傳授給學生，自己就必須要不斷地“充電”。多看時政新聞、報紙、書籍等，及時地了解當前國內外政治動向，并能與課本知識相結合，開擴視野，從而提升自己的專業技能和素養。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”，才能倒給學生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
品德培訓心得14
在20xx年11月9日至11月12日，我參加了呼倫貝爾市《品德與生活、社會》學科的培訓，聽取了專家、教研員的專題講座。
賈恩亮主任作了《思品教學漫談》的講座，使我們懂得教育的核心是愛。而這種愛是師生是師生雙互的，教師對學生的愛需要溝通，需要藝術。而學生對愛的理解需要老師的引導、理解、尊重、信任、欣賞、寬容。這種愛的釋放，有助于開發兒童的潛能，啟動兒童的心靈，利于思品學科的教育教學。
市教研員梁光榮講的《品德與生活、社會課程標準的解讀》，他的講座把理論的引領和案例的分析融為一體，分析透徹，讓人耳目一新，通過學習讓我獲益匪淺。
梁老師的講座使我明確《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，《品德與社會》的核心理念是“幫助學生參與社會、學習做人”，這就要求我們老師要注意觀察生活，參與社會，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。以實際行動踐行著品德回歸生活、參與社會這一理念。
莫旗的李艷華老師給我們做了《關注課前準備 實施有效教學》和《課件制作展示》的專題講座。李老師在多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學建議及操作策略。在理論上給我們上了一堂精彩的課，使我們更進一步明確了課前教學準備是課程實施諸環節中的核心基礎，它決定著課程的目標、內容等能否最終實現，課程的價值追求能否最終轉化為符合生活實際、學生實際的素質發展。在課堂設計上有了更合理的教學理念。對我們今后的教學都是非常有幫助的。
另外，王凌云、王靜飛兩位老師給我們上了教學研討課，更是讓我們找到了教學的指路明燈。雖說每節課都有缺憾，但給了我一些啟發，值得我們借鑒。
通過幾天來的培訓，為我提供了學習充實自己的機會。使我對《品德與生活、社會》這一學科有了更深的了解。此學科強調的是教育要回歸生活、重視生活的價值，特別關注的是從學生的生活經驗、社會體驗出發，尊重學生真實體驗和感受的教學形式，將品德教育生活化、綜合化。這就要求教師轉變觀念，做兒童活動的'支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人，在品德與生活、品德與社會的課程中，學生是學習的主體，強調學生從被動接受品德教育到主動參與品德教育的活動，從而使學生在豐富多彩的活動中學。這樣培養學生合作學習的能力，又提高學生收集信息的能力，真正成為學習的主人。在新課程中，學生的主體地位得到充分體現，但教師對學生不能放縱、要注意調節課堂紀律，要有組織地開展各項課堂活動，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣。
《品德與生活、社會》它是將多種學科的知識及實踐活動在生活的基礎上加以整合，對我們教師提出了更高的要求，所以我要在以后的教學中善于運用多種方式，把新教材的理念滲透在日常的教學工作中。
品德培訓心得15
4月25日上午我聽了關于小學品德課程核心素養的主題講座。我認為，小學品德課程的核心素養是實踐的，而不只是知識與觀念的。
首先，小學品德課程的核心是“做人”。《品德與社會課程標準》規定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。”可見，小學品德課程的核心是“做人”。“做人”，不只是知識或者觀念領域的問題，不是讓學生在觀念上知道一個或者幾個分化的知識系統(歷史、地理、社會、生活等);做人，更不只是技能學習的問題，不是讓學生學會諸如刷牙、打掃衛生和疊衣服等生活技能;做人，也不是單純的道德與價值觀念的灌輸，學做人不是關于人的研究活動，也不是關于人的技藝活動，而是關于人自身的建構以及人的美好生活建構的實踐活動。
因而，品德課程的核心素養不是觀念的和技藝的，而是實踐的、行動的，是引導學生在整合、理解上述知識與觀念的基礎上，通過現實行動實現生活和人本身的逐步完善。
其次，小學品德課程的`核心素養不是各領域的學科知識，而是融合性的實踐智慧。從課程設置的過程看，品德與生活(社會)課程取代了原來的思想品德、歷史、地理課程，在內容上，除小學階段的歷史、地理外，還融合了心理、法律、生活與社會等多個領域，成為一門綜合性課程。但這并不意味著，品德課程的核心素養，就是上述幾門學科課程的簡單相加，更不意味著，品德課程教學可以按其內容的學科相關性劃分為心理課、品德課、歷史課、地理課，或者生活課和社會課。上述劃分是當前存在的普遍性誤解。以學科分劃觀念為基礎的綜合課程，是綜合課程建設初期階段的樣態。小學品德課程改革的深化，就是要在實現多學科綜合的基礎上，突破這種拼盤式的綜合觀念，進一步明確此綜合課程內容的內在結構，使這些綜合在一起的多領域的知識，圍繞著“做人”這一核心目標，實現內在的有機融合，同時，也要超越單一的“知’的素養，進入到以廣泛的知識、切身感受為基礎的“做”，從而使這一綜合課程，發展成為以兒童發展為本位的、融合的、廣域的綜合課程。
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