評課培訓(xùn)心得體會

評課培訓(xùn)心得體會15篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的評課培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

評課培訓(xùn)心得體會1

　　——“走出去，總會有收獲”

　　作為一名教師,任何一次外出學(xué)習(xí)、聽課或參加其它教研培訓(xùn)活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。那些優(yōu)秀教師毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。

　　在這幾天的聽評課培訓(xùn)活動中，教師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

　　他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的.興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)語文知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個課堂充滿了生命的活力。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地

　　對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！語文課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用文學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為語文知識、技能、思維的發(fā)展提供土壤。現(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒有樹立服務(wù)的意識，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說：教學(xué)過程是一個流程，它應(yīng)該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。

　　老師們的講課給我的觸動很大，提高課堂教學(xué)實效性的前提

　　是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握語文學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。

　　通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。短短的培訓(xùn)活動已結(jié)束，但我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我會以此次培訓(xùn)活動為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)成長。

評課培訓(xùn)心得體會2

　　一學(xué)期一次的教師聽課、評課活動讓我有很深的感觸，教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。

　　我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。

　　她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。

　　這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽，去學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)心得我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經(jīng)驗豐富的'老教師，她的語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。

　　正因為如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。

　　小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。

　　《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

　　我覺得老師們的課都做到了以下幾點：

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。

　　《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。

　　在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。

　　在很長時間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。

　　還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。

　　隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。

　　尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。

　　在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。

　　目前，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。

　　建構(gòu)積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。

　　每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。

　　如：李紅老師設(shè)計的《神奇的音樂》重點、難點清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。

　　讓幼兒感受到音樂的魅力。

　　彭娟老師設(shè)計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

　　龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。

　　周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

　　以上是個人的一點粗淺體會，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

評課培訓(xùn)心得體會3

　　金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”培訓(xùn)活動。本次的聽課、評課培訓(xùn)活動，用了兩周的時間，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課培訓(xùn)活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課培訓(xùn)活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課培訓(xùn)活動情況做一個簡單的總結(jié)。

　　1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。

　　3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。

　　4．課后及時說課反思，積極評課交流。

　　沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點、說難點、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的.教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極的精神。

　　5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。

　　聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。

　　教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課培訓(xùn)活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

評課培訓(xùn)心得體會4

　　本學(xué)期，我園教研活動開展了如何評課。評課是一項復(fù)雜的腦力勞動，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓評課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

　　平時要經(jīng)常地去聽其他老教師以及幼兒教育專家的教育教學(xué)活動課，從聽課評課中，學(xué)習(xí)老教師的教態(tài)、教學(xué)方法，教學(xué)的經(jīng)驗與觀念等。聽課評課是學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點，提高自己課堂教學(xué)水平，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)自身專業(yè)快速發(fā)展的重要途徑。

　　通過學(xué)習(xí)我們知道了，聽課評課并不是我們以前認(rèn)為的就是拿個本子去記錄別人的教學(xué)活動過程，課上好了，也就沒事情了，各自回去了。評課其實也是一門藝術(shù)。評課具有教學(xué)管理、教研科研、激勵發(fā)展、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)、評估考核等功能。

　　其實評課也有一定的步驟：

　　1、做好教學(xué)實錄。聽課時應(yīng)記錄聽課的年月日、領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；要記錄教學(xué)的過程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法；要記錄各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；還要記錄幼兒活動情況：孩子的'行為習(xí)慣、注意力、集中度；最后記錄教學(xué)的效果。

　　2、教學(xué)評點——對本課教學(xué)的優(yōu)缺點的點評及提出的建議與要求

　　我們應(yīng)該對教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)進(jìn)行點評；對教材的難點、重點、關(guān)鍵進(jìn)行點評；對教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行點評；對教學(xué)方法的選擇進(jìn)行點評；對教學(xué)手段的運用進(jìn)行點評；對教師教學(xué)基本功的點評；對教學(xué)思想（教學(xué)理念或觀念）進(jìn)行點評；對其他方面進(jìn)行點評，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　許多教師在進(jìn)行聽課評課的過程中都會出現(xiàn)只重視聽課、而忽視評課的缺點。認(rèn)為聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　我們還集體觀看教學(xué)活動展示課《心臟》，讓我們體驗聽課評課的過程。我們?nèi)�體新教師都積極地對這節(jié)課進(jìn)行了評課。大家都提出了各自的意見或建議。評課的氛圍比較好。通過這樣的活動為我們以后進(jìn)行聽課評課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　通過此次學(xué)習(xí)，我們不僅從理論的基礎(chǔ)上知道了聽課評課的重要性及方法，還從實踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。幫助我們更好地促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

評課培訓(xùn)心得體會5

　　通過培訓(xùn)，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益匪淺�；仡檶θツ暾n堂質(zhì)量測驗的項目和傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學(xué)習(xí)中體驗到了理論聯(lián)系實際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在把自己的小小體會談一下：

　　1、更新觀念，提高認(rèn)識

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的.過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過自主的知識建構(gòu)培訓(xùn)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。

　　2、正確樹立“健康第一”的思想。

　　體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。

　　3、選擇教材根據(jù)情況實際。

　　新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂培訓(xùn)活動空間，同時給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機(jī)會。

　　4、師生關(guān)系將更加和諧。

　　傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育培訓(xùn)活動的組織者和體育成績的判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權(quán)威。

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式的轉(zhuǎn)變。

　　新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。

評課培訓(xùn)心得體會6

　　這段時間我校進(jìn)行聽評課培訓(xùn)活動，這是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，我相信人各有所長，只要用心，每一次機(jī)會都會讓我有所收獲的。雖然這幾節(jié)課的課型及風(fēng)格各不相同，但都給我留下了很多值得學(xué)習(xí)和回味的東西，下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、關(guān)注情感。我們不僅是英語教師，還是一位教育者，教師課堂上或面帶微笑、或語言輕柔、或積極引導(dǎo)、或及時評價和鼓勵，自始至終都對學(xué)生的一言一行表現(xiàn)出極大地關(guān)注。我想這種情感上的交流和對學(xué)生大的肯定與鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了英語語言本身所帶給學(xué)趣，也會讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

　　二、教師智慧。三節(jié)課聽下來，我們不難看出教師的教學(xué)智慧。首先，教師的課標(biāo)意識強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，能合理地處理教材及教學(xué)內(nèi)容。

　　其次，教學(xué)設(shè)計科學(xué)化多樣化。教師都運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境并采用任務(wù)型教學(xué)方式，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的培訓(xùn)活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教學(xué)設(shè)計層層深入，符合學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動、小組培訓(xùn)活動、全班培訓(xùn)活動等多樣化的形式。整節(jié)課中，有Pariwork，有Group work，有Listening Practice，有Report，還有Interview式的課后作業(yè)，在這樣的英語課中，學(xué)生在聽說讀寫等方面都獲得了全方位的訓(xùn)練，從而獲得能力上的提升，事實上，今天，學(xué)生課上的表現(xiàn)也不難看出教師平時但對學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　此外，教師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)上，在每項任務(wù)完成之前都有示范指導(dǎo)，有明確要求，都比較注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和對語法知識規(guī)則的歸納。同時，任務(wù)的設(shè)計又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到語言的活學(xué)活用。

　　研討會上，大家暢所欲言，有肯定，有建議，眾說紛紜，可謂：仁者見仁，智者見智。我詳細(xì)地將各位同仁的精彩點評記錄下來，并整理如下：

　　建議：1、注重向?qū)W生基礎(chǔ)知識的傳授，但是忽略對學(xué)生已有舊知識的關(guān)注，學(xué)情分析不夠；

　　2、詞匯知識讀一遍，學(xué)生能不能會？我認(rèn)為不能，教師應(yīng)把眼光放得低一些，照顧的層面多一些；

　　3、從初一開始，教師應(yīng)從語音入手，培養(yǎng)學(xué)生自拼自讀能力，教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、到位；

　　4、教師要敢于放手，要給孩子隨意表達(dá)的空間，讓孩子詞與詞之間靈活的搭配、自由的發(fā)揮，不能限制，要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造，并演繹更多的課堂精彩；

　　5、學(xué)生匯報時，要落落大方，要有自我介紹，要有結(jié)束語，遨游完整的'表達(dá)，不能頭不抬、眼不睜，知識機(jī)械地去念，要知道：我們語言表達(dá)出來的文字應(yīng)該是有情感的；

　　6、教學(xué)內(nèi)容張弛有度，要注重知識的系統(tǒng)性歸納，要堅持訓(xùn)練和寫作；

　　7、課堂培訓(xùn)活動有些單一，語言內(nèi)容表達(dá)單一，學(xué)生沒有放開，詞匯拓展的少；

　　8、學(xué)生語言缺乏情感，缺乏交際性，沒有感召力，知識機(jī)械的重復(fù)；

　　9、提前把教學(xué)設(shè)計發(fā)給各位聽課教師。

　　從聽課到研討，一天下來，感到些許疲憊，但心情是愉悅的，因為收獲頗豐，我感受到了智慧碰撞的火花，我也反思了我自己的聽評課和教學(xué)體會�？傊�，有收獲，就是我最高興的事。

　　未來的每一天，依舊開心樂觀，依舊向上。

評課培訓(xùn)心得體會7

　　今天我參加了到辛興中心小學(xué)聽課、評課的活動，得益不少�，F(xiàn)將我對本次活動的一些心得總結(jié)如下：

　　聽課活動有利于我們向別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風(fēng)貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優(yōu)點外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對授課人和聽課者都是一種學(xué)習(xí)和提高的過程。當(dāng)然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我收獲頗豐。

　　聽課要求我們?nèi)�身心的投入，積極思考，認(rèn)真分析。一節(jié)課堂教學(xué)的過程隨著時間的流動而進(jìn)展，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己

　　處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動的.成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　此次培訓(xùn)活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從實踐的基礎(chǔ)上得到更好地了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們更好地促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。

評課培訓(xùn)心得體會8

　　參加本次聽?wèi){公開課培訓(xùn)活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了杜老師的課后，我深深為她的敬業(yè)精神所感動，她在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。她的課講的自然流暢，語言活潑生動，使學(xué)生在歡樂中學(xué)帶了知識。

　　通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)�！� 這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動的教學(xué)過程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛�動的探索學(xué)習(xí)，在互動的學(xué)習(xí)過程中體驗情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價值觀。

　　要想在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動:

　　首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)培訓(xùn)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！币�讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

　　其次，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。

　　對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

　　最后， 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依�！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的'人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個方面去做：

　　第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法． 第

　　二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講．在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

　　第三，帶動學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力．

　　四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。

　　第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。

　　總之，此次聽評課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”。

評課培訓(xùn)心得體會9

　　在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)活動中的心得體會：

　　一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是龔露老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實。

　　二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)培訓(xùn)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的培訓(xùn)活動，

　　如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

　　四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的'眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。

　　通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

評課培訓(xùn)心得體會10

　　一、參加培訓(xùn)活動的收獲

　　在這次賽教和評課培訓(xùn)活動中，我認(rèn)真聽了大部分老師的課，認(rèn)真做了記錄，并參加了每次的評課培訓(xùn)活動，積極發(fā)言，認(rèn)真聽取、記錄別人的發(fā)言，不斷在理性認(rèn)識中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長自我。我有這樣幾方面的收獲：

　　1、知道了教育技術(shù)在學(xué)科整合中的重要性。我在教學(xué)中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教育技術(shù)的在教學(xué)中能真正地應(yīng)用。

　　2、我學(xué)會了把多媒體在語文學(xué)科中靈活運用，學(xué)會了教育技術(shù)與課堂如何整合。利用多媒體上課我嘗試的是比較早的，也一直在探索多媒體如何與課堂整合起來，如何發(fā)揮多媒體的作用，但往往在教學(xué)設(shè)計上還是把握不好重點，有時太依賴多媒體，有點被多媒體牽著鼻子走，就像這次上《故宮博物院》，我理解成要讓多媒體形成教案，就完全依賴課件，為了上好《故宮博物院》這課，我花了一周時間制作課件，課件制作好后，反復(fù)進(jìn)行修改，但那節(jié)公開課是一節(jié)失敗的課。

　　評課老師有這樣一些點評：

　　1、課件模板沒有選好，我用得是藍(lán)色的字，選了一個紅色的模板，導(dǎo)致課件不清晰。

　　2、導(dǎo)入不好，我用了一些北京旅游景點導(dǎo)入，問學(xué)生旅游最想去哪里？很少有學(xué)生去回答去北京。應(yīng)該直接以故宮導(dǎo)入。3、我制作了一個動態(tài)配樂演示故宮的圖片，并讓一個學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去游故宮，這個環(huán)節(jié)不好，不應(yīng)該弄成自動播放，應(yīng)讓學(xué)生讀到哪，圖片切換到相應(yīng)位置。

　　4、我設(shè)計了一個旅游攻略，假如在故宮迷路了怎么辦，這個應(yīng)該把故宮的路線圖投到屏幕上，讓學(xué)生去說。5、我下載了神思者的故宮音樂和視頻，反而對課堂無益。6、對緊扣說明文教學(xué)方面，說明文知識設(shè)計較少。“失敗是成功之母”，在以后上課時，我不再依賴多媒體課件，而只把安當(dāng)成教學(xué)的一種輔助手段。

　　3、我學(xué)會了制作多媒體課件。雖然以前也學(xué)過制作多媒體課件，也自己動手制作過課件，但大多時候還是比較懶，在網(wǎng)上下載后，一修改就使用了。但這次我告訴自己一定要自己動手制作，從星期六就開始收集圖片，花了一周時間制作好課件后，但還是遇到了一些難題，如我要把50多張故宮的圖片制作成一個帶著音樂的動態(tài)演示視頻，每一個圖片停留時間還不一樣，我反復(fù)試了多次，總會出現(xiàn)一點問題，最后在何校長的幫助下才解決了。通過這次自己動手制作課件，我終于弄懂了一些動態(tài)效果的.變幻和動態(tài)視頻的處理。

　　4、學(xué)會了運用教育技術(shù)對教學(xué)形成性和總結(jié)性評價。在聽課，我要向課上得好的老師學(xué)習(xí)，吸取他們成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂整合的技巧與方法，也多向他們請教學(xué)習(xí)。在評課中，我學(xué)會了運用教育技術(shù)對每個老師的課進(jìn)行行成性和總結(jié)性評價，也能運用教育技術(shù)對自己的課進(jìn)行反思。

　　5、樹立學(xué)習(xí)新課程理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。通過聽課、評課，我進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的方向，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、健康的個性和人格，要為學(xué)生終生發(fā)展打基礎(chǔ)，要為學(xué)生學(xué)好其它課程打基礎(chǔ)。要以人為本，弘揚(yáng)、突出傳統(tǒng)核心價值觀，要強(qiáng)調(diào)讀書在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

　　6、打造有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文能力通過聽課、評課，我要精心打造有效課堂。要改變從網(wǎng)上照抄、照搬教學(xué)設(shè)計、課件，要自己認(rèn)真去解讀教材，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、水平，把培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力貫穿于整個課堂，精心去備課、備培訓(xùn)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　7、尊重學(xué)生個性發(fā)展，不搞“一刀切”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”。通過聽課、評課，我進(jìn)一步明確了語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過培訓(xùn)活動訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在語文課堂上，要讓學(xué)生熟悉、解讀文本，從一些字、詞、句、段入手，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并教給學(xué)生方法，自己去質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于文本的理解，只要切合學(xué)生認(rèn)知水平就行，不應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)答案”判對錯。

　　二、今后努力方向

　　我們學(xué)校雖然是農(nóng)村初級中學(xué)，但硬件設(shè)施比較齊全，每個教室都有交互式一體機(jī)，而且有10M光纖、網(wǎng)線接入綜合辦公樓、教學(xué)樓、教師辦公室、學(xué)生實驗室，并配置多種功能服務(wù)軟件及各種信息資源，學(xué)生在信息課上能查閱資料、瀏覽新聞、視頻點播、課件下載等，實現(xiàn)了校園網(wǎng)建設(shè)全覆蓋。信息化資源與課堂教學(xué)結(jié)合，能讓學(xué)生與最先進(jìn)的教育資源接觸，拓寬視野，開啟學(xué)生心靈和思維，更好地去理解、掌握學(xué)習(xí)方法和知識。我要充分利用這樣好的硬件條件，不斷探索和學(xué)習(xí)，希望能在應(yīng)用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和應(yīng)用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面取得一定成績。讓學(xué)生能充分享受和利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和思路，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接收知識。

評課培訓(xùn)心得體會11

　　信息技術(shù)課在小學(xué)階段是一門單薄的學(xué)科。不像語文數(shù)學(xué)老師那樣受多數(shù)人關(guān)注，為此作為一名信息技術(shù)教師似乎也顯得有點單薄。

　　但有幸的是，在鄭東新區(qū)教育系統(tǒng)下，我們這些信息技術(shù)教師和學(xué)科卻沒有顯的那么單薄和孤立無助。在趙路明老師的帶領(lǐng)下我們鄭東新區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師走在了一起，開始并肩作戰(zhàn)。我們互相聽課，互相評課，互相交流。在這里我們學(xué)習(xí)著，成長著，我們不孤單。

　　20xx年2月，伴隨著暖洋洋的陽光，新學(xué)期又開始了。2月21日，在趙老師的帶領(lǐng)下，我們開了新學(xué)期的第一次教研會，會議明示了新學(xué)期的新任務(wù)和新打算，本學(xué)期的重要任務(wù)就是舉行鄭東新區(qū)20xx年中小學(xué)信息技術(shù)課堂診斷活動，活動的第一階段要求的工作一年以上的教師均要參加講課�；顒娱_始了，各學(xué)校的老師也紛紛報名排出了授課時間。

　　靖周下來，我們聽了各個學(xué)校老師的課，忙碌著，收獲著，學(xué)習(xí)著，心里也充實著。其中印象最深的是康平路小學(xué)周麗珍老師所授的一節(jié)課《神奇的復(fù)制》，在那里讓我認(rèn)識了課堂上周老師風(fēng)采一面。一節(jié)課下來，教師的課堂組織能力非常強(qiáng)，教育教學(xué)環(huán)節(jié)也設(shè)計的非常完美，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的`也特別快。從開始上課到下課，整個堂課都感覺很愉悅，學(xué)生也都沒有被束縛的感覺。特別記得，課堂訓(xùn)練中，周老師緊扣小學(xué)生最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主題，出示練習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)生們的任務(wù)完成率也很高，動手操作能力也很強(qiáng)，每個練習(xí)孩子們做的都是津津有味，樂此不彼。周老講課的另一個優(yōu)點是提倡了小組合作精神，提倡小組合作，對于學(xué)生的主動性和能力的培養(yǎng)起到很大的作用，同時，在那里也讓我感受到了，孩子們那顆天真的心對求知的渴望，對知識的追求。

　　聽楊小科老師講課，更是一種享受，溫柔的話語中對孩子們是無盡的關(guān)心，孩子也更愛這樣的老師。印象最深的是楊老師的課堂導(dǎo)入，俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。楊老師抓住了這一點，她是以森林運動會為主線導(dǎo)入新課《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》，吸引著學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的積極參與，整節(jié)課楊老師都是圍繞運動會出示各類練習(xí)，讓學(xué)生去練習(xí)，效果非常好。楊老師在這里也采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)，運用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，讓動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，來幫助其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺給大家演示操作，學(xué)生參與的積極性非常高。

　　最后就是周老師和楊老師在講課過程中，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中建立"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎，多樣化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　總之，在趙老師的組織和帶領(lǐng)下，我參加此次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從他們身上學(xué)到的東西逐步落實在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。

評課培訓(xùn)心得體會12

　　課堂教學(xué)可以通過教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。

　　教師間相互學(xué)習(xí)，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。

　　但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認(rèn)真的思考。

　　聽課，包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。

　　在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ)，評課是聽課的延續(xù)與升華。

　　那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？

　　一、明確聽課目的

　　聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石。

　　聽課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。

　　我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。

　　這就說明了聽課的重要性。

　　但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。

　　每聽一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí)，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好聽課準(zhǔn)備

　　盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

　�。�1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

　�。�2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

　　（3）針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。

　　粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

　　三、做好聽課記錄

　　聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。

　　應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

　　1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

　　即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。

　　是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。

　　各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。

　　聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的。

　　各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊？關(guān)注課堂上什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生

　　自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小酷。

　　是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

　　2、關(guān)注重點、突出難點。

　　聽課時要關(guān)注教師怎樣運用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。

　　是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。

　　如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。

　　解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。

　　還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗。

　　3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

　　聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。

　　怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

　　如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論，學(xué)會調(diào)查、探究等。

　　4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。

　　聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

　　還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

　　5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。

　　練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。

　　同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過程隨著時間而進(jìn)展。

　　在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。

　　因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。

　　應(yīng)從三個角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。

　　要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。

　　二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。

　　要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。

　　三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。

　　在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　總之，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、整理好聽課記錄

　　聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。

　　記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間。

　　記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。

　　記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。

　　記錄處理偶發(fā)事件的情況。

　　記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，等等。

　　做好課后分析。

　　聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。

　　明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。

　　并針對這節(jié)課實際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

　　當(dāng)然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。

　　但我們的意識和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽課的要點是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價值的問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。

　　五、反思自己的教學(xué)聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。

　　因此，聽同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。

評課培訓(xùn)心得體會13

　　20xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。

　　一、確定聽課、評課對象

　　一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實際能力等，根據(jù)課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達(dá)到一定的目的。

　　二、怎樣去聽課

　　（1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。

　�。�2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

　　聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

　　二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的`發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：

　　參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；

　　交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；

　　認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；

　　情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

　　三是要適時地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點。

　　聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書設(shè)計，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。

　　聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。

　�。�3）聽課后要思考和整理。

　　課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

　　三、怎樣評課

　　（一）評課應(yīng)遵循的基本理念

　　有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。

　　（二）評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

　�。�1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

　　（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

　�。�3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

　�。�4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。

　　（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　（6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

評課培訓(xùn)心得體會14

　　本學(xué)期學(xué)校里組織了每周一次的聽課、評課活動，此次培訓(xùn)活動主要由乃校長、宋副校長和何玉華老師負(fù)責(zé)。培訓(xùn)的主要目的就是要鍛煉青年教師能夠迅速提高自己的教學(xué)能力�，F(xiàn)將我對本次培訓(xùn)活動的一些心得總結(jié)如下：

　　聽課活動有利于我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風(fēng)貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優(yōu)點外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對授課人和聽課者都是一種學(xué)習(xí)和提高的過程。當(dāng)然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我們終身受益。

　　聽課要求我們?nèi)�身心的投入，積極思考，認(rèn)真分析。一節(jié)課堂教學(xué)的過程隨著時間的流動而進(jìn)展，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的.業(yè)務(wù)水平。

　　許多新教師在進(jìn)行聽課評課的過程中都會出現(xiàn)只重視聽課、而忽視評課的缺點。認(rèn)為聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　此次培訓(xùn)活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從實踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們這些新教師更好地促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。

評課培訓(xùn)心得體會15

　　聽課、評課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。

　　但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。

　　通過參加《怎樣聽課和評課》的學(xué)習(xí)活動，收獲頗豐。

　　在此談一下自己的心得體會。

　　聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。

　　后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，示范帶動，共同進(jìn)步，其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。

　　聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動。

　　每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。

　　一、關(guān)于聽課：

　　在聽課中，應(yīng)能做到翔實記錄，積極推敲。

　　聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄。

　　一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。

　　聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。

　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。

　　因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。

　　看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。

　　看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

　　刻師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。

　　在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　二、關(guān)于評課：

　　（一）以正確的理念為指導(dǎo)1。評課的目的在于“增值”。

　　評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2。評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。

　　俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。

　　評課的角度可以使多種多樣的'。

　　如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。

　　做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。

　　把普適性的理論至于具體背景中。

　　3。評課的作用重在“診斷”。

　　注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

　　4。評課的方式強(qiáng)調(diào)“對話”。

　　評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。

　　5。評課的成效需要行為跟進(jìn)。

　�。ǘ�）明確新課程對評課的要求

　　1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

　　評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。

　　正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。

　　3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面。

　　4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。

　　5、評課要從實際出發(fā)。

　　“教學(xué)要回歸生活”。

　　評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

　　刻學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。

　　作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。

　　要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。

　　不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學(xué)。

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