班主任談話心得
我們在一些事情上受到啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的班主任談話心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任談話心得1
班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應〝以人為本〞的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。
一。關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候。任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的學生在學校都希望得到班主任的尊重。關心。愛護。幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。二。構建師生對話平臺〝嚴師出高徒〞這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解。信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三。讓學生自主管理學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解。執行班主任意圖的目的班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的'設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。
四。讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是〝亡羊補牢〞式的管理。要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展〝比。學。趕。幫。超〞的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。
班主任談話心得2
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，我們班主任在對學生實施影響的同時，要不斷地完善自己。比如，我們在專業知識上也要不斷地提升和擴充，不能滿足于現狀，否則，就跟不上形勢，滿足不了學生的需求。積極參加各種培訓，提高各方面的素養。讓學生覺得老師是一個完美的示范形象。學生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養，充分利用業余時間，不斷提高專業學科知識。這樣既增加了自己的文化內涵，同時也展現在教育教學中，同學們才能無不為之而敬佩。
作為班主任，要以滿腔的熱情來，博大的愛心來尊重和關愛自己的學生。學生稚嫩的心靈是脆弱的，需要班主任精心地呵護。如何教書育人，我們認為愛學生是根本。當一個孩子在被你認同。尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。你包容。你鼓勵。你幫助。你贊賞，那么，學生開心了，進步了，教師也快樂了。我也要求同學之間要有愛心，互相幫助，團結友愛。現在，我們班是一個團結向上的友愛班集體，學習風氣濃厚，師生關系更加融洽。愛學生，學生才會愛你；愛學生，學生才能服你。我其實還做得不夠，我會繼續努力，為班級工作傾注自己全部的愛。良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。細節決定成敗，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比如：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢，坐的姿勢。上課時，教育學生認真聽講，積極發言，發言時先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時聲音要亮。清楚等等。課后的作業要求保質保量地完成，特別強調書寫工整。還要注重課外閱讀，課外積累。這樣，就能養成學生良好的學習習慣。我還利用早讀。班會課領著學生學習學校規章制度以及中小學生日常行為規范和守則，提醒學生養成良好的行為習慣。并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課。認真作業。下課好好休息。講文明。講禮貌的好習慣。通過艱難地努力，現在，絕大多數同學能養成良好的習慣，個別同學還有待于提高。不但如此班主任還要加強管理班級，形成良好的班規。我總結了幾個點關于如何加強管理班級的重點：
第一，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。如衛生制度。學習制度。作業制度等，讓學生在學習和生活中有〝法〞可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活。學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。
第二，加強班干部管理。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。在班上，我通過民主選舉了班委和中隊委，各行其職，各管其事。另外，每天還有兩個值日生負責，早讀時，一個負責領讀，一個負責保潔；平時負責紀律檢查，課前準備，擦黑板的管理等等；下午放學后監督做清潔。還選出小組長。科代表，負責作業的檢查和收交。這樣就形成了一套完整的`班級管理制度。現在，還要加強對班干部的培訓，使班干部更加得力。全面健康的發展。
要搞好一個班集體，班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。如果科任老師與學生發生矛盾時，班主任要起好橋梁作用，協調解決雙方的矛盾。在班主任和科任老師的共同努力下，才能托起明天的〝太陽〞。這個內容在本次學習的的第四模塊〝班主任與每一個班級〞中，深受啟發。我平時特別注意與科任老師配合，在調整課程上，在教育學生上，商量討論，思想上保持一致。學校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合，而家長與學校密切配合是與教師與家長的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長有效溝通。作為班主任，很多時侯都需要和家長進行溝通。如：學生的成績下降了。學生上學遲到或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，家長會非常不滿意，到時班主任的工作就不能正常地開展。為了搞好一個班集體，我努力與家長密切地配合。每次家長會，我都提醒家長多支持配合老師的工作。學生有什么問題，我及時與家長聯系，或打電話，或當面交流，或在網絡班級上交流，或在QQ上交流，這對教育好學生起了很大作用。
班主任談話心得3
班主任和學生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費時間甚至起到反作用。
談話前班主任要對學生進行全面了解，這是談話的準備工作，沒有準備的談話不如不談，你不知道學生現在的問題是什么，你不知道學生需要什么，談話沒有針對性談不到學生心里去，簡單的批評和表揚是沒有效果的！
談話過程我個人認為先表揚在表揚中提出不足，應用柔和的語言例如建議什么的更容易讓學生接受，當然對待原則性錯誤則需要激烈的語言！
談話班主任習慣和學生面對面，其實讓學生捎話的效果也比較好。例如當張三來辦公室時，應該立刻反應到他和李四關系不錯，把需要對李四說的話裝做無意的和其他任課教師進行交流，或表揚或批評或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當然這種交流要言簡意賅，針對性要特別強。
總之班主任和學生談話是隨時隨地的，只要有學生在場你的每一句話都要有針對性的，每一句話都應該是經過思考的有效的，絕對不能出現隨意的話特別是可能挫傷學生積極性的話或者可能對學生產生傷害的話。
班主任看似無意的一句話可能影響學生的一生！
做班主任時，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個“要”與“不要”。
一、要注意找與學生談話的`時機，不要等學生犯錯誤后再談話
A男生某天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是A生與科任老師發生了沖突。
隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到A生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。
這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。
第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。
第二，班主任在同學們面前停了A生的課來談話，使得A生自我感覺給其他同學另有看法，A生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。
那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。應當讓學生繼續上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。
如果班主任對事發過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發生、經過和結果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。
另外，要特別注意的是，不要等學生犯了錯誤后再談話。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。
二、要注意把握談話的分寸，不要以為老師說得越多就越好
某班主任在中斷考試后的第三個星期找B同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯堂，課室，校園。B生在班里是前四名的優等生，同時在級里也排在前七十名的位置。
班主任的談話目的是希望B同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。班主任說：“如果B同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現這一目標。”
你認為該班主任的教育方法對嗎？我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了B學生。該班主任犯了以下幾個方面的錯誤。
第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態。
首先，B生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習。班主任的這些大小道理，軟硬道理學生可能聽不進去，反而覺得班主任是“復讀機”。
其二，班主任過早的定好談話的調子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。
其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。所以，班主任找學生談話要注意談話的分寸、方式、內容、場合等，力求談話的教育效果。
三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步
某班主任找C生談話，該生是成績和紀律的后進生。班主任與其談話時，一針見血地指出C生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。循循善誘地教導學生，千方百計地要學生把學習和紀律搞上去。
班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。其實，學校是培養人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。
我們的校訓也充分體現了培養人、造就人的目標。所以，我認為班主任總是談學生的錯誤，談學生的學習是一種錯誤的做法。
對雙差生而言，作為老師，要激發他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現教育目標。
班主任找學生談話是一門藝術，很有學問。以上的班主任找學生談話的“要”與“不要”提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發展。
班主任談話心得4
20xx年12月28 29日，我參加了全國優秀班主任管理藝術暨師德建設峰會。兩天的時間，凝聽了五位全國知名班主任和知名教科研專家們的報告。28日上午由全國優秀班主任畢林飛和我省平頂山市第十四中高級教師潘穎老師主講，主講內容分別《做智慧型班主任》，《和學生一起成長》。下午由全國十佳優秀班主任常作印主講《一輩子學做好班主任》。29日上午由全國優秀教師、優秀班主任王文英作《做一個靈魂有香氣的師者》的報告。下午是全國知名教科研專家徐振升報名為《做個有故事的老師，帶個有故事的班級》的報告。其中有三位老師的報告給深深的打動了我，引起我的共鳴，讓我能夠更好的理解和把握自己目前所從事的職業，以及一些方式，方法。讓我的心靈得以慰藉。
武漢的畢林飛老師給我的印象，幽默、幽默是位兄長型的班主任，他愛學生不僅用心，更是用腦。他把愛的教育升華為教育愛。他是一個理性的班主任，經常思考用最好的方法轉化劣生。從他的報告中可以感覺到，班主任工作的不易，做班主任，身累，心更累。
潘穎老師，像位媽媽型的班主任，她愛學生，會方法，常在學生未犯錯誤之前，就能做到未雨綢繆，化愛心為智慧，以身作那么。她帶班之后，先樹班風，再求班進，寬嚴結合，張弛有度。潘老師是個細心之人，班級工作做的細致入微，是我學習的好典范。
徐振升老師是高效課堂創始人，在管理班級上面更有一套，他認為一個班級的建設，關鍵是班級文化的建設。徐老師把班級建設分為三六九等，一流的班級建設就是班級文化的建設，我想我們都應該朝這個方向努力。有了這個核心，班級的管理會順很多。我們去參觀的'那幾所學校都很注重班級文化的建設，他們展現的是一種文化氣氛：勵志。校園、走廊、教師的墻壁上，到處張貼著振奮人心的名言警句，如有些人還在繼續夢想成功時，另一些人卻已經醒來努力為之奮斗了、優雅并不是與生俱來的，它需要你的內斂與沉淀、每天告訴自己，我真的很不錯等等，在每個班的班外墻壁上或者后面的黑板上是他們精心布置的班級文明公約，以及本班的班訓、班風、班級目標等內容，再附上班級同學的一些相片，整個布置的非常亮麗，又富有創新，進到這樣的班級里，怎能不讓人心情舒暢呢！
這五位做報告的老師，對班級的管理，對學生的教育各有特色。但我發現，他們都有共同的地方
第一個共同的地方是愛，即對教育的愛，對班主任工作的愛，對學生的愛。潘穎老師說沒有愛的教育是不可能成功的。華林飛老師把愛的教育升華為教育愛的需要。王文英老師自主教育的核心理念就是以人為本，尊重學生，信任學生。而潘穎老師說：用愛與尊重引領學生，讓班級始終充滿愛的氣氛。
第二個共同的地方就是；他們都是智慧型的班主任。畢林飛說：思考能夠少走彎路，接近成功。教育是一個激情和理性相伴的歷程。他更是智慧多多。創造了班級自主教育管理法。潘老師的愛也不盲目，她講道做班主任需要智慧，智慧型的管理會事半功倍。
第三個共同的地方就是：這幾位老師都有高尚的師德！熱愛學習和讀書。在不斷的學習中反思自己，使自己不斷的提高。
我邊聽報告也邊思考，我認為一個優秀的班主任，應該努力使自己具備以下幾個特質：第一師德。師德是為師之本，離開師德來談治班之道，就等于舍本逐末，緣木求魚。師德也就是一個班主任的人格魅力，班主任可以用人格魅力融化學生，親其師方信其道。第末，緣木求魚。師德也就是一個班主任的人格魅力，班主任可以用人格魅力融化學生，親其師方信其道。第二師知。師知就是教師的專業知識，作為班主任，同時又是學生的任課教師，深厚的專業知識，高超的教學藝術，可以征服學生，信其道更尊其師。第三師智。也就是做一個智慧的班主任，才能在教育工作中，應對時刻發生的繁雜問題，做到游刃有余。用智慧來管理學生，才能真正過一種
幸福而完整的教育生活。
這次學習，聆聽了優秀者的經驗，使我受益匪淺，感動頗深。我決心在以后的班級管理中，把學到的經驗內化為自己的理念與方法。在以后的班主任教育生涯中，加強自己的責任感與使命感。愛我所選，做一個優秀的班主任！
班主任談話心得5
班主任工作是學校教育的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學校的“三風”建設，影響教育質量的提高。班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根據自己多年來教育工作的實踐，談談對做好班主任工作的一些認識。
班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作，溝通師生關系是關鍵。要使師生關系融洽，與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術，只有掌握這一門藝術并且在實踐中靈活應用，做到動之以情、曉之以理，讓學生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。
在一個班級中有幾十名學生，同每一個學生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學生分為優等生、中等生和后進生，然后根據各類學生的特點，選擇典型的學生談話，以點帶面，對不同的'學生采取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預期的效果。
1.1與優等生談話，注重穩定和提高優等率
一個班級中，優等生約占20％左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。
優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。
1.2同中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標
中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒有拼搏精神，也沒有前進的動力，對什么都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。同時，在談話時也說清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落后。
1.3與后進生談話，做好后進生的轉化工作
后進生在班級中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變后進生的思想。同后進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們說得一無是處。通過談話，切實做好后進生的轉化工作。
班主任談話心得6
一、不要羅嗦。
有些道理學生已經懂得，可有些班主任唯恐學生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會使學生大腦皮層上產生保護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態，甚至討厭。
二、不要揭短。
班主任對學生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學生產生“破罐破摔”的不健康心態，當學生的自尊心受到了挫折時，教育就無能為力了。
三、不要遷移。
班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個學生身上，想當然千叮嚀，萬咐囑，從而把學生的感情推向對立，使他對談話充耳不聽。
四、不要“提審”。
有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
五、不要輕信。
學生難免犯錯誤，對于學生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學生反感，導致談話失敗。
在我們的教育教學工作中，要學會尋找與學生談話的契合點。不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規律，能使談話達到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校規章制度或班上公約，擔心受到學校或班上處分。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優點；其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理——貼近點
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1．經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理——內燃點
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的'學生身上。持這種心態的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發誘導，使其憶往事作反思，誘發其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發奮之火。
無所謂心理——揚帆點
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任談話心得7
20xx年的9月11日，秋風送爽，一個金秋收獲的季節，我們學校在會議室組織開展了一次熱情洋溢的班主任工作經驗交流會。在這次經驗交流會上，請兩位經驗豐富的老班主任給我們介紹了他們自己的經驗與教育智慧，我感到收獲很大，對我們今后開展工作很有幫助。現將我的一些心得總結如下：
首先是羅桂芬老師發言，她先從本級部的班主任老師談起，稱贊他們工作細致認真。從這兒我可以感到羅主任是一個謙虛團結同事，善于發現別人長處并虛心學習的人，真正表達了孔子說的三人行必有我師焉，擇其善者而從之其不善者而改之。接著從自己與學生、家長一直保持的一種特別的溝通方式寫表揚信。這種方式能夠使人真誠傾訴，更能鼓勵學生、幫學生樹立信心。為了鼓勵學生吧，她還實行加分制，學生4人一組，組長記錄比方學生晚上的`家庭作業完成優秀的、課堂上積極舉手發言的、聽寫全對的、按時能背過的國學經典、課文內容的等都會得到相應的加分，當然學生比擬困難的取得了進步，小組內能夠團結互助的都會給予加分，一周一統計，加分較高的，加分名次有進步的同學，我都會給他寫一封表揚信。這樣就大大的調動了學生的積極性，更好的促進學生的進取心。并且恰到好處的表揚能使學生重新樹立自信，重拾做人的尊嚴，會讓我們收到比批評更好的結果。同時也是對自己工作的反思。
田茂獻老師因為很多事情耽誤了形成一個系列性的材料，會后他把他幾年來的總結發給了我，他的工作也是很細致，值得我們學習。
羅老師的工作細致，并且樂于學習，對于學校安排的時期從不拖沓，總是積極樂觀的去處理，這是我要學習的地方，遇事不能煩，要想方法解決，條條大路通羅馬，相信事情總有解決的方法。
再者我認為班主任工作要講究策略和方法。作為班主任，要具有一定的策略和方法，只要運用得當，不僅班級管理得好，學風班風也會不錯。那么，班主任在工作中該采取什么樣的策略和方法呢？大隊輔導員韋主任給我們支了招：
1、用良好的師德感染學生；
2、用博大的愛心打動學生；
3、以和諧的氣氛凝聚學生；
4、以心靈的溝通轉化學生。
是的，做為班主任，想要管理好一個班，自己的師德很重要，因為老師是學生的典范，而且還要用愛心去感化學生，用愛凝聚學生，讓學生感受到班級的溫暖和老師的關愛，這樣，我們的班主任工作才會順利開展，工作起來才會得心應手。
總之，通過這次班主任經驗交流會議我又學到了不少的知識與道理，兩位老師的方法很好也很實用，在今后的工作中，我一定會取長補短，爭取把我的工作開展得更好。
班主任談話心得8
1、談話要精心準備有的放矢。凡事預則立、不預則廢，不管是班級集體談話還是個別談話，
一要做到精心準備，不打無準備之戰，每一次集體訓話或者個別談話我都把它作為一場戰爭來打，心里足夠重視，事前精心準備，擬好談話提綱，沒有做好準備寧愿不談或者推遲。
二要做到有的放矢，每一次談話都要預設一個或幾個目標，想要解決什么問題或者就學生的哪些情況進行溝通，避免夸夸其談、天馬行空，避免為了談話而談話。以免浪費學生時間，引起學生反感。我剛當班主任的幾年就做了很多這樣的費力不討好的事，在班上有時想講就講，想到什么就講什么，一講就是一節課，還意猶未盡，心里還洋洋得意以為自己口才好，做思想工作有水平，殊不知沒有學生喜歡這樣的喋喋不休，學生心里還可能在不斷鄙棄，效果可想而知。
2、談話還要注意選擇時機。談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。我認為談話最佳時機是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產生悔恨時；個人有困難，需要幫助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產生過激行為時。
以上僅是一般談話需掌握的時機，碰到學生受到重大挫折時，談話宜早不宜遲，我做學生時，曾看到一位性格內向的學生，因第二天要到會上作檢查，晚自習后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：如果當時及時開導她，是不致于發生這種悲劇的。
三、談話時要專心傾聽適時提問。與個別學生談話一般都會先要求學生將情況向我訴說。這時，班主任應是學生最專注的知音。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，也愿意將心里話告訴老師，有的學生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。
有的學生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發火，應點撥引導，適時的追問和插話，引導他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態度，在聽的'過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。
四、動之以情曉之以理。班主任切忌在談話時表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學生有時都會敏銳地產生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣容易很快和學生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。
我們學校一位老班主任沈老師找一位吸煙的學生談話時，不是僅僅用校規警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現在得了氣管炎，經常咳得厲害，同時，也給他算了一筆經濟帳。并且，請學生監督他，自己也開始戒煙。
那次談話之后，這位學生再也沒吸煙。沈老師也戒除了抽煙習慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實，講道理的方法；二是現身說法，以身作則。這樣引起學生思想上的共鳴，促其思想發生轉變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學生，做學生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效
班主任談話心得9
班主任是班級的主要管理者，負責學生的學習、生活、紀律、活動等各種教育教學活動的日常管理。一般來說，班主任要做到五勤：腦勤、腿勤、手勤、眼勤、嘴勤。在管理過程中，班主任與學生之間的交流，主要是靠談話，即嘴勤來實現的。那么，在與學生，尤其是高中學生談話時，班主任應該掌握什么樣的談話藝術，才能取得較好的談話效果呢？有人認為，找學生談話，只要把意思表達清楚就行，哪有什么講究。于是就會出現以下的一些不正確的談話方式：
1、挖苦式談話
相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強烈。班主任若隨意地對學生進行挖苦，如：“你是不是智商有問題？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎？是笨死的！”等等，則只能嚴重地傷害學生的自尊心，極有可能使強烈的自尊心轉化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學生對班主任的心理防御，惡化師生關系。
2、比較式談話
俗話說：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說：你看看某某某學生，學習成績那么好，再看看你的成績，總是拖班級后腿。這種談話的目的當然是為了警醒學生，激勵學生積極進取，獲得好成績。然而，這種比較式談話如果運用得過多、過濫，很容易使效果走向反面。或許有學生會這樣反問班主任：他除了學習好，什么都不好，我除了學習不好，哪樣都比他強。對于學生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡單地以“學習成績才是第一位”的理由封住學生之口。因此取得的效果就不理想
3、輕蔑式談話
不論出現什么樣的問題，一般來說，學生總是希望班主任能夠重視自己、關心自己。而有的班主任對待一些學生，尤其是后進生，往往采取蔑視的態度，待答不理，使學生產生巨大的心理壓力，進而懼怕與班主任交流，從而不利于問題的解決。
4、命令式談話
不少班主任愛班級心切，令學生有目共睹，然而就是說話不得法，喜歡運用命令式的口氣要求學生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學生的積極性，制造了沉悶的班級氣氛，給學生的心理造成了很大的壓力。
5、要挾式談話
學習任務與非學習任務比較繁多，學生因某些原因完不成任務是很正常的現象。但有些班主任就因此大發雷霆，對學生批評道：必須在某某時間內完成作業，如果完不成，就罰站一天（或罰寫作業多少遍），給學生的壓力無疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠與學生的心理距離。
那么在人文關懷日顯重要，民主管理日漸規范的今天。班主任的班級管理或許要采取以下的一些談話方式，可能會取得事半功倍的'效果。
1、尊重性談話
人與人是平等的，師生之間也是如此，不因為你是老師就可以高人
一等，從而就可以對待學生狠聲惡氣，頤指氣使。在對待犯錯誤的學生時，更應注意這個問題。我們認為人生來就該犯錯誤，人人都有犯錯誤的權利，只有認識到這一點，才能心平氣和的面對犯錯的學生，而不是一看問題學生，就恨鐵不成鋼，失去應有的尊重。我們可以嚴肅地對待錯誤，但不可以傷害人格。同樣，對待成績不理想的學生，也應理性對待，各人的智力水平是不相同的，非智力因素也應種種主客觀情況而千差萬別，希望人人優秀是不現實的。
2、理解性談話
人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。
班主任應該善于站在學生的立場上來思考問題，解決問題。很多問題，往往并非多么嚴重，只是學生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時班主任一句貼心的話語能勝過數十句的道德說教。理解別人換來的是被別人理解；理解學生換來的是被學生理解。有時換位思考，將心比心的談話會受到意想不到的效果。
3、欣賞性談話
在教育教學過程中，班主任（包括各學科任課教師），所說的每一句話都具有明顯的教育性特點，但能否產生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態去和學生談話，善于發現學生的閃光點，從長（處）計議，往往能產生好的效果；學生表現得好，更要懂得表揚，不要吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力。
4、鼓勵性談話
學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪。學生處于失意、氣餒、苦惱、不思進取的時候，都應該是班主任主動出擊，為學生添加動力的時候。
5、準備性談話
找學生談話，目的要明確，為更好解決問題，一定要作充分準備，既要準備學生的思想動態、生活學習情況、家庭情況等，又要準備談話的形式、地點等，還要對談話會出現哪些問題或意外有必要的對策。要打有準備之仗，不可漫無邊際，信口開河地聊天。談話的內容要簡潔，提出的要求要明確，便于學生記憶和操作。談話是一門藝術，班主任與學生談話更是如此。良言一句三冬暖，班主任的一句得體到位的話語，可能會影響學生一輩子。愿我們的班主任勤于思考，努力探求，讓藝術之語暖遍學生的心坎，結出豐碩的果實。
班主任談話心得10
1、把家長當作朋友，不可盛氣凌人。
教師和學生家長社會角色分工不同，人格上是平等的，從工作關系上講，地位也是平等的，都是學生的教育者，目標也是一致的，都是培養好學生。孩子犯了錯誤，做家長的被老師急召到校，心里一定很難受，他們非常想得到老師的諒解和具體指導，何況，班主任和學生家長都是成年人如果班主任居高臨下，盛氣凌人，當面訓斥或故意貶損學生的人格，甚至是對家長進行貶低，家長會覺得無地自容，從此，形成一種“懼怕”老師，不想上學校的心理。甚至有的家長脾氣爆燥，把氣發泄在學生身上，當老師面就對小孩一頓拳腳，這樣無論對學生還是對家長，工作都不能更好的開展下去，反之，如果老師把家長當作朋友，與家長共同討論發生的問題，找到解決問題的方法。
2、與家長談話時，要明確目標，做好準備工作。
教師和學生家長在心理關系上是相互依賴的心理，一般說來，家長教育子女依賴學校，依賴老師。教師對家長同時也有依賴心理，如要求家庭作業家長要簽字，要求家長對教師的教育不足給予補充，共同達到教育的目的。因此，班主任在召見家長談話時，要明確自己所要達到的要求，在談話之前就要先了解學生在某一學科的情況，以提高交換意見的準確性和提出措施的切實性，這樣和家長談話時，就有內容可談，明確要解決的問題，從而掌握談話的主動權，和家長產生語言的.共鳴。同時，也讓家長知道了班主任在學校對自己小孩是很關心的，從而愿配合學校教育好小孩，達到“聯手”教育的目標。反之，如果一問三不知，滿口“大概”“可能”“也許”這樣家長就會覺得到班主任缺乏工作責任心，對孩子的教育漠不關心，找家長談話，只是在推卸責任，家長會認為這樣的班主任不可信賴，因此心理瞧不起你的，也達不到談話的效果，解決不了實際問題。
3、與家長談話時，要實事求是，要一分為二，不要以點概面。
“金無足赤，人無完人”，再好的學生也有不足之處，再差的學生也有閃光點，對學生的評價要一分為二，實事求是，不要以點概面。班主任找家長談話時，多半是學生出了問題，班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著家長的面數落學生和過失，更不能不調查實情，而“添油加醋”將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉嫁給家長，達到體罰的目的。“人人都愛聽表揚”，這句話對大人小孩都合適。在與家長談話時，首先應該讓家長愿意聽你講，降低家長的“恐懼”心態，因此，班主任要先談論學生在近段時期來在哪些方面進步了，實際上也是在肯定家長的教育成績，使家長感到自己的工作也是有效的，從而增強孩子的信心，再就事論事，實事求是地指出學生的過失和缺點，向家長提出合理的教育，家長也易于接受。
4、與家長談話時，要提出合理建議，聆聽家長意見，共同探討。
使班主任最頭痛的事情，是有些學生經常犯錯誤，不但自己不認真讀書，不完成作業，上課擾亂次序，還帶領班級其他同學加入他的這一行為行列，班主任對他也做了很多工作，但起不到效果，對待這樣的學生。家長也一定很頭痛，一是頭痛孩子老犯錯誤，另外頭痛老師總是告狀。針對這樣的學生，教師和學生家長必須共同探討，找出合適的方法，教師不防從自己的經驗出發，先談談自己失敗的教訓及看法，再談如何成功的經驗，切不可以“教育專家”自居，同時，由于家長是學生的最早老師，對學生的各方面比較了解，有的自身也精通教育，并且有的還有獨到的見解。因此班主任要擺正自己的位置，學會聆聽學生家長的意見，共同討究教育學生的方法。有時，找不到很好的方法時，家長的情緒可能很低落，這時，班主任可適時地談談，學生還小，可塑性較大，只要大家抓緊一點，他大了一定會變好的。這樣使家長不會過早失去信心，家長也會盡最大努力配合學校的教育工作。
5、與家長談話時，忌說有辱學生及家長的人格的話，更不能把責任轉嫁任課老師。
在家長談話時，由于某一件事情使班主任生產偏見時，往往會說一些“傷人”的話，什么把“他開除算了”“簡直太笨啦”“帶他測測智商，看他腦子是否有問題”，“我是管不了他啦”，等等，這樣的話不可能讓家長和孩子“覺醒”只會損害家長和學生的自信心和自尊心，不利于家庭共同教育學生的目的。
同時，班主任在與家長溝通時，要同時肩負著溝通家長和全體科任老師關系的任務，要力求褒獎科任老師的工作精神和教學水平。對教學能力強，知名度高的老師要著意宣傳他們的教學成果，對經驗不足的老師，要著重介紹他們的工作熱情和上進心，使家長充滿信心和希望。不要說某門功課不好就是科任老師的責任，當任課老師和學生或家長發生矛盾時，要做好學生其家長的工作，轉嫁責任只會更損害家長和老師的關系，反而使家長不愿配合老師的工作。
有人把學生比喻為一塊大理石，那么家長和教師則是兩個主要的雕塑家，只有這兩個雕塑家保持一致性和協調性，才能把學生這一塊大理石雕塑成一件工藝品。因此，班主任在與家長“聯手”教育學生時，一定要注意談話的技巧，這樣才能很好地解決問題，達到事半功倍的效果。
班主任談話心得11
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，我們班主任在對學生實施影響的同時，要不斷地完善自己。比方，我們在專業知識上也要不斷地提升和擴充，不能滿足于現狀，否那么，就跟不上形勢，滿足不了學生的需求。積極參加各種培訓，提高各方面的素養。讓學生覺得老師是一個完美的示范形象。學生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養，充分利用業余時間，不斷提高專業學科知識。這樣既增加了自己的文化內涵，同時也展現在教育教學中，同學們才能無不為之而敬佩。
作為班主任，要以滿腔的熱情來，博大的愛心來尊重和關愛自己的學生。學生稚嫩的心靈是脆弱的，需要班主任精心地呵護。如何教書育人，我們認為愛學生是根本。當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。你包容、你鼓勵、你幫助、你贊賞，那么，學生開心了，進步了，教師也快樂了。
我也要求同學之間要有愛心，互相幫助，團結友愛。現在，我們班是一個團結向上的友愛班集體，學習風氣濃厚，師生關系更加融洽。愛學生，學生才會愛你;愛學生，學生才能服你。我其實還做得不夠，我會繼續努力，為班級工作傾注自己全部的愛。
良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。細節決定成敗，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比方：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢，坐的姿勢。上課時，教育學生認真聽講，積極發言，發言時先舉手，不能隨意打斷老師的話;答復下列問題時聲音要亮、清楚等等。課后的作業要求保質保量地完成，特別強調書寫工整。還要注重課外閱讀，課外積累。這樣，就能養成學生良好的學習習慣。我還利用早讀、班會課領著學生學習學校規章制度以及中小學生日常行為標準和守那么，提醒學生養成良好的行為習慣。并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立典范。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。通過艱難地努力，現在，絕大多數同學能養成良好的習慣，個別同學還有待于提高。
不但如此班主任還要加強管理班級，形成良好的班規。我總結了幾個點關于如何加強管理班級的重點：
第一，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準那么。如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有法可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。
第二，加強班干部管理。在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。在班上，我通過民主選舉了班委和中隊委，各行其職，各管其事。另外，每天還有兩個值日生負責，早讀時，一個負責領讀，一個負責保潔;平時負責紀律檢查，課前準備，擦黑板的管理等等;下午放學后監督做清潔。還選出小組長、科代表，負責作業的檢查和收交。這樣就形成了一套完整的班級管理制度。現在，還要加強對班干部的培訓，使班干部更加得力。
第三，加強學生自我管理。小學生由于年齡小，自我約束能力差，上課時往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。我要求學生以《小學生行為標準》、《小學生守那么》來嚴格要求自己，熟記并付諸實踐。定期反省，寫自我小結，提出自己的努力方向。并且量化考核，評比表彰。在培訓中，專家介紹了讓民主與科學走進班級的班級管理方法，使我認識到了民主與科學管理方法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學生，強制性完成教師的`一些任務，而民主與科學的班級管理方法那么不同，他能讓學生進行自我管理，提高學習效率。今后，我在這些方面都要注意改良和完善。
第四，在平安教育方面，我是特別重視，抓得特別緊，經常提醒學生，一定要保證他們的平安。注重學生的身體健康，特別是現在甲流盛行，提醒學生注意預防，講解預防的方法。對于學生的心理健康教育的開展，我也有了更進一步的了解與認識。過去我對學生的心理健康教育沒太關注，今后也要加強這方面的教育，使學生得到全面健康的開展。
要搞好一個班集體，班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。如果科任老師與學生發生矛盾時，班主任要起好橋梁作用，協調解決雙方的矛盾。在班主任和科任老師的共同努力下，才能托起明天的太陽.這個內容在本次學習的的第四模塊班主任與每一個班級中，深受啟發。我平時特別注意與科任老師配合，在調整課程上，在教育學生上，商量討論，思想上保持一致。
學校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合，而家長與學校密切配合是與教師與家長的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長有效溝通。作為班主任，很多時侯都需要和家長進行溝通。如：學生的成績下降了、學生上學遲到或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，家長會非常不滿意，到時班主任的工作就不能正常地開展。為了搞好一個班集體，我努力與家長密切地配合。每次家長會，我都提醒家長多支持配合老師的工作。學生有什么問題，我及時與家長聯系，或打電話，或當面交流，或在網絡班級上交流，或在QQ上交流，這對教育好學生起了很大作用。
班主任談話心得12
我做班主任還不到兩年，可以說我只是一個缺乏經驗的嘗試者，在實踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的這是一門藝術，也是一種挑戰。在許多班主任工作的藝術中，我發現多與學生談心是極其重要的
談心是師生情感交流的一個有效途徑。在班級管理過程中，常有偶發事件或產生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的班主任可以通過談心去理解學生內心世界，為其解惑，從而引導學生向更有益的方向發展。只有經常地。及時地與學生進行溝通，才能進一步把班級工作搞好。然而，談心也要注意方式。方法，根據不同的情況采取不同的態度，否則會收到意想不到的負面效果。要使談心真正發揮其效應，我認為應注意以下幾點：
一。以愛為前提，尊重學生
早在十六世紀初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經說過：首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴，而不是畏懼，前者比后者更有價值。是的，作為一名班主任，對待自己的工作，對待自己的學生必須以愛為前提。師生互愛對于教好學好將有難以估計的巨大影響。只有讓學生體會到班主任對他（她）的愛，學生才會產生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝著班主任所期望的方向發展。而如何讓學生體會到班主任對他們的愛呢？第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長打電話與我聯系，談到學生在家里與父母關系不融洽，使父母非常傷心。這是一個特殊的家庭，學生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當，往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎么能辜負呢？我想了一夜，終于決定第二天找她談談。放學后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點建議，要求她試著學會寬容和理解談了將近一小時，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關系中，只有教師的愛生情才能贏得學生的向師心。多與學生談心，可以使學生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關系，使教育變得更輕松。更有序。二。根據個性特點，采取不同方式
在第一部用英文撰寫的論教育的《導師之心》書中就提出：教師的首要職責是了解學生的性情氣質。對不同的學生應當進行不同方式的教育是相當重要的由于學生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對于比較內向的學生，談話式的教育方法尤為適合。因為當眾表揚，可能會造成他們過多的壓力，而當眾批評則會使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學生，她學習很認真，語文和外語的成績都比較好，可是數學成績卻始終無法提高。于是，我在放學后找她個別談話，了解到她對數學有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負擔；加之她性格內向，有困難不敢當眾提出，怕老師和同學取笑，如此惡性循環，所以成績一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語文。外語學習與數學的比較，談到數學學習的重要性，還給她提了一些如何提高數學學習能力的建議，最后我提出如果有什么問題盡管來找我。她高興地答應了。這以后的一個星期，她來到我的辦公室，問我一道數學題，她說老師在數學課上講過，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點了點頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的.眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對于性格內向的學生，班主任要注重談話滲透，通過多次細致入微。溫柔體貼的談心，讓她從內心起波瀾，同時再在學習上給予有效的指導，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數學題反復研究，從中找出最簡單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績也有了一定程度的提高。
當然，對于不同個性的學生采取單一的方法是無法收到良好效果的班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣，采取懲罰措施仍然無效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當天的值__工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認識到破壞環境容易，而要將臟亂的環境打掃干凈卻要難得多。經過這次談話，他承認了自己的錯誤，保證以后改正。可三天以后，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一個反復的過程，要使一位學生改掉自身的缺點并不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內的進步表現，其后批評了他的缺乏毅力的表現，還向他介紹了一種精神轉移法，并請全班同學一起督促和幫助他改正錯誤。此后的一段__子里，我一有機會就找他談心，不時地鼓勵和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點。
教育學家曾經建議教育者對待學生不能用粗暴嚴厲的語言奚落取笑，不能用嚴酷的教訓來對待他們，不能使他們在學到學識的甜頭之前便討厭學習，要想盡一切方法使他們擺脫那種過于恐懼的心情。事實告訴我們，只有當教師了解了學生的個性，采取適當的教育方法，才能收到理想的教育效果。三。善于調和氣氛，注重機智
班主任要根據談心對象。內容不同而采取不同的態度。對于學生所犯的錯誤不能一味地批評。指責，而是要善于調節氣氛，創設一個和諧。溫馨而且有效的氛圍，避免使學生產生對立的情緒。
一天，我正在辦公室里改作業，勞動委員急匆匆地跑來告訴我，班里兩位值__生打起來了。我一聽，心里非常惱火，好端端地值__，怎么會打起來呢？我跟著勞動委員跑進教室一看，只見兩位值__生呈僵持局面，怒目而視，身上滿是污水漬。看到這種情景，我知道如果我嚴厲地批評他們，他們不僅不會認識自己的錯誤，很可能會產生逆反心理。我穩定了一下情緒，改為以輕松的口氣對他們說：我想，你們是在進行繪畫比賽吧？看誰先在對方的身上畫出一幅潑墨山水畫來，是不是？兩位同學一聽這話，都忍不住撲哧一聲笑了出來，剛才的怒氣頓時消失得無影無蹤。接著，我詢問了事情的原委，原來是拖地板的學生不小心把拖把甩到了另一位同學的鞋上，引發了一場爭吵。我問他們，這場爭吵是不是不可避免？他們這時都已冷靜了下來，并且意識到了自己的錯誤，互相作了自我批評，承認當時的處理方式太過偏激。我又適時地告訴他們，生活在集體中難免會有些磕磕碰碰的小事，遇事應當保持冷靜的頭腦，努力做到設身處地地為別人著想。這樣，我們的集體才能真正成為一個和睦的大家庭。看著他們一個勁地點頭，我知道一場矛盾已經煙消云散了。在處理突發事件的過程中，班主任應避免針鋒相對，要以智取勝，創設和諧。寬松的氣氛，使學生心平氣和地認識并改正錯誤。
教育的優先任務是激發并給予一種價值感，以及在生活中鑒別是非，區別好壞的能力。要教給學生這種能力，單靠在課堂上發表長篇大論顯然是不行的而談話卻可以創造出一種祥和的氛圍，達到師生情感融洽，使學生自然而然地接受教師的觀點，比純粹的理論要有用得多。
多與學生談心，是一門藝術，更是細致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個思想的傳遞，一個心靈的溝通。談心是班主任有針對性的，又是及時的貼近的工作手段，談心可以使教師與學生之間增進了解，會使學生對教師產生一種信任，使他們看到教師對他們的愛。通過談心，拉近了教師與學生之間的距離。學生在完成老師交給的任務時并不是機械的服從，而是樂意接受。學生在看見班主任以后，眼中閃現的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事班主任工作的成功之處。
班主任談話心得13
在昨天，鐘老師找我聊了聊，我的收獲甚大。
我和鐘老師先聊了聊我的目標，我的目標就是在學堂上5年，5年后預備幾個月，然后就去考耶魯。老師說我的目標很好。再往后談，就談到了關于我進中班有沒有疑惑。
其實我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進了一班，占凌霄也進了老生中班。剛來的一個星期我就處在自卑的狀態。打電話的時候媽媽也一直和我說，一定要努力進了一班，我也認為我明明和他們一樣大，可我進的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個星期，老師告訴我們關于自己原則還有我們不能要面子后，我感覺心里痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來這個班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發揮，不能正常吸收知識。我過后想了想，面子真的是一個害我們的一個東西，他真的是會讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收獲。為什么我們中國人為什么不會像美國那樣的強國一樣發展。沒錯，就是面子這道墻堵著我們。中國人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現。這也是我最大的問題，后面會提到。
這第二個星期對我來說至關重要，也就是這第二個星期，才把我從自卑里面解救出來。
好了，在返回去說我和老師的談話。老師問了我這個問題后，我想了想沒有什么疑惑了，畢竟我還會進步嘛!
這時候老師告訴了我，我身上最大，也是會大大影響我的問題——沒有原則，不自信.
這個問題老師告訴了我以后，我也切實的感受到這個問題的可怕。沒有原則的人會跟著旁邊的人來走，旁邊的人做的是好的，我們會一起進步，而我旁邊的人做的是不好的我也會和他們一起墮落，不自信的原因其實也是因為沒有原則而誕生，沒有原則也就是跟著主流走，而主流走之前會提前想好，而我因為沒有原則會跟著主流的想法走，我就不會想自己要做的，所以在做事時就會有旁邊的人想好，但有時需要自己做的時候，習慣了跟著別人走的我就會不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的`事情，也是不好的事情，可能會因為我們是哥們，我們是朋友，就跟著他一起做，這樣的事情我幾乎每天都會這樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場，這樣的話我的目標也很有可能會隨著大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師說我這個問題還不是太深，想改的話最好早點改。
這時，老師問我愿意改嗎，很多人都是在這一關垮掉的，我堅定的說：“我愿意!”老師說，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當成一個外人，對話只說客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個毛病改掉。
我和老師聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考這些，我想著我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅信自己一定能夠改掉這個毛病!!!
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