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《鳥的天堂》聽課心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的《鳥的天堂》聽課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
《鳥的天堂》聽課心得體會1
《鳥的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以優美的文筆描繪了一棵生機勃勃的大榕樹和熱鬧的鳥兒活動的場面，給讀者留下深刻的印象。汪秀梅老師善于抓住教材的特點，從學生實際出發，從自己對文本獨特的見解出發，聲情并茂地給我們上了一節生動有趣的課。她講的是《鳥的天堂》的第一部分內容，指導學生學生作者第一次去鳥的天堂看到的情景，重點引導學生體會作者抓特點描寫事物的寫法。主要有以下幾個優點：
1、能把語文課上成語言文字訓練課，體現了語文的工具性特點。
新課標認為，語文既有人文性，又有工具性，語文課應該是語言文字訓練課。在這節課中，汪老師能把字詞抓落實。如，開頭處，指導學生學習“做巢、樹梢、應接不暇”等詞，指導學生寫“巢”字，并引導他們從意義上去理解，讓學生聯系上下文理解“應接不暇”，強調“暇”與時間有關系，指的是閑暇。另外，她注意讓生比較句子，“那翠綠的顏色明亮地昭耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都似乎有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”讓生讀出有“似乎”與無“似似乎”有什么不同，體會作者寫實與想象相結合。
2、注意培養學生良好的語文學習習慣。
在教學過程中，教師都強調學生要快速瀏覽，而且每次瀏覽時都應把握每部分的內容，要求學生養成良好的學習習慣。
3、善于對文本內容進行有機整合，突出了教學重點。
汪老師從課文的總體入手，指導學生理清文章的脈絡，然后抓住文章關鍵處，引導學生深入學習文本。如，她問：“作者幾次到了鳥的天堂，什么時候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鳥的天堂時有什么感慨？”“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂，的確是‘鳥的天堂’。這句話中，你發現了什么？”然后引導學生重點學習第一部分（描寫大榕樹）。
4、重視指導學生有感情朗讀，深化學生對文章的理解。
在這節課里，讀的形式多樣，有個人讀，有集體讀，有默讀，有開聲讀，還有配樂讀。我覺得汪老師導讀十分到位，她不是含糊地讓學生有感情讀，而是在學生理解的基礎上讓生來讀。如：“一株大樹垂到地面……臥在水面上。”師讓生先想想從一個“臥”字讓自己看到了什么？想到了什么？生：看出樹的年齡很老，樹很安詳。師讓生讀出樹的古老與安詳。又如，“這美麗的南國的樹。”師讓生用贊嘆的口吻來讀這句話。再如“……每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”師則讓生先討論“為什么綠葉上有生命在顫動呢？”然后讓生讀出葉子涌動之美；讀出葉子一閃一閃之美；讀出鳥兒歸巢之美。等。
5、尊重學生對文本的多元解讀，發展學生的個性化閱讀。
新課標指出，要尊重學生的個性化閱讀。在本節課中，我們可以看出，汪老師尊重學生對文本的多元解讀。如，老師配樂讀課文前部分內容，讓生閉眼想象，問，你仿佛看到了一棵怎樣的樹？生回答的是各有不同，有的說：“是一棵綠的樹。”有的說：“是一棵大的.樹。”有的說：“是一棵茂盛的樹。”還有的說：“是一棵生機勃勃的樹。”師讓學生把自己對文本的理解寫在黑板上。另外，在談對“似乎一個新的生命在顫動”的理解時，有的生認為是有風，葉子在涌動；有的認為葉子會發光，一閃一閃的；有的認為不是葉子動，而是鳥兒歸巢了。老師一一表揚了善于開動腦筋的孩子，并讓他們根據各自的理解，有感情地讀出來。學生在這樣和諧的環境下暢所欲言。有利于培養學生的閱讀興趣。
6、拓展得當，培養學生的想象力和創新思維能力。
汪老師善于發展學生的創新思維能力和想象能力。如，假如你是第一只飛來的仙鶴，你會怎樣呼喚你的好朋友來這住呢？
7、滲透寫作文指導，使學生有所收獲。
葉圣陶說過，文章不外乎是個例子。既然，文章是一個例子，我們應該通過教學，能讓學生舉一反三。在這節課中，汪老師善于引導學生從作者寫作的方法的角度來學習。如，課文從不同的角度寫出了樹的特點，作者是怎樣抓特點，寫具體的呢？讓生根據問題找出說明大榕樹一方面特點的句子。通過在教學中滲透作文指導，有利于學生以后的寫作。
通過聽汪老師的這節課，我覺得有過別地方做得不夠到位：
1、在寫話環節，教師沒有給予學生足夠的時間去寫。
2、在背誦環節，有點草草過場的感覺。
《鳥的天堂》聽課心得體會2
前不久，有幸聆聽了一些著名特級教師和優秀青年教師的示范課，其中田東英老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象。課堂上，田老師以她優美的教學語言、嫻熟的教學技巧、獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。整堂課，聽課教師神情專注，仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。
一、詩化的教學語言，給學生美的享受
教學語言是語文教師最重要的專業素養和教學手段，教學語言的詩化不但能激發學生學習的興趣，引起他們主動參與的欲望，給他們以優美語言的示范，還能使學生如沐春風、如浴冬陽，帶來語言美的享受。田老師的教學語言親切、甜美、流暢而生動，獨白語言幾乎達到了詩化境界，聽她講課猶如欣賞清醇優美的散文詩。開始部分，田老師用字幕導人巴金老人《旅途隨筆》的語句，隨即播放鳥的天堂實景畫面，老師給鏡頭配解說詞：“夕陽西下，天邊只留下一片燦爛的晚霞。隨著船槳輕輕地劃動，我們來到了這株古榕樹下。這是一株有著500年樹齡的大榕樹，它枝葉繁茂，充滿生機，它枯藤交錯，碩大無比，遠遠望去，猶如浮在水面的綠洲，形成了獨木成林的神奇景象。1933年，巴金到新會訪友，路經此處，把這個奇跡付諸文字，奉獻給了我們。今天我們要學習的課文就是《旅途隨筆》中的一篇文章。下面就讓我們到課文中去尋找美，發現美吧。”學生欣賞著課件畫面，聆聽著老師美妙的語言，不知不覺地沉浸到一種自然美的意境中。課伊始，情已生。
理解感悟“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句是本文的難點之一。田老師在學生讀書思考、小組交流，傾聽學生富有創意的發言之后，進一步用課件演示加以突破，同時發揮自身語言的優勢加深學生的體驗：“這株老榕樹已經有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機和活力，似乎每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的生命贊歌。”陽光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動感的畫面配以精當優美的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。
二、獨具匠心地處理文本，實現長文短教
《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規設計需要2～3課時才能完成。田老師在設計該課教學時，緊扣目標，突出重點，抓住難點，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個多課時便較好地達成了教學目標，整個流程設計頗具匠心。在導人部分，教師配合畫面的'解說詞其實已讓學生初步接觸文章1～6自然段的內容。整體感知時，田老師要求學生快速瀏覽抓住要點，培養速讀能力。在此基礎上，重點品讀體味榕樹的靜態美和眾鳥歡樂的動態美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時間進行品讀，通過作畫(老師畫主干，請學生畫樹冠和氣根)、想象、各種形式的朗讀、小組討論、改變原文呈現形式(把描寫榕樹綠葉部分改造成詩歌)、誦讀、語言轉換訓練等方式，讓學生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內心由衷發出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫榕樹時提供兩張知識卡片，學生在閱讀補充資料中對榕樹氣根和“獨木成林”的奇觀增強了理性認識。在品讀鳥的動態美時穿插想象說話訓練，用字幕打出句式：
想象空間三選一
1．到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
2．到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒，一會兒，一會兒。
3．到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而，時而，時而。
讓學生展開想象進行拓展說話，豐富了文本盞蘊含。課近尾聲，再次放飛學生的想象，讓學生在白色體驗中回歸整體，認識、升華情感。學生換位思考，真情表達，精彩迭現。且看以下教學片段：
師：(跟學生握手)您好，榕樹爺爺。您已經五百歲了，但是看起來還像小伙子一樣，特別精神。人們都說您是鳥的天堂，您怎么看?
生：我為鳥兒創造了溫馨的家園，我用自己龐大的身軀筑造了鳥的天堂。我相信將來無論是幾百年、幾千年，甚至幾萬年之后，這里還是鳥的天堂。
師：為他喝彩!掌聲鼓勵。
縱觀全課教學，由四大板塊組成：一是引用《旅途隨筆》的語句導語激情，速讀全文，從整體上初步感知大榕樹的美和群鳥紛飛之美；二是讓學生細讀第7、8自然段，作畫誦詩，通過感情誦讀品味感受榕樹之大和充滿生命活力的靜態美；三是讓學生品讀12、13自然段，拓展想象空間，進行語言訓練，感受百鳥歡騰、群鳥紛飛的動態美；四是回覽第9自然段，領悟人與自然、動物和諧之美，引用《旅途隨筆》的語句作結。結構完整，省時高效，而情感線索清晰，環環相扣，一氣呵成，具有行云流水、渾然天成之感。如此匠心獨運的教學設計，源于教師對文本的獨到理解，源于教師對課程資源的深刻領悟，還依賴于教師創造性的思維視角和在實踐中不斷提升的教育智慧。
教學藝術的追求是永無止境的。一個優秀的語文教師，集詩人的智慧、演員的功力、主持人的風度于一身。賞析田東英老師《鳥的天堂》的教學，我們深深地感受到，只有憑借自身過硬的綜合素質的支撐，才能把賞心悅目的語文課堂奉獻給學生，才能使語文學習成為學生心靈的詩意棲居地。
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