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《有效教學(xué)》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家收集的《有效教學(xué)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有效教學(xué)》讀后感1
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。
的確，提問是一個(gè)很微妙的`教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”
《有效教學(xué)》讀后感2
第五章提到板書的運(yùn)用策略，板書往往是一節(jié)課重難點(diǎn)的體現(xiàn)，板書語言要簡(jiǎn)明扼要，布局要合理，板書可謂是一種藝術(shù)，每個(gè)老師各有自己的板書風(fēng)格。板書要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對(duì)于新教師而言，寫板書可能不是那么得心應(yīng)手，而更多的是依賴課件，要達(dá)到像老教師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，和大多數(shù)老師一樣，我會(huì)板書駱駝各個(gè)部位分別的特點(diǎn)以及作用，這是本課的.重點(diǎn)，以及文章告訴我們的道理，這是本課的德育目標(biāo)也是難點(diǎn)。但我也忽略了輔助板書，輔助板書可以幫助學(xué)生理解一些小細(xì)節(jié)上的知識(shí)點(diǎn)，比如朗讀上的、語言表達(dá)手法上的等等。得心應(yīng)手地寫板書還需要我們?cè)诮虒W(xué)中慢慢摸索、練習(xí)。
《有效教學(xué)》讀后感3
有效教學(xué)是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效的、低效還是無效？因此，有效的教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有完成教學(xué)或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生得到了什么或?qū)W的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)學(xué)了沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)的很辛苦卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無效或低效的教學(xué)。
“有效教學(xué)”的理念主要包括以下內(nèi)容：
確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不僅僅是某一方面（如智商）或某一學(xué)科的發(fā)展。
關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，即單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考慮。
關(guān)注教學(xué)成果的可檢測(cè)性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。
教師的.反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才是有效”“我的教學(xué)是否有效”、“有沒有更有效的教學(xué)”？
有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路和智慧。
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