幸福心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的幸福心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
幸福心得體會1
本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統的認識。現呈現于此，供大家閱評指正。 生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養過程，其目的就是經通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發生命的活力。
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。
學校推行生命教育，首先必須培養教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，體現學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質，養成關愛生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發展對學校教育提出的`一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛每一個生命的尊嚴，教會學生基本的生存技能，提升師生的生命品質，推動學校的健康、可持續發展。
幸福心得體會2
陽光代表著愛，代表著生命的熱力，代表著對希望與理想的執著。陽光能給萬物生命力，陽光教師就是能給學生生命力的教師。
為了讓老師們懷揣一顆陽光心，將愛灑向學生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二小學于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢師路平老師為全體老師帶來了主題為“做陽光教師”專題講座活動。路老師主要從教師的壓力、教師的職業倦怠以及教師調控職業倦怠的心靈智慧三個方面進行講座。講座中路老師用生動的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態、變壓力為動力擁有陽光心態做幸福教師。
本次培訓，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統一了“做陽光教師，培養陽光學生，打造陽光學校”的思想：讓教育充滿思想，讓思想充滿陽光，讓陽光充滿校園，讓校園充滿活力。
用心感悟專家獨特的教育智慧，激蕩心靈，啟迪思想，激發思維。2月20日下午，金銀湖中學邀請武漢市中小學教師繼續教育中心施火發主任為我校教職工做了一場題為“做一名幸福的教師”的講座。
講座中，施火發通過案例、自己的心得體會以及幻燈片演示闡述了做一個幸福的老師要享受自己的專業成長、享受學生的健康成長、享受自己的專業創作、享受生命的良性互動。他說：做教師最大的幸福，在于能夠通過我們的努力讓學生擁有一個更好的成長環境，更好地促進學生的生命成長。短短兩個小時的`講座，教師們對如何享受自己的職業幸福有了更透徹的認識和領悟，也讓我們在以后工作中如何保持良好的心態投入到教學工作中，注入了新的強心針。
我們靜靜地聽，靜靜地品味，靜靜地內化，心靈深處便覺得如沐春風般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學習將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營養大餐，激勵大家在今后的教育教學實踐中，永葆自己的教育教學生命之樹常青!常綠!
幸福心得體會3
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業情境出發，這些痛苦的表現各式各樣：
道德理想與現實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領學生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學，教他們勤儉節約……然而，學生們(也包括教師自己)一離開課堂，所接觸的活生生的現實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?
科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發展人，就是要讓學生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，
就是要讓學生做一個人格健全、素質優良、發展全面、身體健康的大寫的“人”。可是，在今天的教育管理體制下，“應試”成了教育行政乃至教師的第一要務，學校、教師的工作業績都是以分數這一把尺子來衡量。
付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻，這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，出臺的文件就明確規定“教師的工資不低于當地公務員的工資”。然而，和社會的各種行業相比，教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨：“當教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態當然不止以上所述，雖然有些是個別現象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現實生活中真真切切的感受，我認為不應該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓我認識到：道德教育非常重要的'是引起沖突，引發思考，引發體驗，而情境是引發體驗的重要因素。盡管有種種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。
幸福心得體會4
20xx年11月23日我有幸參加了新疆中華傳統文化研究會在南山舉辦的第21期“中華傳統文化與幸福人生”交流會。通過幾天來接觸中國傳統文化，收獲頗多。所見所聞所感歸納有三：感動、感嘆、感恩。
首先，我想說的是：四十多年來參加的會議不可計數，經過的培訓也不勝枚舉，大多是這樣一種景象：滿眼看去會場里睡覺的、打電話的、看小說的、聊天的、空座位的比比皆是。考慮再三歸納如下：講座不夠精彩，服務不夠到位，組織者與參會人員極其陌生。
而這次的學習班組織形式是空前的，服務態度是空前的，義工們身體力行的影響力是空前的，講座老師的感召力是空前的。
感動-----來自于義工們的微笑服務與忙碌的身影。
記得第一天來到南山銀都度假村的情景。車門打開，走下車的那一瞬間感動便撲面而來。我的皮箱在我還沒跨下車的時候被一位記不起模樣的義工接過去拎到了餐廳接待處。從沒遇到的熱情讓我有點不知所措。我不相信我的眼睛但我相信我的感覺，我遇到熱心人了，我只這么想……
在第七組報到處我見到了儀態端莊的李姝儀老師，登記完之后又是另一位義工帶我來到了后來幾天成為我“家”的賓館。房間一塵不染，與穿著印有“和諧社會從我心做起”字樣衣服的義工們開始平凡接觸：門打不開、沒帶拖鞋、需要被子、需要暖寶
寶……我驚詫于他們的彬彬有禮，驚詫于他們的體貼入微，驚詫于他們竟然不只是對我好的`熱心人而是真正把我當成了自家人，當成了兄弟姐妹……就在那個下午我真真切切在家以外的地方找到了家的感覺，感受到了家的溫暖。就像會議議程表中寫到的那樣------23日，迎親人。
我感動，感動教室里給我們端茶倒水的身影，感動為我們掀起門簾兒的白發蒼蒼卻慈祥可親的老阿姨。感動廚房里為我們精心準備營養餐的和蹲在六大盆水邊為我們洗刷碗筷的忙碌身影。更感動于衛生間內為我們準備的貼心小護墊。
在這之前不管出門到哪里，隨身攜帶的衛生用具要多全有多全，總嫌賓館床上、衛生間、桌子上哪哪都是大腸乙肝小腸艾滋病。這次一樣，床單、被套、一次性桌布啥的都帶齊了。該鋪的鋪，該不用的絕對不碰。可就從第二天中午起，我就開始為我所做的一切由臉紅到自責到感覺自己的內心好骯臟——褻瀆了義工們無私的愛與親親的關懷。被子鋪的整整齊齊，睡衣疊得棱角分明，馬桶蓋上多了兩包我急需的東西，洗手池的臺面上滴水不沾，洗漱用具擺放得整整齊齊，那種溫馨、干凈、整潔絕非是賓館服務員所做的表面工作，只有家人才可以為你做到。干凈的讓你那么放心舒心開心。我真幸運，在這個天寒心凍的季節來到了這個空氣清新，純凈美麗的沒有雜質的“世外桃源”，感受到了天堂的人享受的禮遇。我和我的同伴們被深深感動了。我想，這就是中華傳統文化的博大魅力吧。
感嘆-----來自于所有隔屏授課的老師們。
孝悌，謹信，愛眾，親仁。這是我第一次這么近距離的接觸中華傳統文化；第一次端身正坐地學習《弟子規》；第一次一天聽10個小時的課卻身體快樂，心里快樂。短短五天，我懂得了：“人生天地間，百善孝為先”。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的真正含義。授課的老師們言談中無不滲透著幸福快樂，而他們的快樂幸福感又無不因為泛愛、親仁而得來的。分享著他們的喜悅，分享著他們的淚水，也分享著他們的收獲。這些人的生活才是真正的生活，能帶給人快樂的快樂生活，真不虛為“幸福人生”交流會之名哪。是啊，該到讓物欲橫流，唯利是圖見情見愛見真純的時候了。該到了讓我們的下一代認祖歸宗的時候了。我感嘆于我們的至圣先師給我們留下的文化瑰寶。
感恩-----來源于這幾天的學習讓我懂得了如何更好的去感恩自然，感恩祖國，感恩身邊的人和事，更重要的是感恩父母。
當我們很小的時候父母沒嫌我們臟過，吃我們剩下的飯菜，洗我們拉在褲子里的屎尿。 當我們長大以后無論我們美與丑，富貴與貧窮，在他們心里我們依然是他們的牽掛與最愛。如今他們老了，我們為他們做了些什么？在我們因某個節日或紀念日渴望得到鮮花、禮物的時候，在每每感嘆人生時告訴自己“女人，要對自己好點的時候”，在周末或無由頭的與朋友與愛人相聚餐廳酒吧舉杯碰撞著祝福的時候......
感恩，不該是猛然想起的；感恩，不該是轉瞬即忘的；感恩，更不該是“等以后再說”的借口或理由。
《弟子規》----"入則孝"中云：冬則溫，夏則凊。晨則省，昏則定；親所好，力為具。親所惡，謹為去。親有疾，藥先嘗。晝夜侍，不離床。我們不曾對照檢查過。
我感恩中華傳統文化的教誨，感恩義工們無言的示范，感恩身邊一切值得感恩的人和事！
如果我們的社會，我們的周圍，我們周圍的每個人都能從我做起，一定能讓自己的身心和諧起來；每個人都從每個家庭做起，一定能讓每一個小家和我們的大家和諧起來。如果每個人就從當下能將封存已久的“人之初，性本善”的“善” 挖掘出來曬在陽光下照到他人心里，我們吃的就不再有“健美豬”穿的就不會有”黑心棉'，出門求學的孩子就不會因連站票也買不到而踏不上回家的路，國家也就不會因空置房太多而打壓房價了等等等等。
最后心得：以傳統文化修身，以傳統文化修心。做一個幸福的人，做一個承傳幸福的人。
幸福心得體會5
這學期有幸選修了哈佛幸福這門課,看著這個名字覺得很新奇,也覺得很溫暖.幸福是什么呢，有人說是一種愉悅的心理，有人說是一餐美味的佳肴，有人說是一件垂涎很久的衣服，也有人說幸福就是有一個人陪在你身邊。幸福就是這樣，不同的人有不同的理解，，不同的感受。 通過一個學期的學習，雖然課程不是很多，但是我還是學到了一些對我有用的心理知識。 讓我了解了到了一些有關幸福的因素，還有它們之間的關系；這些因素影響著我們的幸福。 我通過這門課程的學習，讓我對幸福有了新的看法，其實幸福很簡單，幸福不需要擁有太多的金錢，只要我們去經營好我們的愛情，真誠地對待我們擁有的友誼，珍惜我們的健康，愛護我們的家人；作為一名大學生，我們要學好我們的本領，將來為社會做貢獻，這便是我們最大的幸福。
人生不會總是一帆風順，這條路上會有荊棘，會崎嶇，會坎坷，總會有不如意，但是我們還是要樂觀的面對，風雨過后，彩虹依舊，也許陰雨連綿，但總會迎來陽光燦爛。作為即將畢業踏上社會，走上工作崗位的'我們來說，離開了學校這樣的溫室，或許會遇到我們從來沒有遇到過的事情，但是只要我們心懷希望，樂光向上，相信我們一定會解決困難，讓我們的未來，有一個新的開始，為我們的人生，增添新的一筆
幸福心得體會6
幸福是什么？對父母來說，幸福是有個健康孝順的孩子；對老師來說，幸福是自己的學生拿到好成績；對社會來說，幸福是讓每位成員生活的有保障……不同的人對幸福有不同的定義。今天，當再次合上《建設幸福中國》這本書時，我深深懂得，生活中這樣一個繁榮富強的幸福國家里，我很幸福。
《建設幸福中國》這本書主要從實現免費義務教育，共享發展成果，提高基本醫療保障，健全社會保障體系，困難家庭住上新房，提供公共文化服務這六個方面來講“十一五”規劃期間，我們的生活發生了翻天覆地的變化，貧困的農民，上不起學的小孩也在政府的幫助下過上了幸福生活。
文中的故事有很多，而讓我深受感動的是：《不花錢也能上學》《不花錢也能上學》這個故事發生在皖西的一個小山村里，故事的主人公叫，她8歲那年生了一場病，在醫院里住了一年多才可以回家上學。因為生病住院，爸爸媽媽花光了家里僅有的幾萬元積蓄，還欠了一筆債，很自責，從此她更努力學習了。轉眼間，上了六年級，哥哥也正好參加高考，哥哥考上了一所重點大學，爸爸媽媽四處借錢，終于為哥哥湊足了學費，可他們卻又為幾十元的學費犯了愁。為了能夠上學，悄悄地賣掉了自己心愛的頭發。拿著遠遠不夠交學費的賣頭發的錢，忐忑不安地來到了學校。老師了解情況后，安慰她說:“孩子，不要急，從今年起，全省農村義務教育階段，學雜費全免了！”“不花錢也能上學了！”笑了，笑得像一朵迎春花，無比幸福！
是的.，我們國家在1986年4月12日，六屆全國人大四次會議審議通過了《中華人民共和國義務教育法》，規定了凡是義務教育階段的在校生都可以不用再交學雜費，解決了我們國家有些孩子上學難的問題心得體會。國家還建起了綠色通道，綠色通道是國家教育部為保障貧困學生順利入學而制定的政策，即拿到錄取通知書后，無論有沒有錢，先到學校報到，安排宿舍，先入學。這個好政策使102名失學兒童全部重返學校，所有的孩子由痛苦的小雨變成了幸福的小魚。
中國的未來屬于我們新一代，幸福中國等待我們建設。我們要刻苦學習科學文化知識，認真學習中華優秀文化和人類文明成果，要加強思想品德修養，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，把個人成長融入祖國和人們的偉大事業之中。
幸福心得體會7
“幸福”其實是一個很廣的命題，也是一個很“泛”的感受，無論何時何地，只要你有一雙善于發現的眼睛、一顆陽光樂觀的心，“幸福”其實離我們很近，很近。可以回顧自己在教育教學中的點滴感受，也可以從自己感興趣的心理學緯度出發剖析人感受到“幸福”的情感體驗，還可以聯系同事與自己相處的時光中觸及自己心靈的那一份情……雖然，每個人對于幸福都有不同的理解和感受，但我們都可以從平凡的工作中感悟到了幸福的真諦，并非只有收獲了才叫幸福，也不是只有成功才有幸福，只要用自己的真心去感受，帶著一份知足，懷著一份感恩，把握好自己的心態，生活便會充滿陽光。
首先，要成為一名幸福的教師應該要有一雙善于尋找幸福的眼睛。幸福觸手可得，只要你愿意睜開帶著智慧的雙眼。對于我，幸福如此簡單。晨間，還未踏進班門便聽見孩子們的`朗朗讀書聲，我是幸福的，心里暗暗歡喜，孩子們今天比往前自覺了；課堂上的歡笑聲是我幸福的見證，孩子們高高舉起的小手是我驕傲的資本。能為孩子們人生長成的畫卷中繡上光輝的一筆，試問這樣的幸福幾人能得？啊！我是幸福的。
其次，一個教師的幸福來自于對工作的熱愛。只有真心熱愛這份工作，才有可能有所作為。只有將教育當做一生的事業來看待，才會有所建樹。陶行知先生說：“教員要有信仰心，那不信仰這事的，可以不必在這兒做小學教員。”當熱愛這份工作時，面對辦公桌上的那堆積成山的作業就不再是噓嘆苦惱；當熱愛這份工作時，面對調皮搗蛋的學生時就不再是勃然大怒；當然愛這份工作時，每晚夜燈下的備課就不再覺得是一種“犧牲”。袁衛星先生寫過這樣的話：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。
再來，一個幸福的教師應該要有樂觀的心態。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態直接影響到我們能帶給學生怎么樣的教育，我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養學生這種美德，當一個學生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態，更有可能成為一個對他人友善、能夠創造幸福生活的人。所以要培養樂觀向上的學生，老師自身必須陽光向上。
最后，一個幸福的教師必須熱愛學生。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。
現在，我想說的是，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
幸福心得體會8
閑暇的時間，多是用來閱讀的，剛看完一本《破解幸福密碼》的書，作者畢淑敏，聽說此人前段時間在“百家講壇”也講得很火，正好切中當下流行的時代主題：你幸福嗎？對于幸福的理解，讓人受益匪淺、茅塞頓開，人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福呢？有人說金錢就是幸福，有人認為：長壽，身體健康，這些都是幸福，有了很多錢，就一定會幸福，物質生活的改善和提高，但是感到幸福的人，卻并沒有隨之而增加，甚至有的人覺得，我還沒有以前幸福呢，這是為什么呢？
幸福不是金錢，不是長壽，也不是身體健康，那么幸福到底是什么呢？看之前，這也是先前困惑我們的一個大問題。曾經，一個小禮物，就讓我們感到愉悅，感到滿足，這就是一種幸福；過年時親人圍坐一起，吃一頓熱飯，就讓我們感到欣慰，這也是一種幸福。
原來幸福是心靈感知出來的，幸福是如此簡單，就是把一種愉快的感覺保持長久，所以只有我們的心靈，才能感受到幸福。
每個人的一生，都希望生活快樂幸福，但快樂幸福并不是命運的恩賜，而是需要我們每一個人自己去感知是什么阻礙了我們去感知幸福？幸福是一種心靈的感受，而只有健康的心靈，才有感知幸福的能力。但是幸福在哪里？這是很多人，都在追問的一個問題，而實際上，每一個人答案，都是不一樣的。在現實生活當中，我們也會看到，對于相同的問題，人們會有完全不同的看法。哦！原來是心理健康程度的不同，對幸福的感知就不一樣。 如果一個人，對于自己的不足和不如意之處無法接受，就會永遠陷于抱怨和痛苦之中，幸福當然就更無從說起，但是如果我們能夠坦然地接受自己的一切，我們就會熱愛生活，就會努力去創造幸福！
心理健康、自信樂觀，是感受幸福的.基礎，正像《破解幸福密碼》書中所說：為自己鼓掌。德國的哲學家費爾巴哈說過，人活著最主要的目標，就是讓自己幸福。而且只有自己幸福了，才能讓周圍的人幸福，因為幸福的人，愿意在自己的周圍，也看到幸福的人。
幸福心得體會9
朱永新教授在《讀書改變人生》中談道：從一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，……充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。我開始思考閱讀對于促進我專業發展的意義和價值。
記得剛參加工作，對于教小學，我滿懷激情，而且認為是一件很簡單的事情，所以，在這幾年的時間里，我很少閱讀，我為什么要讀那些書呢？在我的精神世界里是不需要讀書，因為在我的生命中還不知道讀書的意義。20xx年，我區作為全國課改實驗區首先進入課程改革，當時，我們沐浴著新課改的春風，一道走進了新課程，全新的教育理念賦予了我們更多的是思考和探索。隨著課程改革的深入，教師越來越有了一些自己的思考，做一個有思想的教師已經成為每一位教師的追求。而不斷的學習和思考是通向成功的捷徑，而讀書則是捷徑中的捷徑。于是，我開始用書的思想和智慧豐盈我的心靈，走上了快樂閱讀的專業成長之路，以幸福的閱讀著的姿態行走著。
蘇霍姆林斯基說：“教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我帶來豐盈的人生！
讀書，讓我提升了自我的人生境界和教書育人的境界，讓我讀懂了教育和學生，我開始用心關注課堂上的細節，嘗試不斷地豐富和完善我的教育教學，嘗試記錄自己心靈的軌跡和成長足跡，讓自己在課改的幾年中不斷進步、不斷成長。讀書，讓我有了更多的思考，讓我在讀書中讀懂自己，不斷對照反思自己的教學行為；讀書，讓我在書籍中汲取營養，在反思、借鑒中不斷豐富、完善自我，做一個自我完善的教師；讀書拓寬了我人生的寬度，讀書改變了我的教學方式，改變我的課堂文化，在平等、對話、交流的氛圍中與學生共同成長，在讀書中感悟教育的幸福。
幸福的教師一定是愛讀書的教師。讀教育法規方面的書籍，使我們更加深刻地理解教育，做到依法執教；讀教育名著，可以聆聽大師的聲音，提升我們的'實踐智慧，并從中找到理論的支撐；讀專業學科的書籍，讓我們的教學事業更寬闊，更能系統地看待學生學習的內容；讀課堂教學藝術，使我們的課堂更厚重、更有趣；讀教育期刊使我們聽到了最前沿的聲音和思考。讓我們做一個愛讀書的教師，因為讀書可以彌補自身的不足，讀書可以增長自己的閱歷，讀書可以提高自身的修養，讀書可以促進自身的發展。
讀書，讓教師更加豐富，讀書讓教師更具魅力。也只有真正的閱讀，才能夠帶動教師和學生一起閱讀，才能夠與學生一起，過一種幸福完整的教育生活。
幸福心得體會10
參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會就是:只有當了班主任，才能真正體會到教師的幸福!班主任擔負著對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，能夠全面關心照顧學生的思想、學習、身體和生活，所以一般來說，班主任對學生的感情以及對學生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”!
班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。當班主任，丹心一片是關鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學!”教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。班主任只有真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個教育對象。只有尊重學生，才會理解學生;只有理解學生，才可以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學生的心中，他們心中才有你的位置。”學生的天就是教師的天，學生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大于天!
教育即細節，當班主任，請關注每一個教育細節。作為班主任，如果著眼在未來，扎根在細節，那么，教育就會在樸實中升華，教育就會在靜默中發力。師生關系的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學生的“個體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學生。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最后一道防線。愛學生是教師的天職，但是正如全國優秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的.愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關心，病殘生愛在得體;過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動;個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵;學困生愛在賞識，后進生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關心真教育，是最本真的細節特性教育。
全國特級教師xx說，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領略到生命的優雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態。心平氣和地著力于孩子性格和心性的調養，著力于為孩子奠定一個美好人生基礎，著力于從教育的源頭出發關注教育本身，視學生的點滴成長為教育珍貴財富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。
培養學生是一個“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術”，是生命潛移默化的過程，正所謂“潤物細無聲”。這一點在暫時落后的學生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有著“牽著蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學的角度來看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領學生重拾生活的信心和未來的夢想，用智慧和藝術的方式給他們圓夢。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”當代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生!我們應該真心去感受每一個孩子的心境，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起慢慢成長。
一個人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決于對自己工作價值的理解和熱愛。班主任，這個讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說，“走進學生心靈，樹立人格榜樣，就能成為一名優秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福”。
幸福心得體會11
當今社會信息技術飛速發展，使世界步入了一個數字化的時代。當人類步入信息化社會，教育改革與發展面臨重大的挑戰。
作為一名高中教師，信息化教學又是我校的教學特色，高效的信息技術資源讓我們在課堂上大顯身手，使之成為幸福的課堂。下面說說我的學習體會。
興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，因此，在教學當中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。
資源的充分利用，并將其充分整合在課堂中。在學生為主體的學習中，學生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授，而是要發自內心的愿意參與學習活動，只有這樣學生才有可能獲得進步。我校電子白板的利用更充分的體現了學生參與課堂的積極性，更激發了學生
學習的主動性。使學生愿意學，樂于學。如果學生在課堂上能感受到學習的樂趣，在積極的情感投入中進行學習，課堂就不只是教師教學的`天地，而更成為學生積極投入、成就體驗的樂園，從教師的精彩到學生的精彩，乃至課堂的真諦。
除此之外，在教師自身成長方面，信息技術也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環境下的公開課，同學科教師就可以在網絡平臺上進行“辯課”。各學科教學活動都主動依托網絡，發揮多媒體及網絡技術直觀、形象，資源豐富的優勢，創設寬松、和諧、自主的學習氛圍，使教師“學會教學”， 學生“學會學習”。
總之，信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設特定情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，使學生樂于學習、主動學習。使課堂真正成為老師和學生交流，獲取知識，提高能力的沃土。老師高興的教，學生快樂的學，幸福之花開滿這片沃土。
學習信息化幸福課堂手冊體會
蔡海燕
20xx年2月12日
幸福心得體會12
套用米哈伊爾伊凡諾維奇加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業。每位教師都具有自我發展的能力，自我專業發展意識是教師發展的最主要動力。近幾年幼教領域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時期，社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業堅定性，從而容易導致部分幼兒教師職業幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。
幼兒教師職業幸福感是其職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標。從總體上來說，幼兒教師職業幸福感現狀不容樂觀；幼兒教師職業幸福感與工作成就感、自己認為的社會地位、工作感受狀況、組織提供給教師個人發展機會、教師主動獲得個人發展機會等因素之間存在顯著性相關；工作在不同級別幼兒園、不同人際關系氛圍中的幼兒園教師，其職業幸福感存在顯著性差異；幼兒教師獲得職業幸福感的主要原因有：領導的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等；而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩定感等。所以制約幼兒教師職業幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：
1、幼兒教師錯誤的職業觀
一個人若要追求和獲得幸福感必須實現其核心自我，即實現自我價值。在此職業觀下，有人教師選擇這一職業僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業的價值認同；自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業幸福感的。
2、幼兒教師自身的自卑感和職業厭惡感
在不發達地區特別是農村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產生職業厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。
3、幼兒教師工作量大
目前幼兒園里，班級人數會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創意教具，根據幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環的不良情緒網，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。
首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現代時期主要表現為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現代時期出現了付諸社會運動和制度建構，這體現了一種歷史性的進步。現代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質生活條件的不斷改善和生活質量的日益提高。然而，現代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現相應程度的上升，這無疑構成了現代化的一種困境。
擁有職業幸福感是教育者最基本的職業素養，如果沒有，一切的.教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內涵。
那么怎樣才能提高幼兒教師的職業幸福感呢？我提出了以下幾個建議與策略：
1、樹立正確的職業觀
職業觀是人們對職業范疇的認識、觀念和態度，是價值觀的職業人士、觀念和態度上的具體體現，職業幸福感的獲得與職業觀是緊密相關的。教師職業幸福感是內話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業觀與生活方式融為一體，才能發掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創造的喜悅和自我價值的升華。
2、正確的角色定位
幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規教育的施教者。所以，應該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯系中通過行動來提升自己的地位。
3、豐富自己的專業素養
教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業道德素質和業務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人的一種心理滿足。
4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒
長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
5、將工作與生活分開
這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協調，并在這種協調的過程中尋找職業幸福的平衡點。
幸福是人生的主題。教師的職業幸福感是教師在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的！
老師們，試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。讓我們在工作中體驗快樂，在職業中品嘗成功，在事業中感悟幸福！
幸福心得體會13
幸福是人的主觀內心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會認同。從事教師職業，如果就是為了謀生，這是低層次的。一個人對一件事有了興趣，再去做這件事的時候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經分不開了，奉獻的時候就是享受，享受的時候就是奉獻，這才是人類生存的高境界。過去我們談師德，一般說的比較多的是自律、奉獻、人格，很少談教師的發展提高，很少談教師需求。實際上，教師在奉獻的同時也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。
教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器。每當教師節，我們都吟誦兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”好像教師這個職業，是一種悲苦性的職業。可是，有一位教師說得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個燈泡，給我電就可以發出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂，比蠟燭長壽。教師最偉大最無私的品格，在于教師從不嫉妒學生的`成功，而是希望學生個個成功。他總是把最好的東西教給學生，把“青出于藍而勝于藍”作為自己的價值觀，從不擔心學生超過自己。
學生成功越早，名氣越大，水平越高，超越自己越多，教師就越高興。教師具有優秀品格和博大胸懷。如果能夠像一個太陽，源源不斷發光發熱，讓學生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進一步說，如果教師能使學生都變成太陽，人人發光發熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。
幸福心得體會14
給爸爸媽媽的一封信
爸爸媽媽：
你們好！
有好多話想和你們說，可是提筆確不知該說什么。今年我十九歲，你們兩就這么在我身邊陪伴了十九年，無論我多么的壞，多么的惹你們生氣，多么的差勁，多么的讓你們失望，我回頭的時候，總會發現你們的陪伴。爸媽，真的，真的謝謝你們。
爸，其實，你一直都給我一種無所不能的感覺呢！做飯很好吃，天南地北的東西也懂得好多，家里東西壞了你也可以修理，仿佛所有東西到了你手里都會變得很完美。可是，爸，我忘記了我一直在長大，我忘記了您也是會變老的，直到我看到了您頭上一根根被時間染白的發，直到我看見您眼角皺紋一點點的加深，直到我看見你扛起一袋麥子時的艱難。爸，你總是說，我好好學習就行了，其他什么都不要管。可是，你讓我如何對一個整日只為我操勞的`人不分一縷關心，你讓我如何不想對每周做好一桌好飯等我回家的你和媽媽做點什么？爸，可不可以，不要在我和弟弟不在家
的時候隨便弄點什么東西就當午飯了；可不可以，買東西的時候多想想你和媽媽愛吃什么；可不可以，買衣服的時候給您自己也買一件好的？爸爸，可不可以，對自己好點，向對我和弟弟那樣對自己，好嗎？
媽，您就是那么愛嘮叨！吃飯時，嘮叨著慢點吃，專心吃飯，別看電視；洗衣服時，嘮叨著一天都不知道怎么穿的衣服，怎么就穿的這么臟，洗都洗不掉；睡覺時，嘮叨著早點睡，別玩手機，別上網了；我們寫作業時，嘮叨著字，字寫整齊點，就你那字怎么見人……這都十幾年了，可是，媽你還是那么嘮叨著，嘮叨嘮叨著我們就那么習慣了。現在，幾個周回一趟家，您也不嘮叨了，偶爾說幾句，語氣卻都時那么溫和，可是，媽，我卻真的好想您再如從前那般嘮叨啊……您啊，其實就是小孩子脾氣，可是你說小孩怎么就不貪吃，怎么就把什么好吃的都留著給了我和弟弟呢？你說小孩子拿著錢怎么就從來沒想著為自己買點什么呢？你說你出一趟門連件像樣的衣服都找不到，卻為何每每給我和弟買了一件又一件？媽，你乖一點，聽爸爸的話，聽我們的話，照顧好自己！腰疼的時候別去上班，身體不舒服了就在家里多歇歇，錢總是掙不完的，您，才是最重要的啊！
爸媽，一直以來，我們就這樣平平淡淡，幸幸福福的生活著，我和弟弟不斷地向你們索取著關心與愛，卻也一直未曾向你們回報過。爸媽，你們真的辛苦了！我知道如今仍在學習的我們還不能給你們太多的回報，我也知道你們要的不是回報，可是，爸媽，請讓我們做子女的為您做點什么吧！
爸媽，我愛你們，雖然從未向你們說過這幾個字，可是就像你們對我們的愛一樣，愛從來不曾離開！
愿你們身體健康，永遠幸福！
女兒：云云
幸福心得體會15
隨著現代進程的化步伐加快，社會競爭的日益激烈，現代人的工作壓力也越來越大。特別是教師這一個職業，怎樣做一個幸福的教師，這是一個值得我們深思和解決的的問題。如何做一個幸福的教師，是每一個像我一樣剛剛步入教師行業的新老師所要知道的。幸福是一個平凡而又圣神的字眼，教師的幸福感具有精神性、集體性、無限性。
現在的教師每天要忙于各樣的工作:備課,上課,批改作業,輔導學生??老師們越來越忙，有的時候甚至將一些備課作業帶回家中去完成。人都忙的啥都顧不上了,何來談幸福？幸福成了空中樓閣,鏡花水月,遙不可及。所以現代教師就出現了職業倦怠、焦慮、失落、乏味、疲倦等令人擔憂的各種狀況。
當我讀完《教師幸福之路的思考》這本書的時候我感覺自己的理解了一個幸福教師的真正含義，那一句句箴言給了我許多啟示。在第二章談論幸福教師的師心、師道、師德時，其中最讓我受益的是在談論師心的環節告訴我們要有顆富己之心、閑心、耐心和勇者之心、戰斗之心和幸福之心。其中在要有一顆閑心和多點耐心的這兩個小結中給我的感觸頗多。是的，現在的我總是感覺自己的事情太多，永遠都有做不完的'事，還經常被一些小事弄得昏頭昏腦。其實有些時候我們是可以擠出一點的時間的用這些的時間看看書，做做運動，談談心，聊聊天。我們要做到張弛有度，有許多時候我們并不是被疾病擊垮，而是我們的心理出現了問題。調節情緒、心態是我們所要必須做到的，美國的心理學家梅拉比總結的一個公式：信息傳遞的總效果=7%語言+38%聲音+55%表情（情緒、情感）由此，我們可以看到惡劣的情緒就如同病菌一樣具有傳播性，積極地情緒情緒同樣也存在著傳染相互激勵的作用。我們要每天都要保持著高興開心的心情，讓自己的心晴永遠屬于晴天狀態，增強自己的情緒智慧。對于像我這樣剛剛踏上教育行業的新教師而言教育是神圣的，我們都滿懷的激情和理想投身于教師行業。我們在教育的過程中都慢慢成長起來，都十分想看到自己的成果。在遇到不如意的學生的時候就耐不住性子，開始著急上火。我們都要明白教育工作人與人的交流，是一個長期而又持久的工作。我們要做一個“職業教師”。
再美的風景只要是我們匆匆而過，都不會它的美。工作也是如此，讓我們用自己的教育智慧去耐心的教導學生，體會這簡單平凡教師的幸福。
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