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聽示范課心得體會

時間：2025-01-11 12:37:42 心得體會我要投稿

聽示范課心得體會

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的聽示范課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

聽示范課心得體會

聽示范課心得體會1

　　10月19日，一個好日子。我們xx中心校全體五六年級語文老師齊聚一堂，一起觀摩了xx小學吉xx老師的示范課。授課教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面我就此次聽課活動談談我的心得體會：

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽完吉老師《我的伯父魯迅先生》示范課后，我認為她對教材的把握具有其獨到之處，從題眼入手，一步步的深入文本。伯父是誰？原名叫什么？跟課文的作者是什么關系？為什么寫文章不用真名字？毛澤東是如何評價魯迅先生的呢？一系列問題的設置，扣人心弦，既吸引了聽課的學生，又調動了聽課教師的熱情。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

　　新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。吉xx老師做到了。從“自讀課文，畫出不認識的生字”到“抽查學生一起認識生字”，再到“畫出文中四字詞語并加以理解”，都注重了學生的自學培養，尤其是方法的指導，“聯系上下文理解詞語，查字典，換個近義詞”非常實用。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　吉老師非常注重指導學生朗讀，有學生自讀課文，也有學生齊讀、分組讀、示范讀，進而激發了學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會了文章中所表達的魯迅的優秀品質和精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　吉老師在課堂上穿插了一些學習方法的教學，當學生以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如吉老師要求學生在讀課文時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。吉老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。同時吉老師也在一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，這些做法，都有利于培養學生集中精力，認真學習的好習慣的形成。

　　第五、親切的評價語言。

　　吉老師評價學生的語言是那么貼切，到位，“你最聰明、你會更加努力的、我的'孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”，這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　第六、今后努力方向

　　1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

　　2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

聽示范課心得體會2

　　11月20日，我們學校又組織聽領導示范課活動，聽了我校主抓業務的莊校長講的兩節語文課，讓我又大開眼界，收獲多多，感觸多多，想法多多。

　　一、亮點

　　1、莊校的教學目標定位明確，思路清晰，課堂上的問題質疑恰到好處，整堂課都再現了高效課堂的模式，滲透了積極教育的思想，真正體現了學生的主體地位，由學生展示自學成果，由學生查找問題，再由學生討論解決，真正的體現了讓每一位同學動起來，讓每一位同學都有收獲，教師真正做到了點撥、解惑、升華，課堂效果非常好。

　　2、莊校基本功扎實，有功底，用一定的素質能力。她漂亮的字體、新穎別致地板書設計、清晰的教學思路、得體的教態、扎實的功底，給我校全體教師的教學起到了引領作用。

　　3、從教學效果來看，這節課不僅滲透了積極教育的教學理念，而且能體現雙基的培養與落實，每節課，學生在獲取基礎知識基本技能的前提下，通過積極思維大膽創新，獲得了在分析問題的基本思路和方法，做到了培養能力與應對考試能力、學生應用能力與綜合素質的相輔相成。并注重教給學生學習的方法。以學生為本，沒有直接灌輸，而是讓學生聯系學過的知識，通過課前預習，再讓學生了解本節課所學知識。

　　4、課上通過教師有意識地轉變的`角色，關注學生全面、和諧的發展，關注學生學習方式，關注課堂和諧愉悅的學習氛圍，關注學生個性品質的塑造，關注學生創新能力的培養，關注師生民主合作的教學。讓學生通過個人學習、同桌交流、小組討論、班上匯報的教學模式，輕松愉快的獲取知識，為學生創建展示自我的平臺，為我校教師打造高效課堂、積極教育奠定了基礎。

　　二、今后打算

　　通過這次聽課活動，既讓我學到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是你滿腹經綸，不是你聰明絕頂，不是你解題能手，而是你要會教。今天莊校這節課，又喚醒了我的思維，激發了我進一步研究的欲望。

聽示范課心得體會3

　　為了給學校老師一個學習的平臺，營造教學研討氛圍，上周，學校組織骨干教師上了兩堂示范課。這兩節示范課讓我受益匪淺，同時也讓我深感不足。

　　周二的第一節課，我們聽了鄧榮富老師講課，是一年級的語文。在我看來，要給一年級的學生上課簡直就是一種挑戰，因為他們的注意力很難得集中。但是在鄧老師的課堂上，學生們都在認真聽講，積極地跟著老師的步伐走，這讓我納悶。聽課后，認真地揣摩，才發現鄧老師的課有以下幾個特點：

　　1、課件富有童趣，符合小學生心理特點。記得講到字詞這個環節，學生認字采用了“摘果子”的方式，只要學生認對了，輕輕一點，“果子”就不見了，當作被學生摘走了，這很大程度上提高了學生的積極性。

　　2、講新課的時候及時復習學過的知識。對于小學生來說，要記住一個知識點是很難的，只有在不斷學習的過程中經常去復習，這樣知識點在腦海中才能根深蒂固。

　　3、聲音洪亮，聲情并茂。一年級的學生不僅注意力很難得集中，還喜歡大聲喧嘩，一堂課上面，老師的聲音不洪亮是不行的，不僅其他的學生會聽不到，還會影響課堂秩序。不管是帶讀字詞，還是與學生對話，鄧老師的聲音都是很洪亮的，照顧到了每一個學生。

　　周三的第一節課，我們聽了潘少榮老師上四年級的語文課，是一首詩歌《黃鶴樓送孟浩然之任廣陵》。走進四年級的教室，只見學生都端端正正地坐好，書本整齊地擺在課桌的右上角，我想這必是潘老師培養他們養成的良好習慣。記得，我還是學生的時候，潘老師也是這樣培養我們的.。潘老師的課也有很多地方值得我們去學習，具體表現在一下幾點：

　　1、導入新穎。這首詩歌要表現的主題是歌頌了李白與孟浩然之間那種深情厚誼，潘老師的導入則是給學生講了李白與孟浩然的一個小故事，這不僅提升了學生的興趣，更深化了主題。

　　2、釋詞深刻。學習語文，字詞是關鍵，潘老師上課的時候會對字詞講解得很詳細，甚至有學生沒有聽懂，她還會再講一遍。這對于學生來說，是再好不過的事情了。

　　以上幾點，是我聽了兩堂示范課之后的一點心得，這些都很值得我們這些年輕老師去學習，去效仿，才能在教學上取得更大的突破。

聽示范課心得體會4

　　“示范課”又叫“公開課”，“例課”等等，是將優秀的教學過程公開化，以便教師們觀摩，起到互相學習的作用。“示范課”在教學一線非常常見，每一年，從全國，到各個地方，甚至一些學校都會舉行內容各異，規模不等的“賽課”活動，教師們也可以借此機會進行簡單的自我評價。然而，對于“示范課”的看法，社會各界褒貶不一，各執一詞。贊成方認為，“示范課”可以促進教師們思考，互相學習，取長補短，有助于教師的專業成長。而反對方則認為，“示范課”常常被用于教師職稱等等級評定，教師們的“示范課”都是上了很多遍的，課堂內容，甚至教學互動都流于形式，只是一種預演的再現，因此沒有真正學習的意義。

　　我想，任何事物都具有兩面性，只有以辨證的眼光分析和看待，才能獲得最理性和科學的認識。因此，我嘗試從“示范課”的目的和意義兩方面談一談我對“示范課”的認識。

　　正如上文中提到的，不少反對“示范課”的觀點都是緣于“示范課”被我們工具化進而功利化了。的確，在現實生活中，“示范課”常常作為我們給教師“評分”“評等級”的手段之一。教師們總是為了能夠評上某個等第，或者獲得某個“優秀”而拼命地準備“示范課”，力求在“示范課”中面面兼顧，達到完美。而在此過程中，難免就會出現，諸如教學內容提前上，事先把學生回答問題的答案安排好等“作假”行為，以此來保證課堂的互動。

　　其實，倘若教師們能夠清晰的認識到，為什么要開設“示范課”以及開設“示范課”到底有什么樣的意義，以上的現象就不會再出現了。

　　分析歸納看來，我們開設“示范課”的直接目的不乏以下幾點：

　　首先，讓好的教學模式能夠為大家所共勉。在“示范課”的課堂組織上，往往具有一個縝密的教學結構，新穎的教學方法，把這樣的課堂公開展示，可以讓廣大教育同仁取經，使這樣的教學模式在自己今后的教學過程中得到運用，讓教師能夠更順利地組織教學。

　　其次，通過優秀的教學案例給予教師新的啟發。“示范課”的教學案例選擇往往很細節化，很巧妙。雖然，作為教師不應該完全地將其內容生搬硬套，但是，優秀教案的啟發性是我們不能夠忽略和小看的。

　　第三，讓優秀的教師能有一個展現自我的平臺。“示范課”的教學同樣可以體現一名教師教學功底，教育經驗等各方面的能力，因此，教師們通過“示范課”展現自我理所當然。倘若有需要，以此作為教師接受評定的資本也不乏其可。

　　而開設“示范課”的根本目的則在于，以“示范課”為契機，鼓勵教師們進行思考，互相學習，取長補短，以提高教師的專業素養。

　　我認為，對于以“示范課”作為評價教師的手段之一這種現象，我們應該寬容一些，只要把握好一個“度”，即在確保達到“示范課”的根本目的的基礎上，把評定作為輔助的要求，那么又未嘗不可呢?不過，如果我們一味地強調“評等級”“評優秀”，就顛覆了我們最初開設“示范課”的目的，有本末倒置之嫌。

　　針對“示范課”的意義究竟是什么，我們則可以從兩個圍度來分析探究。

　　首先，從“示范課”的時間跨度上來看，教師的等級評定只是暫時的`，只是眼前可以達到的目的，而由“示范課”引發的一系列研究，討論，分析，啟發卻能夠讓教師在相當長的一段時間，甚至是全部的教育生命中受用。

　　第二，從“示范課”的空間范圍上來看，教師的等級評定只是針對教師個人才具有意義，當我們將目光放寬，放置到整個教育系統中，就不難發現，在“示范課”有效地將優秀的教學傳播出去之后，根本上的得益的將是受教育者，那么，這也就沒有辜負我們教書育人的初衷了。

　　其實，作為教師，我們不能把“示范課”的“示范性”看得太重，畢竟，世界上不存在完美的事物，“示范課”再優秀也是會有不足之處的。開設“示范課”只是一個精益求精不斷接近完美的過程。重要的是，“示范課”中值得我們學習的是什么，如何將“示范課”的精髓變通并內化為自己的東西，教學運用時該如何有效實施。我想，只有這樣，“示范課”才是真正用盡其用了。

聽示范課心得體會5

　　教育是做出來的，不是說出來的。

　　聆聽林老師的講座，給我帶來的震撼不再僅僅是吟誦方面的，而是透過林老師的所言所行，使我感受到的什么才是真正的教育者，猶如醍醐灌頂，內心久久不能平靜。教了13年的書，從不敢把自己與教育者一詞建立聯系，總覺得自己充其量不過是知識的傳授者，現透過林老師我才明白何為人師，何為真正的教育者。

　　“不提醒”、“多總結”、“狠心加會玩”這些詞始終縈繞在腦海揮之不去，簡簡單單幾個字卻包含了太多內涵，詮釋了林老師別樣的教育理念，值得我們學習、值得我們借鑒，使我們在教育孩子過程中的良方。回顧自己從前，我想還有很多這樣的老師，總是會忍不住的去提醒孩子不要這樣，不要那樣，如果這樣或那樣了會造成怎樣怎樣的后果，往往都希望把孩子的錯誤提前扼殺在萌芽狀態

　　。而林老師則不然，她允許孩子范錯誤，明知道孩子做得是不對的也不去提醒，允許孩子在自己眼皮底下走彎路，目的是讓孩子在經歷中去思考、去總結。我想這樣才是一名真正的師者，這樣做不是反而比時時刻刻提醒下的教育印象更深刻、更能深入人心嗎？向林老師學習。

　　“做老師要有教育的敏感度，善于樹立榜樣”；

　　“好習慣有時都在孩子們當中，別老是提醒”；

　　“任何干擾用好了都是磨礪石，都是來磨礪孩子性格的”；

　　“再多的教育不是說出來的，說是沒用的，而是在生活中做出來的'”

　　“讓每個孩子為自己說出的話負責任”

　　“任何事情不是告訴他們怎樣做，而是思考怎樣做”；等等。

　　這些話都是林老師說的，林老師正是在這樣做得過程中總結的，從林老師的點滴述說中，我感受到了她對孩子們的真愛，感受到了何為一名真正的師者，真是猶如醍醐灌頂、茅塞頓開，當真受益匪淺啊！

聽示范課心得體會6

　　xxxx年4月20日，小學六年級數學教師集中培訓在臨高縣第二思源學校二樓報告廳舉行。作為六年級的數學老時的我有幸參加了本次培訓。上午聆聽了陳風云老師專題報告———《課堂，一個智慧生成的地方》，下午觀摩了陳鳳云老師的《數學思考》示范課。

　　這是陳鳳云老師特意安排的理論與實踐相結合，活生生的把理論用于實踐當中，陳鳳云老師從接觸學生到上課過程中只不過十分鐘左右。她上的這節課可以說是一節常態課。不落下一個學生，陳鳳云老師說到做到了。在課堂中，從學生個別舉手回答到最后全班學生的參與積極主動學習，可以說陳老師在調動學生學習主動性是成功的。

　　在課堂上，陳鳳云老師與學生的'對話，是平等的，她能調動學生全身心的投入。在的課堂中，陳鳳云老師就像一位大姐姐，關心著每一位學生，真正做到了不讓一個學生掉隊，把機會讓給學生。

　　我們作為一個臨高的教育工作者，臨高的教育現狀非常的糟糕。為了能夠改變這種狀況，臨高縣培訓中心的工作人員可以說想盡各種方法。通過本次培訓，聽了陳鳳云老師的報告與示范課，我們應當向她學習，不能落下一個學生，關注每一個學生。各老師一起努力，爭取改變我縣教學落后的帽子。

聽示范課心得體會7

　　因為我們已經提前訂好了返程票( 2月1日)，所以心里總擔心林老師的觀摩示范課聽不上，還好在大年初一這個特殊的日子里，終于盼來了林老師的示范課。聽林老師上課就猶如在讀一本書，睿智、從容、大氣。

　　從她身上可以讀到許多奇思妙想的教育方法，花樣百出的教學形式，隨機應變的課堂生成。面對一群混齡的孩子，又對大部分孩子不了解，林老師卻讓他們兩個小時的課堂在輕松快樂的氛圍中渡過了，這對任何一個老師都是一個極限挑戰。

　　林老師上課前，先強調有了好習慣，才會有好機會，好人生。培養孩子認真聽課的好習慣。調動孩子興奮點，激發興趣，數到場小朋友人數，兩個兩個地數，五個五個地數，跟著老師的節奏數......并時時強調數數時的精神狀態，充分調動全體孩子都參與到數數的隊伍中。我認為這樣既培養了孩子的靜定，又不露痕跡地學習數學知識，真是一舉兩得，這招妙哉！數數結束后對表現好的孩子進行及時的表揚和加分，這讓幾個思想一直游離在課堂外的孩子也很快進入狀態了，（這個環節用時32分鐘）孩子們基本上都做到了靜定。

　　然后林老師又對孩子們進行了金錢價值觀的教育：珍惜吳爺爺壓歲紅包真正的含義，應該用什么樣的心態去對待這個紅包？你們準備把紅包中的十元錢做什么？孩子們各抒己見，眾說紛紜，例舉吳茂杰小朋友在家里的表現，例舉了除夕夜捐款小朋友的事。引導孩子們正確對待金錢，如何運用金錢，讓孩子知道：“古者善之不出，恥恭之不逮也”。說出去的話就要做到“言必信，行必果”時間已過去了一個小時了，孩子們在思考、體悟、回味老師的諄諄教誨，絲毫沒感覺到時間流逝。（第二個環節用時30分鐘）

　　此刻才真正開始學習，特殊的日子，特殊的課堂。在這有意義的初一，孩子們學習王安石的《元日》，真是意義深遠。詩中的'事物，景物就是現實生活中真實的寫照。老師不用多說多講，孩子們就領悟深刻，學習這首詩只用了七分鐘的時間，孩子們就吟誦得很好了。（這中間大概還有20分鐘到課外學習時間，站列隊就用了10多分鐘）林老師時時處處都在培養孩子們的靜和定，列隊的訓練更體現了團隊精神，讓孩子們知道在一個團體里，每個人都是最重要的，如果每個人都能做到最好，集合列隊才能做到快；靜；齊。

　　最后，林老師又帶領孩子們在馬年里學了兩首關于描寫馬的詩，我想林老師也許是借古詩，祝愿伏羲娃娃們在馬年里萬馬齊奔，祝愿馬年伏羲教育一馬當先，祝愿馬年的伏羲教育工作者們兵強馬壯。

　　呵呵，這也是我的愿望。

聽示范課心得體會8

　　我校于20xx年3月26—29日舉辦了20xx-2012學年度教師示范課，有幸參加了3位老師的示范課，沒能完全聽到所有教師的精彩課堂，實感遺憾。此次聽課不僅讓我領略到了我校各專業出類拔萃的教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。2月26日上午第一、二節課分別聽了電子專業劉曉玲老師的《單電源互補對稱電路》和計算機專業劉文藝老師的《查詢中表達式的使用》，26日下午第一節聽了烹飪組毛建波老師的《開花饅頭的制作》，總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：

　　一、課堂準備充分，亮點突出：

　　這次示范課內容全，多方面的教學內容，開闊了我的教學思路，使我更好的學習了不同知識內容教學的新思想。備課精心和設計的新穎。在聽課中我發現老師們對教學的內容都做了充分的準備，獨特的教學設計，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進行深入細致的鉆研和分析，把握教材的重點和難點才能更好的把教學任務解決好，教材的理解是對教學充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

　　通過復習（老師抽問，學生集體回答或單獨回答）、引入課題、課堂小結、課堂練習、課后作業布置等環節，各位老師都把45分鐘安排得很恰當。通過聽課，我對教學方法有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。

　　二、精彩課堂，引人深思：

　　講課堂導入時上課的一個重要環節，好的開場，能激發學生情緒，啟發思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學生的注意力聚攏起來，激發學生強烈的學習興趣，使課堂啟發生動活潑。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發了我對課堂最優化的思考：

　　首先，精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以朗讀古詩文，有的以提出問題（先讓學生充分發揮想象，擴散思維）等活動導入新課。其中付彬老師的課堂導入我認為比較好，他首先給出三幅圖片讓學生聯想和圖片畫面有關聯的古詩詞，然后自己也朗誦了一首。再就是劉文藝老師，他以幽默的語言講述了學習《Access數據庫》中查詢的SQL語句，以復習、總結、舉例、歸納開始了本節課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　其次，問題設置的人性化、具體化。教學過程中，每個教師都精心設置了自己的問題，使學生沿著老師的足跡來學習。

　　三、教學手段高明，評價貼切：

　　教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的.情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　我認為對于學生的評價不僅是“好”，還要對于他回答的問題給予一個準確的評價，才能讓學生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。

　　還有一種評價，就是對小組的評價。通過小組合作、小組討論，幫助學生記憶了原子的復雜結構，并及時給于恰當的評價。這種以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。這樣的評價好過對學生個體的評價。

　　四、善于引導學生。

　　在教學過程中，更注重了學生合作意識的培養。小組合作只是在確實需要討論合作時才用，用在關鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學生獨立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學們先自己想一想，做一做，再與同組同學交流，然后在小組內討論。也就是說，學生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養了學生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實處。

　　通過聽課活動，既讓我學到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是說滿腹經綸，不是說聰明絕頂，不是說解題能手，而是要會教。在下一步的教學中，要吸取老師們的好做法，及時查找自己存在的問題。要想給學生一杯水，我們必須要有一桶水，取長補短，共同提高。我們還應及時并認真地做好課后反思工作，教學反思要結合本課學生課堂反應來進行。要深刻反省本課教學設計、教學語言、教學方法乃至板書設計，從學生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達到了本節課的教學目標，及時調整自己的教學思路。

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