教師專業發展心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的教師專業發展心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師專業發展心得體會1
終于輪到我參加第五期的初中科學教師專業發展培訓了，時間是8月21日到24日四天，地點在桐鄉市教師進修學校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環縣教育局教研室教科所所長鄭青岳老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發展學生的思維而教；22日上海格致中學藝不精莊起黎老師為我們做了關于高端教師、成長之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領域專家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長、對有效教學的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫作漫談；最后一天由杭州師范大學教授陳志偉為我們做了科學教育中的科學方法教育；四天下來，讓我們每一位學員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青岳老師準時來到了講臺旁，他的到來，讓我們每一位學員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時間，來給我們上課，讓我們每位學員都深受感動。班主任老師在門口迎接并與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來，表示熱烈的歡迎，隨后大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開始講座。
全場靜寂，沒有雜聲，有的只有專注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學是一門以實驗為基礎的'學科。科學知識獲取的重要手段是科學探究，科學探究是打開未知世界的一把鑰匙。科學實驗探究是授人于漁，是培養學生創新能力的重要手段。實驗探究每年學業考試必考，但是，作為一線科學教師在指導學生開展科學探究的過程中，存在著一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場及時雨，給了科學教學工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學探究的過程來進行論述。科學探究可分為實驗的目的、實驗原理、實驗假設、實驗設計、實驗結果、實驗結論六部分，鄭老師通過具體的實驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實驗探究中的重要性，在講座期間，學員們與鄭老師進行了互動，會場氣氛相當熱烈。最后，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關于實驗探究題中學生扣分的存在的問題，希望我們在教學中能加以注意。講座結束，讓我們學員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學到中式的教學相比較，提出了很多我們教學要改進的地方，我們不只是讓學生學知識，而且更為重要的是學習方法，終身受用，為什么全世界的學生都能在論文中寫出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風光無限、諾黯然失色，起跑總是領先，終點總是落后，我們的教育怎么了？他從科學知識、科學探究本質、科學事業本質三方面進行了陳述，讓大家聽得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學員的心中。我們期待著接下來的學習。
教師專業發展心得體會2
改革給教育帶來的最大挑戰莫過于對教師專業化的挑戰。這是因為教師是課改中最關鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質，教師的專業才能和教育智慧決定課程改革的質量和深度，教師的專業精神是課程改革與發展的內在動力，教師的專業人格是課程改革與發展的心靈支撐，教師的先進經驗和實踐反思是課程改革與發展的現實起點。可以說，在課程改革中，成功關鍵在教師，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關注教師在課改中的成長，探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當務之急。本文試圖從影響當前農村小學教師專業化發展的主要因素及對策方面談談自己的一些思考。
一、影響當前農村小學教師專業發展的主要因素
由于學校對于教師專業化發展的規律還缺乏系統的研究總結，實際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學、規范的操作規程，影響了教師專業水平的發展。其主要因素有：
1、學校領導重視不夠。受傳統應試教育的影響，學校片面只重視學生的考試成績，而忽視教師專業水平的提高。學校領導平時瑣事較多，參與率不高。
2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業化認識不全面，考核內容不具體，機制不健全，不能有效調動起教師學習的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。
4、校本培訓重形式，輕效果。校本培訓、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場，教師感到沒多少收獲，又浪費了時間，認為此類活動可有可無，活動質量大受影響。
5、缺乏專業引領。由于農村學校相對比較封閉，加上師資相對薄弱，平時接受專家指導的機會又很少，工作中有時感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現象。很多教師對教科研不重視，片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章，教學和科研嚴重脫節。
二、促進農村小學教師專業化發展的策略。
針對以上問題，我們認為可以把教師的自主學習與校本培訓結合起來,把反思性教學與教學科研結合起來,把教育理論與教學實踐結合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。
(一)個人方面
1、樹立遠大的志向，具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業，都應有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業，就應有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務。愛自己就是要做到以“學為人師，行為世范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
2、勤于學習，善于反思。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。青年教師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。對其中的教育類書，需要撰寫一定數量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。尤其是自我反思，被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。
3、增強科研意識。要搞好“課改”，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行。教師要根據學校“課改”計劃，針對自己的教育教學實際，在現實問題中選取課題，扎實有效地開展研究，切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題，并養成及時總結的好習慣。
4、向網絡學習。新課程理念下的課程資源異常豐富，而隨著社會信息化程度的大大提高，網絡將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學素養的現代教師，應該時時刻刻在網絡世界里搞好“課改”實驗。
5、建立個人成長規劃。合理規劃自己近幾年的專業發展規劃，及時對照，建立個人成長檔案。
同伴互助
首先，要做好拜師結隊工作。為了迅速提高新教師的教學業務水平，使其盡快適應學校教育教學工作，成為學校教師隊伍中的新生力量，學校可以組織新教師在校內找一名骨干教師與其結對，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結對協議書，實行共同獎懲制度，師徒幫帶可以促進雙方的共同成長。有條件的學校可以為青年教師創造條件，到校外聘請優秀教師與其結對，合理利用外部資源。其次，開展互相學習共同成長的教研活動，盤活本校優秀資源，充分利用好校內骨干教師資源。
專業引領
在新的課改形勢下，如何設計一堂課?如何評價一節課?如何當一名成功的教師?這些問題既需經過課堂的實踐，在實踐中反復思考和討論，也需要專家適時引領，尤其是一些農村學校，專家的'引領對教師的發展顯得十分重要。因此，作為農村小學，可經常邀請專家、名師到校指導，也可組織教師外出參觀學習，還可以充分利用網絡資源，尋求引領。在取得校外專家引領的同時，還可以注重讓本校內有特長的教師作某方面引領，實現專家引領本土化。
課堂教學研究
課堂是實施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評優課、推門聽課等。煉課活動，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復進行備課上課，如此反復“磨煉”，進而提高教學水平。即要求教師每學期在教研組里上好一節研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案，然后上課，課后評課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿意為止。這樣，互聽、互評、互改、反復上課，不僅保證每一位教師都能認真地上一節研究課，而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學理念、規范自己的教學行為、甚至創造性地進行教學，從而保證課堂教學的優質高效，保證在課堂教學中實施素質教育。 評優課，是指各級課堂教學競賽，每個學校每年都有幾次這樣展示機會，學校可以借助這些舞臺，提升有潛質的青年教師的課堂教學水平，展示學校課堂教學改革的成果。每逢這樣的活動，學校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復試教，反復修改，直至上出滿意的課為止。此外，在評比活動中虛心向其他學校教師學習，并及時消化吸收。 教研課活動是指校內各類匯報活動、校際間課堂教學交流等，在這類活動中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導教師樹立正確的評課觀，不說客套話，從自己研究的課題入手，就教學理念、教材處理、課時目標、教學思路、教學環節、師生行為等方面情況提出意見、建議，真正提高教研質量。可以這樣說，此類活動對農村小學教師課堂教學整體水平的提高尤為明顯。
或許，在這一過程中，老師們是辛苦的，然而，當他們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強，教出來的學生越來越棒時，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰，也給我們帶來了新機遇，作為教師需要和學生一起，共同學習，共同合作，共同成長。
教師專業發展心得體會3
學習《義務教育教師專業發展導論》后，我獲益匪淺，尤其對教師專業化發展有了進一步的認識。為適應素質發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。此外，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。
(一) 首先要培養自已作為一個教師的歷史使命感。
“做一天蠟燭，就要發一天的光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。千萬不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負責任、逍遙懈怠的思想，有的就是一種教師的使命感。通過3天的培訓，使我漸漸懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的，要以強烈的責任訊作為代價。一個熱愛教育事業的人，應該勤勤懇懇，無怨無悔。這也是師德的首要條件。
(二) 其次要熱愛自己的學生。
班主任的愛，是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點，也是班主任
的教育機智，教育才能的血和肉是一種含有友情有超越友情，含有父母的愛又超越父母的教育之愛，作為一個教師，要想愛更要會愛，如果不會愛，原來即使想愛，后來也會變得不愛。用自己的話來說，教師需要關愛學生，尊重學生的人格，從而促進他們的全面健康發展。通過培訓，我懂得了怎樣去愛一個學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛，善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微笑的閃光點，要愛他們具有巨大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒。
(三)對于自己教師職業道德的培養。
教師的職業道德主要體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的`一部分。教師的工作責任感應該是相當強烈的，只有強烈的責任感才能帶動其起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留心學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任、如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入到自己的工作當中去呢?那就更不要談兢兢業業的為學生服務了。然而，光有責任感還是不夠的，教師不應只
是成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好老師起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。
我想，作為一個教師，不僅是一個教書育人的教師，更應該成為一個研究者。在教書育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份進入生活本身，根據教學現場當時的內在真實，來展示教學的真是面貌。
教師專業發展心得體會4
今天有幸聆聽了林偉老師關于《教師個性化成長與教師高層次專業發展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學校副校長，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學成果獎獲得者、“人民教師獎章”獲得者、“蘇步青教學獎”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學術修煉：提升學術素養”、“心智修煉：學會智慧思考”等四個方面，結合自己的實踐經驗，談了教師個性化成長與教師高層次發展。最后林老師總結了教師個性化成長與教師高層次專業發展的14條卓越之路，并以“林偉單車哲學”為教師成長指明方向，然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結束了講座：“生命因教育而快樂，生命因實現自己的教育理念而精彩。一個教育工作者，如能在工作、學習和生活中，注重感悟，學會感悟，堅持感悟，以無為的心態進行有為的追求，并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的.事上，那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創造……”
談到素養修煉方面，林老師關于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個問題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學習，努力學習，提升個人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專業發展階段、教師專業發展規律、教師專業發展目標、教師專業成長目標等的闡述，使我更加清晰個人定位；同時，林老師還根據個人經歷談了卓越教師發展策略、教師發展的路徑：“仿造、改造、創造”，即：“在做中發現問題，通過學習解決問題”“在學習中借鑒，然后應用于教學實踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優化教學，并嫁接已有理論，在實踐中做出成果”，為我們一線教師的個人提升指明了方法。學術修煉方面，林老師從中學教師專業標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫教材，并指出閱讀對于教師學術提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質量與厚度”，同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”，從“備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言凸顯精要點、備作業要強化重難點”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學習，在實踐中改進。林老師在前述基礎上介紹了自創的“思意教學”，對我們一線教師的教學具有重要的參考價值。
關于教學，林老師認為“授人以魚，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關于教學模型，林老師認為“無模之模乃為至模”，這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關于專業寫作，林老師結合自己的經驗提了六條寫作素材的獲取途徑：從國內外教育教學研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘寫作素材、從研究教法學法中獲取素材、從課堂教學中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實用且有指導意義，為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師專業發展心得體會5
這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學教師遠程培訓學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了老師.專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。
包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業化理念與實踐；三是教師專業發展的規律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作----向同事學習；七是教學相長---與學生共同發展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業發展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：
（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；
（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；
（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；
（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。
三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：
（一）長期的情緒上的倦怠感。
（二）人格的解體。
（三）較低的成就感。
四、通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。
通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:
第一我們要學會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學習看作是工作之外的一種負擔，實際上結合教育教學中的實際問題
展開有效的學習，對教學案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業務學習與專業發展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會自己給自己充電，學會終身學習。
第二，我們可以借助網絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學校的學生，對其它學校以及國內外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現最廣泛的交流，在網絡學習的背景中，教師完全能夠體驗實現專業發展的'空間之廣闊。
第三、教育是一門科學，教師應具備良好的教學能力，能獨立進行教學設計，選擇和運用教學方法因材施教，運用各種教學技巧的能力并有一定的教學機智。在教學實踐中親近學生、走進課堂尋求教學對策。在集體化情境中的個別化學習，鼓勵學生寫作業，定期評價學生的進步，課后還要經常進行自我反思與探究。
第四，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂中，教師組織學生觀察和討論，給學生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們去探索，分享著孩子們成長的快樂。讓學生敢說“不”，敢問“為什么”。
總之，現在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學習、實踐、研究、創造，做一位能帶領學生不斷成長的發展者.
教師專業發展心得體會6
帶著教學中的種種疑問，我走進了培訓的課堂，這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領教學實踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛的理論熏陶。“專家型”教師對如何做一個使人喜歡的老師、多認少寫下的識字教學、閱讀教學中的'有效拓展、略讀課文、復習課口語交際課的教學等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導的順口溜易記實用，在寫字教學中如果都按照虞老師的方法對學生進行指導，相信學生都會寫出一手工整漂亮的好字。
二、教學研討，促進學員發展。培訓活動中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領略到了名師睿智的課堂風采。聽名家的課堂教學展示，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨著學生的激動而激動，隨著學生的興奮而興奮。于是我靜坐細思，終于發現，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。
三、實踐活動，激勵自身成長。在哲商實驗小學實踐期間，我認真聽課，參與學員間的評課交流，參與學校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進行了細致的分析指導，又經過同伴間相互學習、探討，實現了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學片段，提高了教學能力。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。
教師專業發展心得體會7
通過對“班級管理“這一版塊的學習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優秀班級文化”這一學習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優秀班級文化的一點心得體會：
“班級文化建設可分為物質文化、制度文化、精神文化。這三個層面協調發展，將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心。”學到這一部分時，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質文化方面，我能和孩子們一起愛護公物，桌椅擺齊，衛生合格;我能與宣傳部長將絨板、展示臺進行布置、美化，根據學校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規并努力執行。在精神文化方面，除了建設書香班級外，還滲透在學生交往等方面。但學完這一部分的內容后，我發現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒有立起來，其他兩方面沒有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過學習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養、班級凝聚力的'培養、人際關系的行程、意志品質的養成。我所帶的班級為低段，總覺得年齡小，偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規矩是正常，要慢慢來。可在活動中，發賴、叫苦叫累的學生大有人在，當時只是一頓訓斥，現在想來，是我忽視了對他們意志品質的培養，如果我能在活動前進行一定的心理建設，給學生提供一定的方法，那整個氛圍一定會不同，而這種良好、向上的風氣會時刻感染每一位學生。所以精神文化是在無形中感染、影響學生，而不是單一活動一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細節中，并要持久的浸潤在這種環境中才會漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒用，一定要依據學情、校規等方面來開展，將核心部分抓好。同時，物質文化與制度文化相輔，三者協同合作才是一個完整的班級文化。
這次的理論學習讓我認識到一個完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中，我將努力把理論知識運用到我帶班的實踐中，促進自身的專業發展。
教師專業發展心得體會8
平時，我要求學生認真識記某個知識要點，往往聽到我覺得不可思議令人痛心地回答：“老師，我們不用那么辛苦，到考試時百度一下，就可以解決了”。每聽到此話，我總有種“怒其不爭”的酸痛的感覺，便不加以分析地說他們超級懶，不可救藥。而現在，聽了崔教授的精彩講課之后，我光然大悟，學生的這些話何嘗不是在給我暗示：神奇的信息技術可以改變我們的學習方式，拓寬我們的視野，讓我們嘗到“足不出戶，便知天下事”的甜頭。顯然，信息技術也能促進我們教師專業發展，崔教授的課最能體現這一觀點，我感受頗深。
通過《信息技術支持的教師專業發展》的學習，我明白信息技術與現代教育密不可分，專題的主要內容仍記憶猶新：
一、崔教授以國內外典型的教學事例和直觀生動形象的圖片，使我們充分了解到當今是信息化時代，信息技術高速發展，我們應改變落后的教育教學方式，應積極思考如何將信息技術充分運用到現代教育中來。
二、崔教授在課中說得到傳統教學、傳統學校已日趨沒落，新型的教學方式不斷涌現，作為教育一線的我們有目共睹，我們應與時俱進做一個新型的教師，崔教授倡導我們做一個將孔子和蘇格拉底的啟發式教學方法與信息技術完美融合的新型教師。他的話猶如一盞明燈指引著我們，使我們意識到現代教育需要信息技術，我們應充分利用信息技術推動教育的發展，當然我們教師要熟悉信息技術，否則被時代拋棄。
三、崔教授重點談到了信息技術支持下的.教師專業發展的五種學習方式：檢索式學習；非正式學習；協作學習；反思學習；自主學習。崔教授針對這些方式用具體事例做了詳細地介紹，讓我們知道信息技術隨時都在我們身邊，也使我們明白了如何運用先進的信息技術來學習，拓寬視野，豐富頭腦，不斷提高自身專業知識，提升我們綜合素質。
俗話說：“活到老。學到老”，我們要記住崔教授那句話——“牢記你就是學習的主人，不斷激發學習的內驅力，做自己命運的主宰”，別忘了借用強大的信息技術。
教師專業發展心得體會9
時代在進步，社會在發展，對高素質人才的需求日益增加，因此教師的專業發展顯得尤為重要。“素質教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神。”
我校的教師在學校“一年形成良好校風，全面夯實基礎；二年形成吸引力，實現又好又快發展；三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收；五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業發展目標指導下，制定了符合學校實際和自身實際的3年以上教師專業發展規劃。立足學校，努力提高自身的專業素質和水平。
一、立足實際、進行校本研究。
我們一直堅信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學及教師的專業發展上也堅信“教育的連續性、發展性”觀念，使學校的教育教學成體系向前發展。
1、以公開課、教研活動帶動教師的專業發展。
我們每位教師都能夠以學校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學科公開課為載體，進行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開課活動中，教師積極進行課改嘗試，極大地調動了學生參與課堂的積極性。經過不斷地進行課改嘗試，學校為學生創設了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學校實際出發，遵循學生的認知規律和教育的基本規律，以課堂改革為核心，向課堂教學要質量。
2、通過編寫校本資料，激發教師的專業發展。
學校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開發上下功夫，教學資料編寫和校本課程開發實際上就是在構建學校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標準，堅持教學資料自選自編自用，學案和校本課程并行。這些學案的編寫立足于學生的現實狀況，發揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡單羅列，能滿足不同學生需求，實用性強，便于操作，便于統一，能真實有效地促進學生的發展。
二、加強培訓，促進教師專業發展。
走出去，請進來，加強學習，不斷吸取先進地區、先進學校的教育教學經驗成為學校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距，閉門造車只會讓自己越來越脫離時代的節拍，越來越不能適應新時期的教育模式。向和我們辦學層次差不多的先進學校學習，請先進學校的教師，業務精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學水平。學校多次組織教師外出學習，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學、石家莊、北京等名校考察學習，及周邊重點中學進行聽課觀摩，進一步拓寬教師視野，為教師搭建了業務水平提高的舞臺。
每次的培訓學習， 都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學、衡水二中、正定中學濃厚的文化氛圍，領略了學生積極向上的學習氛圍；聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導、對高考動向的把握與引領；專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學經驗，為我們做了高質量的報告，使學習的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學習度發展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學。
通過各種方式的學習、領悟，我們將不斷完善課堂教學做為教師專業發展的首要任務。確定了“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以激發學生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個實字，落實一個改字，體現一個新字，鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發揮學生的主體作用，能讓學生說的教師絕不代替，能讓學生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學生思悟整理的一定時間，例如每節課要設計5個有價值的問題，教師連續講課不超過5分鐘，最后5分鐘必須留給學生思悟整理。總之就是要給學生“上實在的`課”。真正做到了課改與新課標的同步。
2、落實行動、以創新促教學。
我們在積極施行“創設情境、自主學習、分組討論、合作學習”互動式教學模式，盡可能多的給學生提供實踐和參與的機會，激發學生努力獲取新知的自信和不斷創新的欲望。“創設情境、自主探究”即學生的自由探索、獨立思考及創造性地分析和解決問題；“分組討論、合作探究”即學生的個體探索與師生共同研究相結合。在課堂上，為體現學生的主體地位，老師們采用組內交流、組際交流等多種教學組織形式，盡可能地讓所有學生參與到“自主探索”的過程中，讓學生的思維在不斷碰撞中迸發出智慧的火花，從而實現各層次的教學目標。要做到教學合一，師生合一，完善自主學習，讓課堂充滿活力。要讓學生積極參與。我們應該上扎實的課、充實的課、豐實的課和真實的課，把課堂還給學生，充分調動學生的思維，讓學生各得其所，各有收獲，主動發展。
每次的學習活動不僅開闊了視野，增長了見識，更感覺到了一種精神力量的激發，這種力量是無可限量的，這種精神具有強大的動力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學校教育教學謀發展做貢獻。
在三中上至領導下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點一滴做起，把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業發展視為一個龐大的工程、一項生命工程，每個人都通過各種方式進行專業學習、每個人都會抓住一切促進自我發展的機會。在三中，我們有著強烈的團隊意識，有著強烈的責任感與事業心，會為學校的發展貢獻自己的每一份力量！
教師專業發展心得體會10
20xx年的暑期是格外的炎熱，實驗初中，由于熱島效應，那里是更加的酷熱難耐；然而，在此參加20xx年暑期STEM教師專業發展培訓班的五十名理化生教師卻對炎熱渾然不覺，因為他們完全被來自英國的兩名教育專家Ghris Haines和Samir Moezzi的實踐性教學深深吸引，陶醉其中。
小小圓盒里，一張試紙、兩根電極、三滴鹽液，就能在很短時間內把多個精彩的化學變化過程呈現在我們每個人面前，性價比高。普通鐵架臺、木夾、疊板紙再加上用ev3軟件編制20多行程序，就能把鋼球下落25cm的時間精確到毫秒級，嘆為觀止。牙簽高塔的比賽，讓培訓室里既有緊張的思考和操作，也充滿了歡聲笑語。風趣、淳樸的英文原味講授和專業同聲傳譯傳遞給我們的是兩位外國專家獨具匠心的設計、生動有趣的課堂、利用有效的情景、收放有度的策略。課上，學員們認真聆聽，親自實驗觀察。課余，師生間熱忱交流，商榷操作細節。怎樣創新探究設問，怎樣確保實驗安全，怎樣提高觀測精度……理化生教學之美呵，我們該怎樣做才能也這樣帶領我們的學生領略到她的曼妙？
培訓的幾天，兩位國外專家每天都忙碌于實驗器材的置備，在意于實驗教學的優化，感受著實驗成功的喜悅。冒著酷暑為我們講學、講解，是那么專業、敬業。從他們身上我們學到了一種作為科學老師應該具有的優秀品質，這種責任和敬業、細致和創新的人格魅力，感染了每一位參訓教師。
感謝組織方為我們創造了這個良好平臺，為我們的發展引入了新的領域。在代表市教師發展中心的美女班主任吳老師的精心組織下，我們收獲多多，相信這幾天的`學習，我們一定會帶到工作中，在全市科學實驗老師中括起一陣“STEM風、創新風”。
五天的培訓，讓我對STEM有了更深入的理解：
（1）是一種理念、一種學習、一種協作、一種體驗、一種提升。
（2）我們設計的教學或相關活動，應以學生為主體，基于學生興趣和發展，培養學生良好的科學探究習慣，形成學為所用，學無止境的學習觀。
（3）STEM活動，它是一種平臺，是學科與學科、學科與技術的深度融合，是學科與生活的高度結合，是學習個體與個體之間高度協作的過程，是學習中發現新知、學用互檢、學用互補的過程，它更是一種學中做、做中學，快樂與學習并進的過程，真正意義上培養了學生的核心素養。
教師專業發展心得體會11
20xx年4月23、24日我參加了在第一小學舉辦的為期一天半的“20xxx年同江市教體系統領導干部、骨干教師培訓班”培訓。真心感謝同江教師進修學校又給我們提供了一次聆聽教育專家思想，學習反思的機會。
三位專家從不同層面為我們作了非常精彩的講座。整個培訓的過程我許多的感悟和靈感不斷的從腦袋里蹦出，每一堂課讓我既幸福又充實。24號上午由佳市六中副校長李松波作了“我的課堂誰做主”的講座特別貼近教學一線的實際，李老師結合他的實際教學給我們講了他的課堂教學夢，特別是他的教學準備做到理清“六種資源”、扎根課堂落實“五種教育”、構建特色的“四有課堂”給我的印象特別深刻，對我的實際教學工作啟發性很大。
24號下午由佳市教育研究院副院長劉寶林作了“課堂教學轉型”的講座理論結合實際系統的給我們一線教師講解了什么是課堂教學轉型，為什么要轉型，以及課堂教學怎么轉型的問題，為我們一線課堂教學轉型指明了方向。
23號下午由佳市教育局副局長于慶澎作了“精神成長則天地漸寬”的講座，給我的思考啟發最大。我們平時工作中對教育教學的關注、學習、反思特別多，但對自身的精神成長關注的太少了，于局長從另外一個角度關注教師的幸福成長讓我們心里很暖。看到身邊那么多兢兢業業在一線教學上戰斗的老師們的工作狀態，深深的感受到一線教師太需要精神成長了。
忘了是哪位大師說過“教育是閑暇的藝術，只有在閑暇中，人的心靈才可能真正自由地舒展、自由地創造，人性由此而獲得無限的陶冶，真正的教育只有閑暇的人才能享受。”在教育功利性這么嚴重的今天，這種教育真的是太理想國了。在現實的教育中我們有許多時候忘記了我們的'初衷，忘記了教育的根本是在于培養學生健全的人格，讓學生積極面對客觀世界、社會世界和自我心靈世界的三重生活。雖然課程改革、課堂改革說了好多年了，但是對學生的評價體系改革落實的實在太太太慢；雖然老師們也在響應新課改對自己的教學做著深入的探索和反思，但更多的是在自己所教的學科里探索著反思著怎么讓學生的分數考的比別的班級或者學校高，為此老師殫精竭慮的研究教法、教學模式、考試大綱和各種習題資料。在各種復雜多變的要求中評比中考核中，我們的教師哪里還有那么多“閑情雅致”的心不去追求功利而去追求和思考教育的大視野、用大胸懷帶領學生領悟生命和教育的本真。面對這樣的現實情況，我們教師太需要精神成長回歸教育的根本，在理想和現實中尋找到一個平衡點，真正領會和貫徹課改的精神。
精神成長怎么實現，我贊同佳市教育局副局長于慶澎的主張，既具體又實用。特別是他講的前兩個方面，涵養美德陶冶性情和廣泛閱讀。在涵養美德陶冶性情方面，我們的老師確實不夠，特別是理科老師，藝術修養確實有很大的提升空間，否則學生在老師身上根本體會不到什么叫做美和高雅的生活，以后對有品質的生活理解和追求就會少了一點，言傳身教潛移默化太重要了。在體育鍛煉中增強體魄，找到活力，訓練團隊合作似乎也被我們的老師給忘記了。在度假旅游的進程中我們似乎對心靈走了多遠關注的也不夠。在廣泛閱讀仔細咀嚼方面，我們似乎做的也不是很好。我們看的書大多是自己的專業書籍和教育相關的書籍，真正的博覽群書讓我們的心靈去旅行、體味、感受、升華的又有多少呢？特別是面對教學壓力和社會壓力大的老師們，心理都已經出現問題了還天天面對我們的學生，可憐的學生呀能健康成長嗎？為了自己的健康幸福，為了學生的健康幸福，為了自己家人的健康幸福，關注精神成長從我做起。
教師專業發展心得體會12
大三初我們數計學院組織了一周的教育見習，我被安排去師大附中-曾經的母校，可是現在的身份卻不同了。
見習，并不像想象中的那么簡單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會不會做，而琢磨題目適不適合學生做，怎么幫助學生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導課技能，說課技能，板書技能等，看著附中很多優秀老師如何上課，我發現同樣的內容，不同老師可以講出不同的風格，很受啟發。看著旁邊大四的學長學姐們為了一節課，在那預演了無數次，修改了無數次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。
因為不夠明白到教課的嚴肅性，那一周的.見習，只是忙著聽課，改作業，寫見習報告，還不能深刻的意識到教師-這一行業的艱苦。
然而，在接下來的微格教學中，我終于見識到了教師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個人也只有兩次上臺講課的機會。
我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來了。同學們反映說雖然語言流暢，到位但是講的太快了，而且語調基本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。
我的第二次講課是關于高二的等差數列。沒有試講過，板書沒有演練過，就上講臺了。講完后，我受到了嚴肅的批評：板書太草了，
沒有系統(之前我是有設計板書，但是現場的版面太小了，不好寫開)，擅自修改課本內容。慢慢的，在看到許多同學的上課和老師的及時點評后，
我明白了：教師只是課堂的主導，學生才是主體，你的任何教學活動都要以學生為中心，不能自己想當然的改變教學內容，要注意學生的知識背景。中學生的模仿性很高，老師不能按照自己的意愿隨便修改課本上的內容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個傳道解惑的人，學生很輕易的把他們看成榜樣。如果老師一旦出現錯誤或者不得當，這需要多少時間補救的呀!
基于自己這么淺短的教學經驗，談談自己關于教師專業發展的一些見解。
第一個方面：授之于魚不如授之與漁
第二方面：進課堂之前收拾好自己的情緒。
從沒有像現在這樣意識到教師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯，但是我慢慢發現在現實課堂上，這是很難控制的，教師也有情緒，
也有生氣的時候，怎么控制好自己心情是一個問題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。
教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。在學生的面前盡量表現成積極向上的一面，把自己的消極情緒收拾好進入課堂。
教師專業發展心得體會13
林老師從“教師”兩個字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會學生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價值
用雙螺旋結構模型給我們展示了教師的核心素養為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來是座山，坐下來是本書，躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長與發展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經歷啟航、拼搏、創新、飛躍、輝煌和創品牌的階段，教師的成長需要有目標，做一個有職業規劃的教育人；要有行動，力爭課堂有魅力，考試有成績，理論有厚度，論文有質量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。
回顧自己的教學生涯，剛入職的時候，謹記當時學校給我們作新教師培訓的時候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干。”如今十幾年過去了，由于自己對專業知識學習的不足，五年后的專業成長陷入了瓶頸，止步不前，寫了十幾年的`教案，也沒有幾篇能拿得出手的較高質量的論文，教學成績雖說學校內的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創新思維自己從來沒有想到過，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽了很多精彩的講座，才發現自己急需充電，當然，現在開始往前追還為時不晚。
林老師說的教師專業發展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發：一個中心是以專業實踐為中心，三個基本點是專業閱讀，專業反思，專業寫作。教和研始終是一名優秀教師不可或缺的兩點，要想教的好，磨課，備課是關鍵：磨學情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節、磨語言、磨特色。
教無定法，教學有法，我們要滿懷憧憬，付諸行動，用最初的教育心，走最遠的教育路！
教師專業發展心得體會14
XX年7月15日—19日，在二小參加興義市舉辦的《教師專業發展導引》培訓后，我覺得這些講座和案例分析，非常貼近我們基層教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了一個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺。現結合本人的學習，談一些心得體會。
第一、加強思想文化修養，提升發展的動力
一個教師要想做好自己的工作并有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學生，或者在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。
第二、轉變觀念
通過學習，我認識到教師是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，明了了開放需求，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校在新時期的發展目標，戰略定位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為中學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。
第三，要加強專業知識學習
專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。
在整個培訓過程中，我認真刻苦地去學習，我很清楚此次來的`是學習！是在學習上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學習是緊張而忙碌的，短短幾天的學習使我深深體會到數學的教學真諦：他們重視營造課堂教學環境，重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在“過程”中感悟語言的魅力，領會語言的真諦。
培訓已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中，并多向同行請教和學習，使自己的教學業務水平邁上一個新臺階。
教師專業發展心得體會15
教師的專業化成長是個很時髦的話題，更是個很現實的話題。現代教育的迅猛發展對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長。只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。讀了 李再湘老師的《教師專業成長導引》，我深有感受。
我們怎樣走專業化成長道路呢？我覺得有三點極其重要。
一、樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想
教師的職業認同感低是不爭的現實，教師的職業壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業形容為“雞肋”行業，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業心態差，職業倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業，上班、下班，備課、上課、看作業，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重阻礙了教師的專業化成長。
人生有兩種職業心態：一種是“用生命回應職業的需要”，一種是“用職業實現生命的價值”。
作為教師來說，應該要有后一種職業心態。樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，把教育當作事業來追求，用教育這種職業去實現自己生命的價值。北京師范大學發展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應該對自己職業生涯有個規劃，凸顯個人發展主線。一方面需要創造條件完善自己，另一方面，在內心告訴自己，把教師當做事業來看，而不僅僅是一種職業。”
只有把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業，最終樂業;才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值;才會從追求教學技能到追求教學模式，追求教學境界;才會由匠師成長為能師（經驗型教師），最終成為人師（專家型教師）。
著名的教育專家李鎮西深有體會地說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為著我的樂趣本身。” 正是這種良好的職業心態成就了他輝煌的教育生涯。
樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，是教師專業化成長的心理基礎。有了它，教師專業化成長才有了“核動力”。
二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學
教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。教師這種職業最需要與時俱進。有人說：“要當一流的教師，就要先當一流的學生。”這話最著真知灼見，因為當教師第一位的是學養，第二位的才是教學的技術技巧。教師在教書育人的同時，要認真學習，擠出時間學習，不斷提升自己的專業素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學。
新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的.要求。新課程強調“四個注重”（重過程、重體驗、重探究、重整合）、“五個發展”（全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子;我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學生，還應思考把什么東西不給學生，什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價;我們要轉變教學的方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習;我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。
深受傳統教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學習，加深對“學生是發展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應現代教育的發展。有教育家早就說過，學校是農村，不是工廠;教育是農業，不是工業。學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。而我們習慣于將不同資質的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進入教學程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創造，不利于我們的人才培養。這種做法必須改變。
吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創造新成就。
三、反思教育教學實踐，總結實踐經驗教訓
葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業化成長中的作用。
而我們的許多教師沒有充分認識到這一點，不太愿意去進行教育反思。教學常規中強調教師要寫教學后記，但真正用心去寫的不多;每年要求教師寫一篇論文，但一些人總是敷衍了事，總不想認真去反思反思自己的教育教學實踐。
反思本身就是一種創新，反思實際是對本質的追問，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美。
教學反思要找準切入點。根據專家的看法，對于新手型教師來說，應以自身教學技能反思為切入點;對于適應型教師來說，應以課堂教學策略反思為切入點;對于成熟型教師來說，應以自身教學理念反思為切入點;對于專家型教師來說，應以教育研究反思為切入點。
可以說，上述三點非常重要，樂業積綻底氣，學習滋養元氣，反思造就靈氣。在專業化成長的道路上，有積極的心態，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業有認同感、事業有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
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