經(jīng)典閱讀心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的經(jīng)典閱讀心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)1
這次幼兒園舉行親子閱讀活動(dòng)，我作為xx的母親，參加了這次活動(dòng)，我們每一位家長(zhǎng)都陪在自己孩子身邊，與他們一起去閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容來(lái)回到老師提出的問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，我感受到了合作的樂(lè)趣，更加強(qiáng)了我與自己孩子的互動(dòng)，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題不難，但是想要最快速的回答上來(lái)，需要配合，我們彼此配合去戰(zhàn)勝其他的'親子團(tuán)，然后在去尋找答案，這樣有趣的活動(dòng)，我感覺(jué)很有意義，通過(guò)閱讀，孩子們不但能夠在學(xué)習(xí)中，學(xué)到很多的知識(shí)，也能夠從中感受到閱讀和游戲的樂(lè)趣，這樣能夠推動(dòng)他們好好讀書(shū)。
一開(kāi)始我接到幼兒園通知，每個(gè)家長(zhǎng)都必須要有一位參加這次活動(dòng)，心中還是有些排斥的，我認(rèn)為這些事情沒(méi)必要我們參與，老師主持就行了，但這次恰好有時(shí)間，又因?yàn)楹⒆訌?qiáng)烈要求，我才決定參加這次的親子閱讀活動(dòng)，一個(gè)是想來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)有什么特別之處，第二個(gè)也是不想自己孩子孤零零的沒(méi)有父母陪伴，這才不情不愿的過(guò)來(lái)了。
幼兒園舉行的這次活動(dòng)有趣，更是意義重大，這次的活動(dòng)，我不但在與孩子配合中，感受到了孩子的獨(dú)立和成長(zhǎng)，也拉近了我們母子的關(guān)系，在家中我家的孩子一直都很調(diào)皮，經(jīng)常給我們夫妻找麻煩，而我們管的也比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致他在家中很少與我們交流，每次放學(xué)回家都自己躲在房間里面玩積木，或者看動(dòng)畫(huà)片，心中也是挺著急的。
這次活動(dòng)，我明顯感受到孩子他開(kāi)朗了很多，不在是那個(gè)孤獨(dú)憂郁的小孩子，知道與我商量，也愿意與我溝通，這樣的改變才是我最大的收獲，對(duì)于這樣的收獲我非常滿意，至少我覺(jué)得這次我沒(méi)有白來(lái)，我非常慶幸自己來(lái)參加了這次活動(dòng)，接受了邀請(qǐng)，不然非后悔不可。
看到我孩子同班同學(xué)有那么一兩個(gè)沒(méi)有父母陪同，顯得非常孤單，在此次互動(dòng)都不積極，這讓我覺(jué)得有時(shí)間我們做父母的的就應(yīng)該多陪陪他們，他們一直都需要我們關(guān)注，而且還小，很多時(shí)候都顯得非常的脆弱容易被傷害，我希望自己的孩子可以無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)生活。
這次活動(dòng)的目的我也了解了，其實(shí)就是希望我們父母能夠花一些時(shí)間陪在孩子的身邊，給他們一些關(guān)懷，多一些互動(dòng)罷了，畢竟他們還小需要呵護(hù)，作為父母更是有這個(gè)責(zé)任，我以前忽視了，但是今后我不會(huì)在忽略這一點(diǎn)，我會(huì)恪守好自己的本分和職責(zé)做好自己家長(zhǎng)的角色。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)2
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾�(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
>小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的`《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)3
早教老師心得體會(huì)一
對(duì)于孩子的教育，我們一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)開(kāi)展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(zhǎng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院馈Ｊ紫纫蠛⒆拥耐瑫r(shí)，我們自己就要做榜樣。主動(dòng)去了解孩子，尊重他們的愛(ài)好。孩子喜歡什么或不喜歡什么都是孩子的權(quán)利，父母應(yīng)順其天性，順其自然，在溝通中善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好，并對(duì)孩子的興趣進(jìn)行正確的保護(hù)和培養(yǎng)，讓興趣成為孩子走向成注意聆聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子多談關(guān)于他自己的事。
家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不僅要用眼睛“看”，而且要用耳朵“聽(tīng)”。這個(gè)“聽(tīng)”，就是要鼓勵(lì)孩子多談?wù)勛约旱氖虑椤Ｗ鹬睾⒆拥陌l(fā)言權(quán)，讓他覺(jué)得自己很重要。人際交往中，我們知道這樣的一條原則：尊重他人發(fā)言權(quán)。但在親子交流中，家長(zhǎng)們卻往往忽略了這一點(diǎn)。很多家長(zhǎng)習(xí)慣以自己的意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)孩子的行為當(dāng)孩子發(fā)表言論的時(shí)候，或者駁斥說(shuō)“不懂就不要亂說(shuō)”，或者毫不在乎地敷衍這樣做會(huì)減低孩子的存在感，讓孩子產(chǎn)生“我的觀點(diǎn)一點(diǎn)也不重要”“我不值得尊重”的想法。。很多時(shí)候我們家長(zhǎng)忽略孩子的想法。
孩子也是一個(gè)有自己需要和情感需求的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)于孩子的要求，一些父母都是對(duì)孩子有求必應(yīng)，吃的、用的、穿的、玩的完全滿足，甚至是不合理的要求也一概應(yīng)允在這方面是這樣做的：當(dāng)孩子想擁有一個(gè)特別喜歡的玩具或其他方面的請(qǐng)求時(shí)，我們會(huì)和孩子約定好，如果每天能好好吃飯，在幼兒園能好好睡午覺(jué)，上課時(shí)能盡量認(rèn)真聽(tīng)講，需要時(shí)能幫媽媽收拾整理。
我覺(jué)得孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了耐心地等待，增強(qiáng)了控制自己的能力，學(xué)到了一些做事的技能;而且還懂得了要想得到什么東西，需要自己去努力，并付出相應(yīng)的勞動(dòng)或一定的代價(jià);也在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。不僅是孩子，我們家長(zhǎng)也要以身作則。說(shuō)到做到。給孩子做榜樣。一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。
早教老師心得體會(huì)二
對(duì)于孩子的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)開(kāi)展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(zhǎng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院馈Ｎ抑饕幸韵氯齻�(gè)方面的心得。
一、讓孩子慢慢完成
那是初次參加幼兒園組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，初次看到那么多小花朵們?cè)陉?yáng)光下綻放光芒，驚喜地發(fā)現(xiàn)厚樸不僅會(huì)跟著老師唱歌跳舞，還獨(dú)立完成各種“生活動(dòng)作”，還學(xué)會(huì)了人際交往，待人接物，深深地感覺(jué)到寶寶的成長(zhǎng)，感慨萬(wàn)千。在活動(dòng)中，老師讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數(shù)作品已展示在作品欄內(nèi)。可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動(dòng)手能力相對(duì)較弱，當(dāng)時(shí)我一激動(dòng)也沒(méi)多想，就幫忙完成。后來(lái)，一次寶寶在早教中心上獨(dú)立課，也是手工畫(huà)畫(huà)課，我在門(mén)外觀摩，看著別的孩子都上交作業(yè)了，只是他還在慢吞吞地?cái)[弄，我那個(gè)急啊，都想沖進(jìn)去幫忙，但還是忍住了。
課后，我拿著厚樸完成的還算滿意的作品與老師交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師反問(wèn)了我一句“讓他自己慢慢完成吧!難道你想破壞他的專注力?”我頓時(shí)語(yǔ)塞。后來(lái)，看到寶寶在幼兒園的作業(yè)，深感慚愧。沒(méi)想到，這么個(gè)小細(xì)節(jié)卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
二、讓孩子學(xué)會(huì)遵守承諾
我跟孩子解釋的就是，說(shuō)到就要做到。厚樸喜歡聽(tīng)睡前故事，但從不邊聽(tīng)邊睡，反而激動(dòng)地要求講多個(gè)故事，之前都到了10點(diǎn)了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫(huà)報(bào)》里有一篇《說(shuō)到做到》的故事，我故意反復(fù)地講他聽(tīng)，多次解釋后，加入實(shí)踐。這個(gè)方法就這樣開(kāi)始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒(méi)發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)情況，老師都驚訝地表?yè)P(yáng)厚樸“相當(dāng)?shù)ā薄?/p>
當(dāng)然，除了厚樸從6個(gè)月開(kāi)始接受早教，過(guò)早得到課堂學(xué)習(xí)氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開(kāi)之外，我們也是有約定的，比如，答應(yīng)他坐媽媽的'車去幼兒園的要求，答應(yīng)準(zhǔn)時(shí)去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長(zhǎng)要說(shuō)到做到，答應(yīng)孩子的事情要及時(shí)去完成，如果家長(zhǎng)不遵守約定，孩子就會(huì)有樣學(xué)樣，養(yǎng)成不遵守承諾的壞習(xí)慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會(huì)到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現(xiàn)往往會(huì)出乎大人的意料。
三、用欣賞和表?yè)P(yáng)的眼光看孩子
我們家的教育主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，我的體會(huì)是如果你用欣賞的，表?yè)P(yáng)的眼光看他，他真的會(huì)變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對(duì)著我們笑，初次叫爸爸媽媽，初次邁開(kāi)腳步自己走，初次對(duì)媽媽說(shuō):“寶寶好愛(ài)媽媽”。太多太多的初次，他的每一個(gè)進(jìn)步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)。比如，他能熟練背誦三字經(jīng)、古詩(shī)、兒歌，能說(shuō)出好幾十種水果的名稱、清楚地分辨十幾種顏色和形狀;能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字，正、倒數(shù)1-200數(shù)字，5以內(nèi)的加減法，會(huì)熟知并撥打家人手機(jī)號(hào)碼，會(huì)說(shuō)1-100數(shù)字英文單詞、10種水果英文單詞及簡(jiǎn)單常用的英文短語(yǔ)。
超喜歡音樂(lè)，能唱如種太陽(yáng)、捉泥鰍、找朋友、一分錢(qián)、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處(在哪里聽(tīng)過(guò))。隨著音樂(lè)，喜歡自編自導(dǎo)自演。熟知班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)和姓名，會(huì)清楚地表述在班上的所見(jiàn)所聞，如今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，和誰(shuí)成為好朋友，誰(shuí)搶了他的玩具，誰(shuí)哭了他去幫忙安慰，還說(shuō)到哪個(gè)老師更關(guān)心他，他更喜歡哪個(gè)老師等等。有一次，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)他居然會(huì)彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動(dòng)，他歡喜不已。
只要他每獲得進(jìn)步，我們都會(huì)大方表?yè)P(yáng)，如“你會(huì)彈琴啦，太棒了!”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長(zhǎng)大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過(guò)份責(zé)備，如“寶寶，積木倒了，沒(méi)關(guān)系，下次你會(huì)搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評(píng)聲中不缺失自信。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺(jué)的時(shí)候，我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促;在他遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長(zhǎng)和興趣，如他的性格比較內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等，對(duì)數(shù)字、音樂(lè)、英文等比較興趣。我們將開(kāi)展有針對(duì)性引導(dǎo)，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因?yàn)橛心芰Χ孕拧⒏嗟伢w味生活的樂(lè)趣!
以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水，真誠(chéng)感謝幫助厚樸獲得知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的老師們!
早教老師心得體會(huì)三
一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話
我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有?!”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話。可是你試過(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說(shuō)什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因?yàn)槟愣紫聛?lái)了，你用和藹的口氣和他說(shuō)話。
二、保護(hù)孩子的自尊心
當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子科學(xué)育兒知識(shí)容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識(shí)就會(huì)明白的，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái)。如果你還是不放心，也可以在出門(mén)前和孩子達(dá)成默契，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭，那就說(shuō)明不能那么做;如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了。”
三、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。
四、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛(ài)的方式
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子。”……
五、相互間多多交流
幼兒育兒知識(shí)不要只是一味想知道幼兒園育兒知識(shí)大全孩子的各幼兒園春天育兒知識(shí)種想法，也應(yīng)該把你的大班育兒知識(shí)想法告訴孩子，例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對(duì)寶寶什么表現(xiàn)感到很高興等等。對(duì)孩子敞開(kāi)你的心扉，孩子也會(huì)同樣對(duì)待你，交流的問(wèn)題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有裨益。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)4
觀看了直播課后，覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)在親子共讀中還有很多欠缺的地方。親子共讀不能只是流于形式，通過(guò)共讀，我們家長(zhǎng)可以和孩子共同學(xué)習(xí)，這為家長(zhǎng)創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)共讀還可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心，親子共讀恰恰是給了我們家長(zhǎng)一個(gè)和孩子溝通、交流的機(jī)會(huì)，邊讀邊聊，我們可以知道孩子當(dāng)天在幼兒園的表現(xiàn)，也可以了解他們近期的動(dòng)態(tài)……
近幾年校園閱讀、親子共讀成了熱潮，市場(chǎng)上適合幼兒閱讀的繪本也越來(lái)越多，幼兒閱讀還是以圖畫(huà)為主，繪本圖文并茂，承載著豐富的信息，對(duì)幼兒語(yǔ)言、智力、個(gè)性、社會(huì)性和道德、審美及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展具有積極又重要的促進(jìn)作用。幼兒在閱讀的過(guò)程中確實(shí)能學(xué)到很多知識(shí)，孫xx一直都在讀小腳丫系列的繪本故事書(shū)，其中有行為習(xí)慣、文明禮儀、生活安全，不過(guò)他也總能給我驚喜，在《排隊(duì)》繪本中，他學(xué)會(huì)了排隊(duì)，去超市的'時(shí)候，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我們不能插隊(duì)，要排隊(duì)！”雖然繪本封面上的那些字，他不認(rèn)識(shí)，但題目卻總能記得很清楚，而且一字不差。講的次數(shù)多了，有些繪本，他自己也能完整得講下來(lái)。作為家長(zhǎng)，由于白天工作忙，有時(shí)總想敷衍了事得帶著他讀完，在讀的過(guò)程中，他總有各種各樣的問(wèn)題，他甚至連插圖上圖畫(huà)是繪本中描寫(xiě)的哪個(gè)畫(huà)面都要研究，我這個(gè)時(shí)候總會(huì)催促他認(rèn)真聽(tīng)，不要打岔。但是，通過(guò)觀看講座，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一個(gè)好現(xiàn)象，是我在扼殺孩子的想象力和觀察力……
在今后的親子共讀中，我會(huì)多一些耐心，把閱讀的方式多樣化，蔣教授所講的提問(wèn)討論法、想象閱讀法、角色扮演法、藝術(shù)創(chuàng)造法等方式，也會(huì)不斷嘗試用在我們的親子共讀中！
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)5
《簡(jiǎn)愛(ài)》是一本具有多年歷史的文學(xué)著作。至今已有很多年的歷史了。它的成功在于它詳細(xì)的內(nèi)容，精彩的片段。在譯序中，它還詳細(xì)地介紹了《簡(jiǎn)愛(ài)》的作者一些背景故事。
從中我了解到了作者夏洛蒂勃郎特的許多事。她出生在一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難、多災(zāi)多難的家庭；居住在一個(gè)遠(yuǎn)離塵器的窮鄉(xiāng)僻壤；生活在革命勢(shì)頭正健，國(guó)家由農(nóng)民向工業(yè)國(guó)過(guò)渡、新興資產(chǎn)階級(jí)日益壯大的時(shí)代，這些都給她的小說(shuō)創(chuàng)作上打上了可見(jiàn)的烙印。
可惜，上帝似乎毫不吝嗇的塑造了這個(gè)天才。有似乎急不可耐伸出了毀滅之手。這些才華橫溢的兒女，都無(wú)一例外的先于父親再人生的黃金時(shí)間離開(kāi)了人間。惜乎，勃郎特姐妹！
《簡(jiǎn)愛(ài)》這本小說(shuō)，主要通過(guò)簡(jiǎn)。愛(ài)與羅切斯特之間一波三折的愛(ài)情故事，塑造了一個(gè)出生低微、生活道路曲折，卻始終堅(jiān)持維護(hù)獨(dú)立人格、追求個(gè)性自由、主張人生平等、不向人生低頭的堅(jiān)強(qiáng)女性。
簡(jiǎn)愛(ài)生存在一個(gè)父母雙亡，寄人籬下的環(huán)境。從小就承受著與同齡人不一樣的待遇：姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打。然而，她并沒(méi)有絕望，她并沒(méi)有自我摧毀，并沒(méi)有在侮辱中沉淪。所帶來(lái)的種種不幸的一切，相反，換回的卻是簡(jiǎn)。愛(ài)的無(wú)限信心，卻是簡(jiǎn)。愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，一種可戰(zhàn)勝的內(nèi)在人格力量。不幸，在學(xué)習(xí)生活中，簡(jiǎn)愛(ài)仍然是承受著肉體上的受罰和心靈上的催殘。學(xué)校的施主羅可赫斯特不但當(dāng)著全校師生的面詆毀她，而且把她置于恥辱臺(tái)上示眾。使她在全校師生面前丟盡了臉。但簡(jiǎn)愛(ài)仍堅(jiān)強(qiáng)不屈，化悲憤為力量，不但在學(xué)習(xí)上飛速進(jìn)步，而且也取得了師生們的理解。
不久，簡(jiǎn)愛(ài)又陷入了愛(ài)情的旋渦。個(gè)性及強(qiáng)的她同樣保持著個(gè)人高貴的尊嚴(yán)，在情敵面前顯得大家閨秀，毫不遜色，對(duì)于英格拉姆小姐的咄咄逼人，她從容面對(duì)。
同樣，在羅切斯特的面前，她從不因?yàn)樽约菏且粋�(gè)地位低賤的家庭教師，而感到自卑，她認(rèn)為他們是平等的。不應(yīng)該因?yàn)樗瞧腿耍荒苁艿絼e人的尊重。也正因?yàn)樗恼薄⒏呱小⒓儩崳撵`沒(méi)有受到世俗社會(huì)的污染，使得羅切斯特感到自慚性穢，同時(shí)對(duì)她肅然起敬，并深深地愛(ài)上了她。他的真心，讓她感動(dòng)，她接受了他。后來(lái)，簡(jiǎn)。愛(ài)發(fā)現(xiàn)羅切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出現(xiàn)，毫不猶豫地離開(kāi)了他，她對(duì)愛(ài)情的專一，讓我敬佩。
最后，簡(jiǎn)愛(ài)得知，羅切斯特為了拯救在火災(zāi)中的妻子，不幸雙目失明，軀體嚴(yán)重殘疾，完全喪失了生活能力，而同時(shí)又妻亡財(cái)毀。但最終簡(jiǎn)愛(ài)全身心的愛(ài)再次投入了他的懷抱......
從這本書(shū)中，可以看出它塑造了一個(gè)體現(xiàn)新興階級(jí)的某些要求的女性形象，刻畫(huà)了工業(yè)革命時(shí)期的時(shí)代精神。
然而對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)，有的是欣賞和贊美。她追求獨(dú)立的`人格，追求男女之間精神的平等。雖經(jīng)歷不幸卻熱愛(ài)生活，并把愛(ài)帶給每個(gè)需要她的人。為了自己的愛(ài)的信念，平等的真實(shí)純粹的愛(ài)，甚至毅然放棄渴望以久的唾手可得的愛(ài)情，并最終也為自己的愛(ài)人實(shí)現(xiàn)了精神上的平等，簡(jiǎn)愛(ài)的一生，雖談不上轟轟烈烈，但卻是平凡而不平庸。
簡(jiǎn)愛(ài)就像一個(gè)充滿智慧、充滿愛(ài)心并努力使自己生命得到最大張揚(yáng)的精靈。她的生命，有如彗星的閃亮和美麗。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)6
“等待和希望！”合上法國(guó)作家大仲馬的這部傳世佳作，—— 《基督山伯爵》，我腦子里只有這五個(gè)黃金人物。它就像一把閃閃發(fā)光的鑰匙，有意義，有價(jià)值，可以被人咀嚼。
《基督山伯爵》講述埃德蒙的故事？唐朝坎坷離奇的一生。唐黛絲年輕時(shí)是個(gè)優(yōu)秀的水手。就在他即將成為隊(duì)長(zhǎng)，獲得幸福愛(ài)情的時(shí)候，被一個(gè)嫉妒心強(qiáng)的人暗算，沒(méi)受委屈就進(jìn)了監(jiān)獄。這一呆就是十四年。越獄前，唐意外地獲得了一大筆財(cái)產(chǎn)，回到家鄉(xiāng)報(bào)答恩人。然后，他買(mǎi)下了基督山島，成了伯爵，結(jié)交了許多貴族家庭的朋友，整日尋歡作樂(lè)，卻暗中打聽(tīng)情況，制定戰(zhàn)略計(jì)劃。伯爵一直等到報(bào)仇的時(shí)機(jī)成熟。他悄無(wú)聲息的秘密進(jìn)攻，他以前的`敵人有的死了，有的瘋了。但當(dāng)他報(bào)完最后一箭之仇后，他以極大的善意放走了他的敵人。伯爵把他所有的財(cái)產(chǎn)都給了恩人和窮人，然后帶走了他的養(yǎng)女。
有句古話叫：“什么時(shí)候該報(bào)答對(duì)方？”的確，如果一個(gè)人總是把每一點(diǎn)點(diǎn)怨恨都藏在心里，總想著復(fù)仇，那么他的復(fù)仇計(jì)劃什么時(shí)候會(huì)消亡？基督山伯爵被陷害，在獄中度過(guò)了十四個(gè)黑暗而痛苦的歲月，從而埋葬了他最寶貴的青春和幸福的生活。當(dāng)然，他不知道自己心里有多少仇恨。但最終，他可以趕走心中復(fù)仇心切的惡魔，到處行善。因?yàn)樗郎朴猩茍?bào)，惡有惡報(bào)，上帝會(huì)派使者來(lái)完成這個(gè)光榮的使命。
為什么我們不能這樣做？有時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)仇恨，可能只是命運(yùn)和你開(kāi)的一個(gè)小玩笑。翻開(kāi)這一頁(yè)，讓仇恨煙消云散，就像沙上的文字被風(fēng)撫平，永遠(yuǎn)消失。但是，我們需要報(bào)恩，哪怕是再小的事情，也應(yīng)該像刻在石頭上的印記一樣不可磨滅。
從今天開(kāi)始，趕走心中復(fù)仇的魔鬼，迎接心中感恩的天使，讓自己的心像當(dāng)初落下的冰雪一樣純潔高尚。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)7
《苦兒流浪記》是一本很吸引人的敘事故事書(shū)，它資料是那樣真實(shí)，故事是那樣動(dòng)人。主人公盧米的苦難生活，深深地震撼了我們;盧米流浪的生活使我產(chǎn)生了無(wú)窮的遐想，想到盧米的生活環(huán)境，也想到他那艱苦的生活，可他沒(méi)有放下人生，沒(méi)有認(rèn)命，也沒(méi)有小看自己。
盧米十分不幸，這么多苦難往他身上砸，也經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨;但他也是幸運(yùn)的，最終還是找到了自己的親生母親，還過(guò)著比別人更完美的生活。難道世上就沒(méi)有別的像他這樣的孩子嗎?不，在世界上像盧米這樣的孩子還有很多，也許他們比盧米更可憐，他們?cè)跒樯姹疾骼酥?/p>
想想我們的生活是那樣豐富、多彩，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)著小康生活。每一天穿得暖、吃得好、有美如花園的學(xué)校，可我還埋怨生活的無(wú)聊，我想，我就應(yīng)珍惜此刻空余的時(shí)刻，把這些時(shí)刻花在看像《苦兒流浪記》這樣的課外書(shū)身上，了解更多知識(shí)，或者做一些有好處的事情。但是假如我們不珍惜這些完美時(shí)光，那生活還好處嗎?
這本書(shū)有一處地方讓我看了笑出了眼淚的地方：盧米與師傅一齊賣藝，一下子盧米就變得傻乎乎的了，他和身邊的小動(dòng)物表演傭人服侍大王時(shí)，觀眾臺(tái)下人山人海，盧米有些害羞，便摔了一跤，觀眾見(jiàn)了此景，笑聲充滿了整個(gè)廣場(chǎng)，掌聲四處響起。當(dāng)時(shí)看到那里，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，幸運(yùn)的是我嘴里沒(méi)含任何東西，否則就會(huì)被噎住了。但也有許多地方讓我讀了很感動(dòng)：如盧米依依不舍地離開(kāi)了養(yǎng)母、自己的師傅在冷而十分長(zhǎng)的路途中離開(kāi)了人世和盧米與親生母親重逢……愿景 由此，我又聯(lián)想到四川汶川7點(diǎn)8級(jí)的地震，大地震把一條又一條生命壓在了廢墟，讓他們離開(kāi)了人世。
中國(guó)所有地區(qū)都捐獻(xiàn)上百萬(wàn)元到災(zāi)區(qū)，我也拿出了自己的存錢(qián)箱，掏出所有的零用錢(qián)，捐給了汶川人民，但是，無(wú)論我們捐多少錢(qián)，都挽不回那些已經(jīng)失去的生命。這些生命在一場(chǎng)突如其來(lái)的地震中死去，不是比盧米更要慘嗎?不管我們身在何處，過(guò)怎樣的生活，都就應(yīng)用心應(yīng)對(duì)生活，不好讓生活成為我們的絆腳石。盧米不怕生活苦難，堅(jiān)強(qiáng)不屈地往前走，走過(guò)了曲折無(wú)比的“道路”，躍過(guò)了高其無(wú)比的“高山”，歷盡千辛萬(wàn)苦，才找到自己的親生母親，這是多么幸運(yùn)的`事啊
讀了《苦兒流浪記》這本書(shū)，讓我懂得了珍惜此刻的完美生活，不浪費(fèi)一絲時(shí)刻。我要感謝生活，正因生活有艱苦的，難過(guò)的，完美的，而我就在完美里面，有了完美的生活，想做什么都能夠，但我不會(huì)浪費(fèi)時(shí)刻。生活就是我的人生，好的人生要靠生活。因此我愛(ài)我的老師，愛(ài)我的父母，愛(ài)我身邊的每一個(gè)人，是他們給予我豐富、多彩的生活。生活：我要感謝你!
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)8
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
太陽(yáng)落山的時(shí)候，你帶一壺酒，這壺酒披著綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你嘆息，你陶醉，這美景無(wú)暇。
幾年前，你在官場(chǎng)戰(zhàn)斗的時(shí)候，你傲然挺立，不可動(dòng)搖，沒(méi)有污穢。“出淤泥而不染，蕩滌漣漪，勿作惡。”面對(duì)黑暗，你跳開(kāi)。種菊花，圍著籬笆播種苗，讓你開(kāi)心，快樂(lè)。世界說(shuō)你傻，你卻溫柔的笑著，笑著說(shuō)他們的內(nèi)心是黑暗的，看不到這個(gè)骯臟的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業(yè)被摧毀了。你再想想，在這個(gè)農(nóng)村，不是比官場(chǎng)幸福多了嗎？于是，你又笑了，笑你祖先的無(wú)知。
“南山下種豆，草長(zhǎng)豆?jié)M，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福。籬笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂(lè)，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏里很熱，知道你在寒冷的窗戶里努力學(xué)習(xí)，知道你餓了，但你仍然很快樂(lè)。為什么？世人不知道，官僚不知道，但你心里清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什么不沉醉？你再想到官場(chǎng)的黑，戰(zhàn)斗的灰，怎么能和這美景相比！你帶來(lái)了酒和詩(shī)，你的臉漲得通紅，襯托著夕陽(yáng)。你喝醉了嗎？沒(méi)有！大家都醉了，你一個(gè)人醒來(lái)！黃昏時(shí)，你笑，看透了世界的`陰暗，看透了人心的黑暗！
菊花香。
詩(shī)歌是你一生的奢侈品。你爬上山峰，參觀綠色湖泊，清掃森林，穿過(guò)田野。悲壯的詩(shī)句，優(yōu)美的古文，伴隨著你的衣襟，流傳千古。詩(shī)歌已經(jīng)融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會(huì)和你在一起。
陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立于黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩(shī)是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個(gè)潔白無(wú)瑕的靈魂。古今文人有幾個(gè)能像你這樣？長(zhǎng)期被困在沒(méi)有自由的籠子里，今天我終于回到了森林。菊香依舊繚繞。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)9
我手里拿著維克多·雨果的代表作《悲慘世界》津津有味地看著:失業(yè)工人冉阿讓因?yàn)樯钬毨盗艘粔K面包，被捕入獄。他多次逃跑，延長(zhǎng)了刑期。出獄后，冉阿讓受教主決心做好事。他為很多人做出了無(wú)數(shù)的貢獻(xiàn)，對(duì)自助的人一無(wú)所求，對(duì)犯錯(cuò)的人寬宏大量。最后，他成了事長(zhǎng)。然而，歷盡種.種曲折又被抓進(jìn)監(jiān)獄……
當(dāng)我讀到那里的時(shí)候，我再也讀不下去了，我的眼淚奪眶而出，我深深地被感動(dòng)了。這時(shí)，我想起了一句話：“人不是圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)。“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，冉阿讓也不例外。為什么人們不能像米里哀教主那樣寬容，原諒他的過(guò)去？每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是人生必經(jīng)之路。我們不應(yīng)該把目光局限在犯錯(cuò)的人身上，而應(yīng)該把目光放遠(yuǎn)，放松心。
這時(shí)，我不禁想起了自己。我記得當(dāng)我去我姑姑家的時(shí)候，我看到兩個(gè)閃閃發(fā)光的水晶天鵝裝飾放在我姑姑家的電視上。我覺(jué)得很有趣，所以我伸手從電視上取下來(lái)。
“嘭……“水晶裝飾實(shí)際上打破了我。當(dāng)時(shí)，因?yàn)榧依餂](méi)有人，我以為我可以躲起來(lái)。然而，這件事被我母親理解了。他拉著我，讓我向我嫂子道歉。我媽媽把我拉到我嫂子面前，讓我告訴我嫂子發(fā)生了什么：“我…我…，姑姑，對(duì)不起！“我低著頭，不敢看姑姑。“怎樣啦?小姨摸了摸我的頭問(wèn)，這時(shí)，我已經(jīng)哭了，眼淚不由自主地流了下來(lái)。阿姨明白了這件事后，沒(méi)有罵我，還表?yè)P(yáng)了我承認(rèn)錯(cuò)誤是個(gè)好孩子的勇氣……我又哭了，我被姑姑寬容的心感動(dòng)了。
什么是感動(dòng)？感動(dòng)是心靈深處每一個(gè)神經(jīng)的震顫，是心弦在真善美的彈奏下演奏的美妙音樂(lè)，是平靜情感的湖泊，是心靈和心靈的感應(yīng)，是多彩的人性之光。我不是被冉阿讓、米里哀悼領(lǐng)袖、阿姨這些角色感動(dòng)了嗎？
“在種在艱辛和逆境中，他不斷完善自己，為窮人和值得同情的.人獻(xiàn)出自己的生命。
這就是《悲慘世界》的結(jié)尾，冉阿讓告別了這個(gè)悲慘而黑暗的世界。然而，本性并不壞的冉阿讓卻深深地印在我的心里。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)10
,這是我假期里讀的第一本書(shū)，也是這本書(shū)讓我進(jìn)入了一種荒謬而有趣的游俠生活。
這本書(shū)揭露了騎士文學(xué)的荒誕，嘲笑了騎士空洞的理想和可笑的制度，也反映了當(dāng)時(shí)西班牙封建社會(huì)的惡劣天氣，讓讀者真是哭笑不得！
最不可思議的是，這位“英雄”騎士在可怕的風(fēng)車歷險(xiǎn)中做了一件可笑的事：唐吉訶德在田野里發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，他馬上回到騎士的小說(shuō)里，對(duì)隨從說(shuō)：“你們?cè)诿半U(xiǎn)方面是外行，他們是巨人，我們的機(jī)會(huì)來(lái)了。如果你害怕，站在一邊，我會(huì)和他們戰(zhàn)斗到死。”之后，他對(duì)著空空如也的妻子祈禱了幾句，然后拿著長(zhǎng)矛跑了過(guò)去。風(fēng)車那么大，好像他那么小。風(fēng)一吹，30多個(gè)風(fēng)車出現(xiàn)了。唐吉訶德受不了了。他被扔出十多英里。可憐的唐吉訶德有幾顆牙齒被打掉了。
還有一次，唐吉訶德和他的隨從們正在散步，一個(gè)牧羊人趕著一大群羊在他們面前。但是，這個(gè)唐吉訶德不得不說(shuō)，兩軍交戰(zhàn)。就像書(shū)中的騎士，他想過(guò)要幫哪個(gè)隊(duì)。然后他給隨從講了很多關(guān)于“這兩支軍隊(duì)”的故事，更現(xiàn)實(shí)的'桑喬_ _唐吉訶德隨從居然信了。兩個(gè)可笑的人被殺了。牧羊人大喊大叫，無(wú)法說(shuō)服他們發(fā)瘋。牧羊人為了保護(hù)自己的羊群，用石頭砸碎了兩個(gè)“瘋子”，打碎了唐吉訶德的兩根肋骨。
在唐吉訶德眼里，他看到的一切都是他的騎士小說(shuō)的片段。他會(huì)把自己放在小說(shuō)里，扮演小說(shuō)里的騎士，幻想自己是小說(shuō)里的主人公。結(jié)果，一次又一次，我讓自己傷痕累累。嘿！真是自作自受。
最后，唐吉訶德恢復(fù)了理智。他討厭奈特的小說(shuō)，這些小說(shuō)讓他蒙上了一層無(wú)知。唐吉裘德死前瘋了，當(dāng)他死的時(shí)候，他意識(shí)到閱讀那些騎士小說(shuō)的愚蠢和危險(xiǎn)。但他后悔自己悟得太晚，沒(méi)有時(shí)間去讀一些開(kāi)導(dǎo)自己靈魂的書(shū)來(lái)補(bǔ)救自己。他帶著遺憾死去。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)11
遙看戰(zhàn)火紛飛的年代，讓我們慶幸背后這個(gè)日漸強(qiáng)大的國(guó)家!
這本書(shū)寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紈绔子弟圖將軍因心中那股愛(ài)國(guó)情懷，看不慣侵略者欺凌百姓。最終打死了兩個(gè)日本“便衣”后，壯烈犧牲的故事。
作者用細(xì)膩的筆觸將每一個(gè)人物刻畫(huà)得有血有肉，文中的主人公沒(méi)有絕對(duì)的善與惡，只是在不同的道路上作出選擇。有痛恨日本殘暴中國(guó)人的日本老橫澤;也有為了眼前之利甘愿與敵為伍的中國(guó)商人王金標(biāo)……他們每一次選擇其實(shí)都是一場(chǎng)人性的抉擇，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但每個(gè)人都要為所做事情付出相應(yīng)的代價(jià)，甚至是生命。
圖將軍，生為八旗子弟的他，出場(chǎng)時(shí)只會(huì)斗蟲(chóng)遛鳥(niǎo)，以賣自己祖上的寶貝換取生命費(fèi)，但他從不會(huì)將寶貝賣給日本人，他說(shuō)：“我們中國(guó)的玩意兒，決不能到日本人手里!”后來(lái)，他從姥爺?shù)慕ㄗh，開(kāi)始為別人打車而謀生，但生活的苦難并沒(méi)有讓他失去心中的那份愛(ài)國(guó)情操。在他倒下之前，他還滿臉笑意地說(shuō)：“瞧，我殺了兩個(gè)鬼子。”這種精神，是他之前的一切傲慢都煙消云散，留給世人的只是一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。
對(duì)比今天，我們處于和諧而民主的'社會(huì)，中國(guó)日漸強(qiáng)大，強(qiáng)大到讓外國(guó)紛紛仰視這條大展宏圖的巨龍，而，慢慢忘卻了他身上的創(chuàng)傷。作為中國(guó)人的我們，永遠(yuǎn)也不能忘記被人踩在腳下蹂躪的恥辱，不能忘記那忘記那些英勇?tīng)奚牧沂颗c南京大屠殺慘死的無(wú)辜百姓!
書(shū)中以喜慶的皮影曲開(kāi)頭，以凄美的《祭塔》結(jié)尾，以傳統(tǒng)的京腔與北京話作為串聯(lián)，使人倍受感動(dòng)。
因?yàn)槟且荒甑膽?zhàn)火紛飛，使我懂得了許多……
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)12
《論語(yǔ)》中的許多哲理近乎常識(shí)，卻仍然深沉，世俗中有高遠(yuǎn)，平凡中見(jiàn)偉大，這就是以孔子為代表的中國(guó)文化精神。讀《論語(yǔ)》，就好像是穿越千年和孔子對(duì)話，讓我明白了：要重視個(gè)人對(duì)家庭、國(guó)家、社會(huì)和歷史的價(jià)值！
老子是以“柔”為主的辯證法，孔子則是以“中”為基點(diǎn)，法家和兵家提倡“剛”，這是中國(guó)文化的三足。讀了《論語(yǔ)》之后，我更欣賞孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語(yǔ)》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。孔子曾說(shuō)：“墨家兼愛(ài)，是無(wú)父也；揚(yáng)子無(wú)我，是無(wú)君也，無(wú)父無(wú)君，是禽獸也”，這句話雖有失偏頗，但是卻讓我明白了，只有把個(gè)人放在社會(huì)的倫理體系里面，個(gè)人價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)，個(gè)人的人格才能得到彰顯。
對(duì)于整個(gè)東方的文化而言，孔子也許算是最特殊的存在。西方人總試圖將儒學(xué)作為宗教理解，他們所看到的.孔子是一位精神的偶像，也許，如果所有無(wú)法擺脫的精神制約都可以視為宗教的話，孔子確實(shí)是這樣一種后果的直接締造者。但實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)存在非常大的偏差。虔誠(chéng)的教徒永遠(yuǎn)不能理解的是，在中國(guó)宗教始終不過(guò)是無(wú)數(shù)圍繞“治世”而采取的手段之一，不會(huì)有一個(gè)帝王真的允許哪個(gè)宗教來(lái)控制他世俗的天下，所以也不會(huì)有哪個(gè)人懷著神圣的心情認(rèn)真去探討神存在的可能性。中國(guó)不會(huì)出現(xiàn)像文藝復(fù)興那樣的人性覺(jué)醒期，因?yàn)橹袊?guó)人的眼睛，從來(lái)沒(méi)有片刻從人生活的世界移開(kāi)到上帝的宇宙中去過(guò)。中國(guó)的哲學(xué)是徹頭徹尾經(jīng)世致用的哲學(xué)。“子不語(yǔ)”所表達(dá)的表象的敬畏之下實(shí)質(zhì)則是漠不關(guān)心，以致所有“怪力亂神”在最初就驅(qū)逐出了研討的范圍，也使得在后世這種實(shí)用主義的風(fēng)氣經(jīng)年不絕。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)13
語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應(yīng)具備什么樣的語(yǔ)言魅力呢？
一、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有示范性
3～6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而來(lái)的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的識(shí)別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。在幼兒園，教師無(wú)疑是幼兒們模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂(lè)于模仿。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的示范作用，就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、 力求標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，克服方言化
教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國(guó)家普通話的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、不使用方言。有的老師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來(lái)”；有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”；還有的老師將“小孩”說(shuō)成“娃兒”（四川方言）；將“你要蘋(píng)果嗎？”說(shuō)成“阿要蘋(píng)姑啊”（南京方言）等等。由于我們的教師來(lái)自不同的地方，語(yǔ)言的慣性使他們的語(yǔ)言方言化，所以出現(xiàn)上述的情況是難免的。這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地矯正自己的發(fā)音，用心學(xué)習(xí)普通話，克服方言土語(yǔ)的干擾，加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練，盡量做到順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。
2、 力求邏輯性，克服隨意化
教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜歡說(shuō)：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無(wú)二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說(shuō)出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。
３、力求純潔性，克服粗俗化
語(yǔ)言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)品德高尚的教師，他的語(yǔ)言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，應(yīng)該能夠促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語(yǔ)言只能給幼兒帶來(lái)負(fù)面的影響。有一次，子卿上課總是調(diào)皮，我生氣了，對(duì)他喊到：“你真是個(gè)萬(wàn)難頭！”當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)小朋友也跟著沖他喊：“萬(wàn)難頭！”第二天，子卿剛進(jìn)教室，教室里的幼兒就對(duì)著他喊“萬(wàn)難頭！”子卿委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水。看到這樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對(duì)子卿造成了傷害。經(jīng)過(guò)對(duì)子卿的安慰和對(duì)其他小朋友的教育，這件事平息了。但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應(yīng)避免使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等等不文明的粗俗語(yǔ)言。要盡量使用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性、純潔性，這是發(fā)揮語(yǔ)言魅力的前提條件。
二、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)人性化
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家、設(shè)計(jì)師都給房子、車、家具等等與人類生活密切相關(guān)的東西賦予了人性化的設(shè)計(jì)。作為人與人溝通的工具，語(yǔ)言的使用就更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)了。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方，作為互動(dòng)一方的教師，其語(yǔ)言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：
１、 尊重幼兒
孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話是應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子？”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責(zé)備的質(zhì)問(wèn)，而是蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的.，小朋友們不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”我想這樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感。
２、 平等交談
在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎？”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的
提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”我想則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎？”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎？”等等，而不能習(xí)慣于用強(qiáng)制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語(yǔ)言，否則會(huì)阻礙孩子主動(dòng)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
３、 因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”。比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多的采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上適當(dāng)?shù)胤怕恍粚?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意；而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的。總之，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)做到藝術(shù)化
幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師的語(yǔ)言四化。
１、“趣”化
就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。既不能太過(guò)“兒童化”將汽車說(shuō)成“嘟嘟”，也不能太過(guò)“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報(bào)曉”。教師趣味性的語(yǔ)言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語(yǔ)言更具活力，比空泛的說(shuō)教更具效力。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行的順利且充滿活力。相反，空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。因此，我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
２、“激”化
就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、 “你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
３、“詩(shī)”化
富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由。”這樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。可謂是事半功倍。
４、“簡(jiǎn)”化
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，自然效果就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長(zhǎng)句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。
四、 多種形式語(yǔ)言的并用
語(yǔ)言有很多種形式，除了我們常用的有聲語(yǔ)言口語(yǔ)外，還有書(shū)面語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲語(yǔ)言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語(yǔ)言，并將它們?nèi)跁?huì)慣通，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
１、書(shū)面語(yǔ)
可能有的老師會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)在幼兒園使用不合適，它適用于識(shí)字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。其實(shí)書(shū)面語(yǔ)對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫(huà)上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表?yè)P(yáng)的效果要好的多；教新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫(huà)形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫(huà)很快的記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書(shū)面語(yǔ)的魅力。
２、體態(tài)語(yǔ)
人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來(lái)，人們把這種表情叫做體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心神領(lǐng)會(huì)，自覺(jué)改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。
語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化，。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)14
《平凡的世界》一本看似平凡的書(shū)籍，但是就是這本書(shū)對(duì)我影響巨大。是她，讓我再次以“平庸”的眼光看世界；是她，使我價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化；是她，讓我再次以平凡的眼光看待自己。也許你現(xiàn)在云里霧里，不過(guò)此書(shū)確實(shí)改變了我的。
記得書(shū)上有這么一句話“最平常的一件事都可以顯示一個(gè)人人格的偉大”。其實(shí)我算是一個(gè)注意細(xì)節(jié)的男生，雖然有時(shí)候說(shuō)話大大咧咧，但是我特別會(huì)觀察別人的細(xì)微表情變化，并盡力采取處理它。沒(méi)錯(cuò)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不過(guò)我是這樣來(lái)看這段話的。任何性格都是雙面性的，永遠(yuǎn)不要輕視任何一種性格，萬(wàn)萬(wàn)不可鄙夷我們的出身，他帶給我們的財(cái)富將使我們一生受用不盡。最平常的一件事都可以顯示一個(gè)人人格的偉大。記得有那么一件事，文中貧窮的主人公讀初中時(shí)喜歡一女生，但女生喜歡校長(zhǎng)的兒子，主人公的哥們很傷心，替他揍了那個(gè)校長(zhǎng)的兒子，當(dāng)時(shí)所有人都會(huì)覺(jué)得他會(huì)告訴校長(zhǎng)，并把主人公他們開(kāi)除，聯(lián)系下當(dāng)時(shí)中國(guó)70年代的社會(huì)背景，當(dāng)然還包括這件事中的.錯(cuò)綜復(fù)雜。出人意料的是，那位作風(fēng)囂張的公子哥并未把這件事告訴學(xué)校，主人公也躲過(guò)一劫。這就是魄力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我也沒(méi)想到，也許你會(huì)覺(jué)得可能公子哥怕被打，不是這樣，這就是那位公子哥的思維方式，作風(fēng)高調(diào)但內(nèi)心細(xì)致緊密，而且能忍，這就是大將風(fēng)范。在我經(jīng)歷的生活領(lǐng)域中有那么一個(gè)人，平時(shí)生活特別節(jié)儉，他一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，送禮物的話估計(jì)也會(huì)就表表心意，大家都覺(jué)得他估計(jì)也就不送禮物（因?yàn)橐酝际沁@樣，過(guò)生日的人做東，其他人負(fù)責(zé)吃飯就行），或者在路邊隨便買(mǎi)點(diǎn)東西當(dāng)做禮物，畢竟禮輕情意重嘛；但是出乎所有人的意料，他花了很大心思去準(zhǔn)備那份禮物，也花了很大一筆錢(qián)（相當(dāng)于他一個(gè)月生活費(fèi)的四分之一），誰(shuí)也沒(méi)有想到，在所有人的意料之外，從此，我對(duì)他更是刮目相看。相信大家可能不太理解我的感悟，畢竟大家也不懂他們之間的種種，但可以確定的是他想做他同學(xué)永遠(yuǎn)的好朋友，而已，僅是朋友，沒(méi)有任何“罪惡”的目的。自那以后，他們的關(guān)系更進(jìn)一層。很簡(jiǎn)單的一件事，所有人也就很快忘卻，但自那以后，他在我心中的人格瞬間巨大化了。我認(rèn)為那得需要多大的魄力才能夠想到并且做到。那句話確確實(shí)實(shí)對(duì)我看待人生產(chǎn)生了顯著的良性變化。
當(dāng)然不僅僅是一句話對(duì)我印象深刻，此書(shū)帶給我的正能量無(wú)窮，不管是情節(jié)的跌宕還是人物所呈現(xiàn)出來(lái)的真善美，都令我驚嘆，感嘆作者路遙的文學(xué)功底，使我不自覺(jué)地就看了他的其他巨作。文中主人公孫少平來(lái)自貧困的農(nóng)村，后來(lái)通過(guò)自己的努力以及對(duì)待人生的“真”，雖然最后沒(méi)有成就像讀者期待的那樣的一番事業(yè)，成為一個(gè)成功人士，然而那僅僅是讀者的需求，我認(rèn)為主人公已經(jīng)成為成功了，即使最終仍是一個(gè)煤礦工人但他無(wú)怨無(wú)悔，通過(guò)自己的奮斗，敢于無(wú)視在列車上對(duì)他異樣眼光的人群，面對(duì)人群的歧視時(shí)仍舊笑看人生。
在我心中有一股“孫少平精神”，他奮斗不息，堅(jiān)韌不拔，始終堅(jiān)守著勞動(dòng)使自己變得強(qiáng)大的信念，對(duì)待感情更是透徹，面對(duì)已經(jīng)大學(xué)始終暗戀著他的鄰家女孩的直接的表白，他毅然拒絕，而更愿接受已故大哥的遺孀，他懂得自己不能給予別人幸福就不要輕易接受，這是一種高度的人生責(zé)任感。對(duì)待愛(ài)情，他知道人只能按照自己的條件去尋找終生伴侶；對(duì)待友情，他知道只有自己誠(chéng)心待人，別人才有可能對(duì)自己以誠(chéng)相待：面對(duì)挫折，他知道在這個(gè)世界上，不是所有合理的和美好的都能按照自己的愿望存在或?qū)崿F(xiàn)；看待人情世故，他知道凡事不是一成不變的，包括人的關(guān)系……這就是孫少平，一個(gè)猶如螻蟻之輩極其平凡的普通人，當(dāng)你慢慢讀懂他的時(shí)候，你是否會(huì)感到你自己是多么悲哀，多么地平庸。面對(duì)愛(ài)情，你只圖自我私欲；面對(duì)親情，只是毫無(wú)羞恥索取，從未真正地去將親情魅力巨大化；對(duì)待友情，愚昧地不敢去接受，很多時(shí)候只是毫無(wú)止境去質(zhì)疑，有時(shí)候更是以小人之心地度量自己的朋友，沒(méi)有朋友，何來(lái)兄弟，可悲啊可嘆啊！
經(jīng)典閱讀心得體會(huì)15
和孩子一起“親子閱讀”，我們共同經(jīng)歷著書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，同樣的心情讓我們和孩子貼得更近，可以感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)“親子閱讀”，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力也在逐步提高，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和情緒發(fā)展也有更深的了解。
繪本是幼兒時(shí)期最適合的讀物，圖畫(huà)能讓孩子們充分發(fā)揮想象力，簡(jiǎn)練的文字是故事的精髓。幫助孩子選擇優(yōu)秀的繪本是我們作為父母的一個(gè)重要的任務(wù)。當(dāng)我看到那本名叫《打瞌睡的房子》時(shí)，雖然簡(jiǎn)單的幾頁(yè)紙，但是作者反反復(fù)復(fù)寫(xiě)了幾百遍，在句式的運(yùn)用上花了很多心思，圖畫(huà)的作者用不同的視角去表達(dá)故事的內(nèi)容。漂亮的圖畫(huà)與優(yōu)美的文字完美的組合向我們傳達(dá)出來(lái)了故事的`精彩。所以我們?cè)陂喿x過(guò)程中要讓孩子尊重作者，尊重他們辛勤的勞動(dòng)成果
作為家長(zhǎng)的我，能有這些收獲，還要衷心感謝學(xué)校老師的用心良苦，開(kāi)展這樣的“親子閱讀”活動(dòng)，你們不止給予了孩子們的關(guān)愛(ài)，也為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)教育兒子知識(shí)搭建了平臺(tái)。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓我們帶領(lǐng)孩子們、陪伴孩子共同攀登成長(zhǎng)的階梯，和孩子一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
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