高效課堂心得體會15篇
我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的高效課堂心得體會，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂心得體會1
我校全面實施高效課堂教學模式已有一個學期。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，總怕把英語的語言學習變成了單純的知識學習。每上完一節課，總覺得心里不是很踏實。但一學期下來，小有所得。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。每天預習下一課時的學習內容，首先讀課文和單詞把不會的圈出，把不理解的意思劃出波浪線，并通過查找單詞表或者查找資料寫出漢意。如果不能達到的同學可以第二天課前寫在質疑區，和同學們一起解決。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的'各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
我在教學過程中，努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。在課前預習答疑的環節中，學生的回答都是照本宣科，只停留在發音和漢意上，沒有將知識內化，這樣就不能達到我們教學模式改革的初衷。針對這種情況我們設計了“七嘴八舌”這個環節。即在群學時，請學生說說學習所得，如知識點、拓展、易錯點、學習方法等，有時我們也針對某個問題說說自己的答案，將答案板書，大家一起討論。
在傳統的教學過程中，我們講了許多遍的知識，學生有可能還是學不會，其中一個重要原因就是學生不是自己去解惑。引導學生自己找錯，自己說錯因，自己矯正。這樣不但老師得到了解放，學生也得到了更多的解放。而且學生的學習方式、學習策略、身心情感等都得到了解放，學生變得比以前會學習了。學生自己通過總結說出來的知識，最容易被學生所接受和運用。課堂上，生生、師生通過討論交流提出觀點、表達看法或共同致力于解決某一問題，這不但是培養學生口頭表達能力的主要途徑，更是分享信息和學習知識的重要途徑。在師生共同構筑的暢所欲言的環境中，通過對說、補說、接說等形式，在質疑、互答、反思中，學生表達的愿望被極大的激活了，形成高密度的交互活動，進而產生高質量的思維碰撞。這樣做，既可以深化所學的知識，還可以發現學生思維的不足。這既實現了成果共享，自然而然解答學生的困惑，也便于把握學生對知識的掌握程度，營造一種“我展示，我快樂，我自信”的氛圍。
在實施中我還有不少困惑，比如如何幫助學生簡練精確的進行評價，如何保證學生的聽課質量等。
總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
高效課堂心得體會2
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時助學生總結整理學習的'方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在助學困生時多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最的快樂！
高效課堂其本質仍然是我們對新課程的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂
教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學的成功。
高效課堂心得體會3
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧這半年來的工作，我感觸頗深——有工作上的快樂，當然也有些許苦悶，這學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成教學，我對自己的工作不敢有半點怠慢，每天認真學習，深入研究教法，經過幾個月的努力，我感覺自己獲取了很多寶貴的教學經驗，以下是我自己對語文高效課堂教學的幾點心得：
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。當然，用導學案也不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的，通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程當中，又有新的生成。
教師要對學生每一次的預習進行檢查，以便于在課堂上，對子組進行討論交流，分享成果，每個單元的學習總結，由老師來評價選出預習之星，進行班內展評，以此激發學生自主預習的興趣。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵
說到精心備課，第一次接觸這種教學模式，在導學案的設計上，我絞盡了腦汁，每天熬至深夜，努力鉆研，為了緊扣高效課堂教學環節，圍繞三環六步（導學，獨學，對學，研學，展學，檢測）來教學，在落實學生為主體地位上下功夫，落實學生合作交流學習上下功夫，充分調動每一個學生的積極性上下功夫，切實提高課堂的`教學效益，我深入地明白了備好導學案的重要性——這是高效課堂教學的關鍵所在。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
1、精心設計導語。我覺得好的導語能抓住孩子的心，激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中，我是這樣設計導語的："同學們，你們喜歡看動畫片嗎？大家一定對"米老鼠""唐老鴨"這樣的動畫人物并不陌生吧，那么，你知道他們都是誰創造的嗎？——沒錯，就是美國動畫片大師沃爾特，迪斯尼！"這樣的提問設計，一下子就激發了學生的學習興趣。
2、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為真正的主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中，我采用學生合作交流展示，質疑補充的方式，來調動他們的主觀參與意識，培養他們的主觀能動性。如在教《怒吼吧，黃河》一文時，我放手讓學生重點品讀詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。
3、鼓勵學生創新。在教學中，我們應當對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維火花燃燒起來，并開設各種獎項，如"質疑之星","展示之星"等，來鼓勵那些有創新、有特色的學生，讓學生增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際上就是對學生創新的一種肯定，更能激發起他們的創新積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學完不成任務，展示環節雜亂，回答問題重疊。很大程度在于分工不明確，這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團結合作交流，各有其責。學習上彼此間相互取長補短，我不斷進行觀察，調整小組建設，利用優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。經過多次微調，我發現孩子們的學習配合性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。由此，小組建設的重要性，也是非常重要的教學之一。
五、重視學生的課外閱讀積累
要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來，提出："多讀書，好讀書，讀好書，一個月讀60萬字"的要求。引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。在此基礎上，我要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文讀后感，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
六、注重多激勵學生
好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。
以上就是我在本學期的教學心得。教無止境，雖然在本學期的教學工作中，我經驗尚淺，許多地方存在不足，但我仍會一如既往地努力工作，希望在未來的日子里，能在各位領導、老師的指導下，取得更好的成績。
高效課堂心得體會4
高效課堂是高效性課堂的簡稱，即有效性，以盡可能少的時間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內外學業負擔減少;效益最優化，這項主要是針對學生的興趣培養，習慣養成，學習能力，思維能力，品質等方面。高效課堂的中心就是一切以學生為中心，以快樂為根本。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。雖然現在各方面發展迅速，語言也跟著時髦起來。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
1.教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。語文課程作為義務教育的組成部分，對學生的全面素質和思想道德的培養起著重要作用，要不斷提高學生的`祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
2.教學環節設計要合理
教學從“學情”調查開始，根據學生的情況作出決策，設置環節。如果所教的學生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來。要求學生預習先行，先學后“教”，實現兩個前置：學習前置和問題前置。先“課前檢測”，然后“合作探究”，老師可以對有些難度的知識點進行點撥，然后進行最后一項“達標測評”檢測學生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學生基礎薄弱一些，這就要求老師多進行引導，給學生多的一些時間去理解記憶。當然，老師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
高效課堂心得體會5
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的'事，必須在推進課堂教學的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學習制。現階段，班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七、推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；
不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；
不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置量作業學生應付作業教師隨意批改作業教師再隨意布置過多作業學生再應付作業”的循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。（以上內容來自互聯網，特此說明。）
最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學的成功。
高效課堂心得體會6
今天參加完“小學語文新課標精講解讀高效課堂教學引領研討活動”的學習,我感覺受益良多，專家們風趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。
新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。
國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多培訓機構的老師和一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學教育培訓中心組織了這次20xx年版的小學語文課程標準培訓，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的`風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學經驗又有扎實的專業理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求，提高教學質量》使我記憶猶新。
黃老師一上講臺，沒有大談學習新課標的重要性，而是聊天式地進入講座，他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許因為他不像一些以前培訓時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺，許多老師很快地和他進行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現場都用翔實的數據和生動的案例進行解答，幾度使現場氣氛很活躍。
為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，他反復提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學和作文教學的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素質的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓成功的關鍵。
總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
高效課堂心得體會7
小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數學課堂教學最優化的任務，很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構？怎樣提高數學課堂教學的.效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律：
一、高效課堂重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
�。�2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
�。�3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、課堂教學是師生雙邊的活動過程。
我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規律，實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。三、課堂教學是一個動態發展的過程。
我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象，究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律，在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。
高效課堂心得體會8
記得有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”聽了張四保老師的講座，更讓我知道贊揚不能流于表面，要給學生自信，要贊揚學生的過程而不是結果。
在對孩子的教育過程中，孩子最需要我們老師的鼓勵，俗話說：“小芭蕉多扇扇”，哪怕是你的一個微笑，一次撫摸，一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。為了多發現孩子身上值得鼓勵的地方，我平時還真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里，記在心里，尋找一切機會說他們的好話。只要你用心觀察，孩子的身上有無數值得你鼓勵的地方，只要你愿意，你可以隨時隨地給他們戴“高帽”。孩子需要這樣的“高帽”，需要這樣的'引導，這是他們成長之路上最好的營養啊!
現在老師教得累，學生學得累。張老師說，教師滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。講的越多，差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間和生命。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發懶得動腦子，肯定越來越差。的確，老師講得累死，學生還是沒有學進去，之后再布置大量的課后作業，結果錯得一塌糊涂。老師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來是行不通的。太谷教育，是“小組合作，捆綁評價”，是“快樂學習，共同提高”，很適合現在的教育發展。精彩的課堂都是應該是適用于大多數的學生， “拿來主義”不一定是件壞事，關鍵是要有自己的思想上自己的課，才是最真實最實在的課，才能真正上出以人為本、以學生為主體的實效課。
在以后的教學中，我要合理利用24字教學模式，精心設計導學過程，備學生，預設課堂生成問題，制定指導措施，即時調整指導策略，提高學生的學習質量，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動學困生，生生動起來的濃厚學習氛圍，使課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。
總之，我要學習張老師的先進課堂教學模式，打造高效課堂，逐漸摸索出適合自己的課堂教學模式，做一名智慧型的教師。
高效課堂心得體會9
近期，本人參加了高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會人才培養的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據教學目標創設一個高效課堂教學模式是培養學生物理思維的關鍵。高效課堂教學是包括激發學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現象、規律都有其提出、建立、發展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創設，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環節。
一．高效課堂教學模式的理論思想
新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程；學生的'物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創設一個有利于實現教學目標的高效課堂活動環境，通過多層次多方位的動態活動方式，努力揭示知識發生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發學生的學習熱情。
二．制定高效課堂教學模式的原則
1．學生主動參與的原則
學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應始終關注學生主動性的發揮，設置能激發學生興趣，鼓勵創新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計高效課堂學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結構、個性品質在參與中都能得到發展。
2．自主活動和合作活動相結合的原則
所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發揮學生的個體作用和“群體效應”，創造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。
三．高效課堂教學模式的策略及實踐
高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內容的選擇和轉換，高效課堂活動的創設，高效課堂活動中的議論和活動后的小結是關鍵的操作環節。
1．高效課堂活動內容的選擇和轉換
為了達到傳授知識，提高能力的教學目標，物理教師必須認真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環節：高效課堂選擇和轉換。所謂高效課堂選擇，一是要選
擇教材中的關鍵內容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的“超文本”。
2．高效課堂教學模式的創設
從靜止的平面教案到立體的高效課堂活動，首先應該把握好高效課堂的創設這個控制環節。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在高效課堂活動的起始階段多用筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據教學目標創設優良的活動環境，是一門教學藝術。在教學實踐中，我遵循針對性、好奇性、趣味性、創造性的創設原則，作了如下嘗試：（1）設置懸念，構建手腦并用的高效課堂活動情景(2)設計實驗操作，構建手腦并用的高效課堂活動情景(3)實例引發，構建學用結合的高效課堂活動情景(4)采用電教手段，構建多媒體的高效課堂活動情景
3.高效課堂教學模式的組織和調控
高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來， 自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導。
4．活動中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環節。
四．高效課堂教學模式應注意的問題
1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念
充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態勢。
2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍
教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題和自我改正。
3．控制好高效課堂教學的節奏
教學中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學生思考與發揮活動的時間和空間。
4．高效課堂教學模式的提倡鼓勵性評價
盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發學生對學習內容的興趣，由學生內在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉化成學生的內在需要，把教學內容生成學生的興趣點。
高效課堂心得體會10
通過一學期的學習實踐，我感觸非常深。我感覺我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在此談談自己的一點體會。
一.從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
注重教學設計的實用高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式，熱鬧但缺乏實效性。
二.學生自主性的培養
“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、解決問題。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的.記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業得A，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層設計，比如：優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說：教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。因此，“愛學生”是教師的一項光榮而神圣的職責，也是教師教書育人的一個重要一環。點亮學生的心，建立平等的對話關系，使師生又方在融洽的關系中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認為老師在學生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實微笑的力量才是無窮的。小學生比較容易受情緒影響，老師沖他一瞪眼，他就會不知所措，反過來老師的一個微笑，會讓他身心愉悅，信心倍增。小學生天真無邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關心和愛護。因此，我們要主動接近學生，了解學生，關愛學生，做學生的貼心人和朋友，幫助學生排憂解難，讓學生感受關愛。為學生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學生，讓我們一起用愛感化更多學生。
高效課堂心得體會11
從學校提倡高效課堂以來，我的心情幾經沉浮。剛開始的向往、渴望、渴盼自己的學生也如別人的學生一樣，在學到知識的同時，學生的表達能力、交往能力、團隊精神、集體意識都能得到鍛煉，學生能體會到自己就是課堂的主體，真正的活躍起來，但是在我的實際操作中，我發現真的很難。
對于學生而言，討論、展示、點評等環節，學生的不知道如何組織語言，不知道從哪方面說起，尤其是對那些適應能力較差、學習基礎較差的中下層次的學生。猶記得剛開始的時候，學生在一節的時間里，僅僅能完成一兩個問題，如果在沒有預習的基礎上，有時竟然一個問題就要一節課。在必須完成教學任務的前提下，我產生了焦慮感，到底該怎么引導，畢竟一個班里的自學能力較強的`學生實在太少。曾經也嘗試過以點帶面的形式，但是頭小尾大的現實把我的設想打的支離破碎，甚至產生優等生逐漸下滑的現象。于是我不斷地調整，摸索，嘗試在本班的實際情況的基礎上，進行高效課堂的建設。
隨著時間的推移，我發現學生對高效課堂的流程有了初步的認識，在課堂上的積極性有所提高，在語言組織能力方面學生有話可說了，對高效課堂的開始適應了。結合我的上課經驗，我的感受如下：
1、 學習目標的設計要簡而精，要具體，不能籠統。在學生自學環節，便具有針對性，具體、而明了。學生也能很好的融入課堂之中。
2、 小組長是小組建設的核心。培訓好小組長，在高效課堂的建設的關鍵。組長負責組員任務的分配，作業的檢查，組內之間座位的調換。
3、 營造公平的競爭氛圍，對班級內小組之間的積極性的調動，起到很好的調動作用。
4、 創造互幫互助的學習環境。在這一環節，調動學生一對一，一教多的互幫模式。
在高效課堂建設建設中，學生對課堂的環節有了大致的把握，但是學生的自學能力較差，在建設高效課堂的道路上，困難與收獲同在，在體驗摸索中，感受教學生活的真實感。
高效課堂心得體會12
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的.過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂
效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂心得體會13
我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往xx參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的本事。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家xx給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計；建構活動的設計；數學化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個方面。僅有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合本事、運用知識的本事，才能提高學生的數學素養，完善學生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的'興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進行探究，易于激發學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3、要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發言，并且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現；與己，是開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。僅有培養學生敢于發言的習慣和本事，才能創造自主高效的學習氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。
4、培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在簡便愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優化，關注學生的發展，更注重自身的發展，真正實現“教學相長”。
高效課堂心得體會14
x年11月12日，我參加了我校與深溝小學小班額高效結對交流研討活動，受益匪淺。12日上午先聽了語文、數學、英語三節課。下午又參加了評課、經驗交流活動，感觸頗深。
到今天，小班化教學在我校已經實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式，在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數量的變化，也是順應時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人�，F在我們學校的老師已經邁出了第一步，至少從形式上小班化已經初見端倪。
我在六年級上課時，課堂氣氛很好，學生們都積極回答問題。一堂課上下來，身心愉快�？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以，我覺得改革不能從形式上改，必須從內容上改。尤其是聽了田站長的講話，對小班額教學思路上逐步清晰了，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”，不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學的優越性：
1、豐富教學內容，引起學生的學習興趣
在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的
新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。
2、它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途
多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講得多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。
3、可改善教學環境，免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。由于免除了板書的
時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。
反思到底小班教學給我和我的學生帶來了什么優勢？結果讓我有些惶惑，因為自己的教學行為并沒有發生翻天覆地的變化，借了小班額教學這個平臺得以較為順利的實施，更重要的是教育教學的質量有所提高。以下便是我參加此次活動的點滴體會：
1、有利于相對體現教育公平的原則。教師對每個個體的關注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調動學生的積極性，使那些內向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。
2、有利于發揮教師的主導作用。我們反對教師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡教師轉變角色，充當導演，小班額教學就是好舞臺。學生是學習的主體，是課堂的主人。
3、興趣教學優勢。從五年級數學《可能性》一課上課中就能體現出興趣教學策略應用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。
4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學模式，離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以，小班化教學實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的'提高。
5、方法很重要，找對了方法，小班化教學就能按部就班進行，達到事半功倍的效果。現在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學。也有“過眼云煙”的同學，所以課堂的生命在于學生的主人意識和學習興趣的萌發，學生生命意識的覺醒和學習創造能力的蟋發來自于內心對生命和學習的渴望。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。
總之，通過參加這次活動，清醒地認識到當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習�，F代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
高效課堂心得體會15
建高效課堂已一年，經過這一年的教學實踐，關于如何創建小學數學高效課堂，我主要有以下三點心得與體會：
一、讓學生體驗“說數學”
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過程中才能逐漸完善自己的想法。
例如：在學習“負數的大小比較時”，學生很容易受“正數大小比較”的影響，下意識的認為數值大的.數就大而忽略了“負號”。而通過小組合作討論交流學習，學生則能很快走出誤區。通過畫數軸，小組合作討論交流，則能很快發現：負數離0越近的數值越小而數越大。在師生、生生交流的過程中，學生經歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內容的理解�？梢�，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”，能更好地鍛煉創新思維能力。
二、讓學生體驗“做數學”
數學來源于實踐，又服務于實踐。在數學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發學生求知欲。
在學習“圓錐的體積”之前，讓學生先自制圓柱與圓錐的模型供上課用，然后通過倒沙子的方法讓學生體會到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍，通過動手操作，讓學生體會到圓柱與圓錐的關系，從而記憶圓錐的體積公式。對于形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
三、讓學生體驗“用數學”
《數學課程標準》指出：“數學課程應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步與發展。”因此在數學教學中，教師要聯系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如教學“正比例與反比例”時，為了讓學生體會正比例與反比例的不同，我就地取材，以學生上學方式的不同讓學生區別正比與反比。因為貼合生活，學生興趣高漲，上課討論也很積極。然后在將其引申到抽象概念“路程與速度、時間的關系”，讓學生認識到什么時候該是反比，什么時候是正比，在此基礎上得出了一般的計算方法。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
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