教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)(合集15篇)
我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
實(shí)習(xí)一周了，我擔(dān)任一、二、三、四年級(jí)的課，每天至少三節(jié)課。
記得星期三上午有一節(jié)四年級(jí)的體育課，當(dāng)時(shí)熱身、徒手操按部就班的進(jìn)行著。可是當(dāng)我說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不愿意了，老師您讓我們自由活動(dòng)吧。我沒(méi)有同意，看看同學(xué)們的表情，我知道學(xué)生們有強(qiáng)烈的逆反心理。本節(jié)課由于學(xué)生不是很滿(mǎn)意我的安排，所以說(shuō)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，能看出來(lái)學(xué)生是帶著情緒上課的。我要求我?guī)С鰜?lái)的學(xué)生具有嚴(yán)明的紀(jì)律性和良好的.團(tuán)隊(duì)精神，這是我的教育觀。
反思：也許是我錯(cuò)了，我沒(méi)有顧及到學(xué)生的情感。可是，體育課的精神我不能丟，一邊是學(xué)生的情感需求一邊是學(xué)生必須承受的嚴(yán)明紀(jì)律，就讓我在猶豫中徘徊吧！
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”同樣教師教授的每一個(gè)科目都有不同的教學(xué)方法，而作為老師的我們必須從教學(xué)的各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，備好每一堂課，上好每一堂課。
教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要
首先我們要搞清楚一個(gè)概念，什么是"微課"？微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，須要在較短的時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是隨便拿起一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就開(kāi)始講給學(xué)生。所以微課選題很重要。其次關(guān)于課堂設(shè)計(jì)，我們要始終站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，要思考是否我們的授課學(xué)生真正聽(tīng)懂了，聽(tīng)明白了，我們的授課是否具有邏輯。所以選題很重要，設(shè)計(jì)要新穎。
教師體態(tài)很關(guān)鍵
教師面對(duì)著學(xué)生授課，所以教師自身的風(fēng)貌很重要，包括個(gè)人的衣著，教態(tài)，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)等等。首先教態(tài)是需要我們長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)和形成的`，所以在實(shí)習(xí)期間，我們應(yīng)多多去培養(yǎng)自己這方面的技能，更多的通過(guò)聽(tīng)課來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向優(yōu)秀的教師們學(xué)習(xí)。其次老師說(shuō)話(huà)要抑揚(yáng)頓挫，要有節(jié)奏感，頻頻的語(yǔ)調(diào)會(huì)使學(xué)生喪失聽(tīng)課的興趣。總之教師的體態(tài)是須要我們長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
把握技巧，揚(yáng)長(zhǎng)避短
講課一方面需要有認(rèn)真的態(tài)度，但是技巧的掌握也很關(guān)鍵。例如，板書(shū)的設(shè)計(jì)，如果自己寫(xiě)字不是特別規(guī)范，可以適當(dāng)減少板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，把內(nèi)容呈現(xiàn)在ppt上，但是必要的板書(shū)不可缺少。其次，教師要采用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)。
良好的心理素質(zhì)需要不斷地鍛煉
一個(gè)人的能力是可以通過(guò)后天鍛煉提高的，誰(shuí)都不是生來(lái)就是強(qiáng)者。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人，我們需要抓住機(jī)會(huì)，但更須要好好把握機(jī)會(huì)。所以心理素質(zhì)不好沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要在以后大膽地鍛煉自己，經(jīng)歷就是成長(zhǎng)，逆風(fēng)的方向更適合飛翔。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
今天距離上第一節(jié)歷史已經(jīng)過(guò)去了三天。到現(xiàn)在為止，我上過(guò)了四個(gè)班的十節(jié)。三天下，我在每一天每一節(jié)每一個(gè)班都有不同的收獲、感想與反思。
四個(gè)班分為兩類(lèi)，一類(lèi)是特別活潑的，是11、12班，一類(lèi)是較內(nèi)斂的，是1、14班。接手11和12班級(jí)之前，就聽(tīng)舍友和辦公室的教師說(shuō)過(guò)這兩個(gè)班的堂紀(jì)律情況。三天下，我發(fā)現(xiàn)他們雖然調(diào)皮，但是大部分也還是會(huì)跟著我的步伐，在我的引導(dǎo)下積極回答問(wèn)題。或許是因?yàn)閷?shí)行了小組積分制，學(xué)生回答問(wèn)題格外的積極，所以整堂下也較為順利，除了極個(gè)別的學(xué)生比較不服管教外，整體還是可以的。對(duì)于這一點(diǎn)，我還是比較慶幸的，因?yàn)榧词刮夜芙滩涣颂貏e調(diào)皮的學(xué)生，但是還有兩個(gè)極為負(fù)責(zé)任的班主任協(xié)助我，這樣就為我提供了很大的幫助，幫我解決了部分難題，我也能繼續(xù)輕松地授。
相較于11、12班說(shuō)，在內(nèi)斂的1和14班授時(shí)，也有不一樣的感受與收獲。第一次上前，我其實(shí)已經(jīng)在1班聽(tīng)過(guò)。因?yàn)樯嵊褜O婉慶也和我教授一樣的班級(jí)，所以我決定提前去聽(tīng)一節(jié)舍友的地理，從中吸取一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀之處，同時(shí)也提前觀察一下我未的學(xué)生，簡(jiǎn)單地了解一下他們的堂情況。我坐在教室后面，能夠明顯地感覺(jué)到這兩個(gè)班與11、12班的堂紀(jì)律和氛圍的差異。1班的.學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，回答問(wèn)題也較積極，讓我印象最深的是坐在我旁邊的最后一排的一個(gè)男生，幾乎每個(gè)問(wèn)題都會(huì)舉手，即使不舉手也會(huì)跟著老師回答問(wèn)題。總而言之，他上極其認(rèn)真，回答問(wèn)題極其積極，所以我特別注意了他。當(dāng)我接手1班第一次上歷史時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生不再積極，反之表現(xiàn)得很無(wú)精打采，甚至不愿意抬頭。我不知道他是對(duì)歷史不感興趣呢，還是對(duì)我教授的歷史不感興趣。不管是哪種，我覺(jué)得對(duì)我說(shuō)，都是一種無(wú)形的“打擊”。正當(dāng)我打算要和他談一下從而解答我內(nèi)心的疑惑時(shí)，他主動(dòng)跟我提了意見(jiàn)。他說(shuō)：“老師，您上可不可以大點(diǎn)聲，能不能把那些搗亂的學(xué)生趕出教室，我都聽(tīng)不見(jiàn)您說(shuō)話(huà)。”通過(guò)他的話(huà)我知道了問(wèn)題所在：其實(shí)不是因?yàn)槲艺f(shuō)話(huà)聲不夠大，真正的原因是我管理班級(jí)不嚴(yán)厲，太過(guò)縱容調(diào)皮的學(xué)生而忽視了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生。其實(shí)這也是我一直以在堂管理中存在的問(wèn)題，我也正在學(xué)生的建議下和班主任、紀(jì)律委的幫助下努力改進(jìn)。
與此同時(shí)我也在不斷發(fā)現(xiàn)自己授時(shí)存在的問(wèn)題。從第一次的坎坷到逐漸適應(yīng)歷史授形式，并在平時(shí)積極備，完備自己的知識(shí)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的心態(tài)發(fā)生了變化，現(xiàn)在我很感謝學(xué)校能給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我接觸歷史，我才能從中發(fā)現(xiàn)不一樣的樂(lè)趣。
帶著一顆感恩的心投入到教學(xué)中，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有原想象的那么糟糕，相反，你還會(huì)收獲美好的體驗(yàn)與回憶。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)4
頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)過(guò)半，回想初來(lái)乍到時(shí)的青澀與緊張，不禁已覺(jué)恍然，在這幾個(gè)月里，我們實(shí)習(xí)生在駐縣老師的幫助下在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期許下在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的協(xié)助下飛速成長(zhǎng)，我們從剛剛登上講臺(tái)時(shí)的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現(xiàn)在隨時(shí)能夠登上講臺(tái)的從容、坦然、步伐堅(jiān)定。
而這其中的改變更甚者謂為巨變的“代價(jià)”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，琢磨指導(dǎo)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)管理課堂尤其是處理課堂突發(fā)事故的經(jīng)驗(yàn)，與崗友探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是與學(xué)生之間的交往，與大家交流教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和疑惑……在這幾個(gè)月中，學(xué)院也會(huì)安排值班老師在固定時(shí)間與全班同學(xué)在線(xiàn)上交流，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，幫助我們更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
在這過(guò)程中，我們也會(huì)自己不斷提升自我，閱讀文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師典型教案、觀看優(yōu)秀教師微課視頻、認(rèn)真聽(tīng)講慕課內(nèi)容并參與積極討論……
余秋雨說(shuō)過(guò)，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)就已平庸，那么在今后就很難擺脫平庸。只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。如此好事，如果等到成年后再來(lái)匆匆彌補(bǔ)就有點(diǎn)可惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一分人生的精彩; 遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生作出榜樣，看，老師都是大學(xué)生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什么道理不好好學(xué)習(xí)好好讀書(shū)呢！
在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導(dǎo)老師，作為有經(jīng)驗(yàn)的.優(yōu)秀教師，他們?cè)谏虾米约喊嗉?jí)的課程的同時(shí)，還會(huì)百忙之中聽(tīng)實(shí)習(xí)生的課，為我們實(shí)習(xí)生答疑解惑指出課程中存在的問(wèn)題，多年的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學(xué)技能，為我們將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和不舍。在這12周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和小學(xué)五年級(jí)(1)班的學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué) 很好的結(jié)合在一起，提升了自我。
20xx年9月12日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。
一、教育工作方面
1、聽(tīng)課
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是xx的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽(tīng)課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習(xí)期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，而是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽(tīng)的課是數(shù)學(xué)組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的xx老師的課，這節(jié)課講的是三角形面積的求法。此后，我盡可能地去聽(tīng)本科組不同年級(jí)、不同老師的課，并做好詳細(xì)記錄，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。
2、備課
教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫(xiě)得清清楚楚，然后把教案交給于老師看，指導(dǎo)老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。
3、講課
教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的試講中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。我第一節(jié)課剛開(kāi)始，倒是沒(méi)有常見(jiàn)的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記了一些細(xì)節(jié)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時(shí)間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。
實(shí)習(xí)期間，主要講了一節(jié)新課。一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的，這也給我?guī)?lái)了很大的挑戰(zhàn)，要上得好，學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得快，又不能什么都告訴學(xué)生，確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課，我主要是找一些比較適用的模型，然后盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。
實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常跟老師請(qǐng)教如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)老師的推薦，我也經(jīng)常去聽(tīng)比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習(xí)。
4、作業(yè)練習(xí)
教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)――練習(xí)和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)這一門(mén)比較注重思維練習(xí)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講課的時(shí)間在20分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會(huì)給學(xué)生一些題，讓他們討論練習(xí)。時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。然后會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)操作并講解討論結(jié)果。接下來(lái)就是自己再練一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)會(huì)給學(xué)生看一下，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時(shí)給學(xué)生的成績(jī)都很高，其實(shí)目的就是激勵(lì)學(xué)生做作業(yè)，也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。
以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對(duì)待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話(huà)說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。
二、班主任教學(xué)方面
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任xx的實(shí)習(xí)班主任。、班上有11位學(xué)生。學(xué)校安排了我和另一個(gè)班的一個(gè)實(shí)習(xí)生共同跟著班主任xx老師，也就意味著我們兩個(gè)共同做了五年級(jí)
（1）班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學(xué)生太親近，以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的'工作。首先我們就向老師要了班里的學(xué)生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學(xué)的名字記下來(lái)，能給學(xué)生親切感，可惜到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候我都未能把全班同學(xué)的名字記住。接下來(lái)的時(shí)間，我常到班級(jí)去跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生情況，并和班主任老師交流。首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時(shí)，必須要監(jiān)督每位學(xué)生是否按時(shí)到教室，是否認(rèn)真讀書(shū)，是否在趕作業(yè)等情況。接下來(lái)是課間操，老師必須到，監(jiān)督學(xué)生做操情況，并做好請(qǐng)假缺席等情況的記錄。由于我班的學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，所以午休時(shí)間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時(shí)間。同時(shí)還可以利用晚修時(shí)間到班級(jí)給學(xué)生解答學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是無(wú)論學(xué)生問(wèn)我哪一科目的難題，我都認(rèn)真地幫他們解答，問(wèn)到一些解答不了的就去請(qǐng)教隊(duì)友，我希望在學(xué)習(xí)上我能盡全力幫到這些學(xué)生。
在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們班的大部分學(xué)生都比較自覺(jué)的，但是還是有一小部分的同學(xué)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上顯得十分被動(dòng)，因而成績(jī)也并不理想。這一些我們也從班主任xx老師那里了解了一些情況，對(duì)情況比較嚴(yán)重的學(xué)生，平時(shí)我們會(huì)特別留意這些學(xué)生，觀察他們每天的動(dòng)靜，還單獨(dú)地找個(gè)別學(xué)生來(lái)談心。多給予他們鼓勵(lì)，并提出了一些好的建議。由于時(shí)間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個(gè)星期要讓他們提高很多是有點(diǎn)勉強(qiáng)，這需要知識(shí)的積累，需要一個(gè)過(guò)程。在臨走的時(shí)候，看到他們給我們的留言的時(shí)候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。
從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看，我覺(jué)得收獲很多。當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對(duì)10多位同學(xué)；當(dāng)我第一次安排學(xué)生的工作時(shí)，我有點(diǎn)害怕他們不聽(tīng)我的，會(huì)讓我很尷尬，但事實(shí)并不是這樣，他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯(cuò)。從班主任xx老師那里，我學(xué)習(xí)到了怎樣管理班級(jí)的知識(shí)、技巧和技能。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生都存在的一定的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，跟不上老師的節(jié)奏，但很想努力學(xué)；性格比較文靜，學(xué)習(xí)很刻苦，導(dǎo)致到有點(diǎn)離群等等。我及時(shí)地給學(xué)生做思想 工作，開(kāi)導(dǎo)他們，幫助他們樹(shù)立積極的心態(tài)，并給他們講大學(xué)的美好時(shí)光，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，多和身邊的同學(xué)交流，考上自己理想的大學(xué)。這些情況都還是需要更多時(shí)間的磨合才會(huì)得到提升的。總的來(lái)說(shuō)，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。
這次實(shí)習(xí)，對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺。在這個(gè)過(guò)程中，非常感謝xx老師，感謝門(mén)老師，感謝 我的五年級(jí)（1）班的學(xué)生們，你們讓我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，才會(huì)不斷的完善自己，取得成功 。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的更好。
實(shí)習(xí)生：xx
20xx年12月28日
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
4月22日，學(xué)校思政部組織我院學(xué)生到有“天下第一嶺”之稱(chēng)的松毛嶺進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。到達(dá)松毛嶺之后，天空中還飄著細(xì)雨，我們?cè)谏较铝沂磕骨斑M(jìn)行往事大致講解，我們懷著沉重的心情為前輩們舉行默哀儀式；而后，我們到郭公寨——松毛嶺狙擊戰(zhàn)前線(xiàn)指揮部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在建國(guó)初在松毛嶺山下立的紀(jì)念碑前舉行獻(xiàn)花儀式，更是在老師的講解下了解到松毛嶺血戰(zhàn)的慘烈與驚心動(dòng)魄，七天七夜的狙擊戰(zhàn)，最終因彈盡糧絕而結(jié)束，“是役雙方死亡枕藉，尸遍山野，戰(zhàn)事之劇，空前未有。”在當(dāng)天下午，我們參觀了紅軍橋和觀壽公祠，紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地。
松毛嶺上的烈士墓，不是哪個(gè)普通烈士的墓，更不是哪個(gè)名將的墓，它是千萬(wàn)個(gè)為黨國(guó)犧牲的烈士最后的'埋骨地。那是一代忠魂，所幸青山處處，可埋忠骨。若他們無(wú)如此犧牲精神，又有哪個(gè)可能堅(jiān)持七天七夜的死戰(zhàn)呢？更是不會(huì)有快進(jìn)程的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。他們是值得任何人的尊敬，更是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不畏艱苦、不怕?tīng)奚木瘢瑢W(xué)習(xí)他們保家衛(wèi)國(guó)的精神。這是他們留給我們年輕一代的瑰寶財(cái)富，正如閃耀于高空的星虹，卻是有著能夠直貫九天！
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)7
轉(zhuǎn)眼之間，已經(jīng)到了第十六周，來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)工作已經(jīng)有三個(gè)半月的時(shí)間了，在這期間，指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行了多次聽(tīng)課，指出我的不足，肯定我的長(zhǎng)處，一直在關(guān)心我指導(dǎo)著我不斷進(jìn)步，近日回顧了每次聽(tīng)課后我自己做出的老師對(duì)我的指導(dǎo)記錄，在感嘆自己曾經(jīng)的懵懂青澀驚訝于這短短時(shí)光中自身的成長(zhǎng)進(jìn)步之余，我發(fā)現(xiàn)自己依然有很多地方需要不斷改進(jìn)提升，只有堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，才能不斷進(jìn)步。
這幾次聽(tīng)課，雖然課前每次都會(huì)很認(rèn)真的準(zhǔn)備，實(shí)際講課的時(shí)候還是會(huì)有一些與自己預(yù)期不太相符的情況出現(xiàn)。著實(shí)提醒我在平時(shí)還是要不斷加深對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，在準(zhǔn)備每一節(jié)課的時(shí)候都認(rèn)真考慮學(xué)生的知識(shí)范圍與認(rèn)知水平，精心打磨每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真考量每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在平時(shí)也要多閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智與課堂應(yīng)變能力。
在最初的幾次聽(tīng)課時(shí)指導(dǎo)老師曾反復(fù)提醒我要結(jié)合職教中心學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課，不能一味想著盡力多教給學(xué)生一些知識(shí)，雖然希望他們可以在一堂課上掌握的更多更快的初心是好的，但絕對(duì)不能忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。職教中心的學(xué)生知識(shí)水平并不是很扎實(shí)，指導(dǎo)老師提醒我一定要選擇大家易于理解，能夠接受的知識(shí)進(jìn)行講解，放慢講課速度，多提醒他們記筆記。同時(shí)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是重要基礎(chǔ)知識(shí)，一定要多重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還可以多叫學(xué)生回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)各位學(xué)生的積極性，提高他們課堂參與的意識(shí)與能力。其次指導(dǎo)老師還提醒我在講解完知識(shí)點(diǎn)之后一定要適當(dāng)?shù)母M(jìn)練習(xí)題，當(dāng)堂讓他們嘗試應(yīng)用，這樣才能達(dá)到較好的記憶鞏固效果。
自從指導(dǎo)老師指出我在這方面依然需要改進(jìn)后，我開(kāi)始著手更深入的了解學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，分析學(xué)生們幾次考試結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，找不同成績(jī)階段的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解他們對(duì)于我的講課節(jié)奏進(jìn)度的看法，并根據(jù)其提出的比較有實(shí)用價(jià)值的方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)嘗試在晚自習(xí)時(shí)對(duì)一些有特殊需要的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。另一方面，也不能放棄對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的要求，俗話(huà)說(shuō)“想要給學(xué)生一杯水，教師要是一股源源不斷的清流”。我盡量充分利用各種可接觸到的'資源：學(xué)校統(tǒng)一的教師指導(dǎo)用書(shū)、我自己購(gòu)買(mǎi)的五年高考三年模擬輔導(dǎo)書(shū)、各種網(wǎng)絡(luò)上精品課的資源、老教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等等。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我在知識(shí)重點(diǎn)的詳略安排上也確實(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手。
其次對(duì)于課堂紀(jì)律的管理，依然是我在不斷摸索的一個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)老師也分享給我了很多實(shí)用的方法，其中非常重要的一點(diǎn)就是一定要賞罰分明。在實(shí)習(xí)初期有的時(shí)候上課時(shí)學(xué)生睡覺(jué)，我可能會(huì)體諒學(xué)生身體不舒服等情況只是提醒一下而不進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，但是指導(dǎo)老師提醒我，不能讓這偶爾的寬容給學(xué)生留下英語(yǔ)課堂可以不夠嚴(yán)肅的不良印象，無(wú)論什么特殊原因都不可以隨意更改課堂規(guī)則，以免造成無(wú)法在學(xué)生心中樹(shù)立威信的后果。同時(shí)由于實(shí)習(xí)教師與學(xué)生年齡相差不太多，指導(dǎo)老師也提醒我不要一味地嚴(yán)厲要求他們，否則可能會(huì)激發(fā)他們的叛逆心理，產(chǎn)生反作用，可以盡量多和他們講道理，以柔克剛、循序漸進(jìn)。我逐漸摸索出的比較有效的方法是在亮明底線(xiàn)原則的基礎(chǔ)上積極和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的想法。對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的不可動(dòng)搖的紀(jì)律，學(xué)生一旦出現(xiàn)觸犯底線(xiàn)的情況馬上做出嚴(yán)格處罰（同時(shí)也要注意對(duì)事不對(duì)人）；而對(duì)于一些非原則性的問(wèn)題，我一般會(huì)把他們叫到辦公室聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的真實(shí)想法，在他們可以意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證不再犯的情況下不再過(guò)分的懲罰，嚴(yán)慈相濟(jì)。
以上是我對(duì)實(shí)習(xí)以來(lái)幾次聽(tīng)課后指導(dǎo)老師對(duì)我的建議的反思與總結(jié)，以及我自己在實(shí)踐后收獲到的一些感悟。我知道成為一位優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，我還需要堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，不斷努力，才能不斷取得提升進(jìn)步。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)8
回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，真是感想頗多。短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志，也使我對(duì)今后的人生道路有多了份經(jīng)驗(yàn)和收獲。以下是小編整理的教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家！
為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)周伴隨著陰雨天結(jié)束了，同學(xué)們大都收獲頗多。不僅捕獲了許多昆蟲(chóng)并親自動(dòng)手做成了比較完整的昆蟲(chóng)標(biāo)本，還進(jìn)行了植物的采集與植物標(biāo)本的壓制。通過(guò)一周的學(xué)習(xí)實(shí)踐，同學(xué)們把課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鞏固了之前學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還強(qiáng)化提高了自身的動(dòng)手能力。
整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)周主要任務(wù)由兩個(gè)部分組成：采集和制作。在進(jìn)行之前，以為是很簡(jiǎn)單的事情，做下去了，才知道原來(lái)其中包含著很大的學(xué)問(wèn)。
首先是采集昆蟲(chóng)以及植物的樣本。我們主要的采集地點(diǎn)是三地方，水產(chǎn)學(xué)院周邊，坂頭水庫(kù)以及海滄天竺山。由于臺(tái)風(fēng)的影響，整個(gè)采集的過(guò)程基本都在陰雨?duì)顟B(tài)下進(jìn)行，這不僅給出行帶來(lái)了困難，也給尋找采集昆蟲(chóng)帶來(lái)一定的阻力。
第一天我們主要去了水院以及水院周邊地區(qū)，包括師范學(xué)院，輪機(jī)學(xué)院，敬賢公園等地方。由于下雨，昆蟲(chóng)基本上都躲藏在草叢里，石頭下，樹(shù)葉背面等干燥的地方避雨，這就要求我們不得不仔細(xì)扒開(kāi)草，石頭去尋找昆蟲(chóng)的足跡。但是遺憾的是我們基本上沒(méi)有找到什么比較特別的昆蟲(chóng)，僅僅發(fā)現(xiàn)像蟑螂，蝴蝶等比較常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。另外原因我們一致覺(jué)得是我們?nèi)サ牡胤蕉际侨祟?lèi)活動(dòng)比較頻繁的地方，因此不容易找到比較特別的昆蟲(chóng)。于是第二天我們?nèi)ホ囝^水庫(kù)時(shí)候就比較偏向與去人少的地方尋找昆蟲(chóng)，但是第二天也還是下雨，同樣不容易尋找到昆蟲(chóng)。不過(guò)，坂頭水庫(kù)的昆蟲(chóng)種類(lèi)和數(shù)量就明顯多于水院周邊，即便是下雨，也很容易看到昆蟲(chóng)爬行在草叢里，飛舞在空中，通過(guò)幾個(gè)小時(shí)不懈的努力，總算是捉到了如蜻蜓瓢蟲(chóng)之類(lèi)的昆蟲(chóng)。而第三天去的天竺山，其物種之多可以說(shuō)是前兩天所見(jiàn)到的總和還多，我們從山路走過(guò)去，隨意撲打草叢就能驚起一些昆蟲(chóng)跳到飛到空中。而第三天也是我們收獲最多的一天，不僅捉到了平常基本很難看到的螳螂水黽等昆蟲(chóng)，還捕捉到了椿象蟋蟀，甚至還有很大的蝗蟲(chóng)，讓我們驚嘆不已。
另外我們還在天竺山采集了我們的植物標(biāo)本，不得不說(shuō)天竺山是個(gè)物種豐富的地方，山上的小路一路走過(guò)去，路旁都是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一些植物，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)出車(chē)前草，千里香這些比較常見(jiàn)的植物，而大部分只能知道是屬于蕨類(lèi)葛藤類(lèi)等等。比較印象深刻的是我們看到一棵果樹(shù)被菟絲子纏繞著，這算是我們?nèi)绱嗣黠@地感受到課本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。
但是在捕捉昆蟲(chóng)的過(guò)程中，我們也暴露出一些很大的問(wèn)題。最明顯易見(jiàn)的就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠牢靠。一些昆蟲(chóng)，我們知道它們叫什么，但是說(shuō)不出是屬于什么目什么科，最經(jīng)常的就是把直翅目和半翅目弄混；還有一些昆蟲(chóng)，叫不出起名字，只知道是節(jié)肢動(dòng)物，而且有六條足，應(yīng)該是昆蟲(chóng)，例如我們查了資料后才知道在水上跑的那種昆蟲(chóng)叫做水黽；甚至把其他的一些節(jié)肢動(dòng)物腔腸動(dòng)物跟昆蟲(chóng)弄混亂，有些同學(xué)就把蜘蛛蜈蚣什么的也丟進(jìn)毒瓶，這實(shí)在是專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固的結(jié)果。
采集完昆蟲(chóng)之后，就要進(jìn)行標(biāo)本制作，老師告訴我們，制作昆蟲(chóng)標(biāo)本主要有針插法、浸漬法、玻片標(biāo)本等，剛開(kāi)始，我們采取的方法主要是針插法，按照老師講的.，跟據(jù)不同種類(lèi)的昆蟲(chóng)插針的位置不同，先將所有成蟲(chóng)都插起來(lái)。接下來(lái)做整姿、展翅等。其中最難的要數(shù)展翅了。展翅時(shí)，先將插好針的標(biāo)本，小心插入展翅板中，使蟲(chóng)體陷入凹槽內(nèi)，而翅膀和展翅板呈水平位置。隨后以鑷子將翅展開(kāi)，使前翅的后緣和身體呈垂直。將翅調(diào)整至理想位置后，一手以壓條紙壓住翅膀，一手拿大頭針插在壓條紙四周，但不能插到翅膀，使壓條紙與展翅板緊密接合，藉以固定翅膀。展翅后，另外調(diào)整一下觸角、腳及腹部位置后，即大功告成。而其他的相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般是用針固定住整只蟲(chóng)體，然后再用教細(xì)的針將昆蟲(chóng)的腳一個(gè)個(gè)展開(kāi)固定住，呈現(xiàn)昆蟲(chóng)平常的樣子。一天左右，昆蟲(chóng)的形態(tài)就栩栩如生了。幼蟲(chóng)的浸制更容易，將采集的昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)如毛毛蟲(chóng)之類(lèi)的，放入沸騰的開(kāi)水中浸泡一段時(shí)間，然后放入75%的酒精中浸制，即可大功告成。
覺(jué)得昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作是一個(gè)細(xì)致而專(zhuān)業(yè)的工作，這不僅需要你有一顆仔細(xì)認(rèn)真的心去一點(diǎn)點(diǎn)張開(kāi)昆蟲(chóng)的翅膀，觸角，六個(gè)足，也需要你有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)知道這種昆蟲(chóng)有什么特質(zhì)，要怎么去伸展它的各個(gè)身體部位才能盡可能不對(duì)蟲(chóng)體造成破壞。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我更加了解了人類(lèi)和昆蟲(chóng)之間的關(guān)系，明白昆蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的益與害是多方面的，對(duì)害蟲(chóng)加以控制和消滅，對(duì)益蟲(chóng)加以保護(hù)和利用，造福人類(lèi)。也更加清楚地看到了自己的學(xué)習(xí)方向。
在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，我對(duì)昆蟲(chóng)只停留在書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)講義，幻燈片和標(biāo)本來(lái)認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。這樣只是讓我們片面的認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，而這次實(shí)習(xí)讓我們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。讓我們與昆蟲(chóng)有了一次互動(dòng)的接觸。親手捕蟲(chóng)，然后試著運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)鑒別昆蟲(chóng)，這一過(guò)程讓我們對(duì)昆蟲(chóng)的特征記得更牢，一些用文字無(wú)法描述的地方，一看就恍然大悟，有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我也提高了對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的興趣也使我知道了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。也我們自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)信心。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，只有通過(guò)明確的分工，團(tuán)結(jié)互助，通力合作，才能更好地完成任務(wù)。還有昆蟲(chóng)的多樣性讓我知道了我們現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到只有學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才有可能認(rèn)識(shí)自然，利用自然。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)9
在這個(gè)學(xué)期里，我們上了《普通昆蟲(chóng)學(xué)》。昆蟲(chóng)學(xué)是一門(mén)與大自然息息相關(guān)的學(xué)科，當(dāng)然與我們專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。學(xué)校提供了一次與昆蟲(chóng)們的親密接觸的機(jī)會(huì)，讓我們更深入了解它們。所以我很珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并很認(rèn)真的去做。體會(huì)頗多：
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)。原來(lái)只學(xué)理論知識(shí)真的不夠的，只有在實(shí)際中的認(rèn)識(shí)才深刻，才更容易掌握。正所謂理論結(jié)合實(shí)際。沒(méi)有實(shí)際上的應(yīng)用，一切的理論都只是空話(huà)。所以很感激老師給了我們這一次這么好的`實(shí)習(xí)。讓我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了提高，是意識(shí)中的提高，不再是死記硬背。開(kāi)拓了我的視野，對(duì)昆蟲(chóng)有了更深的認(rèn)識(shí)，跟以往有了不同的注解。對(duì)昆蟲(chóng)形態(tài)、棲息地、生活習(xí)慣都了解了不少。不再是文字上的描述，而是視覺(jué)上的印象。
思想上的收獲。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)有了更高的興趣，看書(shū)不在那么乏味。還有改變了我談"蟲(chóng)"色變的習(xí)慣。知道蟲(chóng)子們的厲害，以后種植物也會(huì)對(duì)付了。這所謂學(xué)以致用嘛。也對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)多了些信心。感覺(jué)自己已經(jīng)是大三了，那就是說(shuō)大學(xué)的時(shí)光已不多了，剩下的時(shí)光要好好把握，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便以后找工作。
還有通過(guò)與同學(xué)一起捉蟲(chóng)，明白了同心協(xié)力的力量。與同學(xué)一起出去的機(jī)會(huì)也不多了，那是快樂(lè)的時(shí)光，是以后的一段美好回憶。這次實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我還是回味無(wú)窮。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)10
有效的教學(xué)離不開(kāi)有效的反思，只有有效的反思才能更好地提高自身的教育行為，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們的教學(xué)的進(jìn)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，逐漸對(duì)有效反思有了自己的一些認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為有效反思的內(nèi)容可以分為活動(dòng)前的思考、活動(dòng)中的分析及活動(dòng)后的調(diào)整。
活動(dòng)前的思考主要是指自己在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)具體思考的一些問(wèn)題，可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容。首先是活動(dòng)的選材。活動(dòng)的選擇可以是來(lái)自于主題，也可以來(lái)自于日常生活，還可以是社會(huì)事件等，但是這些來(lái)源都要放在當(dāng)前孩子的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考一個(gè)適切度的問(wèn)題。其次活動(dòng)的價(jià)值是整個(gè)活動(dòng)的靈魂和關(guān)鍵所在，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)總會(huì)思考這些問(wèn)題：這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有意義嗎？其他形式的活動(dòng)可以替代嗎？這個(gè)內(nèi)容到底給孩子什么才是最有價(jià)值的等等。思考好這些問(wèn)題就等于向有效教學(xué)邁出了扎實(shí)的第一步。而在反思的時(shí)候教師就要把自己對(duì)這些問(wèn)題的思考闡述清楚，并依托本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)詮釋。每個(gè)教師的教育靈感和敏感是不同的，新的想法往往是需要溝通和表達(dá)讓別人來(lái)理解，來(lái)獲得同感的，但是創(chuàng)新的背后還是要依靠強(qiáng)大的理論來(lái)支撐的。最后是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有了價(jià)值的基奠，教師就可以大膽介紹自己活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這里可以圍繞目標(biāo)來(lái)闡述。每個(gè)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的關(guān)系，活動(dòng)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)與幼兒發(fā)展的關(guān)系，對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)等等。在反思時(shí)不要面面俱到，應(yīng)該將設(shè)計(jì)中最亮的部分，最能體現(xiàn)教師教育智慧的內(nèi)容加以說(shuō)明。
活動(dòng)中的分析主要是針對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)反思：自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或提問(wèn)是否有助于幼兒的思維發(fā)展？師生、生生互動(dòng)中的問(wèn)題？活動(dòng)中的生成問(wèn)題？在反思上述問(wèn)題時(shí)教師必須依據(jù)課改理念和幼兒發(fā)展價(jià)值來(lái)分析現(xiàn)場(chǎng)的原因，這樣可以更好的幫助自己找到問(wèn)題的`關(guān)鍵所在，為之后的行為調(diào)整提供依據(jù)。
這部分的反思我個(gè)人覺(jué)得對(duì)老師來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)的，但也是最重要的，前面種種的反思為的就是幫助自己尋找自身在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中存在的問(wèn)題及其問(wèn)題根源，針對(duì)這些問(wèn)題如何去進(jìn)一步的完善，而教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)是為了讓我們的教變得有意義，讓孩子的學(xué)變得有意義。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)11
教育之于家長(zhǎng)，是孩子尚未出生就開(kāi)始議論的話(huà)題，恨不能孩子一出生就學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)。我家孩子會(huì)背唐詩(shī)、會(huì)認(rèn)字、會(huì)數(shù)數(shù)，這是家長(zhǎng)們經(jīng)常讓孩子展示的“本領(lǐng)”。就是從親子班回家后家長(zhǎng)問(wèn)的第一句話(huà)仍然是“今天學(xué)到什么了?”來(lái)作為衡量孩子有無(wú)收獲的指標(biāo)。家長(zhǎng)們把嬰幼兒的學(xué)習(xí)界定為學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，而生存能力中的會(huì)穿衣、會(huì)吃飯、會(huì)如廁等等一系列生存能力的培養(yǎng)，認(rèn)為發(fā)展不了孩子的智慧，不屬于嬰幼兒的學(xué)習(xí)范疇。導(dǎo)致包辦代替、不重視生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，把生活與學(xué)習(xí)完全割裂開(kāi)來(lái)了。
三歲看未來(lái)：十年親子教育案例集萃楊老師心得：生活處處有教育“事實(shí)上，過(guò)分的早期開(kāi)發(fā)和早期教育會(huì)妨礙兒童的正常發(fā)展。這里所說(shuō)的‘過(guò)分’，有兩層含義：一是超前，認(rèn)為早期開(kāi)發(fā)，越早越好;二是超量，認(rèn)為早期學(xué)習(xí)，學(xué)得越多越好。值得注意的是，這種樸素的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單化的思想在教育界和社會(huì)上仍很有市場(chǎng)”。兒童心理學(xué)家Elkind曾指出：過(guò)早的正規(guī)教育，過(guò)于匆忙地催促兒童成長(zhǎng)，實(shí)際上會(huì)將兒童置于短期或長(zhǎng)期的危險(xiǎn)之中，短期的危險(xiǎn)包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)。長(zhǎng)期的危害包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，習(xí)得性無(wú)助等等。從一個(gè)更為廣闊的意義上講，兒童成長(zhǎng)得太快，他們的心理過(guò)早地結(jié)構(gòu)化、定向化，也就不可能為進(jìn)一步的發(fā)展留下空間。正是在這個(gè)意義上，瑞士心理學(xué)家皮亞杰睿智地指出：“我們可以設(shè)想，兒童的慢速發(fā)展也許有利于今后更大的發(fā)展。”
曾經(jīng)有位父親告訴我，有一次他兒子推著小推車(chē)倒退著過(guò)衛(wèi)生間門(mén)口時(shí)，被地布絆住總也過(guò)不去。兒子著急了，父親沒(méi)有伸手幫忙，而是說(shuō)：“怎么了，小車(chē)怎么推不過(guò)去了呢?”說(shuō)著父親就過(guò)去幫兒子分析原因。兒子聽(tīng)后又試了幾遍，明白了小車(chē)的后面撐子比較低，而地布比較高，如果倒退著走誰(shuí)都無(wú)法把小車(chē)推過(guò)去，
后來(lái)當(dāng)他每次退到地布時(shí)就先把小車(chē)正過(guò)來(lái)走，再也沒(méi)有被絆住過(guò)。這個(gè)來(lái)自生活中的學(xué)習(xí)使得這個(gè)兩歲多的孩子已經(jīng)能夠?qū)W著解決問(wèn)題了。幼兒常常會(huì)以自己的方式來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，尤其是其中對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有特殊意義的事情，如果我們提供問(wèn)題情景或游戲的方式，就等于提供了幼兒心理上的安全感，他們就會(huì)在情景中輕松愉快地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。看來(lái)成人在處理孩子遇到的問(wèn)題時(shí)不要把它簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一件孤立的事情，而是應(yīng)該教給他們?cè)趺礃佑^察和處理問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是有生命力的，是鮮活的，也就是人們常說(shuō)的`“授之以漁”。這樣的學(xué)習(xí)有利于幫助孩子獨(dú)立解決生活中發(fā)生的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的思維方式、年齡特點(diǎn)以及個(gè)體特點(diǎn)。孩子是積極的探索者，他的知識(shí)是他參與活動(dòng)的產(chǎn)物，孩子的這種探索過(guò)程與科學(xué)家的探索是一樣的，要了解孩子的興趣、需要和能力，了解孩子們生命成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，從而才能通過(guò)生活促進(jìn)孩子生命的成長(zhǎng)。生活處處有教育，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)懂得生活、熱愛(ài)生活，進(jìn)而為生活而創(chuàng)新的人。
美國(guó)近代思想教育家杜威認(rèn)為，“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活”，“沒(méi)有教育即不能生活”。在他看來(lái)，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，教育就是孩子現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。孩子“要是看見(jiàn)人家做事，就要?jiǎng)邮郑畈辉敢馀杂^——這些天性，做教員的應(yīng)該利用它進(jìn)行有益的引導(dǎo)，讓它發(fā)展起來(lái)才對(duì)”。在杜威看來(lái)，“生長(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是生長(zhǎng)……我們?nèi)绻攘繉W(xué)校教育的價(jià)值，要看它能否創(chuàng)造持續(xù)不斷的生長(zhǎng)欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長(zhǎng)”。這里所指的“生長(zhǎng)”就是指孩子本能發(fā)展的各個(gè)階段，不僅包括身體方面，還包括智力和道德方面。所以，我們決不能把親子教育的內(nèi)容當(dāng)作某種固定的和現(xiàn)成的東西，當(dāng)作在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)之外的動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練，而應(yīng)該結(jié)合孩子的天性，幫助他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活。
“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。”
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)12
頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)不知不覺(jué)的度過(guò)了要兩個(gè)多月了，在這段時(shí)間里從一開(kāi)始的初登講臺(tái)，到如今能夠大方的站到講臺(tái)上，經(jīng)歷了一段時(shí)間的變化，在此期間也有了很多的進(jìn)步與感悟。
這段時(shí)間里最讓我值得思考的就是學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)，我教的是歷史專(zhuān)業(yè)，文科性質(zhì)很強(qiáng)，所以同學(xué)們喜歡文科的就表現(xiàn)的很積極，但是有些學(xué)生則表現(xiàn)得不是很好，態(tài)度很不端正。我教的班級(jí)班容量很大，每個(gè)班基本上都有八十個(gè)左右的同學(xué)，前排的學(xué)生情緒好調(diào)動(dòng)，可是后排的同學(xué)就有些懈怠，有的上課很久才能拿出來(lái)書(shū)，有的聽(tīng)著聽(tīng)著課就開(kāi)始犯困。我上課的時(shí)候主要是后排的`學(xué)生難管理，每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候后排的學(xué)生睡覺(jué)，我提醒同學(xué)不要犯困，可是有的學(xué)生被叫醒之后會(huì)有反彈情緒。
我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有很多的原因，一方面肯定有我自身的原因，是因?yàn)槲抑v的課堂不夠生動(dòng)、活潑。沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有很好的分析每一個(gè)人的情況，沒(méi)有做到真正的對(duì)癥下藥；對(duì)于學(xué)生，要考慮到他們自身的發(fā)展情況，每個(gè)同學(xué)的學(xué)科偏好不一樣，而且程度也不同，所以對(duì)學(xué)生的要求我也要分層次的去要求他們，做到因材施教。
經(jīng)過(guò)了這兩個(gè)月的教學(xué)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)真的是存在很多的小技巧，需要我去不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后采用恰當(dāng)合適的方法去真正的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我要不斷的拓寬教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內(nèi)容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容，不斷地提高課堂效率。相關(guān)措施有以下幾個(gè)方面。
1.充分利用課文輔助系統(tǒng)。在講課時(shí)要加以充分運(yùn)用，以及反映或補(bǔ)充重要史實(shí)，印證重要觀點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大思想教育；
2.重視引用課外史料。在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材與所供史料進(jìn)行分析，對(duì)“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構(gòu)和反省”;形成歷史認(rèn)識(shí)；
3.把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)著眼于滿(mǎn)堂講述分析。把預(yù)習(xí)與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強(qiáng)調(diào)，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導(dǎo)而失效了。所以對(duì)此加以注意。
學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，我在課堂上講的知識(shí)這部分學(xué)生未必能夠接受，所以我除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，個(gè)別的輔導(dǎo)絕對(duì)不等于課堂教學(xué)的重復(fù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和方法，當(dāng)然，這種個(gè)別輔導(dǎo)的方法也要因人而異，但在每次小檢測(cè)前對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)是目前我探索到的有效途徑，只是對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導(dǎo)，這種做法會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現(xiàn)在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內(nèi)的學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?/p>
再有就是要認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解，小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
教學(xué)是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，我作為初入門(mén)的人，有太多的不足與缺點(diǎn)，我會(huì)更加的努力，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的分析，課下的時(shí)候多進(jìn)行教學(xué)反思，一步步去提升自己的整體綜合素質(zhì)！
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)13
來(lái)文安實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)三個(gè)多月了，無(wú)論是生活還是教學(xué)工作都已經(jīng)步入正軌，覺(jué)得自己也越來(lái)越像一名老師，教學(xué)從最開(kāi)始的聽(tīng)課、做課件、講最基礎(chǔ)的單詞課也發(fā)展到了什么課型都可以講，一點(diǎn)一滴地在進(jìn)步。通過(guò)聽(tīng)課、自己講課也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了替自己的理解。
英語(yǔ)課堂教學(xué)分有幾大類(lèi)型，有單詞課、語(yǔ)法課、閱讀課、作文課、習(xí)題課等等，對(duì)待各種類(lèi)型的課堂要有針對(duì)性的教學(xué)方法這樣才能達(dá)到更好的授課效果、學(xué)生理解得才會(huì)更加透徹。
單詞課
單詞課雖然是基礎(chǔ)課但確實(shí)是非常重要，尤其是對(duì)于九中的這樣英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生一定要抓好，但是單詞課切忌只講單詞，羅列知識(shí)點(diǎn)、枯燥無(wú)味，一來(lái)學(xué)生沒(méi)有興趣，二來(lái)知識(shí)量大學(xué)生接受不了，做的是無(wú)用功。而且講單詞是需要提前做很多功課，比如所講單詞的重點(diǎn)詞組、高考考點(diǎn)、與其他相近單詞的辨析。講單詞一定要結(jié)合習(xí)題講解最好是高考題，題型嚴(yán)密，切中考點(diǎn)。
閱讀課
閱讀課是綜合性課程，各種課型都有所涉及，講閱讀一定要搜集與本課主題相關(guān)的材料，用視頻、新聞、圖片等等來(lái)引入以吸引學(xué)生們的興趣，自然而然地引入到課文內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們理清課文內(nèi)容，了解文章大意，之后是重點(diǎn)句子的講解，最好要有討論時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)表關(guān)于一些關(guān)于文章熱點(diǎn)話(huà)題的觀點(diǎn)，這對(duì)于以后的作文也很有幫助，最后一定不要忘了總結(jié)以及留作業(yè)。
語(yǔ)法課
語(yǔ)法課一定要循序漸進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)不一樣，一定先介紹進(jìn)出基礎(chǔ)語(yǔ)法和句型，再引入抽象的成份概念，最后回歸課文例句，這樣一來(lái)，學(xué)生們理解起來(lái)一層一層逐層地理解，加上習(xí)題的鞏固，效果不錯(cuò)。
還有很多課型，其實(shí)每節(jié)課并不是分得很清，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)要涉及很多方面。只不過(guò)每節(jié)課有每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，并且在講授語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)需要各方面知識(shí)的.輔助和技巧。不過(guò)，無(wú)論講授什么一定要記住緊跟著學(xué)生們的步調(diào)，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)和知識(shí)水平，因材施教。英語(yǔ)教學(xué)和別的科目還不太一樣，一門(mén)語(yǔ)言要想學(xué)好，需要多學(xué)多練，英語(yǔ)不僅僅是會(huì)語(yǔ)法就夠了，聽(tīng)力、口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)要同步跟進(jìn)，達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)方面，我還是個(gè)初學(xué)者，還有很多東西要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要做的就是腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴地追求進(jìn)步，去體驗(yàn)，去收獲。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)14
這個(gè)秋季與眾不同，在河源市和平中學(xué)的這個(gè)秋季更是非凡，因?yàn)檫@里多了一支年輕而洋溢著熱情的實(shí)習(xí)隊(duì)，而我是這八位女生之一。盡管，對(duì)于初來(lái)咋到的我們而說(shuō)，這個(gè)不尋常的秋季早早就伴隨著冷風(fēng)，甚至是刺骨的寒風(fēng)，刮得我們措手不及。但是，這個(gè)秋季并不因此褪色，我們依然碩果累累。
從摸索著如何上好一節(jié)課到自信地站在講臺(tái)上侃侃而談，從對(duì)學(xué)生們的一無(wú)所知到深入了解學(xué)生、并針對(duì)問(wèn)題學(xué)生而謀求良策，從如何管理班級(jí)的懵懵懂懂到集體活動(dòng)的指揮自由，無(wú)一不讓自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)技能的提高和班主任工作能力的增強(qiáng)。這是主動(dòng)與指導(dǎo)老師互相探討的成果，是經(jīng)常與隊(duì)友互相交流心得的進(jìn)步，也是積極與學(xué)生們互相溝通交流的盛果。
在和平中學(xué)實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，是作為師范生的我收獲異常豐盛的季節(jié)：收獲跌倒后成長(zhǎng)、收獲付出后的感動(dòng)、收獲滿(mǎn)載著的祝福。
從見(jiàn)習(xí)的第一個(gè)星期開(kāi)始，如何科學(xué)而高效地進(jìn)行教學(xué)是我專(zhuān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。見(jiàn)習(xí)階段，除了聽(tīng)語(yǔ)文課外，同時(shí)也去聽(tīng)物理、英語(yǔ)、歷史和數(shù)學(xué)等學(xué)科的課。到了實(shí)習(xí)階段，便開(kāi)始自己一邊著手備課、上課，一邊聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師和其他老師的語(yǔ)文課。在整個(gè)過(guò)程中，教育教學(xué)實(shí)習(xí)心得發(fā)現(xiàn)身為教師，會(huì)經(jīng)常面臨幾大問(wèn)題，要上好一堂課或有效鞏固知識(shí)等便必須科學(xué)、有效地解決這些問(wèn)題。以下便是我針對(duì)幾種教學(xué)狀況，結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)和見(jiàn)習(xí)心得而談的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
1、教學(xué)狀況：教學(xué)課堂經(jīng)常沉悶，不少學(xué)生一副索然無(wú)味樣或昏昏欲睡狀狀況分析：倘若教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不好，幾乎都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲，后是呼呼大睡聲的話(huà)，毋庸置疑，教學(xué)效果會(huì)相對(duì)低許多。遇到這種情況，或許教師經(jīng)常會(huì)匆忙地將主因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太差，或?qū)W生學(xué)習(xí)積極性低、或?qū)W生假后疲憊等客觀原因。因此，教師往往容易忽略自身問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)課堂經(jīng)常沉悶，教師的責(zé)任更大，主要問(wèn)題并不在于學(xué)生。教師要上好一節(jié)課，最重要的是要善于設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這便是一項(xiàng)非凡的教學(xué)藝術(shù)!
當(dāng)我剛開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，專(zhuān)注更多是自己的教學(xué)思路是否清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，有沒(méi)有犯知識(shí)性錯(cuò)誤。備課期間，徘徊在腦海中的幾乎都是站在教師角度上，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)該如何講解得條理清晰而又引人入勝。正當(dāng)自我感覺(jué)良好之際，聽(tīng)課的隊(duì)友一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人你的課堂幾乎都是教師在講解，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢?。也正如指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)那樣;這樣講課固然不錯(cuò)，但教師講得太辛苦了。猛然間，意識(shí)到教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，積極去參與，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果，也聯(lián)想到為何有些老師反映的課堂沉悶問(wèn)題。
具體如何才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢?這又成了我后期語(yǔ)文教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中琢磨的重點(diǎn)，有如下兩點(diǎn)總結(jié)體會(huì)：
(一)上課開(kāi)始的前幾分鐘是整節(jié)課氛圍的奠基。上課起立時(shí)，發(fā)現(xiàn)座位上的學(xué)生無(wú)精打采或還是一副我欲大睡模樣的話(huà)，教師便要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智了：或可以請(qǐng)同學(xué)們保持站立姿勢(shì)，原地做頭部、腰部、頸部和肩部的運(yùn)動(dòng)(教師念口號(hào)，可陪學(xué)生做);或請(qǐng)同學(xué)們一起站著朗讀幾句斗志昂揚(yáng)的名言警句或詩(shī)句(例如，我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。生活是這樣美好，活他一千輩子吧!貝多芬);或課程導(dǎo)入準(zhǔn)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或有益笑話(huà)，或設(shè)針對(duì)課文巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自我探究。總之，想辦法提起學(xué)生興趣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)上扮演重要角色，而不只是忠實(shí)的聽(tīng)眾。
(二)進(jìn)行課文教學(xué)之時(shí)，教師要做個(gè)高明的漁夫，邊拋問(wèn)題邊引導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主，最后收網(wǎng)總結(jié)。每個(gè)學(xué)生的注意力最長(zhǎng)可以集中二十分鐘左右，倘若課堂上一直都是老師在按照自己的教學(xué)思路一個(gè)勁地講下去的話(huà)，學(xué)生容易疲憊或分神，教學(xué)效果必然不佳。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并最終共同解決問(wèn)題。
例如教師分析曹操《短歌行》內(nèi)容和主旨時(shí)，可以將反復(fù)表現(xiàn)詩(shī)人心境的重要字眼是什么?詩(shī)人為何而憂(yōu)?詩(shī)人如何解三憂(yōu)?全詩(shī)表達(dá)的思想感情如何?串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在自行朗讀全詩(shī)和自我解讀詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中，與同學(xué)和教師一起交流自己的理解和感悟。此刻，教師便是漁夫，把課文問(wèn)題拋灑出去之后，讓魚(yú)兒在網(wǎng)中自由地跳躍，最后在收網(wǎng)之時(shí)，過(guò)濾掉不成熟或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最后需要做的是著重分析課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方法和有偏誤的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
狀況分析：不知不覺(jué)，這已成了部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，也是學(xué)生向老師反饋教學(xué)效果的常用語(yǔ)言。確實(shí)，有些學(xué)生多次沮喪地反映，老師，上課我好像聽(tīng)得懂你講的內(nèi)容，但是課后我一做作業(yè)就不會(huì)了。這里面，固然有學(xué)生因素，例如學(xué)生上課未能真正理解重點(diǎn)知識(shí)或公式原理的，或是課后沒(méi)有好好復(fù)習(xí)鞏固，都可能會(huì)造成這一狀況。但是，教師也不能不對(duì)此來(lái)反省自己的教學(xué)過(guò)程。
作為一名新教師，面臨的就是新課程的教學(xué)。在一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)：面臨新課程，教師首先就是要轉(zhuǎn)變自己的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)教書(shū)匠，是知識(shí)的傳授者，但新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。作為教師還應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是把所有的知識(shí)強(qiáng)灌給他們，而是要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。作為我們剛分配的年輕新教師，更應(yīng)該從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，要成為學(xué)生的參與者，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲。只有走進(jìn)學(xué)生的世界才能拉近學(xué)生與自己的距離，成為學(xué)生的伙伴，讓他們與自己交流。
在教材的內(nèi)容上，新編的新教材與原本的教材相比有很大的改動(dòng)，更注重了學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。對(duì)于我們要充分的了解教材，要備教材，創(chuàng)造性地使用教材，在使用的時(shí)候要輸入自己的教學(xué)特色，自己的思維和想象。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，所以在備課的同時(shí)要將教材的知識(shí)加以重新的組合，選取更好地內(nèi)容并進(jìn)行加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，豐富自己的課堂。同時(shí)，新課程常用的'是要拓展學(xué)生的思維想象，不能死教，所以在這同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地理解，開(kāi)發(fā)教材，以鍛煉學(xué)生的想象力和各種不同的思維。
充分地備課示教好課關(guān)鍵，但如何把握好課堂也是很重要的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種深沉是他人無(wú)法取代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息的主動(dòng)選擇、加工和處理。所以課堂上不能滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)通過(guò)提問(wèn)去起把他們，給他們充分想象的空間，發(fā)展他們的思維。
最后我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須建立的學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建自主生成的過(guò)程。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。
以上是我在一年的教學(xué)生活中的一點(diǎn)體會(huì)。作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，還應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)與思考，使自己盡快地成長(zhǎng)。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了......去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢......沈老師的一堂時(shí)間的測(cè)量勾起了我對(duì)這近兩個(gè)月教育實(shí)習(xí)的無(wú)限回憶。
在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里，我漸漸領(lǐng)悟了教書(shū)育人的真正含義，確切的來(lái)說(shuō)應(yīng)是先育人再教書(shū)。兩個(gè)月的時(shí)間不長(zhǎng)，但感受卻填滿(mǎn)的我的心房。
俗話(huà)說(shuō)種瓜得瓜種豆得豆，作為一名教師，若你播下的是文明的種子，開(kāi)的也必將是文明之花，收獲的也必定是文明之果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生看在眼里記在心頭。在不經(jīng)意間，我們從小帶來(lái)的不好習(xí)慣就如同種子般，悄無(wú)聲息的種在學(xué)生的心田，隨之發(fā)芽。一想到我們的陋習(xí)將被無(wú)數(shù)的學(xué)生放大千百倍，然后再去影響他們周邊的人，這該是多么恐怖的一件事情。所以，教師因以身作則，不僅在教學(xué)上要這樣，在平時(shí)的生活中亦是如此。
班主任對(duì)班級(jí)的管理工作主要從學(xué)生的思想教育工作做起，只有讓他們的思想態(tài)度擺正了，班級(jí)管理的工作才能水到渠成。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程，只有真正的解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能做到有的放矢，收到好的教育效果。在這一方面上，就要求班主任充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采。千篇一律的管理模式是收不到良好效果的，因?yàn)槲覀兠恳淮蚊鎸?duì)的主體是不同的。我想這就是大教育家孔子為何要倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)方法的原因吧。
不僅班級(jí)管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)工作更應(yīng)如此。每一位家長(zhǎng)都滿(mǎn)懷希望的把孩子送到學(xué)校來(lái)，作為人民教師，我們有義務(wù)也有必要要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡量發(fā)揮其長(zhǎng)處，發(fā)展他們的才能。為了全面提高每個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)而不懈努力。
人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?更不要談學(xué)生了。嚴(yán)以律生是好事，但凡事都該有個(gè)度。而且，我們更不應(yīng)該用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生們的行為。凡事多設(shè)身處地的為他們想想，回憶下我們自己的學(xué)生時(shí)代，很多棘手事情的解決方案就躍入眼前了，難道不是么?中學(xué)生有極強(qiáng)的可塑性和極強(qiáng)的自尊心，特別是我們這特殊的班級(jí)，班上有好些同學(xué)的父母雙雙外出打工，留下他們與年邁的爺爺奶奶輩生活在一起。也有個(gè)別學(xué)生的父親或是母親已永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他們。我們更要小心翼翼的保護(hù)好他們的自信心、自尊心，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否定。其實(shí)，好學(xué)生幾乎都是靠表?yè)P(yáng)出來(lái)的。老師對(duì)他們滿(mǎn)懷期望的眼神一定能得到他們積極地回應(yīng)——努力學(xué)習(xí)!一位優(yōu)秀的老師應(yīng)時(shí)刻用愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候一個(gè)笑容，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)甚至是一個(gè)眼神，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)摸索、探究的過(guò)程，每一天我都有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我深深的感受到理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)中還是有一段差距的。這就需要我們不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐這個(gè)武器去裝備完善自我。另外，我還覺(jué)得聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累起到很大的作用，所以師范生應(yīng)該盡早的開(kāi)始聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)。
為期四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)已接近尾聲，在這四個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)、管理方面均有了很大的提高，已具備了當(dāng)一名教師的基本素質(zhì)。同時(shí)日常的生活、工作更教會(huì)了我如何與人相處，使我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在艱苦的條件下磨練了自己的意志，讓我明白了改變自己要比改變環(huán)境容易得多的道理。
這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我感觸頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是張莊中學(xué)六年級(jí)二班，實(shí)習(xí)科目是語(yǔ)文，由于教師的缺乏我又擔(dān)任了六年級(jí)兩個(gè)班的音樂(lè)課。同時(shí)還為八年級(jí)二、三班代過(guò)一月的地理課。課多的日子里，雖然常常疲憊不堪，但我充實(shí)而快樂(lè)。讓我在忙碌的日子里不斷進(jìn)步、成熟。
記得第一次踏進(jìn)教室，孩子們用熱情的目光注視著我，由于他們的語(yǔ)文老師兼班主任還沒(méi)有到，絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備的條件下，便成為了六年級(jí)二班的臨時(shí)班主任和語(yǔ)文老師。六年級(jí)的孩子大都十歲左右，既活潑可愛(ài)，又調(diào)皮好動(dòng)。幸好他們剛剛升入這所學(xué)校，所以管理起來(lái)大大降低了難度，憑著自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，順利的完成了初始任務(wù)。良好的開(kāi)端為我贏得了更多的自信，可是當(dāng)我聽(tīng)指導(dǎo)老師課并參與班級(jí)管理中時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的想法很是幼稚，尤其在教學(xué)和管理上更多的是不成熟。
開(kāi)始的幾節(jié)課上，孩子們很拘束幾乎不敢回答問(wèn)題，但是當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)星期指導(dǎo)老師要聽(tīng)我課時(shí)，課堂幾乎就亂掉了，他們七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停，好不容易恢復(fù)平靜但也幾近下課了。開(kāi)始我以為對(duì)孩子們不能太嚴(yán)厲，這樣拉近師生的距離更有利于管理。可是正因?yàn)槲业腻e(cuò)誤想法導(dǎo)致了課堂的混亂，讓我認(rèn)識(shí)到了嚴(yán)肅的重要作用。接著問(wèn)題又來(lái)了，課堂冷冷清清有一種肅殺的氣氛，無(wú)論我怎么講，他們作出的回應(yīng)總是很少。而指導(dǎo)老師的課上他們循規(guī)蹈矩，師生之間配合的也十分默契。在指導(dǎo)老師的幫助下我認(rèn)識(shí)到了軟硬兼施對(duì)于一個(gè)教師管理的重要性。同時(shí)我切實(shí)的理解了賞識(shí)教育的并將它投入實(shí)踐帶入課堂。課上對(duì)他們作嚴(yán)格的要求，在時(shí)間的限制下讓他們緊張起來(lái)積極思考，課堂就不會(huì)松散;按難易程度將提問(wèn)委任以不同的學(xué)生、小組，讓他們積極配合，在新課標(biāo)的實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、解決問(wèn)題的能力;對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生，常常留些簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他們或通過(guò)重復(fù)的方法來(lái)提高他們的理解力，并通過(guò)鼓掌等方式來(lái)鼓勵(lì)他們，以提高他們的自信心。
我的指導(dǎo)老師是一名特崗教師，剛剛結(jié)束產(chǎn)假，孩子太小而離家又遠(yuǎn)，每次的假期大概都在一星期左右，我理所當(dāng)然的接下重任。由于年級(jí)小，在他們眼里一切事情皆是大，小矛盾不斷，我們宿舍(與辦公一體)外報(bào)告聲不斷，以致一同事現(xiàn)在耳邊時(shí)時(shí)回蕩著報(bào)告的聲音。對(duì)于他們的事情，可能我們會(huì)覺(jué)得幼稚，但是正是這些幼稚的事情正是考驗(yàn)我們的時(shí)候。處理小矛盾的時(shí)候你得讓他們覺(jué)得公平公正。經(jīng)過(guò)半年相處，他們既把我當(dāng)老師看待而更多的是他們的姐姐好朋友，雖然他們還是常常來(lái)找我，但明顯感到他們真的長(zhǎng)大很多。印象最深的是桂榮，她上課經(jīng)常睡覺(jué)，開(kāi)始只覺(jué)得她剛剛來(lái)不適應(yīng)環(huán)境休息不好。后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題絕非如此簡(jiǎn)單，而后她的日記作文里正反應(yīng)了這一問(wèn)題。她說(shuō)媽媽從小就告訴她她與別的孩子不一樣要努力學(xué)習(xí)，說(shuō)她笨。所以她一直很自卑，別的孩子看不起她看了真是很心痛，這么小的孩子卻要背上這么沉重的包袱，而且是來(lái)自家人給的壓力與蔑視。我常常與她聊天，有時(shí)因?yàn)樗淖鳂I(yè)不能按時(shí)完成而批評(píng)她，慢慢的我發(fā)現(xiàn)課堂上她再也不是一睡到底了，努力的克服。有時(shí)音樂(lè)課上還讓她在講臺(tái)唱首歌，雖然我并不能徹底的改變她，但是我希望以后的日子里她能夠更堅(jiān)強(qiáng)自信。
不管什么樣的學(xué)校，什么樣的班級(jí)，都會(huì)有一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)：“一娘養(yǎng)九子，九子個(gè)九樣。”“五個(gè)拇指還不一樣齊呢?”特別是一些薄弱學(xué)校的薄弱班級(jí)，這樣的現(xiàn)象特別的突出，對(duì)這樣的學(xué)生，老師們傷透腦筋想了許多辦法對(duì)他們進(jìn)行教育，可總感覺(jué)收效甚微。
后進(jìn)生是老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是老師份內(nèi)的責(zé)任，已經(jīng)實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，從我的師傅吳老師身上學(xué)到了很多對(duì)待后進(jìn)生的方法，比如：
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求老師要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè),原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我的師傅吳老師極力尋找機(jī)會(huì)，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)她值日盡心盡職，發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，吳老師一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。漸漸地她從及時(shí)上交作業(yè)到認(rèn)真完成作業(yè)有了前所未有的轉(zhuǎn)變，讓她找回了自信。
新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，老師在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛(ài)撫著自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護(hù)后進(jìn)生。比如，安排座位，吳老師堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問(wèn)，老師激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差;對(duì)屢教不改的，老師則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。讓后進(jìn)生能夠感受到老師在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：作用是相互的。可是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，所以我們作為老師就要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。吳老師得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們叫到一個(gè)安靜的地方，讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘之后，老師才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。最后吳老師這樣處理的：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為老師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程”，因此老師要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待那些后進(jìn)生的覺(jué)醒。學(xué)會(huì)等待，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進(jìn)生，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。但學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，結(jié)果經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)得知她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。因此她是受奶奶的影響，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時(shí)改不了。吳老師教我對(duì)她開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，為此，我作了一個(gè)具體的計(jì)劃：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度、口算速度、朗讀速度和交作業(yè)速度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時(shí)上交了，雖然改變沒(méi)有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來(lái)等待她的進(jìn)步。
實(shí)習(xí)了兩個(gè)月的時(shí)間，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)15
自從多媒體進(jìn)教室后，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化，可以說(shuō)隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。
二、黑板板書(shū)與多媒體電子板書(shū)相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了用幻燈片等課件外，板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，用電子板書(shū)可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)，而黑板板書(shū)確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時(shí)不用，避免急于向?qū)W生展示自己高超的`制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生，學(xué)生因此而入迷，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題。
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