幼兒園教師心得(精選15篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的幼兒園教師心得，歡迎大家分享。
幼兒園教師心得1
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”年關已近，上到國務院，下至地方政府。教育局和公安部門都非常重視學校和幼兒園的`安全工作。實驗二小領導要求各處室及幼兒園牢固樹立“以人為本、安全第一、預防為主”的理念，切實做好安全工作，并積極采取多種措施，堅決遏制重大安全事故發生，確保廣大師生安全。
實驗二小幼兒園按照上級文件精神和學校的具體要求，加大力度落實各項安全制度、檢查制度、簽訂安全責任書、指定安全預案等等。同時重點加強幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發生。
第一，加強門衛管理。
具體做法：采取門衛一天24小時值班制，按時開關大門；嚴格三本登記制，即：教師出入登記、外來人員登記、不按點幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長和教師輪流在大門口值班，嚴防幼兒獨自離園和不法分子入園。
第二，加強食品衛生管理。
具體做法：嚴禁非食堂人員出入食堂，嚴禁食堂工作人員一人單獨在食堂作業；食堂工作人員嚴格執行采購、驗貨、加工、運送、留驗、保存等各項食品衛生管理制度，嚴禁購買三無及腐爛變質食品及原料；嚴格執行洗消制度并做好詳實記錄。
第三，加強幼兒園的一日生活各環節的管理。
如：入園晨檢不放過每個細節；接送幼兒持卡（與家長見面）；把好幼兒服藥關，確保不錯服、漏服、誤服；加強幼兒午休管理，堅決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書等，嚴禁擅自離崗，加強對幼兒巡視；嚴把戶外活動關，戶外活動是安全事故易發環節，為落實“既要讓孩子玩的快樂，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發生。
幼兒園教師心得2
我園從1998年開始，開展了幼兒園體育活動的研究。幾年來，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進行了大膽的實踐與總結，發揮了集體的智慧，在展現幼兒個性、表露幼兒本性，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過一次次的研究活動改進，取得了很大的成效，重點體現在幼兒個性的開放與體育活動的開放上。
一、開放性的選題選材激發了幼兒好玩的天性
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛玩。我園的老師自從幼兒園開展體育課題以來，加倍仔細地觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的活動興趣點，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動內容之中。
例如：小班的體育活動《幫助朋友》，老師設計的情景就是要孩子們爬過高山、鉆過山洞，取得食物送給小動物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來成一長排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經常看到用來灌米之類的，當老師讓全班的孩子都鉆進大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進、跟隨老師四面八方吃桑葉時，孩子們的興致、動作的賣力是任何語言都難以表達的。在細細的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們去玩，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設計成有趣的活動，讓孩子們盡情的玩個夠，不但滿足了孩子對這些器材的好奇性，同時激發了幼兒好玩的天性。
二、開放性的活動組織滿足了幼兒想玩的欲望
讓幼兒排著整齊的隊伍進入活動室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動中經常見到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動的常態作為開展體育活動的引子，以幼兒較喜歡的活動形式作為組織體育活動的剪影，每一個活動中，讓幼兒都有似曾相識的感覺，體育活動中不僅展現了教師組織活動時的形式開放，同時體現了教師組織活動的有意識，不僅展現了幼兒活潑好玩的開放個性，同時體現了幼兒鍛煉身體過程中的無意識。
例如：活動《平衡布道》，教師不僅把音樂舞蹈參與在活動中，同時把智力性的'看圖紙也引進了活動中，當幼兒拿到一種玩具時，第一行動會是自己先玩起來，當發現自己玩得花樣不多時，一個人玩沒勁時，問老師或告訴老師一些問題就來了，教師正因為摸透了幼兒的心思，在設計活動時就考慮到了這些細節。活動的設計流程是這樣的：聽音樂做運動--自己玩平衡布道--個別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動作過橋（活動過程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動作通過平衡布道--看圖三再次擺圖同時出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽音樂形體動作放松。從整個活動看，教師是很周密的設計此活動的，但是，在整個活動的組織過程中，教師始終是孩子的玩伴，沒有一句命令的話語，最后的走、跳、爬、滾的動作也是教師根據幼兒的創意當場提煉出來的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩個夠，在這個活動里，教師滿足了幼兒玩的欲望。
三、開放性的教育觀念展示了幼兒開放的個性
怕幼兒在體育活動中玩得收不攏，不聽組織者的命令，使教育者預先設計好的活動步驟無法正常進行，給平靜的活動出點亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個教師都怕上體育課，不僅自己累不說，辛辛苦苦忙了一場，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒玩夠，因為沒有滿足玩的欲望，說不定來點逆反的舉動，領導看了不僅不夸你，反而數落你在活動中的種種不應該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動。
我園開展體育課題后，不僅要求每個教師組織豐富多彩的體育活動，同時要求每個教師挖掘周圍可開展體育活動的一切資源，從開放的角度，用開放的教育理念，一切以兒童發展為本，開展最優化體育活動研究。我們一起學習開放的原義，植根于草根含義的開放、由此引出的開放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開種種約束，充分回憶自己孩提時代喜歡怎樣玩的方式，展開想象的翅膀，創造性的開始了開放性體育活動的研究工作。一開始嘗試可以是不拘形式的，重點要把眼光放在觀察幼兒在活動中的興趣點上，放在觀察幼兒在活動時遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對待活動的超常規運動量的態度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時，我們提出了有計劃地組織體育優課的目標。不僅要把開放的教育觀念滲透在整個活動之中，同時活動的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動來看：一個小時里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動；有集中性的體能訓練；有自由性的玩。在教師組織體育活動中，我們驚喜地發現，教師的觀念開放了，新綱要的精神落實的也有一定水準。老師們懂得利用身邊的資源進行隨機教育，不僅利用它來鍛煉身體，同時把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動中。活動《小兔的一天》，教師巧妙的把著火這個情節引進了活動中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時要幫助朋友用衣服、水盆等家中現有工具撲火，由于教師情節安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來，幼兒的活動積極性，從一個高潮進入另一個高潮，活動目標在幼兒自然玩的過程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個個體育活動，才能體會到幼兒開放的個性只有在教師開放的教育觀念引導下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師心得3
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。馬克思寫《資本論》用了60年，李時珍寫《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創作2萬多件藝術作品。如果不是熱愛自己的工作，對所從事的工作感興趣，會取得這樣的成就嗎？心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去鉆研學習，并能激發出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經歷、忘我的精神從事這一活動。幼兒對繪畫有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著活動的開始而開始活動的結束而終止，猶如曇花一現。所以需要老師在美術教育過程中加以培養，使之保持持久。因此，如何培養兒童學美術的興趣是值得當前美術教師探索和研究的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面著手：
一、教學內容的趣味性，可以激發幼兒的繪畫興趣。
幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動的教學內容。根據之一特點，在選編教學內容，要由簡到繁始終遵循趣味性的原則。
動物是幼兒的朋友，如《快樂的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛的內容。生活是繪畫的源泉，動畫片中的人物和情節也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫內容，極大的激發了幼兒參與繪畫的興趣，促使有認真地完成作業。
手形畫和手紋畫極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫具，通過手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過程中，幼兒能夠充分發揮自己的聰明才智，感受繪畫的情趣，在許多手形畫教材中，篩選出幾種有聯系的內容進行組合，使之成為系統化單元式教材，更具趣味性和情節性。如：《秋天的樹林》、《農家樂》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動物頭像》。每一單元做四至五個練習，在進行單元化教材的選編過程中，充實進許多趣味性強的畫種，如：剪紙畫、染紙畫、紙板畫、實物拓印畫等。
中國畫，是祖國畫壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫畫對幼兒卻是難度，但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫神奇的魅力和獨特的用筆、用墨方法，這會深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫過程中，幼兒會始終以極大的熱情投入到學畫之中。
二、教學方法的趣味性，是培養幼兒繪畫興趣的重要環節
幼兒都喜歡聽故事。為培養幼兒對繪畫的興趣，在引導觀察范畫時，把畫面內容編成一個小故事，將給幼兒聽，把引導觀察這一關鍵教學環節，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被動觀察為主動觀察；有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫內容編成兒歌讓幼兒根據兒歌內容畫畫等。例如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫。“在以美麗的池塘里注著快樂的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂。”由于采用了適合幼兒特點的趣味性教學方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高，同時，也培養幼兒豐富的想象力和口語表達能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫作業等能用生動的故事情節講述出來。而且又獨到之處。在畫貓頭鷹時，范畫上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著手，大貓頭鷹站在樹枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說：“這只大貓頭鷹是媽媽，他教孩子學降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子，是怕孩子掉下去，現在媽媽落下了，孩子還沒落來。”有的幼兒問：“小貓頭鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒有來，在家里做飯呢。”多么天真的想法，多可愛的孩子。
三、培養兒童的生活情趣，激發他們學美術的興趣。
美術是一門藝術，它來源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿了幻想.生活美是兒童進行美術創作的主要來源。絕大多數兒童總喜歡表現旅游、課間、家鄉、太空、海底等貼近兒童生活實際的題材，這說明兒童對表現自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術課中充分表現自己的生活題材，激發兒童的生活情趣，是培養兒童學習興趣的有效途徑。我在小學美術教學中，重視引導學生參與豐富的集體生活和社會生活，培養孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學校組織學生去杭州秋游，在游玩過程中，我有意識地指導他們仔細觀察周圍的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發言十分踴躍，回校后，他們把秋游時所見所聞的真實感受用線條、色彩等美術語言淋漓盡致地表現了出來，作業效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂趣的同時，也激發了美術創意，培養了他們學習美術的興趣。
四、培養兒童創造作品的能力，激發們學美術的興趣。
美術是一門造型藝術，美術教育是對兒童進行認識美，愛好美和創造美的教育。調查發現，對學習美術缺乏興趣的往往是那些不善于創造作品的學生。我在美術教學中，善于發揮兒童的創造性，把培養兒童的學習興趣建立在讓他們學會創造作品的基礎上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時，發現一位學生畫了這樣一幅畫：老公公、老婆婆和幾個小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒拔起來，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺得這位學生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發揮學生的創造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發了他們的.學習興趣。這說明，一旦孩子們的創造性得到發揮，學習的興趣將會大增。由此可見，要讓兒童對美術產生濃厚的興趣，就應當充分發揮學生的創造性，培養學生的創造能力，讓學生學會創造作品。而目前，一些教師過分強調讓學生臨摹他人的作品，不夠重視引導學生發揮自己的創造性，這是導致兒童美術創造力不強，學美術的興趣不濃的一個重要原因。美術教學必須“授之以漁”,而不是“授之以魚”。
五、提高動手能力培養繪畫興趣
培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復復畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早（22.5歲），從托班就開始接受正規的美術教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續至中班，動手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于幼兒動手能力的培養。
六、增強幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性
幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩定，在遇到困難活看到其他新鮮實物時容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長久性，應注意培養幼兒的自信心和成功感。
1、用鼓勵性的語言，增強幼兒對繪畫的自信心
“大膽、自信、仔細、多練。”“看著難，畫起來就不難了。”“不怕畫不好，就怕你不畫。”這幾句格言是教師為培養幼兒的自信心，經常用一鼓勵幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認真就能畫好。”
有的幼兒由于性格內向，自信心不強，在繪畫活動中表現不積極，有的干脆不畫。為了樹立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫方法時，把整個畫花分解成幾個部分來講解。語言帶有鼓勵和啟發性。“這幅畫看著難一些，我們把它分開看，一部分，一部分的畫，一點都不難，老師相信，每位小朋友都能畫出很美麗的畫。”
在講評作業和巡回指導的過程中，一肯定幼兒的成績和鼓勵幼兒大膽作畫為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫得真好，如果這里再添上幾筆就更好了。”“今天，全班小朋友都畫得很好，老師很滿意，很高興。”尊重和保護幼兒的自尊心，培養幼兒的自信心，，是每一個又教工作者的責任，長期堅持讓幼兒在成功和自信當中學習，幼兒會把教師當作知心朋友，教師能更易于引導幼兒去探索和學習，使幼兒的繪畫興趣長久的保持下去。
2、抓住時機，及時教育，來培養幼兒的自信心
每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學習態度和效果。教師必須在教學中，抓住時機，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫的也好，都要繼續學習”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵著，教師把幼兒零散的語言，一總結性發言的形式肯定幼兒的成績，鼓勵引導幼兒繼續大膽畫畫，使能力稍差點的油而不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學習目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。
幼兒園教師心得4
導讀：中國教育的希望，不能光靠我輩無日無夜的努力（當然，也絕不能沒有），還需要更多朱永新似的懂教育的好市長、好省長、好部長，至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長。
今天是考試的最后一天，除了一科幾何是老師關心的主科之外，其余的幾科，學校不看成績，因此老師監得放松，學生答得隨意。規定至少半個小時后才可以交卷，可有的學生不到十分鐘就交卷了。
收了卷子，我拿著那些稀稀疏疏不見幾個大字的卷紙往回走時不禁想：難道這些卷子上面的就不是知識了嗎？這種現象對教育就沒有后遺癥嗎？
記得上個星期去了一趟縣城，在車上遇到一個教過的學生，現在讀著高二。閑談中，他說他們正在補初中的生物和地理。因為初中的時侯，老師從沒有正經教過；現在高考又要用，不得已只好重補。
輕視史地生體美勞、重視語數外理化的學校自然不是少數，這是基礎教育中由來已久的偏科問題。再看單科之中的階段銜接，尤其是小學與初中、初中與高中之間的銜接，也很成問題。高中的且不說，單說初中的語文，同樣的一個班，有的學生聽說讀寫樣樣通；有的卻連最基本的字都會寫錯，連一句完整的話都讀不出來，寫作文更是費勁。
造成這些所謂差生存在的根本原因，蘇霍姆林斯基認為：無外乎是兩方面，一是學生智力發展快慢的差異；二是教師沒有意識到這種差異的存在和不重視為學生進一步的學習打好基礎——蘇霍姆林斯基說的每一句話，都可以像陽光一樣照亮你心靈中迷茫甚至黑暗的地方。
可是，這又能怎樣呢？去教務處看看吧，許多比我回來還早的老師已經在那里義憤填膺了：
“這算什么考試啊？”
“要么就別考，要么就像樣考！你看那些學生，你讓他抄他都不愿意，寫上名字就要交卷。”
“學生有什么責任啊，我看還是老師的事！如果副科也考核的話，不信學生不好好考！”
“誰讓他中考不考呢？縣里考核學校不也就看升學率嗎？”
劉老師的'一句話，一錘定音，眾人久久無語。是啊，成績就是教學，升學就是教育。這些跟蘇霍姆林斯基說他也未必明白，他的話是真理，可是怎樣才能使他的真理在我們身邊具有真理的價值呢？
回家的路上，我看著車筐中的“蘇霍姆林斯基”，竟覺得有些愧對他了。他給我的諸多理念讓我尋見了教育之旅的陽關大道，可我身體力行的又有多少呢？況且即便傾我一人之力，盡我殘年心血，于中國教育之徹變又有幾許益處呢？
這時，我不禁想到了魏書生，對于當年他“棄教從官”，我歷來頗多微意，教育者做到校長如蘇霍姆林斯基已為極至，再高定然不利于教育，至少是不利于教學。可現在想來，我又錯了。
君不見教育在線不到半年，聲名鵲起，新教育實驗如火如荼。這固然有鎮西兄的威名浩蕩，可又哪里少得了朱永新副市長的鼎立支持呢？
中國教育的希望，不能光靠我輩無日無夜的努力（當然，也絕不能沒有），還需要更多朱永新似的懂教育的好市長、好省長、好部長，至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長。
幼兒園教師心得5
海河幼兒園認真貫徹落實市委組織部、教育局文件，積極響應市委、市政府和教育局的號召充分發揮全省“十佳”幼兒園的優勢，圍繞縮小城鄉教育差別，實現優質教育資源共享，扎扎實實做好支教工作，為促進城鄉學前教育的均衡發展做出了積極貢獻。
海河幼兒園通過支教工作人員匯報實地考察鄉鎮的學前教育現狀等，多次召開調度會，會診工作思路，討論教育教學方案，將全新的教育理念和科學的管理方法帶到鄉村，帶到園長和老師們之中，使龍居鎮托幼工作水平得到了提高。為了讓支教人員更好、更安心做好的支援農村基礎教育建設，幼兒園不但為她解除了家庭后顧之憂，今年9月份還特派去山東師范大學學習。物質上的支持與幫助，使龍居鎮中心幼兒園辦學條件有了很大的改善。今年6月份為其送去了電腦、圖書，教師節送去慰問金3000元，龍居鎮中心幼兒園開園在即，給其配置了桌、椅、床300多套，蒸車、爐灶、冰箱，大型玩具3件等物品總計15萬元之多。龍居鎮委、鎮政府在艱苦條件下重視為農村幼兒創設優質的教育環境的精神，也同時感染著海河幼兒園的'師生員工們，更加激發了貢獻自己的力量的決心。
下一步海河幼兒園將一如既往地在硬件建設和軟件建設上為農村幼兒園的發展、提高做積極有效的工作，依托城市園優質的教育資源，培訓鄉鎮園幼兒教師，在教育教研上給予指導、幫助等。
如：進行大型玩具捐贈活動；對結對園幼兒教師進行培訓；幫助結對園進行針對農村學前教育特點的課程研究、開發活動；繼續開展送教下鄉活動等。盡心盡力為姐妹園的管理機制，豐富我園的課程體系，實現綜合性的課程設置、發展性的環境創設，全方位的教師素質，多樣化的教育形式、個性化的辦園模式，逐步達到園舍設施現代化，行政管理科學化，隊伍素質專業化，保教質量優質化，同姐妹園所一道，共同為我市學前教育發展做出貢獻。
支教工作是一項利在當今，功在千秋的政治工作，一方面扶持了農村教育的發展，另一方面鍛煉了自己的隊伍。這是一個雙贏的措施，我們會一如既往地做好支教工作，為全市學前教育發展做出積極貢獻，讓我們攜手并肩共創佳績，實現雙贏發展。
幼兒園教師心得6
時代的發展對教師在幼兒園教育實踐中的角色和任務都提出了更高、更新的要求，“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現實要求。這不但對教師本人提出了個體努力的發展方向，也是對幼兒園提出了新一輪的工作重點。幼兒園的教研活動就是實現這個目標的基地之一，應當切實地承擔起這一重擔，為有效地解決新的教師角色要求和現有教師整體素質不夠的矛盾提供新的途徑。然而，正如在《幼兒園教研工作現狀分析》一文中提到，幼兒園的教研工作還存在著許多不盡如人意的地方，比如說教師缺乏積極的參與態度以及教研活動實效性低的問題，這一些都嚴重地阻礙了教師個體的專業化成長，從而也阻礙了幼兒園教研活動對幼兒園教育改革的推動力的發揮。
我認為在幼兒園教研工作中積極拓展思路，是改變現狀，充分發揮其在提高保教質量和師資素質方面獨特作用的關鍵所在：
一、促成教師的知識結構和能力結構的專業化是教研活動的重要目標
為適應時代的發展和教育的要求，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學知識和社會科學知識，如哲學、數學、物理學、經濟學、心理學等。因此，幼兒園要通過教研活動激發教師積極主動的學習精神，培養良好的自我學習能力，在教研活動中不但要引導教師在實踐性知識上的日益豐富，同時，也要積極引入或者引導教師吸收各科知識，努力培養“通才”和“專才”相結合的人才。如幼兒園在開展教研活動中，可讓教師推薦自己平時讀到的好文章、好書，可以是教育類的，也可以是非教育類的，在教研活動中向大家講述其主要的或者是精辟的觀點，擴大教師的知識面，促使教師養成了良好的讀書習慣，也培養了教師提煉觀點、清楚表達的能力。
從教師的能力結構角度而言，幼兒教育的發展，對幼兒教師的能力要求逐漸呈現多元結構化，包含了教育幼兒的能力、教育活動的組織能力、教育環境的創設能力、教育資源的開發和利用能力（人際溝通能力、信息收集能力等）、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活動也要適應這種多元化的要求，從內容和活動形式上去體現和促成教師能力結構的專業化。在教研活動中，幼兒園可開設一些有益的教研活動，如開展“首席講師”活動，請教師自愿或者輪流擔任，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等；也可以由教師自愿組合選題，合作收集相關資料，向大家做“小小講座”。通過此類活動，教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。
二、開展生成式的教研活動，引導教師在反思中成長。
隨著幼兒園課程改革的深入發展，“生成活動觀”已經深入人心，同樣，“生成活動觀”也適用于幼兒園的教研活動。富有實效的教研活動應關注教師當前工作中正在面臨的需要和困惑，采取“隨機研究”的方式進行行動式研究。比如說，在新學期開始，小班組的老師肯定有著各種難以解決的困惑，于是，教研活動便可以此為中心問題，引導教師進行分析和出謀劃策；在面對幼小銜接工作上，大班組的教師可能有更直接而深刻的感受，如何在日常的教學中融入幼小銜接的教育目標呢？教研組如果能及時組織相關教師進行主題性的討論，商量對策。這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題，還可以形成一種互助合作的氛圍，還可以促使教師在集體的反思中成長。
在開展這種生成式的教研活動，我認為應需要注意幾點：
1、教研工作的領導者和組織者是關鍵。教學管理者要不斷地深入教育現場和教師的心靈，通過觀察教師的教育實踐、與教師對話、分析教師課后反思、教育筆記等文本資料、綜合反思等過程來發現教師的這些需要，做到有的放矢，提高教研活動的實效。
2、積極反思自身教育實踐工作是生成式教研活動的主要形式。美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗反思=成長。生成式的教研活動的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思，幫助教師在實現個體經驗的“橫向流動”的過程中，同時，積極尋找自身的教育經驗與相關的教育理論的聯系，提煉出屬于自己的教育行動理論，實現在專業化角度上的“縱向流動”。這也就是我們所說的研究性學習的過程。
3、生成式的活動與預成式的活動相結合。提倡生成式的活動，并不意味著完全抹殺預成式活動的作用，多元化的活動方式，才能滿足教師的短期和長期的發展需要。
三、在教研活動中實施教師個性化成長策略。
促成幼兒個體富有個性的`成長是新《綱要》的重要觀點，這一要求首先應轉化為對教師的要求。因為，首先，在孩子身上處處折射著教師的影響，什么樣的老師出什么樣的學生；同時，對教師來說，她也是一個發展成長中的個體；再則，在改革的沖擊下，幼兒教育更加需要教師充分發揮個體的教育智慧，創造性地開展工作，而創造首先就是一種個性化的展現。
我認為，要促進教師的個性化成長首先是了解個性，其次是促進個性的積極發展。通過教研活動的一“推”一“引”，才能更好地促進教師富有個性化地成長：
營造寬松的教研氛圍：如果教學管理者在活動中，能夠積極營造平等、合作、欣賞、分享的氛圍，消除教師的緊張和依賴心理，使教師積極地參與到活動中來，一方面能讓教師充分展現自己的個性和能力，另一方面也利于自己深入了解每一個教師的個性、特長和需要。
推崇對話式研究：一言堂的教研、灌輸式的理論學習，并不能讓每一個教師展現真實的自己。只有通過溝通和交流，教學管理者才能了解教師心中所想，心中所需，也只有在了解每一個教師的具體情況后，教學管理者才能進行分析，給予相應的建議，幫助教師選擇適合于她們的方式。這就是一個對話的過程，在雙向的交流中，彼此不斷修正自己的思想和行為，最終使得教師能夠將各種建議內化為自己的認識。這種基于每一個教師不同的需要上進行的對話，是個性化的，其影響也將是個性化的。
積極的期望和無窮的挑戰：皮格馬利翁效應證明，積極的期望能改變一個人的行為。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個教師的特點，為個性化的創造活動提供自由空間。如幼兒園在開展各類教師技能比賽活動中，可設立不同的獎項，如親切互動獎、快樂參與獎、創意活動獎等，以此來激勵教師不同教學風格和特色的形成。同時，還要根據教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓其在挑戰中積極地學習，大膽地創造，不斷地超越自己，從而引導其主動地、富有個性地發展。我認為，有的年輕教師在教育實踐和教研活動中，如表現出非常強烈的創造能力，可讓其勇擔當重任，為全園的教師樹立了一面勇于創新的旗幟。有的教師教育理論根基扎實，同時擁有多年的工作經驗，在工作中磨練得善于表達，可讓其積極承擔課題的研究和講座、教研的組織工作等。在不斷的挑戰中，使其長處更長，自信心大增的同時，也帶動了其他方面的進步。
四、積極創新教研活即動的形式。
說起教研活動，大家都會浮現出這樣一些畫面：園長和教學管理者口若懸河地介紹著某種新教育理論，底下許多老師在奮筆疾書地記錄；或是當園長或教學管理者提出某一個教學方面的中心議題后，請大家發表意見，結果常常出現冷場的情況；觀摩教學后，大家課評活動時，有的不知從何講起，有的又怕講得不對…這些場面對我們來說，太常見了。除了教研活動的主題脫離大家的需要外，形式的單調可能就是導致教師缺乏參與熱情，教研活動缺乏實效的最大因素，尤其是年輕教師在一本正經的教研活動中往往顯得戰戰兢兢。
其實，如果我們不再把它作為一種形式化的工作，只是把教研活動作為一種提高教師素質、改進教學的一種手段、途徑，也就可以退一步海闊天空。近來，也有許多教育工作者和研究者都在關注這一點，一些新的觀點被提出來，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：
參與式學習：如：深圳有一家新幼兒園，敢于讓全園的教師自由組合，自選課題，對市內外幼教同行開通了互動式論壇。這個極富挑戰性的任務，對每個教師來說都是一種激勵、一種磨練。可能就是這家幼兒園敢于創新，讓教師們在行動中逐漸向專家型教師發展，現在她們在教研工作方面碩果累累，社會聲望也蒸蒸日上。
頭腦風暴法：其實也是參與式學習的一種，這種方法現在教研學習等活動中用得很多，其新穎的方式激發參與者的極大參與熱情。當然，這種方法在具體運用中也有一些相對的適應性，較適宜用在討論一些新話題或者由來自不同群體參與討論某一話題。
自我卷入式研究：許卓婭老師認為，老師可以通過研究自己、了解自己，來了解兒童，從而有效地促進教師自我的發展，又能不斷改進自己的教學。比如說，在反思一種教育行為的適宜性時，可以讓教師們把自己當成孩子，融入到特定的教育情境中，從孩子的角度去思考問題。現在奧爾夫音樂教學的研討和學習中特別推崇這一種方式。
“聲東擊西”式：教研活動可以不就教育論教育嗎？當然可以！另辟蹊徑，從教師們有興趣的事情上中發展我們期望的能力，正如王瑜元老師說的：要“跳出幼教的圈子看幼教的問題”。我園也嘗試過一次由“跳蚤”引出的研討，這其實是探討一個心理學現象對我們教育的啟示。
“為什么跳蚤再也不想跳出來，也跳不出來了呢？”這個話題讓大家覺得無比新鮮，尤其是一些平時不敢在群體中發言的年輕教師都非常踴躍，那一次的教研讓大家暢所欲言，還有點意猶未盡的感覺。但是，當這些生動有趣的活動回歸教育本質上，還需要教研組織者巧妙的引導將兩者相結合，使一切變得水到渠成。
同時，企業的人力資源管理搞得有聲有色，已發展成一門獨立的學科，其許多生動有趣的培訓方式完全可以值得我們借鑒，因為從某個角度來說，教研也是一種人力資源培訓。著名的海爾企業的成功，在很大程度上歸功于人力資源的培訓和企業文化的營造。他們的興趣融入式全員參與和圣經法的模式就類似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式，摒棄說教，把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中，便能自然地達到深入人心的效果。此外，他們的“變貓為虎”的方法也頗有意思，善于把一件普通的事情高深化，以新的語言、新的角度，甚至是夸張地對一些傳統的觀點進行闡述，而正是我們一般教師最缺乏的能力。在我們的教研活動中，也可以鼓勵教師自創和運用一些教育術語來描述自己的做法和想法，經常性地嘗試象一個幼教專家一樣去思考和分析問題，這種心理暗示的方法對教師在專業成長上有很大的促進作用。
此外，教研活動當然也可以是集體的、可以是小組的，也可以是一對一的對話，形式更是不拘一格，只要在教研活動目標的引導下，能吸引大家的積極參與，能在解決問題的過程中引導大家發展，就是可以產生實效的教研活動。
幼兒園教師心得7
抓好幼兒園教職工的考核評定工作，成為搞好內部管理改革、促進保教質量提高的重要方面。幾年來，我們邊學習邊實踐，終于摸索出了一條適合我園的考核工作路子。
1．考核網絡：系統清晰
我園現已建立起系統清晰、科學合理的考核網絡，層層考核，各負其責。園長考核副園長；分管教學業務的副園長考核教研組長；教研組長考核本組教師；分管后勤的副園長考核會計室、基建維修組、保健室、保育組、食堂、門房等部門的同志。
2．考核細財：層層落實
層層擬訂考核細則，一級對一級負責。在擬訂細則時堅持實事求是，廣泛征求教職工的意見，充分討論，使教職工對考評抱以積極的態度，并能接納考核細則，從而保證考核評定工作的順利實施。
3．考核過程：科學合理
在考核過程中，主要抓“四個結合”、“四個重點”，即自評與互評相結合，重點是自評；定量與定性相結合，重點是定量；定期與不定期相結合，重點是定期；月目標管理卡與學期目標相結合，重點是月目標管理卡。我們注重的是每次考核活動的質量，每一位教師工作的實際效果，排除學歷、資歷、人緣關系等方面的影響和干擾，做到公平競爭、能者為上。
4．考核結果：因勢利導
考核結果公布后，首先是鼓勵優勝者，向他們提出更高的要求。其次是對考核結果不盡如人意者，我們針對不同情況區別對待：屬于工作態度欠佳的，嚴加批評，并向他們提出希望；屬于工作能力較弱的，鼓勵他們，幫助他們制定提高自己水平和能力的計劃，并且給他們找考核優勝者結對子。這樣，我園的考核管理工作便形成良性循環。
自從開展考核評定工作以來，全園的保教工作和教職員工的精神狀態是積極向上的：全園教職工普遍增強了責任感，各自在崗位上發揮了工作的積極性、主動性和創造性，改變了過去“領導要我干我才干”的.被動工作狀態，出現了“我要干好好干”的可喜局面，形成了你幫我、我追你的良好工作氛圍。
分析與思考
考核評價是園所人員管理和保教隊伍建設中的一個重要內容和環節。要想使考核評價成為有效的管理手段，考核制度動建設是很有必要的。在制定相關制度時，需注意以下方面：將平時工作分析評定與定期考核相結合；根據園所實際及各類人員職責確立適宜的考核評價標準；將評定結果與獎勵、工資等掛鉤，獎優罰劣，并作為評聘職務及晉級提升的依據；建立考核評價制度，規定出評定周期，制定獎罰條例并建立評估資料檔案。案例中的考核制度切實起到了作用，主要原因就在此。
幼兒園教師心得8
柯維曾精辟地指出：一個組織百分之九十的問題都是體制上的一般問題,只有百分之十是有關人的問題。許多管理者都誤認為,若能修正體制和結構,人的問題自然就消失了。事實上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問題,其他問題也就迎刃而解了。為什么?因為人負責設計、運用體制和結構,要想改善體制,就先從人入手。
一、了解“人”,樹立科學的管理理念
透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個在實際工作中需要解決的主要問題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度,各類各項制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領導的關系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認識到:幼兒園的各項工作開展不能深入,教職工的主動性和創造性沒有充分發揮,是幼兒園管理目標未被廣大教職工認可,管理中忽視了“人”這一至關重要的因素,使之造成相互抵觸的結果。
我們常常會看到這樣一種現象:能力相同的人會做出不同的成績,甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領導者在管理過程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學的威廉&;#8226;詹姆士通過實驗發現:在按時計酬的條件下,一個人要是沒有受到激勵和尊重,僅能發揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學認為,一個人的工作成績不僅與其能力成正比,而且與其動機的激發程度成正比。即:工作成績=能力×動機激發程度。由此可見,在能力不變的條件下,工作成績的大小,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。透視現代化的管理理念,無不體現著對“人”這一要素的充分尊重和激勵,體現“以人為本”的原則。
二、理解“人”,推行目標化管理模式
在幼兒園的管理中,我們認為目標化的管理是最能體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理,更精確地說是目標崗位職責管理,既有物質的工作成績或有形的目標,又有文化水平、技術級別等精確無形的目標,通過目標的合理設定,使人產生達到該目標的'成就需要,因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在目標化的管理過程中,我們在崗位和管理目標的設置上,注重了三個具體的原則:目標管理的具體性,目標管理的難度,目標管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵廣大教職工發揮潛能的基礎上。
在具體的管理中,我們首先進行了科學合理的崗位設置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進的經驗,在它們已有的經驗上進行理性的、全面的綜合思考,結合幼兒園的實際,提出幼兒園設崗位,個人填意愿,競爭擇優上崗,充分發揮自己的特長。在這個基礎上,全面制定和推行崗位責任制,明確細化崗位職責,層層分解,責任到人。使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應,初步構成體系。在管理過程中,根據幼兒園的工作特點,制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合,進行動態的量化管理,同時引進了優質優酬的激勵機制。
我們幼兒園領導班子在管理中,調動教職工參與管理的積極性和主動性,發揮職代會民主監督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會通過,切實做到園務公開,政務公開,財務公開,使園內重大問題決策更趨向民主、公開、合理,使管理更有序,更有效。
實行了目標管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個教職工根據園目標制定了各自的目標,使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。注重尊重教職工的人格,關心教職工主人翁意識和責任感,激勵他們的自覺工作精神,讓每一位教職工主動、積極、創造性地工作。
三、尊重“人”,工作有“嚴”有“理”有“情”
在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會使個體體會到生活的價值,增強自信心。作為一名管理者,應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽他們心底的聲音。我們定期召開教職工代表大會、群眾座談會、班組長以上干部研討會,讓每個人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來,感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。
每當幼兒園重大決策出臺前,我們總先做調查,掌握群眾心態和想法,并把領導為什么這樣做的指導思想和群眾溝通,全面分析社會的發展趨勢和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標和操作思路,使每項活動的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎的情況下進行。例如,我園的各項崗位責任制,就是通過召開職代會,在審議每位代表提案的基礎上,經過客觀分析制定的。看到自己的提案成為全園工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認可,從而產生了強烈的成就感和自信心。由于崗位責任制是在充分尊重每個人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動地、自覺地完成好各項工作。
在尊重、滿足教師發展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業務能力的愿望,支持教師參加學歷進修,設法給予時間和物質上的保證;開展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業知識講座,計算機等級培訓,鼓勵教師從網上獲取信息等,都取得了實際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開課、觀摩課,讓大家展示自己的進步,體驗成功的喜悅,努力幫助她們總結經驗,提高業務理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。
坦白地講幼兒園管理是比較嚴格的,但我們堅持的原則是“嚴而有理”。當有的教師出現違規事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅持這種批評和處罰要能促使大家提高責任意識的原則。出于幫助完善的態度,做到真誠熱情地從幼兒園的利益出發提出建議,通過耐心、真誠的工作,尖銳的氣氛變融洽了,交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領導和我過不去的感覺了。
管理工作實踐使我深深地感到,管理應該是“嚴而有理”,但我認為管理更應該“嚴而有情”。幼兒園實施目標化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權”和“錢”,但決不能簡單化地代替深入細致的思想工作,特別對教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因為教師的勞動是創造性的勞動,沒有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環境,難以激發教師創造的思維火花。因此,執行制度的同時更要做好思想工作,要講究方法,通情達理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態度去創設一個民主、和諧、寬松的人際關系。
在健康和諧的人際關系中,建立一個互相理解,彼此尊重,團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎,我們在用我們的努力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個人的團結和努力工作,會產生“一加一大于二”的效果。在園內營造民主平等的人際關系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動人,用真心、誠心、真言、實語去幫助人,團結人。在集體中,出現人際關系緊張,我們想方設法不使之擴大,并幫助化解。個別同志遇到困難不能排解時,我們想方設法給予幫助和支持,使我們的工作真誠地傳遞了彼此之間的愛,溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中,教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發展。
四、激勵“人”,因園制宜,優質優酬
幼兒園的管理,對人的管理是根本的。“只有無能的管理,沒有無用的人才”,園長不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學的激勵藝術,就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮,能使樂隊保持一致的節奏,發出和諧而美妙的聲音。
我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵機制,充分滿足個體自我實現的需要,最大限度地發揮個人潛能。每一位教職工都有自我實現的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力,更需要外界給予一定的動力,為其創設一個實現自我的環境。比如,我們注重用人之長,能根據每個人的特點適當調整崗位,使她們在適宜的崗位上更充分地展示自我,實現自我的價值。我們要求大家要做到:站起來能說,坐下來會寫。經過實踐,每個人在座談會上都能夠積極地發言,并能完成專題總結。許多教職工說:“以前我總認為自己沒有能力做這些事,現在發現了自己的潛能。”我們把教師的工作成效與具體的獎勵機制相結合,目的就在于讓每個教職工都有實現自我的空間,都有被認可的領域。
幼兒園在實施目標管理中,明確地把工作質量與優質優酬相結合,與獎金掛鉤,充分用活激勵機制。幼兒園利用假期組織教職工進行了參觀旅游,教師節、重陽節等節日組織慰問老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設法改善教職工的生活,使這個集體中的每一個成員感到了“被愛”、“被關懷”。大家越來越喜愛八幼這個集體,對這個集體充滿了希望,愿意為這個集體的發展獻計獻策,因為在這里可以尋找到歸屬感,體驗到大家庭的溫暖,感受到他人的關愛。
新年之際,我們邀請了教職工和職工家屬,對給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時,也在思考怎樣通過我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優異成績而感到驕傲,把這種激勵機制化作自己奮進的動力。
“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績,很好地印證了這一切。真情實感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實。
水是可以流動的,但如果沒有地勢的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚的,但如果沒有風的吹拂,也只能是懸垂不動。同樣,教師是有著高度自主性、創造性和獨立性的實際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環境,給她們充分尊重,合理激勵,她們才會有馳騁的空間,發揮的天地。
幼兒園教師心得9
一、加強教師繼續教育，學校領導必須高度重視，指定各類培訓計劃，其培訓途徑有：
1、集中培訓。利用節假日、雙休日請縣或縣以上業務部門教師上輔導課，請特級教師、骨干教師到校獻優質課，請專業教師上專業課（信息教育）。
2、外出培訓。每位教師按個人培訓計劃，由村小負責人負責實施，教師間相互學習，取長補短。
3、村校培訓。每位教師每天必須堅持一個小時自學，閱讀教育雜志，觀看教育節目，查閱教育資料，聽優質課，通過自陪，每期完成一篇優秀教案，一份優秀論文，一件優質課件或科技作用。
4、開展各類競賽活動，學校每學期舉行一次競賽或作品展評，評出優質等級，給予精神和物質獎勵。
二、加強教師繼續教育，學校必須制定《教師繼續教育培訓制度及獎懲辦法》其管理辦法是：
1、勤登記。學校設有《繼續教育登記簿》，教師參加的活動及各種培訓，即使詳實的'登記。
2、嚴標準。學校對教師繼續教育培訓情況，嚴格按上級有關文件精神操作，憑學時證明并記載，按規定登記，克服隨意性。
3、重事實，對教師的再學習，教導處不講情，有則有，無則無，不搞人情登記，繼續教育對教育的個人評估，村校評估起著至關重要的作用，期末量化，影響到教師福利。
4、檔案齊。教師繼續教育設立專門辦公室，專人管理，專柜管理。教師做的工作全部裝個人檔案，分村存放，做到有椐可查。
總之，教師只有加強繼續教育的培訓，業務能力、個人素質才能增強，教育教學質量才會提高。
幼兒園教師心得10
睿睿，是我們班里的一個孩子，眼睛大大的，長的特別可愛。來我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時候他確實是一個又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。
平時早晨來園，不哭也不鬧，就是張著胳膊讓老師抱。平時上課，佳佳總是跟著程曉，或者跟著不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時他點心都不怎么吃，給他點心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。
有時候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的'語言表達也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來沒有主動叫我們一次，除非給他吃最喜歡的牛奶，才有時候會叫老師。他不會和別的孩子玩，也不會給其他的孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著我們的大腿，在我們腿旁邊轉來轉去。
他最喜歡拿著透明膠，在后面滾來滾去，一玩能玩很久，一個人玩一個人笑。他不會穿衣，也不會穿鞋子，身上熱了，不知道說熱，說是癢，如果我們沒聽到或者不給他脫衣服，他會在地上打滾，叫奶奶，他會一直哭，除非你去哄他。睡覺的時候，我們要靠著他，要等她睡著才能離開，不然他能一個人玩很久，還會自言自語，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺，甚至是感覺就他一個人。
今天上午，我在上課，聽到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來，才聽邵老師說，原來他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來莫名其妙的他又哇哇大哭起來，還在地上打滾。還是葛老師過來把他拉起來哄好了。
佳佳確實是一個特殊的孩子，因為他不會表達，不會交流，唯一的表達不開心的方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來照顧他。平時能抱著就抱著他，和他說話，平時有吃的，都問他要不要吃，大小便也是一天問很多次，平時他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著他。我們做什么事情能帶著他，都盡量帶著他，希望能讓他建立安全感。
現在雖然佳佳有進步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒有類似的孩子，我們也好借鑒下經驗，幫助孩子更快的成長。
幼兒園教師心得11
人的思想很復雜，很多變，總是在不停的尋覓，尋覓你得不到的各種美好！想想覺得還真是很奇怪，放假前是多么的期待美好的假期可以早一點到來。但是真正放假在家的時候，又是多么的孤單寂寞，心心念念想的都是孩子們。平日里越調皮的孩子現在記憶越深。各種畫面總是情不自禁的在眼前浮現。
現在寒假生活結束了，我們又來到了親愛的幼兒園。看到孩子們一張張天真無邪的笑臉，使得我又不禁想起和他們在一起時的諸多快樂時光。回顧過往，充滿了孩子的笑聲、哭聲、調皮聲、淘氣聲，還有時不時會發發小脾氣。但是現在看來，都是孩子們成長過程不可或缺的寶貴回憶！
新年新氣象，看到孩子們比起放假前稍許長高了一些。新學期初次見面時，孩子們并沒有表現出為難、害羞、不悅和一些負面情緒，都是開開心心的來到幼兒園。這是因為我們彼此間已經是那么的`熟悉、了解。我們是多么期待在一起學習、在一起游戲，在一起健康、快樂的成長。
經過之前的學習，我們班的小朋友已經掌握了許多小本領。比如：入園的時候知道主動和老師、同伴打招呼；學會自主就餐，不浪費食物；學會了分享；學會了合作；學會了在集體生活中和好伙伴友好相處。
新學期，我們要在原本的基礎上學習更多的本領。比如：要學會更多的生活自理能力；學會探究科學能力；學會積極表達情感的能力。當然，還要好好的鍛煉我們的普通話，爭取在升入大班的時候可以說一口流利的普通話。
新學期，我們還在一起，在一起開心的學習，愉快的游戲。共同營造一個很好的學習氛圍，打造屬于我們自己的快樂回憶！
幼兒園教師心得12
早晨，雖然有很美的天空，但是聽著張學友的《冷樹葉》，不由得就憂傷了。一枚冷樹葉，在風雨中苦悲地流淚。考試和工作安排的結果出來了：我和妻都被編排到一年級去了。哪里都是教育，都還能與自己所愛的事業和孩子朝夕相處。于我和妻，這還是好的。至于能否教授初三，全留作一種希望，也算風雨中行走的一種鞭策吧。牛馬于坦途之上，是無需鞭子的，但在泥濘坎坷的前行中卻不可沒有。還好，這幾日沒有雨了。
但是我感覺，從昨天一直到現在，一個人的心雨與淚雨一定在不斷地下著。
她是我的一個同事，畢業回來，就分到了數學組。她講課很認真，對孩子也負責，就是成績差了些。成績差，和她是沒有關系的。她接的兩個班，是全校最亂最鬧的班。常常是她在上面講著，底下的孩子各干各的。有一次，她很苦地對我說：“我講課的時候，連我自己都聽不到自己的聲音。”那樣亂的班級里，也難為她一個剛畢業的孩子了。我說：“你找他們談心啊，和他們站到一起去，不要想制服他們，也許會好些。”她很尷尬地笑笑，一臉的無奈和憂傷。她說：“和他們談，你叫他們來辦公室，都叫不動。”她想聽我的課，看我怎樣上，尤其是對那些鬧的孩子。
那個時候，我的心情也很糟。于是，她的事說過就忘了。后來她又找我幾次，可是都很不巧，不是撞車，就是練習課。那時，我哪里知道她的心情是如此迫切呢？
終于有一次，我上公開課，她去了。回來的時候，她說：“張老師講得真好！”可是，她哪里知道，沒有哪個老師會節節課都像公開課那樣上的。這話，我沒有對她說。誰想，這竟成了今日的禍根。也許后來她真的像我上公開課那樣，去調動孩子們了。倘若如此的話，她班級亂也該有我一份過錯了。現在想來，她那時是何等的真誠和懇切啊！她真的是被苦惱纏繞著需要解脫和根治，她真的想向我學些什么。然而當時，我只是泛泛地說說，沒有給出具體的意見和方法。那些話簡直就是漂浮在空中的'羽毛。反正我聽說，最后她找了班主任，去教室坐鎮，然后才能上好課。
昨天，教務主任終于找了她，說學校決定讓她改教生物，理由是她管不住學生，成績也不突出。我不知道當時她是怎樣的反應。可是看到她后來在那里悲傷坐著的樣子，也夠讓人感覺這世界的不公了。
她其實是多么努力于自己的教學。有一次，我去她的辦公室閑坐，翻了一個舊本，上面密密麻麻地寫了許多練習題。我問她：“寫這些干什么啊？”她說：“這是在歷屆考試中出現過的題型，我做一下心里就有數了。”一副很平常的樣子。然而無形中我便覺著她的偉大了。她后來又參加函授，改變了自己原來的專業，毅然決定去專修數學的本科。她是如此地敬業，如此地愛自己所從事的學科，然而她卻要和它告別了。生物與數學之間，雖然都是理科，可是在別人的眼里，卻有著主科和副科的本質差異！
作為一個長者，我去看她。她在自己的座位上孤獨地坐著，說了幾句無關的話。最后我終于問到關于改科的事，雖然她還十分堅強地和我說著話，但我看見，她拿著書的手在微微地抖動著，嘴角那絲尷尬的笑里藏了無數的苦痛。這樣的悲哀是我所不愿見的。
然而每年我都在見著，感受著這樣的悲哀。甚至弄不好，這悲哀的主人就是我們中的每一個自己。
風雨中一枚年輕的樹葉，隨雨而落了。她沒有哭，可是我卻見了她的流淚。
今年是她，明年又會是誰呢？
幼兒園教師心得13
幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過學習，我們認識到，只有以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。
一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高
當代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動地工作。”在幼兒園管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質量的高低取決于人，取決于教職工的素質，只有高素質的教師，才能培養出高素質的幼兒。建設一支高素質的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。
要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、生活經歷以及成長環境不同，對客觀環境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個教師的不同特點，啟發、疏導、教育她們，工作中為她們創造良好的物質和精神環境，提供鍛煉與提高的機會，以感情為紐帶和橋梁，創設民主、和諧的人際關系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。
另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業心和責任感，利用績效工資制激發她們對工作的榮譽感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質得到提高。
當前，幼兒園面臨著激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進而把集體的發展目標轉化成個人的努力方向，從而形成發展合力。為此，我們帶領全園教職工學習當前幼教發展形勢，了解保教工作動態，研討本園面臨的問題及發展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋梁。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發展才能生存”等口號就會成為大家的共識。一種成就事業的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發展目標：“一年穩定、二年發展、三年爭創市級十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺成為目標管理的主體，成為實現辦園目標的主力軍。
為了全面提高教師的教育教學能力，我們開展了以“思想紅、業務精、能力強、協作好、待人誠”為主線的系列教育活動，強化師德教育，向全體教師進行“五愛（愛事業、愛集體、愛孩子、愛家長、愛老師）”、“四說四干（真說真干、會說會干、能說能干、敢說敢干）”的教育。教師整體素質的提高，促進了教師的教育教學能力的提高。在教學活動中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實際水平，教育內容來源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語言生動有趣，教育態度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規的建立和習慣的培養，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長。
二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學
隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，學前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長所接受。學前教育期是開發幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養幼兒創造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務院辦公廳轉發教育部等十部委《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》的通知國辦發13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要的意義。”
未來社會對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變為全面發展的“素質教育”，創造力是人才素質的核心成分，培養高素質、創造型人才是幼兒教育的出發點和歸宿。在藝術教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術教育為特色，實現了教育教學手段的多樣化，取得了令人可喜的成績。
為了陶冶幼兒的情操、開發幼兒智力，培養幼兒積極主動學習的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術班，讓幼兒通過觀察和參與去發現美、感受美并表現豐富多彩的、鮮明生動的典型形象，激發幼兒創作欲望，培養幼兒吃苦耐勞的精神。
在教學中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點，發動教師和孩子們共同動手布置富有藝術特色和兒童趣味的生活環境，創設不同情趣的活動區角，使孩子們生活在充滿藝術色彩的環境之中，從小受到美的感染和藝術的熏陶，從而萌發幼兒積極主動學習的興趣。在教學中每位教師做到尊重每一個幼兒，理解每一個幼兒，根據幼兒的實際情況，因人施教，使幼兒在每項活動中都能積極主動地參與到其中，大膽探索創新，成為活動中的小主人。
幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術教育，實踐證明，經過藝術培訓和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術幼苗。
在兩年一度的中小學藝術節活動中，我園表演的舞蹈“小兵學武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的`20xx年“全民娛樂廣場文化活動”開幕式文藝晚會上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優美的舞姿和高難度動作轟動整個會場；在每年的慶“六一”文藝表演活動中，全體幼兒家長爭相來幼兒園觀看節目，我們制作的光碟也成了幼兒家長的珍藏品；在以“和平、健康、環保”（簡稱PHE）為主題的第三屆國際中小學生幼兒美術書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在20xx年教師節慶祝大會上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場觀眾拉起了一道靚麗的風景線。
藝術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來說缺一不可。除了培養幼兒審美意識外，對于培養幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個性品質都有著巨大的作用。在體育活動中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動、體育活動區等形式為幼兒提供鍛煉的機會，在多種活動中注重發揮幼兒的獨立性、創造性，培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為其個人品質。20xx年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動會的首次少兒體操比賽，促進了幼兒體育活動的開展。
三、多種形式的家園共育，促進幼兒全面發展
學前教育要真正達到促進幼兒健康發展的目標，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長工作，通過多種形式轉變家長和教師的育兒教育觀。
有目的進行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來園等，這都是教師進行“問題家訪”的對象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅持的很好，深受家長的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。
開辟家教園地，印發家教材料，向家長介紹有關培育幼兒的知識與經驗，使家長了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進幼兒的全面發展；通過“家長開放日”、“幼教成果展示”等活動，與家長一齊交流育兒經驗，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現與進步；通過“家長問卷調查”，廣泛征求家長們的意見，改進校園內部管理；通過定期召開“家長委員會”，探討行之有效的保教方法和總結管理經驗，提高辦園水平。
在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質量，因此贏得了家長的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場經濟大潮中立于不敗之地。
幼兒園教師心得14
職業倦怠這個詞充斥在每個行業之間，作為一名幼兒教師，隨著年齡的增長，這種感覺越來越嚴重，工作中紛雜的人際關系、繁重的工作量、還有專業成長中的困惑及長久的工作的單一性是造成我們對工作的厭煩和倦怠的主要原因。人到中年是不思進取得過且過，還是從平凡的工作中尋找人生的快樂？我便開始反思這個問題，我覺得職業倦怠這種現象的存在，有來自家庭、社會、工作的因素，更重要的`原因在于我們自己。我們在長久的工作生涯中不注重自身的發展，是最容易引起這種心理產生的。那我們該如何實現這種心態的轉變呢？
首先我們要尊重自己。在生活中我們要尊重自己，要活得有尊嚴，有人格，對自己充滿信心，這不僅是為人師表，為幼兒樹立學習榜樣，更重要的是讓我們能生活的更有活力。在工作中也是如此，不但要尊重自己，還要尊重自己的職業，無論社會上對我們有什么看法，我們都要尊重這份工作，只有這樣我們才有可能用一種積極、認真的態度去工作和生活。
其次愛心要持久。如果有人問你熱愛孩子嗎？你有可能會說是，可你會像愛自己的孩子那樣始終如一的熱愛孩子嗎？恐怕很多人都需要考慮一下才會回答的。我們的愛很大程度上已經成為一種職業的愛了。從事工作的時間越久，我們會慢慢發現對工作對孩子原有的那份熱情失去了，感覺自己麻木了。細細想一想那是因為我們喪失了熱愛幼兒、喜歡幼兒的熱情，所以我們忽略了真正的走進幼兒的心理世界去研究幼兒、觀察幼兒，而只是為了教學、為了應付檢查、為了完成任務去工作，去完成一些表象的東西。在這樣年復一年不思進取的生活中，我們忘記了什么對于幼兒、對于我們最重要。如果我們真心把工作當作自己人生的必修課、是我們來到這個世界的目的，這樣你就會發現這份工作是值得你去研究，去付出的，你也會從中找到自己的樂趣。
再者要不斷完善、充實自己。人生好比在攀登一座高山，走到半途停下來，你永遠也不會看到遠處的風景，努力攀登你就有意想不到的收獲，工作也是如此。我們教師都是有上進心的，剛開始我們都會積極投入的工作，時間久了卻慢慢停頓下來，其實這里是緣于我們在成長過程中遇到了一個瓶頸期，我們原有的經驗和知識已很難滿足時代的發展，也難以促使自己再有所突破，所以要我們不斷的充實自己、完善自己。這一方面來源于領導對我們的重視與培養，還要來源于自己從各種渠道，各種方式完成，使自己一直處于一個前行的狀態，一路前行，你就會發現沿途風光無限而倍感振奮，毫無疲倦。
還要有創新精神。幼兒教育本身就是一個充滿挑戰富有情趣的工作，孩子們每天都會給我們提出新的問題，幼兒的發展也要求我們不斷的創新。從教育形式、教學內容到對待幼兒方法、解決幼兒問題等各項工作都需要我們不斷的作出改變。如果一味的不變，幼兒會厭倦，我們自己也會感到厭倦，這就要求我們從平凡中尋找快樂，善于打破原有的經驗，使工作一直處于常新的狀態。
幼兒園教師心得15
教師加班是指在我國法定的工作時間（每天8小時）以外，教師仍在工作單位持續工作。20xx年底，筆者就加班的有關問題，對天津市各類型幼兒園的教師共196人（國辦幼兒園教師占75％）進行了問卷調查。調查結果顯示，98％的教師經常加班。加班的時限和人數比例是：平均每天加班0.5小時者占被調查者總數的59.2％，平均每天加班1～1.5小時者占總數的36.2％，平均每天加班1.5～2小時以上者占總數的2.6％。
教師加班是比較被動的行為。在8小時以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項調查說明，幼兒園的工作安排普遍存在任務重、時間緊的現狀，8小時以內做不完，不得不加班。調查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級有關部門的檢查做準備，其次是為幼兒園內部的.檢查評估做準備，第三是為彌補日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長的肯定和賞識。不少園長認為加班是覺悟高的表現，不少教師認為給園長留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時間多用于硬件建設。各項任務占用加班時間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環境、做衛生、開會、備課、制作玩教具、寫評估材料等。由此可見，教師的加班時間主要用于幼兒園的環境即硬件建設。針對目前幼兒園發展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現狀，幼兒園更應當注重軟件的建設，即辦園水平的提高。要努力練好“內功”，提高教職工的綜合素質和能力。然而練“內功”只靠拼時間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂觀。多數教師對加班的效果不能做出肯定回答。調查表明，認為效果不好者占總人數的24％，認為效果一般者占總人數的60.2％，認為效果較好者占總人數的15％。
教師對經常加班持否定態度。教師們認為加班有很多不利因素。認為加班不利于休息與健康者占總人數的100％，認為加班不利于學習和進修者占總人數的88.8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總人數的87.8％，認為加班不利于照料家人者占總人數的84.7％，認為加班不利于休閑者占總人數的67.9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總人數的37.8％。經常讓教師加班是搞疲勞戰術，還容易侵犯教師的某些權利，如休息、學習等。
加班不利于教師創造性的發揮。教師的工作和勞動具有創造性的特點，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進行集體勞動，容易使教師產生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長的工作負擔，教師輪流承擔少量的加班是必要的，這也是實現幼兒園工作的雙重任務之必需。但是事先要做出安排，確保工作質量。
針對現狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規定，切實實行5天工作制。應要求并激勵教師在有限的時間內努力提高工作質量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風。其次，要逐步調整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長遠打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發揮出更高的積極性，以利于創造性地開拓工作的新局面。最后，要加強法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應按照有關法律、法規的規定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
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