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語(yǔ)文教材分析心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教材分析心得，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教材分析心得1
這個(gè)學(xué)期上了大學(xué)語(yǔ)文這么課，我很開(kāi)心，從高中開(kāi)始，我就很喜歡大學(xué)語(yǔ)文這門課，如果要我說(shuō)對(duì)自己的哪科最滿意的話，我一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是大學(xué)語(yǔ)文。倒不是因?yàn)檎Z(yǔ)文最好學(xué)，而是語(yǔ)文于培養(yǎng)了我的悟性和對(duì)美的感受，提升了我的修養(yǎng)。還有，每當(dāng)學(xué)其他課程累了，我總喜歡去看看、讀讀有關(guān)語(yǔ)文方面的書(shū)，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，緩解學(xué)習(xí)的疲勞。可以說(shuō)，語(yǔ)文在我的學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。
我對(duì)語(yǔ)言方面的課程有一種偏愛(ài)，尤其喜歡大學(xué)語(yǔ)文。唐詩(shī)、宋詞將文字的種種不同風(fēng)格的優(yōu)美都演繹到了極致，而小說(shuō)、散文、雜文又別有一種令人心動(dòng)的風(fēng)采，因此，我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其是學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一種莫大的興趣。說(shuō)起來(lái)，以前讀書(shū)的時(shí)候，語(yǔ)文也曾是我的強(qiáng)項(xiàng)之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵在于興趣。但有一個(gè)階段，每次看到語(yǔ)文習(xí)題，總是覺(jué)得十分煩躁，覺(jué)得很沒(méi)意思，很枯燥。而對(duì)于作文，我則更有一種近似痛恨的感覺(jué)可能我這樣說(shuō)有些夸張，但是有一段時(shí)間我的確是看到作文心里就很不舒服。通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到了語(yǔ)文的美，寫(xiě)作的快樂(lè)。首先要解決的就是興趣低落的問(wèn)題。不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，還去找來(lái)有大學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的唐詩(shī)、詞選，每天讀上一兩首，讓自己重新燃起對(duì)語(yǔ)言文字之美的熱愛(ài)，平時(shí)多看看一些文學(xué)雜志和小說(shuō)，還把文中一些寫(xiě)得好的片段、語(yǔ)句摘抄甚至是背下來(lái)。名言警句當(dāng)然也不能放松，每天都要背上幾條。在自己的學(xué)習(xí)筆記里開(kāi)辟一個(gè)小小的專欄，寫(xiě)上一句自己喜歡的佳言妙句，一天一換，還經(jīng)常復(fù)習(xí)、咀嚼。語(yǔ)文的興趣得到了提升。為了彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)薄弱的不足，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我找來(lái)一本詞典，備在手頭，用于我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中；每天讀里面的詩(shī)詞。還每天朗讀一篇好的文章，課本中的議論文、散文都可；遇到不認(rèn)識(shí)的字不再輕易放過(guò)，而是將其查個(gè)水落石出；對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)每天都背個(gè)十來(lái)?xiàng)l；堅(jiān)持這樣做三個(gè)月后，我發(fā)覺(jué)，我越來(lái)越喜歡大學(xué)語(yǔ)文了，它不僅讓我增強(qiáng)了文學(xué)修養(yǎng)，還增養(yǎng)了耐心、細(xì)心、意志力等品質(zhì)，我深深的感謝大學(xué)語(yǔ)文給我?guī)?lái)的快樂(lè)、成就感。
我非常喜歡閱讀文學(xué)作品，雖然我是一個(gè)典型的工科學(xué)生，可這阻止不了我熱愛(ài)文學(xué)，同學(xué)們都說(shuō)我是一個(gè)非典型的工科男，我的'專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，我們學(xué)習(xí)的很大一部分時(shí)間是做在電腦前度過(guò)的，那樣的學(xué)習(xí)生活有些許的單調(diào)和說(shuō)不出的無(wú)奈。我喜歡體驗(yàn)各種各樣的生活，是大學(xué)語(yǔ)文完成了我的這個(gè)愿望，小說(shuō)當(dāng)中形形色色的人物，讓我充分體會(huì)到了不同世界不同人物的精彩。還有大學(xué)語(yǔ)文對(duì)我關(guān)于美的教育也是功不可沒(méi)的，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“一花一世界，一草一天堂，一葉一如來(lái)，一砂一極樂(lè)，一方一凈土，一笑一塵緣，一念一清凈。心若無(wú)物就可以一花一世界，一草一天堂”，“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃”，這些文字是那么的有質(zhì)感，又道出了人生的許多道理，我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)文字。
我最喜歡的一個(gè)小說(shuō)作者是海巖，我讀過(guò)他大部分的小說(shuō)《拿什么拯救你，我的愛(ài)人》《一場(chǎng)風(fēng)花雪月的事》《陽(yáng)光像花一樣綻放》《五星酒店》《河流如血》，不過(guò)有點(diǎn)可惜的是學(xué)校圖書(shū)館里沒(méi)有《玉觀音》《死不瞑目》。在這些書(shū)當(dāng)中，我最喜歡的就是《拿什么拯救你，我的愛(ài)人》，當(dāng)初看完這本小說(shuō)，被里面的愛(ài)所感動(dòng)，寫(xiě)了一篇QQ日志。我喜歡海巖的文字，字里行間透著希望。
學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的這些日子里，很充實(shí)，有動(dòng)力，全身充滿朝氣，整個(gè)人都變得積極向上了。學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文既帶動(dòng)了自己學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)習(xí)變得充實(shí)而快樂(lè)。
語(yǔ)文教材分析心得2
5月9日下午，參加了我市小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)了常老師對(duì)市直四所學(xué)校五年級(jí)英語(yǔ)的質(zhì)量分析，感受頗深。
首先，常老師把題目定為讓教學(xué)質(zhì)量成為架起千家萬(wàn)戶幸福生活的橋梁，也就是在呼喚我們教師的責(zé)任意識(shí)，千家萬(wàn)戶的家長(zhǎng)在期待著我們，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們每位教師要樹(shù)立高標(biāo)的責(zé)任意識(shí)。后來(lái)，聽(tīng)取了她詳細(xì)的分析報(bào)告，針對(duì)試卷中每道大題和每道小題的得失分情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，總體來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的問(wèn)題逐一分析，也暴露出我們教學(xué)中的不足。詞匯課，不僅僅局限于教單詞，要讓學(xué)生嘗試用詞造句；對(duì)話課，不僅僅局限于背對(duì)話、抄對(duì)話，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自編對(duì)話或看圖編對(duì)話；閱讀課要從培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中提取信息能力入手，加大學(xué)生分析、歸納和判斷問(wèn)題的`能力。這樣不至于考試時(shí)學(xué)生死板硬套，遇到活題就碰壁，甚至不會(huì)做。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，雖然我們也這樣做了，但做的不細(xì)、不實(shí)、不能堅(jiān)持，落實(shí)不到位。
因此，在今后的工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，端正工作態(tài)度，心系學(xué)生，心系課堂。俯下身子認(rèn)真向優(yōu)秀的教師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的理念、模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重基礎(chǔ)、重拓展、重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)使自己的課上的更精彩。
總之，通過(guò)這次會(huì)議，不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅(jiān)定了我教好英語(yǔ)的信念。
語(yǔ)文教材分析心得3
我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座。“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。“國(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些長(zhǎng)期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過(guò)學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的'確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。例如，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。
朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，
努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。
作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(zhǎng)！
再次感謝為我們搭建國(guó)培平臺(tái)的各位老師，您們辛苦了！
語(yǔ)文教材分析心得4
（一）當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變：
1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”，是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。
3、質(zhì)量觀的改變：新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（即三個(gè)維度）——知識(shí)與能力；方法與過(guò)程；
學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)步程度；創(chuàng)造力等。
“多一把尺子就多一批好學(xué)生。”學(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度（如同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有的從語(yǔ)言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等）。教師要學(xué)會(huì)從不同方面，不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增
強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程，面向未來(lái)。
注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。
3、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（特別是學(xué)生的互評(píng)，會(huì)收到意想不
到的效果。）
三、教材處理。
教材只是一個(gè)例子，不能為教材而教教材，而要注意知識(shí)和學(xué)法的運(yùn)用，活用教材。
附各類課型的處理建議。課型要求建議
精讀課文多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)
1、預(yù)習(xí)（讀文、畫(huà)詞點(diǎn)句，著重生字的預(yù)習(xí)）
2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。（貫穿單元的訓(xùn)練重點(diǎn)）
3、進(jìn)行句的訓(xùn)練，積累、背誦等。略讀課文自主閱讀小組合作交流每一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法：《西湖的綠》從內(nèi)容中體會(huì)思想：《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容：《鳥(niǎo)情》弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：《登山》、《獵人海力布》、《爭(zhēng)吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬(wàn)歲》
古詩(shī)自讀自悟討論交流
1、朗讀古詩(shī)（可先范讀或聽(tīng)錄音讀；然后學(xué)生輕聲自由朗讀；學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。
2、描述古詩(shī)。（可先把不理解的字、詞、句提出來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決；然后學(xué)生用自己的`話串講。）
3、展開(kāi)想象。（引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去，展開(kāi)豐富生動(dòng)的想象）口語(yǔ)交際規(guī)范口頭語(yǔ)言提高交際能力培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)交際情意。
2、小組合作交流，使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言介紹。
3、學(xué)生匯報(bào)、自由評(píng)價(jià)。（抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
習(xí)作充分交流自由表達(dá)本學(xué)期安排了想象、記實(shí)、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生
活寫(xiě)起”，可多寫(xiě)日記、做剪報(bào)、摘抄等。復(fù)習(xí)課交待方法知識(shí)遷移將知識(shí)歸類，把方法交待給學(xué)生運(yùn)用，教師注意反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
（三）下面結(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)供大家參考，教師們可以結(jié)合本班實(shí)際滲透到課堂教學(xué)中，有目的地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)閱讀訓(xùn)練點(diǎn)積累
一
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)。
2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。
1、鞏固上學(xué)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩(shī)，特別是頌春的詩(shī)。
二
1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)。
1、能抓住人物的言行，體會(huì)所表達(dá)的思想。
2、能概括文章的主內(nèi)容。
3、弄清怎樣從內(nèi)容體會(huì)思想。
1、摘錄四字詞語(yǔ)及文中出現(xiàn)的比喻句。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個(gè)自然
段。
三
1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字的用法。
1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。
2、抓住文章的主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及
優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
四
1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別是三種對(duì)話形式。
2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字的用法。
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)境選擇正確的解釋。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。
3、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思
想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
五
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境給詞語(yǔ)找近義詞、反義詞。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，注意多音字、形近字和同音字。
1、聯(lián)系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。
2、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
六
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或上下文理解詞語(yǔ)，會(huì)找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字。
1、能概括文章的主要內(nèi)容。
2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，背背帶有數(shù)字的成語(yǔ)。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
七
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并找近義詞、反義詞。
2、結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字和多音字。
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、能抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問(wèn)題，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落及
古詩(shī)。
八學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語(yǔ)，區(qū)別形近字、同音字和多音字。
1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。
2、鞏固本學(xué)期的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功
1、摘錄文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子。
2、背誦課文中自己喜歡的段落。
教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、把握教學(xué)的進(jìn)度。（第16、17周內(nèi)結(jié)束授課）
2、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，特別是每一課的字、詞。（規(guī)范、端正、清潔）
3、把握課文中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句；聯(lián)系上下文的理解詞句；畫(huà)句，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)詞畫(huà)句。教給學(xué)生方
法，畫(huà)比喻。如在短文中畫(huà)出比喻句。
4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思。如書(shū)本P113第
4、P114第2、4、P31第3、P118第3。
5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2
6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路。《落花生》、《記金華的雙龍洞》
7、把握課文的主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一定的方法。
8、作文、寫(xiě)實(shí)的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。
語(yǔ)文教材分析心得5
今年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，真是機(jī)會(huì)難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國(guó)培計(jì)劃中有幸聆聽(tīng)眾多專家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動(dòng)。
在這次學(xué)習(xí)中，與家一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、碰撞？我貌同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多，隨著國(guó)培學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨。
在本次培訓(xùn)中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的.語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
語(yǔ)文教材分析心得6
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。蓉教授：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較助，使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽(tīng)了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。
聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的`讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
語(yǔ)文教材分析心得7
當(dāng)我們自己摸、爬、滾、打著走過(guò)一年又一年，回首來(lái)路，我們感慨著、微笑著、憧憬著、也有好多迷茫與困惑……急需專家的點(diǎn)撥指導(dǎo)。久旱恰逢甘雨時(shí)，20xx年8月18日，在區(qū)教研室劉主任的精心組織安排下，鹽湖區(qū)全體四年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚解三學(xué)校，聆聽(tīng)了解三學(xué)校陳江艷老師對(duì)教材的解讀，很大程度上解決了教學(xué)過(guò)程中的疑難和困惑，本次培訓(xùn)，收獲頗豐。現(xiàn)把培訓(xùn)體會(huì)歸納如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。
本次培訓(xùn)分別就四年級(jí)教材的特點(diǎn)、各部分的具體編排以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、了解了教材特點(diǎn)
（一）以專題組織單元，加強(qiáng)整合。
（二）改進(jìn)呈現(xiàn)方式，突出導(dǎo)學(xué)功能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在單元導(dǎo)語(yǔ)中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容；精讀課文和略讀課文之間有連接語(yǔ)提示學(xué)習(xí)方法;精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。每組課文后面安排了對(duì)本組課文詞語(yǔ)進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)”等欄目。
（三）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。1資料袋。2寬帶網(wǎng)。3展示臺(tái)。給學(xué)生提供展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果（綜合性學(xué)習(xí)）的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、明確了各部分的具體編排
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1、方式：
（1）隨精讀課文安排。
（2）略讀課文中安排要求認(rèn)的字。
2、識(shí)字與學(xué)詞的結(jié)合：“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”（四年級(jí)）
讀讀記記：要求認(rèn)的字構(gòu)成。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：要求寫(xiě)的字構(gòu)成。
（二）閱讀教材
1.精心設(shè)計(jì)專題，精心選擇課文。
2.全面更新導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。
（1）在精讀課文中安排提示語(yǔ)。
（2）改進(jìn)課后思考練習(xí)的形式和內(nèi)容。
設(shè)計(jì)課后討論題目的思路——全面考慮提出問(wèn)題的角度，促使學(xué)生思維能力與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。①?gòu)?fù)述型問(wèn)題。②演繹型問(wèn)題。③概括型問(wèn)題。⑤想象型問(wèn)題。⑥感想型問(wèn)題。
習(xí)作能力提高
閱讀教材中尋找機(jī)會(huì)及時(shí)練筆。
（1）根據(jù)課文仿寫(xiě)
（2）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)
(3）根據(jù)文本結(jié)構(gòu)練寫(xiě)
（4）根據(jù)空白點(diǎn)想象補(bǔ)充。
（三）口語(yǔ)交際教材
注意引導(dǎo)：
1、規(guī)范的.語(yǔ)言。
2、禮貌的交流。
3、虛心的傾聽(tīng)。
（四）習(xí)作教材
1.在習(xí)作的類型上，兼顧寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。3.重視習(xí)作以后的交流和展示。4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
（五）語(yǔ)文園地
“我的發(fā)現(xiàn)”：進(jìn)一步擴(kuò)展到讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于詞句運(yùn)用的明貶實(shí)褒的語(yǔ)言現(xiàn)象；用熟知的事物進(jìn)行比照的方法；廣告中亂改成語(yǔ)的錯(cuò)誤做法。
關(guān)于讀書(shū)方法和習(xí)慣：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面；邊讀邊想提出問(wèn)題；查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；認(rèn)真細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。
四、徹悟應(yīng)充分利用好教材。
我們常說(shuō)，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編寫(xiě)意圖，作者的情感以及學(xué)著的學(xué)情才能充分地利用好教材的資源。
總之，通過(guò)這次的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必須要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞，達(dá)成情緒上的共識(shí)，收到預(yù)期的成效。
語(yǔ)文教材分析心得8
知道方向才能前進(jìn)，知道課標(biāo)才能上好課。這個(gè)學(xué)期我看了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū)，希望能更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，知道自己要達(dá)到哪些目的。
在59頁(yè)看到了美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教材的分析。里面有一封來(lái)自教材，編者寫(xiě)給讀者的信件以3年級(jí)上冊(cè)為例，寫(xiě)著：“親愛(ài)的讀者你將要探索一條特殊的道路是scottforesman的閱讀街，你準(zhǔn)備好了嗎？我們希望你能從中得到樂(lè)趣能夠?qū)W到新的事物可以與你的朋友分享，沿著街道走下去，你將會(huì)碰到非常有趣的角色，有一個(gè)亂花錢的小男孩、懶惰的小熊、聰明的兔子，你也會(huì)碰到一個(gè)幫助親的小女孩，當(dāng)你信步在閱讀結(jié)實(shí)，你可能會(huì)讀到在科學(xué)和社會(huì)生活方面有用的知識(shí)，當(dāng)你滿懷喜悅地享受一段文學(xué)作品的'時(shí)候，我希望你同時(shí)也在逐漸變成一個(gè)更棒的讀者，所以，穿好你的鞋子來(lái)一次非凡的旅行吧！”這樣的一段介紹的確是克服了學(xué)生恐懼害怕學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)他把學(xué)習(xí)說(shuō)成是那么簡(jiǎn)單的逛街，當(dāng)然我們現(xiàn)在所用的教材上面的圖片編排也都十分充滿童真童趣。
可是再往下看，我就發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這套教材它的獨(dú)到之處他每一個(gè)單元的目錄，都介紹了一冊(cè)教材所包含的單元課文，課文體裁，作者，單元總結(jié)，頁(yè)碼等內(nèi)容。而這些在我們的語(yǔ)文教材里確實(shí)沒(méi)有的我們的教材里面頂多，只有個(gè)作者名字，對(duì)于文章體裁和這個(gè)單元的特點(diǎn)或者是總結(jié)這類的東西完全沒(méi)有。當(dāng)孩子們看著課文的時(shí)候就和看著雜志上一篇普普通通的文章，沒(méi)什么兩樣，如果孩子的學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)的話，他根本就沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到為什么作者會(huì)把這樣一篇文章放到課本里面來(lái)，那么作者選編這篇文章的目的就沒(méi)辦法達(dá)成。所以在每一篇課文的后面，為什么作者不把自己選編這篇課文的目的寫(xiě)出來(lái)呢？例如這篇文章中用了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)詞，或者是這篇文章中他用了什么說(shuō)明方法等等。71頁(yè)寫(xiě)到要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)它涵蓋的范圍非常廣。語(yǔ)文素養(yǎng)，包含字詞句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力文化品位審美情趣知識(shí)視野情感態(tài)度思想觀念。在我看來(lái)就是只要所有涉及中文的地方都和語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)。包括用中文去思維，包括用中文去交流。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和電機(jī)作俑決定了他在9年義務(wù)教育階段的重要地位。
158頁(yè)，第二學(xué)段閱讀階段，目標(biāo)解讀與教材分析。
因?yàn)槲夷壳叭谓贪嗉?jí)的學(xué)生是3年級(jí)，而且這個(gè)班書(shū)寫(xiě)較為工整，所以我更注重的是閱讀和習(xí)作這些階段目標(biāo)。在閱讀方面我能教我的學(xué)生做到默讀并且能做到感情朗讀，但是對(duì)于，關(guān)鍵詞句的理解，重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，我的學(xué)生掌握得還不是特別好至于冒號(hào)和引號(hào)的一些用法班上有些學(xué)困生還是沒(méi)掌握好，這也將是下個(gè)學(xué)期我得趕緊抓緊時(shí)間完成的任務(wù)。看到159頁(yè)，有這么一句，xxxx年版的克彪十分清楚地指出，第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)是，能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情如果是這么說(shuō)的話，那么我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有點(diǎn)多了呢？試題上如果出現(xiàn)：這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了怎么怎么樣的情感？這樣子的題會(huì)不會(huì)超綱呢？我還發(fā)現(xiàn)這第二學(xué)段他有三毒就是朗讀沒(méi)讀和略讀，其中略讀我平時(shí)和同學(xué)是說(shuō)的太少了，看來(lái)以后還要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
語(yǔ)文教材分析心得9
本學(xué)期，按照助推站的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我又開(kāi)始翻閱夏家發(fā)先生主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū)。這本書(shū)一共13章，課程模塊主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專題導(dǎo)向，案例學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，分享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動(dòng)分享，系統(tǒng)提高，務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導(dǎo)性強(qiáng)的“教學(xué)工具書(shū)”。
本書(shū)的章節(jié)很多，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，所以我首先挑選翻閱的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中，122頁(yè)的《盤點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“非語(yǔ)文現(xiàn)象”》頗讓人深思。
當(dāng)下的語(yǔ)文課常常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁榮景象屢見(jiàn)不鮮。“畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文教師的最愛(ài)。回眸過(guò)去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫(huà)”的方式，在《人類的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了許多人類的“老師”，現(xiàn)在想來(lái)，不禁啞然，小學(xué)語(yǔ)文如何體現(xiàn)它的`綜合性？又如何真正實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？我欣賞武漢小學(xué)的王凌所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，而不能總是坐上纜車登山觀景。可是我也很困惑，美國(guó)的《灰姑娘》的教學(xué)與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。
唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而且要培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，希望隨著《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的解讀，我的教學(xué)理念更清晰，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。
語(yǔ)文教材分析心得10
自從參加工作以來(lái)就沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)關(guān)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的分析會(huì)，今天參加的語(yǔ)文組教材分析會(huì)，讓我真正的了解了小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的特點(diǎn)以及在教學(xué)中應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)。
首先是教研組長(zhǎng)——潘齊老師，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)向我們介紹一遍，讓我們能夠清晰的了解小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該掌握的主要的內(nèi)容，以及所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以幫助我們?cè)谥v授課文的.時(shí)候能夠清晰明了地知道課文的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課文的分析能夠有一定的方向性。
其次是各年組的語(yǔ)文老師對(duì)本學(xué)期的本冊(cè)教材進(jìn)行了分析，主要是分析了本學(xué)期應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。集體的力量是無(wú)窮的，為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，我主要是想讓學(xué)生利用課下時(shí)間多閱讀小故事，之后到班級(jí)向同學(xué)進(jìn)行講授，這樣可以讓學(xué)生多多地了解課外的知識(shí)，并且能夠及時(shí)的糾正同學(xué)在講故事時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此為例，以防在以后的講話中出現(xiàn)類此的事情。開(kāi)教材分析會(huì)的目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)在的應(yīng)試教育下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率是最主要的。從這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校主要的教學(xué)模式為高效課堂，在于提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。
再次是教研組對(duì)我提出的提高閱讀的能力和效率進(jìn)行的剖析。我只是籠統(tǒng)的講述了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師傅的帶領(lǐng)下，各位教師發(fā)表了各自的建議，讓我進(jìn)一步明確了如何提高學(xué)生閱讀的方式，這樣可以讓學(xué)生更加的熱愛(ài)閱讀。
最后剖析了各階段如何能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各部分的內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以致在教學(xué)中能夠充分的利用適合學(xué)生的教學(xué)方法和良好的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。
希望以后能夠多次參加這樣的活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了許多的教學(xué)方法，讓我對(duì)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了掌握。
語(yǔ)文教材分析心得11
語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。
此次發(fā)布的新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的提升。
語(yǔ)文學(xué)科從核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面做了重大調(diào)整：
學(xué)科核心素養(yǎng)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
課程內(nèi)容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議：教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。
總而言之，新課標(biāo)改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了！在新課標(biāo)頒布之后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長(zhǎng)重視！
語(yǔ)文教材分析心得12
通過(guò)學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會(huì)重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì)文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修辭表達(dá)），四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力（解題答題）。
閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展課外，但總覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)停留于表層，未能潛下心來(lái)讀書(shū)，對(duì)名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書(shū)到用時(shí)方知少”的感覺(jué)，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺(tái)，如開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課外的故事比賽”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。
2、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)
（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的.習(xí)作資源。
（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫(xiě)作積累素材。
在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫(xiě)作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫(xiě)日記、讀書(shū)體會(huì)或周記，養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記，記隨筆的習(xí)慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時(shí)記下，記錄自己的獨(dú)特感受，抒寫(xiě)自己的真情流露，留下自己的成長(zhǎng)足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟，促進(jìn)作文水平的提高。
（3）重視作文的講評(píng)，激發(fā)寫(xiě)作熱情
作文的評(píng)講很重要，每一次的作文評(píng)講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫(xiě)作的熱情。不能只夸獎(jiǎng)寫(xiě)得好的，或只批評(píng)寫(xiě)得差的，要著重以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生“我能寫(xiě)好”要求。
3、加強(qiáng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。老師應(yīng)重視學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
語(yǔ)文教材分析心得13
當(dāng)我們手挽著手走過(guò)一個(gè)又一個(gè)課改學(xué)年，回首來(lái)路，我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學(xué)期，我又要將對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文這一套新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索，在學(xué)習(xí)了新教材剖析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師應(yīng)如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。”這闡明教師要“吃透教材”必需要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之，教師在“吃透教材”的過(guò)程中也必定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度晉升，達(dá)到雙贏的效果。
我個(gè)人以為,教師要“吃透教材”必需做到以下兩個(gè)方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的構(gòu)造，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情緒，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文，了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積聚程度生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、研究教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇重要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是殘暴的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂改變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)行的自由度也隨之?dāng)U大。那么怎樣才干提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人以為：要抓住三個(gè)癥結(jié)環(huán)節(jié)：一是精確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)。精確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特色及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的迷惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣，才干更精確地體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿感。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必需考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特殊是課標(biāo)規(guī)定的年段目的，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，培育學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充斥活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充斥了生命力。
靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀況、互動(dòng)情況。我們教師必定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法和教學(xué)手腕，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所以教師要發(fā)明民主協(xié)調(diào)氣氛，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維火花，輔助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三維目的'的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過(guò)檢討作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動(dòng)反思等多種手腕關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生，全部過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置，才干在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。
三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有根本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──領(lǐng)導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，琢磨寫(xiě)法──積聚語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式；教師必需放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知次序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對(duì)于寫(xiě)法有特色，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文（如，簡(jiǎn)略的闡明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交換感受”的教學(xué)模式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交換的精力。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精力，抓好“設(shè)計(jì)計(jì)劃，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交換，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……
總之，通過(guò)這次的教材剖析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，只有這樣才干真正使學(xué)生與文本作者的心靈發(fā)生碰撞，達(dá)成情緒上的共識(shí)，收到預(yù)期的成效。
語(yǔ)文教材分析心得14
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會(huì)，聆聽(tīng)了各位公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于公司近幾個(gè)階段工作的總結(jié)分析和之后的工作設(shè)想規(guī)劃，我期待一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
各位領(lǐng)導(dǎo)從各個(gè)方面細(xì)致的分析了存在的問(wèn)題和未來(lái)的規(guī)劃。杜忠忠領(lǐng)導(dǎo)就提到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，包括控制壓片機(jī)速度，控制泡罩機(jī)的速度，包裝增加控制人員，前后工序的連接等。乳品總監(jiān)趙建強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)將1—7月份的銷售額，1—7月份市場(chǎng)反饋，人員思維，人月工資漲幅度、比例等進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。候旺領(lǐng)導(dǎo)對(duì)奶酪車間的工鞋色澤，工具的擺放，看板的規(guī)劃，異物的管理，收集的數(shù)據(jù)等進(jìn)行了說(shuō)明。奶粉車間的韓志東領(lǐng)導(dǎo)對(duì)候旺領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言作了補(bǔ)充。
各位領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地提出了一些要求、一些批評(píng)。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的思想，以及自身的感受，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)公司未來(lái)的希望，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：
一是明確每個(gè)人的職責(zé)，并嚴(yán)肅履行每個(gè)人的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書(shū)的活，最后領(lǐng)導(dǎo)去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和實(shí)地的考察，不能拍腦門亂來(lái)，不能自己感覺(jué)好就要求執(zhí)行。
三是協(xié)調(diào)好部門之間的.利益沖突，不能天天為吵架而浪費(fèi)心力，最有效的辦法是當(dāng)一個(gè)部門的工作要進(jìn)行時(shí)，必須進(jìn)行部門間的審核。
四是要對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行培訓(xùn)。
千里之行，始于足下。在下半年的工作當(dāng)中，我會(huì)秉承領(lǐng)導(dǎo)們的講話精神，進(jìn)一步的解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在不久的未來(lái)公司一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！
語(yǔ)文教材分析心得15
8月28日至29日，，我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓(xùn)。在觀看教育部的視頻資料時(shí)，自己還覺(jué)得不就是一年級(jí)語(yǔ)文嗎，變來(lái)變?nèi)ヒ簿褪悄菢樱芎?jiǎn)單。后來(lái)當(dāng)聽(tīng)到那些來(lái)自去年已經(jīng)開(kāi)始使用部編版教材的學(xué)校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)想錯(cuò)了：一年級(jí)看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來(lái)的'。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且強(qiáng)調(diào)拼音只是一種工具，不強(qiáng)求默寫(xiě)拼寫(xiě)，拼音熟讀會(huì)寫(xiě)就好。一年級(jí)只要讀準(zhǔn)確二年級(jí)做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗(yàn)的老師也給我們指出在教學(xué)中可以做的好的方法：
1。多參考教師用書(shū)。
2。看單元導(dǎo)語(yǔ)。
3。研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓(xùn)練的要求。
4。不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
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