課程標準心得
心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的課程標準心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課程標準心得1
史寧中教授新課標培訓收獲：培養(yǎng)學生數(shù)學的核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的終極目標。這需要學生通過數(shù)學的學習，達到“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
其中，數(shù)學的眼光是指數(shù)學抽象，基本特征是數(shù)學的一般性。數(shù)學的思維主要是邏輯推理，這就使得數(shù)學擁有了嚴謹性的`特點。數(shù)學語言是指數(shù)學模型，這就體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
課程標準心得2
教學改進是教學研究的永恒話題，問題在于改進什么、如何改進。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎工作”“教學改進的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I。
螺旋上升靜待花開
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學中，常會在這些“大”的引領下進行教學設計，但這都指向“教”的設計，而并非“學”。曹教授借助各地數(shù)學教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學改進要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎上，曹教授為大家解讀了數(shù)學教材編排背后的“關聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認識可以應用于元、角、分的認識，厘米、米的認識，通過應用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應的同時，為學生留出鞏固的.時間。
這不禁讓我想到本學期深深困擾我的一個問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學，五年級下冊的數(shù)學知識點非常系統(tǒng)，有分數(shù)的基本性質(zhì)和計算、統(tǒng)計知識的應用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計算，學期短、任務重。很多學習能力不強的孩子，在五下每一個單元的學習中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學習能力還不錯的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習課中及時解決，要持續(xù)鞏固到單元復習，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W過程中“靜待花開”呢！
用活教材，以生為本
當然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進行教學改進，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強的教學改進策略。
曹教授借助“學習”二字，在字形中解讀出要手握書本學習、要像小鳥飛出鳥巢練習飛行一樣學習，提煉出科學的學習形式：書中學、做中學、問中學。
其中“書中學”要求教師要將教材作為教學之本，教材中的情境對學生來說始終是新穎的，教師因為自己覺得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實施走向個性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學生在經(jīng)歷教材的實驗情境時，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關系，計算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關系，還能夠融合科學學科中的比重知識�？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
課程標準心得3
適逢20xx版新修訂課程標準被印發(fā)執(zhí)行，利用課余時間，我認真對本學科語文課標展開了研讀。近兩年對于部編版新教材的教學使用，新老教材的差異，對教學目標與教學方法的新要求，在實踐過程中給我留下了深刻的感受，這也是研讀學習新課程標準的一大動力。下面我將從以下幾個方面談談自己的學習收獲：
首先，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，具體的設計的意圖和著力點，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文是一門人文性學科，除了單純地傳授知識以外，還要弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系。語文教學過程中要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移�！皩W生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者�！币陨鸀楸镜慕逃^，不僅要求教師扮演好教育教學活動“伴奏者”的角色，同樣要求教師從課程的執(zhí)行者向研究者、建設者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。
其次，研讀分析教學內(nèi)容，靈活運用教學方法激發(fā)學生學習興趣�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發(fā)揮主體作用。為此，教師必須認真研讀教材選擇教法、分析學情，根據(jù)學生的特點，以教材為載體，更好地為學服務為目的，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態(tài)處理。讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動地獲得知識。
新課標倡導課堂教學應建立自主合作探究的學習方式，這就對教師的職能定位提出了新的挑戰(zhàn)。陶行知說：“真教在新課程中傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的.氛圍，創(chuàng)設師生對話的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。”這就要求教師除了傳遞、訓導與教育，還需要激勵與幫助。以情感為紐帶，除了填滿倉庫，更應該點燃火炬。重視課堂上學生的表達，參與感不僅可以保持學生的注意力，也有利于激活學生的思維，提高學習興趣。教學過程中鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，從生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動各種感官來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分享學習感受。調(diào)動課堂學習氛圍，提升課堂教學效果，讓學生真正感受到語文學習的快樂。
關注情境教學，積極創(chuàng)設情境。低段學生的課堂注意力集中時間較短，且容易分散。教學過程中不妨把學習內(nèi)容與學生感興趣的一些故事、口訣、兒歌聯(lián)系起來，提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學生對所學知識的興趣。
最后，關注“語用”訓練�！皩W生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務�！崩鐚懽魇侵懈邔W段的教學重點與難點。課標中提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文�！钡龋@些目標告訴了我們學以致用的道理。要靈活地運用教材，服務于學生的實際需要，解決學生日常生活中的各類問題與需求。只有把握好本學段的教學目標，從客觀實際出發(fā)，才能更好地完成教學任務。
學然后知不足。今天的社會發(fā)展日新月異，我們在不斷的提出新課程、新理念的教育改革，而事實上教育的一些本質(zhì)內(nèi)容是沒有變化的，冷靜地反思自己的教育教學行為，考核與目標也許很多，但終究要回歸教育的初衷，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任。我將繼續(xù)研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。
課程標準心得4
《新課程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：
本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
第一、了解學生
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的'內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
第二、充分運用多媒體教學輔助手段
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質(zhì)
首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師，任重而道遠！
課程標準心得5
《英語課程標準》這本書已經(jīng)陪我度過了好些年，然而我從來都沒有去認真的讀，去認真的研究，去認真的思考，來到了建設路小學之后，我的腦子里每天接收到的信號就是閱讀的重要性，就是課標的重要性。于是我開始坐下來認真仔細的研讀這本書，以下是我的幾點膚淺的體會。
首先要弄清楚一個問題，為什么要學英語？學生們經(jīng)常問：我是中國人，為什么要學英語？我又不出國，為什么要學英語？我連中國的漢字都沒有學會，我為什么要學英語？……作為英語教師，我們首先應該讓孩子們明白為什么要學英語。李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語�！弊鳛閲H交往的語言，英語的作用很大。然而，大部分的人學習英語不是為了國際化的需求，而是為了我們本身知識的擴充。英語不僅是一種語言，他更像是一種知識的源泉。西方的科技領先于我們，我們只有學好英語，才能進一步探索英文的研究叢書和成果，才能超越他們。在網(wǎng)絡信息時代，很多的程序，游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好，如果能講一口流利的英語，出國學習，旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學習英語對于青少年的發(fā)展極其重要。
其次是借用教母語的方法教英語。英語和漢語一樣是一門語言，唯一的不同就是我們生活環(huán)境的'不同，每個人都可以教我們識字，然而大部分學生的英語單詞量貧乏，句子結(jié)構(gòu)表達不完整。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達和交流，我們完全可以像對待漢語一樣，注重英語的工具性特征。對于“工具性特征”這種書面語我暫時膚淺的認為，英語就是為了交際，要與實踐相結(jié)合。其實就是在英語課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，滲透到學生看得見，摸得著的感興趣的生活中去。或者是把一些類似的詞歸類，研究出他們的歸類，因為每個單詞的構(gòu)成都有它的道理和規(guī)律，而不是隨隨便便就生成的，分類學習也便于記憶。
最后我想說的是要改變英語教師“相時而動”的教學方法。作為老師我們總是跟著那個指揮棒，你考什么我就教什么，其實也就是應試教育。而課改就是為了改變這種局面，把英語真正的當作一門語言來教。但是作為教師有時候我也很疑惑，我到底應該怎么教，學校要分數(shù)，家長要分說，于是為了提高分數(shù)，我們有時候不得不換湯不換藥的教學。盡管在家長的眼里成才比成長更重要，盡管家長更看重分數(shù)，但是作為一名負責任的英語教師，我想我應該沿著課改的道路繼續(xù)探索，堅信素養(yǎng)比分數(shù)更重要。時刻銘記課堂教育的真正目的是促進學生的發(fā)展。
課程標準心得6
通過本次學習的《基于課程標準的教學與評價》，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受；使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學確立了全新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性；在物理學習的內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在物理教學中的應用。教師必須樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學科素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我會努力創(chuàng)設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，共同完成教學任務。其中還提出“學習目標和課標相關陳述要有相應內(nèi)容 ，方法與學習目標要相匹配”。從學習的反思中使我深刻的領悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學資源；結(jié)合學生學習的實際，關注做好教學設計。
我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系，評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導向，評價的主要數(shù)學學習結(jié)果、過程、水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學生發(fā)展的數(shù)學評價。
促進學生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學中要在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學習過程，解決問題的`過程，前者是在教學過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學生的學習過程評價。學習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應把課堂表現(xiàn)作為評價學生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應改進評價標準，將認知評價與情感評價相結(jié)合，體現(xiàn)評價方法多樣化。
新課程標準倡導中小學課堂教學評價應以幫助教師改進與提高課堂教學水平為主。一方面，通過課堂教學評價，被評教師可以充分把握自己的教學過程及教學效果，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容及教學策略，強化正確的、有利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評價目標及評價指標的學習與理解，可以使課堂教學目標的設計更加科學，使自己的教學行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進與提高的目的。再一方面，通過課堂教學評價，激勵教師不斷進步。課堂教學評價通過肯定成績或進步，指出缺點與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學活動更加充滿生命力，教師同樣需要激勵性評價。
這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學生以啟迪。
課程標準心得7
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的.培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程�！疤骄俊备匾倪�不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課程標準解讀心得體會通用4
一、針對不同的年級創(chuàng)設情境
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關，在創(chuàng)設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！
課程標準心得8
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學科為本位到以人的發(fā)展為本位。關注人是新課程的理念：一切為了每一位學生的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：關注每一位學生。我們作為社會的一員，每個學生都是一個發(fā)展的人、一個有尊嚴的人，在教師的教學理念里，包括學生自己都是自己應該關注的對象，因為關注本身就是最好的教育。關注學生情緒情感體驗。要注意結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)與學生生活的聯(lián)系，關注學生的興趣點，要注意到學生在數(shù)學課堂上情緒狀況，是興高采烈，歡呼雀躍還是無精打采，愁眉苦臉。關注學生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授知識的地方還是個性形成的場所。教師在數(shù)學課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學家的故事，以此來激發(fā)學生不但在學習上的興趣，也可以激發(fā)他們立志成才的目標。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨。第一、學生是發(fā)展的個體。首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的.，教師應該努力學習，掌握身心發(fā)展的理論，特別是處于高中階段學生的身心發(fā)展特點，從而有效地促進學生健康發(fā)展。其次，學生擁有巨大的潛能。數(shù)學知識是一門深奧的學科，很多學生可能會產(chǎn)生消極情緒，教師要始終相信每個學生都是積極的，是可以培養(yǎng)的，是能夠取得巨大進步和改進的，是能夠取得成功的。第二、學生是獨特的個體首先，每個學生都是獨特的，遺傳、社會環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個學生顯示獨特性，在心理發(fā)展進程上要注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學生和成人之間的差異，思考方式、體驗感悟等都會明顯不同，應該區(qū)別對待。第三、學生是學習的個體首先，任何人都不能代替學生學習。其次每個學都是自主成長的主題，要遵循他們的意愿，他們的知識、思想規(guī)律。
新課程要求教師作為學生的促進者。由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”。由知識的傳授者到促進者。傳統(tǒng)的課堂教學過程一般是由導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、學生作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏互動的交流過程。教師在課堂教學中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。教學認真的教師都設計了周密的教學過程，圍繞教材提出問題，引導學生思維，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。在教學過程中學生參與的機會少，只是充當配角，往往教師感覺良好，學生卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師是學生人生的引路人，不僅傳播知識還要引導學生向著更高的目標前進。
教師和學生都是教學活動中重要的因素，師生關系互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學過程中都得到發(fā)展和發(fā)揮。學生主體作用主要體現(xiàn)在學生的學習活動過程中，教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學活動進行科學認識的過程中，數(shù)學過程中教師的主導是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程中要求教師把學生的學習當作一種創(chuàng)新活動。建構(gòu)理論強調(diào)“支架”，教師的作用在于為學生撐起支架，由學生進行填充內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的積極性和學習的創(chuàng)造性。
教材改革只是新課改的一個入口，關鍵在于如何利用改革后的教材進行有效的教學，教師在這過程中起了關鍵的作用�？傊�，充滿智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學教學帶來了生機與活力，我欣喜地看到，教師的教學觀念正在逐步更新，學生的思維方式正在得到改變，課堂充滿學生成長的氣息。學生良好的數(shù)學素質(zhì)也不是一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的。為此我們應該高瞻遠矚，注重長期效應，不能急功近利。教育改革是永恒的主題，可以相信，在數(shù)學新課程標準的耳濡目染中，學生的心智會得到不斷的滋養(yǎng)，才干會得到不斷的升華，人格會得到不斷的健全和完善。
課程標準心得9
本學期，按照助推站的學習計劃，我又開始翻閱夏家發(fā)先生主編的《小學語文課程標準與教材分析》這本書。這本書一共13章，課程模塊主要以“任務驅(qū)動，專題導向，案例學習，實踐反思，分享提升”“五環(huán)互動課程模式”把課程標準和教材分析有機結(jié)合起來，通過“以學定教，先學后教，互動分享，系統(tǒng)提高，務求實效”的教學方式凸顯學員學習的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導性強的“教學工具書”。
本書的章節(jié)很多，本學期教學時間短暫，所以我首先挑選翻閱的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中，122頁的'《盤點小學語文教學中的“非語文現(xiàn)象”》頗讓人深思。
當下的語文課常常被信息技術所累、學科的整合使“大語文”的繁榮景象屢見不鮮�！爱嬕划�、唱一唱、游一游”等方式總是語文教師的最愛。回眸過去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫”的方式，在《人類的“老師”》這篇課文的教學中我還給孩子們列舉了許多人類的“老師”，現(xiàn)在想來，不禁啞然，小學語文如何體現(xiàn)它的綜合性？又如何真正實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？我欣賞武漢小學的王凌所說的，語文教學必須扎扎實實，而不能總是坐上纜車登山觀景�？墒俏乙埠芾Щ螅绹摹痘夜媚铩返慕虒W與國內(nèi)的語文教學相比較更是讓人茫然。
唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，而且要培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在未來的日子里，我將繼續(xù)認真學習新課標，希望隨著《小學語文課程標準與教材分析》的解讀，我的教學理念更清晰，教學策略更多樣，教學藝術更嫻熟。
課程標準心得10
聽了史寧中教授關于20xx年版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。
凡有利于學生發(fā)展，有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學內(nèi)容就是有價值的數(shù)學。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā)，然后通過教學活動動態(tài)地滲透。因此，教師對教學的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如，教材上介紹的'求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點，但道理何在？
通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學內(nèi)容具有以下幾點價值：
�、潘鼫贤朔謹�(shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；
⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般，由具體到抽象等；看似一個平常的練習，卻蘊藏著豐富的教學資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。
課程標準心得11
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》指出：數(shù)學課程內(nèi)容的一大特點是整體性、一致性。當前的數(shù)學教材中，整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)有其獨特的認識方法；加減乘除有各自的算理，整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)運算有各自的算法，這些知識缺乏內(nèi)在一致性的。新課標修改后，我們在教學的過程中要注重讓學生理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)均是基于“計數(shù)單位”建構(gòu)的'；所有運算都可以還原成加法，加法是所有運算的基礎；分配律、交換律、結(jié)合律與等式的基本性質(zhì)是所有算理的基礎；所有運算都可以還原成計數(shù)單位與計數(shù)單位運算、計數(shù)單位上的數(shù)字與計數(shù)單位上的數(shù)字運算，加法口訣、乘法口訣是所有算法的基礎。
課程標準心得12
4月21日，《義務教育科學課程標準（20xx年版）》正式頒布。為更好地落實新課標要求，促進自身成長，提升教學能力，我讀了新課標，也在義務教育科學課程課標修訂組組長胡衛(wèi)平教授的解讀下認真理解了課標。
我主要從課程目標中的課程核心內(nèi)涵談談自身理解。
科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性課程，具有實踐性。科學與其他所有課程一樣，都是以學生為主體。新課程倡導“自主、合作、探究”，這就要求科學教師本身也需要具備這樣的能力。曾經(jīng)，假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多，特別是沒有年度考核要求的1—5年級，將科學課變成了“閱讀課”、“朗讀課”，從而忽視科學的本身；還有一種現(xiàn)象也普遍存在：在一節(jié)課的時間內(nèi)，出現(xiàn)多個探究活動，以至于每一個活動都沒能夠深入，學生的理解不夠透徹，思維拓展不夠開闊，質(zhì)量當然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標強調(diào)立足素養(yǎng)，聚焦核心內(nèi)容，加強探究實踐，建構(gòu)素養(yǎng)導向的綜合評價體系對于教師來說有了更好的方向。
科學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是科學課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括四個方面。
1、科學觀念
科學觀念是在理解科學概念、規(guī)律、原理的基礎上形成的對客觀事物的總體認識。如何培養(yǎng)學生的科學觀念，這對于科學教師是一個挑戰(zhàn)，我認為需要通過平時課程的學習和實踐，需要學生理解小學階段基本的科學規(guī)律，并能夠獨立自主地發(fā)表自己的見解。
2、科學思維
科學思維是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式。我認為這就要求學生能夠?qū)W習的所有課程加以融合，科學是數(shù)學的皇后，科學與數(shù)學、語文甚至音樂美術都存在著聯(lián)系，培養(yǎng)科學思維也就意味著培養(yǎng)學生綜合分析事物，能夠正確的進行推理，有一點的邏輯能力。在平時的.課程中，可以加以訓練。除此之外，還要學會創(chuàng)新。通過學校科技節(jié)的展演，讓我感受到學生發(fā)展的無限可能，他們的想象力天馬行空，作為一名教師，稍加以引導，或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西。
3、探究實踐
探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學知識、解決科學問題，以及技術與工程實踐過程中，形成的科學探究能力、技術與工程實踐能力和自主學習能力。探究，在生活的方方面面都有所滲透；實踐則是檢驗真理的唯一標準。二者相結(jié)合，能迸發(fā)出火花，科學教學中也需要這樣的火花。
4、態(tài)度責任
態(tài)度責任是在認識科學本質(zhì)及規(guī)律，理解科學、技術、社會、環(huán)境之間關系的基礎上，逐漸形成的科學態(tài)度與社會責任。是學生通過科學學習建立起來的責任，它要求學生保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識，嚴謹求實；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。
總言之，科學課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng)，注重綜合實踐、實踐探究的能力。
以上就是目前我對于研讀新課標的心得體會，對于新課標的研讀還不夠“精”，在之后的工作學習中我將�！翱础�、常“學”、�！八肌�。
課程標準心得13
今天有幸聆聽了李老師對20xx版《義務教育科學課程標準》的解讀，依據(jù)新課標的新理念與新要求，教學將以核心素養(yǎng)為指向，依據(jù)新的.教學結(jié)構(gòu)重組各種教學要素。在以后教學中，科學老師應當開展以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育，以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學情勢，激起學生的學習愛好。可讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的進程，也使自己的教學水平有所提升。
課程標準心得14
從新的課程標準可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。
“跨學科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
物理不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”還需要是一個“技術能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術進行物理教學的'全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應未來教育及人才培養(yǎng)的需要。
課程標準心得15
《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。再次學習了《小學數(shù)學課程標準》，對其中的課程目標和內(nèi)容標準進行了仔細地研讀，不同學段都是從“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的目標進行了細致地闡述，但不同的年級段目標要求、教學內(nèi)容“度”的把握又不盡相同。有的教學內(nèi)容在這一年級段需要教師引導學生深入“挖掘”，有的則只是“淺嘗輒止”，這就需要我們教師在鉆研教材的時候，對度的把握要做到明了。例如一二年級都有鐘表的認識，但教學“度”的把握不同。在一年級只要求學生認識時針和分針，能認讀“整時、幾時半、大約幾時”就可以了。而到了二年級才要求學生準確掌握分針走1小格是1分，秒針走1小格是1秒，能準確地認讀幾時幾分。而在教學中有的教師把二年級的知識在一年級教學時就教給了孩子，要求孩子掌握，人為地增加了孩子學習的難度，所以說老師對教學目標、教學內(nèi)容“度”地把握十分重要。
本次我重點學習了第一學段（1~3年級）的課程目標和內(nèi)容標準。在這一學段中數(shù)與代數(shù)：應主要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜的計算和程式化地敘述“算理”。
空間與圖形：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，注重學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。
統(tǒng)計與概率：讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，注重對不確定和可能性的直觀感受。
實踐活動：學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
具體到本學期教的三年級
數(shù)與代數(shù)：
1、分數(shù)的初步認識：初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。分數(shù)是學生第一次接觸，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異，教學的重點應讓學生理解分數(shù)的意義。
2、四則運算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)：結(jié)合具體情境，進一步理解四則運算的意義，會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。四則運算、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)在二年級已學習，這部分教學可從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，理解算理，掌握方法。
3、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)：會計算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法學生第一次接觸，掌握筆算的方法應是重點和難點，尤其是商中間或末尾有0的除法，難度較大。
4、估算：估算在二年級已有所接觸，估算作為一種重要的計算策略，要培養(yǎng)學生估算的能力，要讓學生結(jié)合現(xiàn)實素材進行估算，并解釋估算的'過程。
5、克、千克、噸的認識：在具體情境中，感受并認識千克、克、噸，并能進行簡單的換算。學生這是初次學習有關質(zhì)量的知識，質(zhì)量的知識對學生來說比較抽象，特別是“克和噸”這兩個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸較少，教學中要讓學生借助觀察、動手操作等數(shù)學活動讓學生初步形成質(zhì)量觀念。
空間與圖形：
1、長方形和正方形的面積：認識面積的含義、體會面積單位，會進行簡單的單位換算和面積計算。這部分知識是學生學習平面圖形面積知識的開始，教學的重點是讓學生建立面積的概念以及探索長方形、正方形面積的計算方法。
2、位置與變換：感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；給定一個方向會辨認其余七個方向，會看簡單的路線圖。關于位置的知識，是在學生已學習東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的，平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學生第一次接觸，對學生來說確定現(xiàn)實生活物體所在的具體方位是教學的一個難點。
統(tǒng)計與概率：通過具體的情境，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。
實踐活動：應用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法及測量等知識解決問題。在實踐活動中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。
通過本次《數(shù)學課程標準》的再學習，相信自己一定能準確把握教學目標、教學內(nèi)容的“度”，使課堂教學扎實、有效。我應解放思想，勇于創(chuàng)新，推進課程改革。兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，學生的發(fā)展進入良性循環(huán)，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，深厚的學科專業(yè)知識，健康積極的人格素養(yǎng)，積極進取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設一個有利于學生創(chuàng)新學習，持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。
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