《讀懂孩子》讀書(shū)心得

《讀懂孩子》讀書(shū)心得

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的《讀懂孩子》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得1

　　說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)�的干擾，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi)有成功。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。

　　以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機(jī)，我應(yīng)該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。

　　首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專(zhuān)注力的人存在，但那絕對(duì)是個(gè)例，并不適用于大多數(shù)人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是孩子呢？

　　很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(zhǎng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因?yàn)?—6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的'干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì)是苦了孩子累了自己。

　　但是通關(guān)觀察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對(duì)孩子專(zhuān)注力的影響。

　　其實(shí)我們?cè)谏�活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很�?zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(zhǎng)通常會(huì)覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì)打斷他，其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應(yīng)該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。

　　同時(shí)我們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當(dāng)教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。

　　書(shū)章節(jié)的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得2

　　《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了，直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì)為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對(duì)孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細(xì)一些，更好的去體會(huì)書(shū)中的道理。

　　印象最深的`是書(shū)中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現(xiàn)狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據(jù)了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問(wèn)題，改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。

　　書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì)覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統(tǒng)，才能獲得更好的自我。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得3

　　對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔(dān)心如何讓他們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書(shū)籍、網(wǎng)上案例、專(zhuān)家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì)看到一些負(fù)面的案例。

　　也就是說(shuō)，這些青年在成長(zhǎng)的過(guò)程中以這樣或那樣的方式做的事情往往讓周?chē)�的人難以接受。這到底是怎么回事?

　　在如何培養(yǎng)孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很多家長(zhǎng)都做了很多努力。近年來(lái)，許多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到家庭教育的`重要性。

　　什么樣的家庭教育適合孩子，對(duì)于不同的家庭有不同的答案。

　　《讀懂孩子》由周鼎文主編，書(shū)中對(duì)于孩子的家庭教育從一位輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭的導(dǎo)師角色出發(fā)給出了專(zhuān)業(yè)的建議。

　　在本書(shū)的七章中，我們可以系統(tǒng)地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，許多心理學(xué)家都提到過(guò)。

　　例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統(tǒng)地研究了兒童成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其未來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書(shū)中，這些理論對(duì)普通讀者來(lái)說(shuō)更容易理解。

　　這本書(shū)的作者提到家庭教育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標(biāo)題中看出。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是從嬰兒開(kāi)始的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了人類(lèi)一般的生理和社會(huì)屬性。

　　作者在書(shū)中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間的關(guān)系和重要性。

　　只有了解最基本的知識(shí)，我們才有可能對(duì)兒童成長(zhǎng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。

　　在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的直接影響。可能家庭中父母之間的夫妻關(guān)系的緊張與否對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，而許多父母可能沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

　　如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及需要注意的問(wèn)題，都可以在這本書(shū)中找到。

　　當(dāng)然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最后，作者都給出了相應(yīng)的練習(xí)，希望每位家長(zhǎng)都能根據(jù)練習(xí)來(lái)練習(xí)。

　　最后，我希望這本書(shū)能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得4

　　《讀懂孩子》這本書(shū)對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

　　作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我看到書(shū)中對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我頓時(shí)大悟，為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀能力、閱讀習(xí)慣的重要階段。孩子的閱讀水平預(yù)示著他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低，預(yù)示著未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高低。因此不但家長(zhǎng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的`擔(dān)子更是很重，日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。

　　中書(shū)提到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和養(yǎng)育策略，提到閱讀能力的發(fā)展對(duì)其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現(xiàn)象，閱讀能力差的學(xué)生往往數(shù)學(xué)的算術(shù)應(yīng)用題相對(duì)較弱，因?yàn)殚喿x能力會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解與分析。

　　從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現(xiàn)象：語(yǔ)文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在小學(xué)中年級(jí)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢(shì)。閱讀過(guò)后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考，積累的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計(jì)劃，并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。

　　引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當(dāng)孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的語(yǔ)文成績(jī)比不是很突出，但是酷愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì)給老師一個(gè)驚喜。因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察比重下降，而閱讀理解、習(xí)作成了重點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有在書(shū)籍的類(lèi)型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文閱讀這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，而我將上下而求索。

　　《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得5

　　《understand your child》是一部系列叢書(shū)，針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類(lèi)似于心靈雞湯的書(shū)，但是閱讀之后發(fā)現(xiàn)，書(shū)中所言的都是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規(guī)律，違背規(guī)律便要受到規(guī)律的懲罰，養(yǎng)孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(zhǎng)，否則會(huì)得不償失。

　　作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書(shū)本，結(jié)合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

　　第一，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，很多家長(zhǎng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養(yǎng)孩子。比如：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育，當(dāng)看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì)不少字，熟背幾首故事，一些家長(zhǎng)心中就開(kāi)始焦慮，擔(dān)心識(shí)字教育晚了會(huì)讓孩子輸在起跑線上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識(shí)字掛圖，開(kāi)始一遍遍地教孩子識(shí)字。在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”、“拔苗助長(zhǎng)”還有很多，小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容，高年級(jí)則學(xué)初中的內(nèi)容……超前學(xué)習(xí)，就真的不會(huì)輸在起跑線上了嗎？

　　在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，另外，幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。

　　第二，許多家長(zhǎng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ�活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿(mǎn)足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話(huà)，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿(mǎn)足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。

　　第三，在實(shí)際生活中，許多家長(zhǎng)和教師都喜歡干預(yù)學(xué)生，漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專(zhuān)業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的'”。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。

　　因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。

　　所以，了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得6

　　用了五天時(shí)間閱讀這本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，收獲頗豐。

　　《讀懂孩子》，其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。

　　我們的家族過(guò)往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍，都在直接或間接影響著孩子。當(dāng)孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。不要低估原生家庭對(duì)孩子的影響。

　　孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的.行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì)扭曲孩子的價(jià)值觀，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)重，但對(duì)孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無(wú)法找到安全感和歸屬感，他便會(huì)在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。

　　責(zé)怪孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，有沒(méi)有想到是大人自己的行為導(dǎo)致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子找到正確的方向。

　　了解孩子，了解自己，讓我們有機(jī)會(huì)去反思，并從中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

　　堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的孩子，有的只是矛盾處理不當(dāng)?shù)募彝サ臓奚�品。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。

　　“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分！”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的環(huán)境，并幫助他越來(lái)越好！

《讀懂孩子》讀書(shū)心得7

　　在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè)；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　她說(shuō)“教育，是一門(mén)科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。”是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)��?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書(shū)，是一個(gè)教師對(duì)自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書(shū)并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書(shū)，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展。”但是要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的'，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)——差異，才能有針對(duì)——地工作，取得良好的效果。

　　我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得8

　　對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(zhǎng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對(duì)，這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(zhǎng)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，這意味著教師是打開(kāi)人類(lèi)心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。

　　我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛(ài)撫。他們渴望著與老師交流情感，只不過(guò)是由于各種原因，特別是由于老師對(duì)他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛(ài)撫他們，溫暖他們，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(zhǎng)。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴(yán)重失職。愛(ài)孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話(huà)這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿(mǎn)愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿(mǎn)足他們正當(dāng)?shù)那楦行枰�，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！

　　孩子的'錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這需要我們包容，安撫，鼓勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充滿(mǎn)了后悔和內(nèi)疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感激，他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺(jué)得羞辱，難堪，甚至?xí)�吞噬掉孩子心中的愧疚，使其�?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯(cuò)，但是每次犯錯(cuò)后要想辦法避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。如果把這個(gè)觀念植入到教育中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì)在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(zhǎng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的原因，并且找到避免再次犯錯(cuò)的方法，我覺(jué)得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。

　　除此之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛(ài)不釋手。作者飽含著對(duì)于教育事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。相信我一定會(huì)讀很多遍并且記在心間，還會(huì)根據(jù)這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書(shū)而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區(qū)而感到慶幸，也對(duì)未來(lái)孩子的教育之路充滿(mǎn)了信心。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得9

　　為響應(yīng)黨和國(guó)家"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。

　　蘭海在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)孩子。

　　六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠(chéng)實(shí)，早戀的孩子能健康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭海總是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"

　　在上瀕我們終于可以看到中國(guó)的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè)的教育，培養(yǎng)各種能力，使得他們的'天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！

　　蘭海也是一位心理咨詢(xún)師，平時(shí)五天蘭海做咨詢(xún)，周六周日上瀕就開(kāi)始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書(shū)課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸱窒硪黄鸩檎乙黄鹩懻摚�研究巴以�?wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)了很多東西。得到的不僅僅是知識(shí)，更是能力。

　　在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的認(rèn)識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢(qián)來(lái)計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)始，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書(shū)里面介紹最詳細(xì)的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢(qián)，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書(shū)院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)安全，在后面跟著，不提供意見(jiàn)和建議。

　　這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門(mén)問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來(lái)繼續(xù)問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識(shí)，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車(chē)，問(wèn)能不能免費(fèi)拉他們?nèi)ィ�結(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車(chē)，拉著他們和老師去，當(dāng)他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì)了他們搭便車(chē)嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所大學(xué)中轉(zhuǎn)了四十分鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。

　　如果有機(jī)會(huì)我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)蘭海，甚至加入到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑�道這樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。

　　本書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得10

　　作為首席導(dǎo)師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級(jí)的能力還算可以，但是總是會(huì)心虛，因?yàn)閷?duì)于這方面的知識(shí)儲(chǔ)備太少，處理一些班級(jí)的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候碰巧能夠處理得當(dāng)，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴(yán)，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。

　　通過(guò)魏校長(zhǎng)的介紹，我讀了一本書(shū)，叫做《讀懂孩子》。這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書(shū)的狀態(tài)可是稱(chēng)得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫(xiě)此文來(lái)記錄自己的體會(huì)。

　　我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì)。

　　首先是一句話(huà)：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現(xiàn)在，我?guī)缀鯖](méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰(zhàn)，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。處理了無(wú)數(shù)次的矛盾和糾紛，我總結(jié)出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。

　　周鼎文老師在書(shū)中做了非常詳細(xì)的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟。基本上所有的問(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”、“攻擊性很強(qiáng)”。“離家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。

　　比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評(píng)似的詢(xún)問(wèn)成績(jī)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì)使孩子對(duì)于家庭沒(méi)有歸屬感，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì)選擇逃避。“厭學(xué)”的問(wèn)題往往出現(xiàn)在父親身上，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵(lì)和榜樣的力量，如果父親長(zhǎng)期不在家，或者對(duì)于孩子關(guān)注不夠可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數(shù)是因?yàn)楦改戈P(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對(duì)一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應(yīng)夫妻關(guān)系中弱勢(shì)的一方，久而久之就養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿(mǎn)足，往往就會(huì)求助于物質(zhì)。

　　第二種是尋找歸屬感，當(dāng)他的歸屬感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，他可能會(huì)加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團(tuán)隊(duì)，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò)或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內(nèi)心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心里非常空虛，為了彌補(bǔ)這種空虛，孩子往往會(huì)向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò)，求助于外在的'享受等等，比如瘋狂購(gòu)物等等。最后一種也是最危險(xiǎn)的一種：攻擊性很強(qiáng)，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當(dāng)孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì)一發(fā)不可收拾。

　　談完學(xué)生的行為，我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂(yōu)郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著一種問(wèn)題。焦慮往往代表著對(duì)未來(lái)的一種擔(dān)心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(zhǎng)和老師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)付諸行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒，合理的憤怒有利于表達(dá)一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì)對(duì)于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內(nèi)去體驗(yàn)自己的快樂(lè)與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，他會(huì)建立起內(nèi)在的力量。這樣，他就會(huì)慢慢降低情緒上的敏感度。因?yàn)樗�知道，他是在一個(gè)有秩序的界限里面生活的。當(dāng)他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩(wěn)定地發(fā)展自己，并調(diào)適自己的情緒。”

《讀懂孩子》讀書(shū)心得11

　　讀這本書(shū)時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種！

　　大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現(xiàn)的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì)留給孩子。書(shū)中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)！

　　讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔(dān)原本不該屬于他們的'壓力！

　　讀完整本書(shū)也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(zhǎng)，出于對(duì)生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事！感謝送書(shū)！

　　本書(shū)將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格！愿每一位小孩健康成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)開(kāi)心快樂(lè)！

《讀懂孩子》讀書(shū)心得12

　　老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書(shū)，很快讀完了，書(shū)中很多點(diǎn)讓我很受益。

　　書(shū)中講到人的本能就是去圓滿(mǎn)三大需求：個(gè)人需求，系統(tǒng)需求，靈性需求。靈性成長(zhǎng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿(mǎn)靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿(mǎn)靈性成長(zhǎng)的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來(lái)樣貌。

　　實(shí)踐生命的'五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢?如何知道我們是否在對(duì)的路上?從孩子身上就可以看出來(lái)。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對(duì)孩子的問(wèn)題，多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么，是要引導(dǎo)我們看見(jiàn)什么。

　　夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整：對(duì)方對(duì)你好，你要懂得回報(bào)，回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對(duì)方對(duì)你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛(ài)。

　　更清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清事實(shí)，尊重事實(shí)。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得13

　　在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了學(xué)生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什么不一樣，他們不想整天的只知道學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘，老師的說(shuō)法太大眾化，書(shū)本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別，所以他們不知道自己的出路在哪里，他們不知道自己的前方將是什么樣？

　　在《讀懂孩子》中說(shuō)，這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性，這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù)，即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí)，自己的將來(lái)將是怎么樣？所以在這一時(shí)期，我們要好好的引導(dǎo)他們，不要讓他們誤入歧途。

　　這一時(shí)期的孩子常常變現(xiàn)為：彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛開(kāi)始的一種狀態(tài)，他們還沒(méi)有去努力，還沒(méi)有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，他們開(kāi)始找不到一種安全感，所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè)，要多和他們進(jìn)行溝通，多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍，讓他們自己去探索未來(lái)的出路。

　　書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征，所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái)，而應(yīng)該讓他們走出去，多了解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見(jiàn)，這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢�道自己未�?lái)的`出路在哪里，所以往往喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，這是我們應(yīng)該要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性，讓他們得到真正的成長(zhǎng)，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導(dǎo)即可。

　　孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí)，他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩，他們不知道自己所走的下一步究竟是對(duì)還是錯(cuò)，因此此時(shí)，我們不要催促他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn)，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會(huì)遇見(jiàn)很多困難，他們可能會(huì)選擇放棄，所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)心，多鼓勵(lì)，多說(shuō)一些成功人的示例，這一階段過(guò)后，孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇，這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成，他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走，該怎么努力。

　　所以，不管在孩子的那一個(gè)階段，我們都要培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支持和鼓勵(lì)，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓他們自己一步一步的走向成功。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得14

　　孩子不僅承載著家庭的希望，也承載著國(guó)家和民族的未來(lái)。關(guān)于如何教育孩子，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話(huà)題。

　　中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

　　一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的孩子生氣。那么，如何培養(yǎng)和教育孩子呢?

　　曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)，覺(jué)得很有道理:自己不喜歡做的，強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上，我們?cè)趺茨芤�求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情�?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母，我才能更好地教育我的孩子。

　　教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書(shū)，簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的`客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在，更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。

　　《讀懂孩子》一書(shū)指出，兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認(rèn)為，如果你不知道“愛(ài)和歸屬感”，你就不會(huì)真正了解自己和孩子。

　　這本書(shū)以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛(ài)和歸屬感，以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆印１緯?shū)通過(guò)大量的實(shí)例和輔助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。

　　作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述，作者進(jìn)一步指出，如果你有一個(gè)愛(ài)人，你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū)，這樣你們可以一起成長(zhǎng)，討論如何教育你的孩子。

　　每次讀一段，和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí)，安排時(shí)間表，讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法，如表演，閱讀和討論，以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書(shū)中的知識(shí)，讓學(xué)生能理解更多。

　　在書(shū)的最后，作者還討論了未來(lái)教育的新重點(diǎn)，如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書(shū)內(nèi)容全面，內(nèi)容豐富，不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師，也適合教育研究人員。

《讀懂孩子》讀書(shū)心得15

　　本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律，為作為家長(zhǎng)和老師的我們提供了一個(gè)教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。

　　從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè)；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的。一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)��?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。

　　作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的'是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。

　　要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。

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