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高中新課標數學教學體會范文
從20xx年9月開始，廣東、海南、寧夏、山東四省區率先進行普通高中課程標準的實驗教學，之后又有江蘇、天津、遼寧、安徽、福建、浙江六省市陸續進入實驗.本人作為參與普通高中課程標準的老師，有責任總結出課標教學中的一些體會.下面結合人教A版《普通高中課程標準教科書.數學3（必修）》（以下簡稱《必修3》）及《必修4》兩冊教材，與各位同仁探討高一年級第二學期數學新課標教學中的若干問題.
一、教材順序安排的討論：先上必修③，還是必修④？
從大綱教材過渡到課標教材，參與實驗的老師最不滿意的是數學新課程中的模塊化結構，認為打亂了高中數學知識的體系，所以教學中出現各種打亂模塊順序的情況.
我們在高一年級第一學期完成必修①與必修②的教學之后，新學期又面臨著先上必修③，還是必修④的激烈討論.在討論中，部分老師認為先上必修④，理由主要是兩條：必修③的教學比較陌生；必修④三角函數內容在大綱教材體系中比較提前，且內容重要.
其實，內容陌生只是老師單方面的原因，對學生來說，兩個模塊的內容都是新知識，我們的教學不能因為教師的原因而打亂實驗順序，一切應從學生的實際情況來考慮.我校在連續幾年的實驗中，都是嚴格按照模塊順序組織教學，認為先上必修③有如下優勢：
（1）遵循了課程標準實驗的原則，不以主觀意識隨意打亂模塊實驗的順序，也沒有給數學教學帶來混亂的感覺.
�。�2）重視必修③中算法、統計、概率的教學.我們先用大約7周的時間完成必修③的教學，本模塊的內容在這7周內都得到了強化訓練，而不是放在必修④之后，然后跑馬觀花過一遍.認真學好必修③的內容，可以把算法、統計、概率思想融入今后的學習中.
�。�3）高效率地完成必修③的教學之后，有足夠的時間進行必修④中重點內容的訓練.
（4）學生學習必修③的效果強于必修④.大部分學生感覺必修③的學習較為容易，原因是題型的變化不太多.相反，必修④題型變化較為靈活，學生感覺棘手.
�。�5）在學期結束前的期末復習時，由于必修④的內容剛剛結束，復習重點可以放在必修④的強化訓練及必修③的重點題型歸類上，從而可以用較短的時間組織好期末復習.
二、教學內容處理的建議：
算法章節：新課標中算法內容的引入，是適應信息技術高速發展的需要，算法體現了通用化、機械化、程序化等特點，在算法教學中的幾點建議如下：
�。�1）同時走好算法表示的三條路，即自然語言、程序框圖、算法語句.在教學中，可以結合具體的算法實例，分析用自然語言表示算法的步驟，繪制相應算法的程序框圖，并編寫相應框圖的算法程序.注意三條途徑的目的都是體會其中的算法思想.
�。�2）剖析清楚教材中的幾例典型算法實例.例如解一元二次方程、二元一次方程組，質數的判定，按大小順序輸出三個數，1～100的累加，二分法求方程近似解，分段函數的求值等.
�。�3）學習程序框圖時，先結合一個流程圖的實例，認知基本的程序框及功能，并分析出其中的邏輯結構.各種邏輯結構（順序結構、條件結構、當循環結構、直到循環結構）的學習，都應當配合一個具體的例子來逐步分析，特別是循環結構，要一次次循環進行分析，讓學生徹底理解框圖的功能，提高邏輯思維能力.
（4）可以根據實際情況調整教材中框圖的實例.我們在教學中，感覺必修③第5頁的框圖引例的理解有一定難度，從而結合前面所練的自然語言表示的算法，用框圖表示出來，讓學生認知框圖符號與邏輯結構.參考的算法實例如下： 例1任意給定一個正實數，設計一個算法求以這個數為半徑的圓的面積；（教材P4）
例2任意給定一個正整數n，試設計一個算法判斷n是否為偶數；（教材P3例1改編）
例3設計一個計算1+2+…+100的值的算法.（教材P9例5提前）
�。�5）大膽試驗，程序框圖與算法語句同步教學.我們在分析順序結構的框圖時，講授算法語句中的輸入語句INPUT、輸出語句PRINT和賦值語句.在分析條件結構框圖時，講授條件語句，即IF-THEN語句.在分析兩種循環結構的框圖時，講授兩類循環語句，即WHILE語句與UNTIL語句.每種類型的語句，都配以相應的程序框圖進行流程分析，強調語句的格式及功能，結合幾個典型實例進行算法分析、框圖設計、程序編寫等，三者的配合訓練，才能更好地加強、鞏固算法知識.
（6）典型算法案例（輾轉相除法與更相減損術、秦久韶算法、進位制）的學習，都必須奠基在其歷史背景之上，講清楚具體的解題步驟，剖析如此解題的原理，在熟練解題的基礎上，再結合框圖或語句，從算法思維的角度進行分析.
三、教學過程組織的體會：
1.課時保障及教學進度的制訂：
課標教材實驗教學中的一個困擾是教學任務難于完成，主要原因是有大綱教材教學經驗的老師，拔高了許多教學要求，以大綱教材的定位來對待課標教材，其次是部分教輔資料濫竽充數，教師在幫助學生解答教輔資料的疑難問題上耽誤過多的時間.
即使嚴格按照課標要求組織教學，學生學習的技能也普遍達不到相應的要求，所以增加適度的訓練是極為正常的.我校在課標教材實驗的幾年中，認真落實以下兩方面：
�。�1）數學教學課時量的保障.高一、高二年級在周一～周五的學習日中，安排6節數學課，在周六的課外活動日中，安排1～2課時的學習.每周累計共7～8課時，新授課安排5課時，其余2～3課時進行強化訓練及相關的數學實踐活動.
�。�2）學期初認真制訂教學進度表，制訂時兼顧兩個原則，一是依據課標要求，二是結合教學實際.在全期教學中，以周為單位嚴格控制教學進度，確保圓滿完成教學任務，且留有期末復習的充裕時間.
2.算法教學中上機練習的安排：
部分學校算法教學，存在的誤區是由計算機老師完成.其實，算法教學必須由數學老師完成，程序編寫也應安排上機驗證，不只是紙上談兵學習編程.我校安排了三周時間進行算法教學，并利用這三周內每周1～2節電腦課進行BASIC的編程練習，請電腦老師組織上機課的訓練，數學老師明確每節課的訓練任務，并到機房對學生進行編程指導.
算法編程訓練的平臺選用Windows下運行DOS程序Qbasic，訓練的重點是在Qbasic下輸入教材上例題與習題的相關程序，并調試其正確性.
通過適當的上機訓練，讓學生對算法有了一種真切感，激發了學生學習算法的興趣，鞏固了算法中所學習的內容，也提高了學生運用計算機的操作水平.
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