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新課程下高中物理備課的四點體會
備課是指教師根據教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學全過程的一個基礎性環節，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據學科《課程標準》的要求和教材的特點，結合學生的具體情況，選擇最佳表達方法和表達順序，才能保證學生有效學習。實施新課程的教學實踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個方面的工作。
一、準確把握《課程標準》，深刻領會教學要求的層次性
《物理課程標準》對教師全面了解中學物理教學的基本要求，明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師要想制定出既符合《物理課程標準》要求，又與教材特點和學生實際水平相吻合的教學目標和學習目標。必須準確把握《物理課程標準》的要求，深刻理解教學要求層次性的內涵，教學時才能有的放矢，突出重點、化解難點、分層落實。
二、透徹鉆研教材，恰當選用教法和學法
透徹研究教材要注意階段性。首先在開學前通讀教材，把握課程的整體框架結構。其次在每章教學前對照《課標》通讀全章，科學規劃每課時的教學內容和教學策略。課前備課前細致研究每一節教材，準確把握知識點、重點、難點，科學規劃，巧妙安排主要教學內容和“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“STS”等欄目的教學和學習策略。
吃透教材，并充分了解學生，才能恰當地選用教法和學法。還要明確課堂具有生成性，教師要根據教學需要，隨時調整教學內容、教學方法和學生的學習方法，讓教學更加符合絕大多數學生的需要，讓學生成為課堂的主人。
三、發揮師生的集體智慧，努力提高教學效益
多數人認為，備課是教師的事，我卻認為備課是師生的共同工作。
首先，教師是影響教學的核心要素。教師在注重提升自身素質的同時，還能充分挖掘同事、備課組、教研組所有人的潛能，甚至是利用網絡挖掘遠方同行的資源潛能，實現智慧共享，提高自己物理課程資源的開發水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。其次，學生是影響教學的重要角色。學生是學習的主人，當然也是物理課程資源的主體。教師應該把過去單向封閉的備課和學生孤立的預習變成教師和學生的“共同備課”，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵、引導和組織學生借助網絡等現代媒體參與備課，引導學生創造性地利用一切可以利用的資源，為自身的學習與探索性活動服務。這樣才能最大限度地提高備課質量，提高課堂教學質量，實現課堂教學效益的最大化。
四、整合課程資源，不斷優化課堂教學
物理課程資源是指有利于物理課程目標實現的所有因素與條件的總和，包括教師、學生、教材、教輔，以及學校、家庭和社會中所有有利于實現物理課程目標的物品和文化。教師在備課時要根據教學目標及學生的實際，積極地開發和利用課程資源，服務于教學、服務于學生，讓教學“活”起來，讓學生“動”起來。
1．生活資源：多安排與學生生活實際緊密聯系的教學內容，有利于實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。
2．媒體資源：媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集、整理和交流，是物理教學中比較活躍的元素，能更好地提高教學效率。在使用時要注意兩點，一是多媒體輔助教學不能是知識的簡單傳遞和堆砌，要服從于學生對信息的獲取、分析、處理和應用能力的培養目標。二是要注意資源的整合，不可盲從和照搬。
3．網絡資源：網絡資源使得原本復雜、枯燥、抽象的物理理論系統化、生動化、具體化，能提高學習興趣，增強教學效果，實現遠程交流。
4．社會媒體：主要是指我們學校周邊的大中專院校、工廠、農村，還有科技館、博物館、青少年宮、游樂園等場所。這些場館集中了許多有用的教育資源，教師要有目的地組織學生參觀學習，主動參與其中的實踐活動，在娛樂中學習物理、體驗奧秘、激發科學興趣。這種感受、體驗和收獲是課堂教學所不能替代的。
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