淺談《松鼠》教學體會

淺談《松鼠》教學體會

　　愛因斯坦有一句名言：“興趣和愛好是最大的動力。”那么興趣是什么呢？興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發人們認識積極性的重要心理成份，也是激勵人們去進行艱苦探索、創造的一種力量源泉。眾所周知鄧亞平之所以能在乒壇上拿了一個又一個的冠軍，那都是受他父親的熏陶，從而5歲起就對乒乓球感興趣，因而才能在乒壇中取得那么輝煌的戰績。那么在教學中如何才能激發學生的學習興趣，以達到掌握知識的目的，的確是一門很重要的藝術。下面就以我教《松鼠》這一課為例，談談讓學生如何在興趣中接受知識的。

　　一、 造懸念培養興趣——掌握知識

　　要引發學生的興趣，就要在學生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。而這當中的一種很好的方法，就是要善于創造懸念，使他們帶著一種心理上的期待情境從事學習。懸念，就是給人們的心理上造成一種強烈的想念和掛念。它具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和心情。對課文的學習有一種好奇的懸念，會使學習帶著一種心理上的期待情境去從事學習。在講《松鼠》這一課時，我先撇開課文，因為我們這地方也有松鼠，且學生們也見過，所以我讓他們把平時所見到的松鼠說一說。有的說，它的臉像老鼠，毛是灰褐色的；有的說，它的尾巴大大的，老愛翹起來；有的說，它跑得很快；還有的說，它吃東西時很好笑，是坐著吃等等。一時間班里熱鬧非凡。隨后我問，除了你們剛剛所說的那些外，你們還想不想更進一步的去了解它呢？學生都說，想。那么我們就來學習法國作家布豐寫的《松鼠》這一課。這樣學生就會帶著濃厚的興趣去閱讀課文。當閱讀完后，有一個學生說，老師法國那邊的松鼠跟我們這邊的挺相似。我趕緊問，有哪些方面跟我們這邊的相同？有的說，尾巴和吃相跟我們的一樣。我再問，作者又是怎樣描寫的？學生再認真看課文后說，尾巴像帽纓形，且老是翹，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。吃相，直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃，與其他四足獸用嘴啃東西相區別。說得很好，全班同學報以熱烈的掌聲。我再問，松鼠的臉一樣嗎？一個學生說，跟插圖中的一樣。全班都笑了。那么作者又是怎樣描寫的？學生討論后回答，用“清秀”來形容面容；用“閃閃發光”來形容眼睛，再用“矯健”來形容身體。作者所采用這種擬人的修辭手法來寫，可看出作者對松鼠的喜愛。剛才我們所講的這些都是松鼠的外貌特征，作者用哪一個詞來概括它的外貌特征呢？“漂亮”。接著我更進一層的啟示他們除了寫“漂亮”這一特征外，還寫到松鼠的哪些特征呢？他們便說，“馴良和乖巧”

　　對松鼠馴良的習性，我又提出：哪幾個方面來寫它的馴良習性的？就是松鼠是否與家鼠和田鼠一樣在人的住宅或田間打洞，對人類有危害？學生通過閱讀課文和討論后找到了答案：松鼠活動范圍是高樹上，活動時間是晚上；不是肉食獸類，主要的食物是果子，可見松鼠不像家鼠那樣干擾人家，也不像田鼠那樣糟蹋莊稼，所以說它馴良。

　　在分析松鼠乖巧的性格時，我先讓他們理解乖巧的含義：是“機靈巧妙”的意思。接著提問，哪些段落寫了它這個性格？作者又是怎能樣來表現它的機靈、巧妙的？學生會帶著這些疑問去看第四、五自然段，就會找到答案：1、過水方法，警覺性強，跑跳敏捷，叫聲響亮；2、松鼠的窩，先窩址的選擇，再介紹搭窩的方法，然后是介紹窩口的設計。從這兩方面來說明它的乖巧。這樣一只漂亮、訓良、乖巧，討人喜歡的松鼠就展現在學生的面前了。

　　在這節課中，我結合課文的內容，精心設計一些問題來引起學生心理上的懸念，不斷給他們的心理造成一種巨大的誘惑力，這的確是很能吸引學生去鉆研課文的方法，并能從中達到掌握知識的目的。

　　二、 實物直觀激發興趣——鞏固知識

　　為了使學生把學到的知識加以鞏固，我用了一幅狗的掛圖，讓他們模仿松鼠的說明方法，當堂說出狗的特點，并提出幾點要求：

　　1、抓住狗的特點；

　　2、安排好說明順序；

　　3、盡量做到語言生動形象。因為狗是大家比較熟悉的動物，所以他們都爭先恐后的發言，有的說，狗的品種很多，有狼狗，家狗，斑點狗，哈巴狗等等。

　　有的說，它的毛有黑色，白色，黃色等等。

　　有的說，它是黑夜里的警察，可以幫主人看家。

　　有的說，它很通人性，可分辨出哪些是熟人，哪些是陌生人。但一到辦喜事時，有陌生人來，它也不叫，只來來回回巡邏。

　　有的說，它一胎可以生5-6個狗仔，剛生下的狗仔眼睛是閉著的，要過9天才睜開。

　　有的說，它跑得很快，是獵人的好助手。

　　雖然，學生的表達是較零碎，但如果把它有層次地連接起來，再加工修改，不是一篇介紹狗的科學小品了嗎？

　　這樣，經過認識活動的模仿，把觀察、思考與表達結合起來，學生也能提高了語言的技能，達到鞏固知識的目的。

　　在整個教學活動中，學生都是帶著興趣主動參與學習的。在寬松、和諧的學習氛圍中，學生在知識、能力、語言表達的技巧上都有收獲，學生的參與精神和創新精神得到了極好的發展。這不由得使我想起了皮來杰的一句話：“教師的工作不是‘教給’學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的渴望。這樣，學習對于學生來說，就是一個‘主動參與’的過程了�！蓖瑫r也讓我對“興趣是最好的老師”這句話有了更進一步的理解。

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