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淺談科學(xué)探究的心得體會
“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)是科學(xué)課的活力所在，在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。它的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。使他們在充實(shí)快樂的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。那么，什么叫“科學(xué)探究”？就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行的教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象。為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際解決問題的一種科學(xué)的教與學(xué)組織形式。就此，我談一下在教學(xué)實(shí)踐過程中對“科學(xué)探究”的幾點(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過程中教師要明確自己的角色、地位。
通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在探究過程中應(yīng)處于引導(dǎo)者的地位，把時間還給學(xué)生，但作為教師必須要有其主體意識。在整個教與學(xué)的過程中，教師是組織引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體。所以，在課堂上，必須明確教師與學(xué)生的不同角色。課前，教師要準(zhǔn)備充分，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，只有這樣，才能順利地開展“科學(xué)探究”活動，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、教材的安排使用要適宜。
《科學(xué)》教學(xué)中要樹立“用教材教”的意識。教師在設(shè)計科學(xué)探究形式的時候，一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，合理安排教材。必要時把教材拆一拆、合一合、改一改。例如在“生物的成長需要”單元中動植物的探究，教師可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生選擇熟悉的或能找到的動植物作為探究對象，而不必完全依照教材展開教學(xué)活動。有時可以聯(lián)系生活的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況來補(bǔ)充教材，如：利用學(xué)校的資源，閱覽室、校園網(wǎng)、植物園等來補(bǔ)充教材來激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
三、掌握探究教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生充分活動，親歷、體驗(yàn)科學(xué)究。
在科學(xué)探究教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。所以，教師在課堂上要扮演好這角色：
①創(chuàng)設(shè)情境重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的興趣。興趣是探究的源動力。所以，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過小魔術(shù)、小競賽和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的想象力，探究活動就開好了頭，探究教學(xué)的氛圍也營造的更濃厚。
②不要只重視結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，帶學(xué)生親歷探究、提出問題。提出問題是科學(xué)探究中很重要的一個環(huán)節(jié)，一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識客觀世界的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出問題就是探究的首要本領(lǐng)。激趣導(dǎo)入后教師就應(yīng)給學(xué)生主動提問的機(jī)會。教師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)會不斷自我矯正提問，決不能操之過急，自以為是，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。
③重試師生交流、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生創(chuàng)造共同探究提高的機(jī)會。促進(jìn)學(xué)生合作意識的提高。探究交流是學(xué)生自我評價和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識的過程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充分的交流討論時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會定向地觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間，組與組之間提出質(zhì)疑，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。
④重視對學(xué)生活動探究的評價，小學(xué)生的“探究活動”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此教師應(yīng)該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動力。這是促學(xué)生形成探究志向，保護(hù)和促進(jìn)兒童強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。
⑤科學(xué)探究是無止境的，一定要重視延伸。課堂結(jié)束時應(yīng)給學(xué)生提出聯(lián)系性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性的問題，促使學(xué)生把研究活動延伸到課外重延伸。在《科學(xué)》教學(xué)中，科學(xué)探究不能以上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。科學(xué)探究不能“以問題開始，以答案結(jié)束，”而要“以問題開始，以問題結(jié)束”，教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通過學(xué)習(xí)來生成新的問題。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究延伸，開展課后的后續(xù)性研究活動，領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣。
以上，就是我對“科學(xué)探究”研究的一點(diǎn)心得與體會。總之，在科學(xué)教學(xué)與探究中要倡導(dǎo)“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正掌握探究的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅定的基礎(chǔ)。
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