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讀新課標識字與寫字體會
我現在教的是低年級，所以我就“識字與寫字” “識字、寫字”部分的更改，談一些學習體會。
一、調整識字量
整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
這樣的調整，各學段的“會寫”字任務更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規律，有利于更好地完成識字教學任務。按照課標（實驗稿）的規定，第一、二學段識字教學任務偏重，尤其是“會寫”的任務偏重，對廣大農村小學生而言，這矛盾更為突出。因為，就字的音形義來說，字形教學是主要矛盾。調整后，第一、二學段減少了“會寫”的任務，可以減輕學生識記的一些負擔，騰出一些時間在聽說讀寫方面多作一些訓練，也有利于提高寫字質量，有利于廣大農村地區完成教學任務。而到了第三學段，學生已經較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結構以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎，因而，此時增加一些“會寫”的任務，相對來說，對學生負擔不重，而且更有利于讓學生自主識字，進一步培養自主識字能力。
二、高度重視寫字教學
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程�！币竺恳粚W段都要指導學生寫好漢字，并規定，（在1-3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！睆娬{，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
這種要求是針對前一階段，寫字教學被忽視，學生寫字質量急速下降的現實問題而提出。作為母語教育，最為突出的特點之一就是漢字的識記與書寫。近年來，母語教學受到多方面的沖擊，寫字教學首當其沖。在實踐中，寫字教學成了閱讀教學的附庸，指導不細致，時間不充足，評價不到位，聽課時常�？吹街挥萌宸昼姶掖乙粚懙默F象。電腦化的出現，也使整個社會對書寫的重視一落千丈。有專家認為，現代人寫漢字有障礙已經成為一種現代病，而且這種趨勢在青少年人群中日益突出。前兩年上海一份“漢字書寫狀況”調查顯示，青少年寫鋼筆字不規范不合格的占70%至80%�！皩懽忠呀洺蔀樵絹碓嚼щy的一件事，提筆忘字、寫錯別字的情況越來越多”——這是搜*網站2007年3月底對網民“動筆寫字”狀況的調查結果。難怪有人在報刊上這樣問到：難道“字如其人”這個詞要在字典里消失了嗎？
三、在評價方面提出了更具體的要求
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力�！睂疾煲蟆皶䦟憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹�！睆娬{“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量�！�
課標指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”根據課標精神，要全面加強對識字寫字的評價，尤其要發揮形成性評價的作用，要采用多種方式進行評價，特別要把老師評價與學生互評以及自評有機結合起來，充分運用激勵機制，讓學生看到自己的進步，從被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”，進而促進學生主動識字興趣的激發，促進學生“獨立識字的能力”的形成。不但要注意寫字課中學生作業的評價，更應加強對學生平時作業、習作乃至出黑板報等寫字的評價，引導學生提高書寫質量。
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