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讓學生成為學習上的主人的做法和體會范文
我國改革開放和“入世”，使英語教學的重要性日益突出。特別是在職業教育中，英語作為主干課程，地位已超出了其它文化課。新大綱、新教材，呼喚著新觀念、新方法。要落實好新大綱，實現即定的目標任務，作為教師，我們首先要做的是：努力實現教學民主，營造健康和諧、自主學習的教學氛圍。那末，如何讓學生成為學習上的主人呢？我的做法和體會是：
一、教師，放棄權威
所謂放棄權威，是指角色的轉換。再用中國傳統的“私塾”式的教學方法來教英語，顯然是不行的。拼音文字的特點，以及西方的傳授方式，決定著教師站在講壇上的威儀，那種高高在上的尊崇地位，發生了動搖。教師不再是知識的唯一占有者和絕對權威，而是學生學習的指導者和“服務員”，并通過“三階段六環節”為學生提供服務：
課前：調查接受任務，搜集做好準備。
課中：調節雙邊和諧，訓練釋疑解難。
課后：作業查缺補漏，測試反饋矯正。
教師服務意識的增強，乃至角色的轉換，解放了“教方”傳教士一樣的苦惱生活，“學方”也從奴隸般的桎梏中徹底擺脫出來。
二、學生，自主探究
學生是學習的主體，是自己大腦倉庫的管理員，學習的過程是自主建立認知結構的過程。換言之，任何高明的教師，也代替不了學生學習。英語中有一句諺語說：“YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK。”因此，要實現教學民主，真正做到“以學生為主體”，培養學生主動意識，把教學過程作為學生嘗試、發現、探究、實踐、創新的過程。主要途徑是：
（一）紅線串珠，把握重點。在課堂教學中，始終堅持以話題為主線，以任務為基礎，將Warm—up，ListenanDSPeak，ReadandWrite，LanguageFocus，Exercises，WordList，Moreabout各個環節有機結合起來，啟發學生進行思考，充分展示已有知識和經驗，積極主動的進行口頭的和書面的訓練，達到了強化重點，增強記憶，提高效率的目的。
（二）互動探究，培養能力。充分利用45分鐘，促成學生的交流互動，把發言權交給學生。教師只起穿針引線、啟發誘導、組織協調作用。一般情況下，我都是按照啟動—自學—討論—交流—評定五個環節，來謀篇布局，逐漸成為一種模式。
啟動為前提。主要做好引導，掃清障礙，提供感性材料。在進行教學之前，先設置了幾個問題，使學生進入良好的準備狀態，引發了探究的欲望。
自學為基礎。明確的出示目標，給予方法指導，提供小坡度密臺階似的題目，讓學生個人自學，自主發現、研究、探詢，存疑。教師提供出必要的學法參考、任務題目。
討論為主體。在自學的基礎上，進行分組討論。小組由程度各異的學生組成，學期重組，永遠保持“同組異質，異組同質”的程度。通過小組成員一起思考、討論，小組長把本組不能解決的問題歸納起來，備交流時再行解決。
交流為關鍵。通過代表發言，進行補充、質疑、評價，共同解決各組疑難，關鍵問題上可以展開辯論。教師發揮好組織調節作用，不失時機的引導，以求達成共識。在不斷的交流中，學生對語音、語感、語義、語法的把握，分析、判斷等能力，均有了大幅度的提高。
及時檢測效果。通過教師點評，學生述評，自我反省，進行迅速反饋，及時矯正偏差。
（三）多媒體輔助，開拓視野。沒有那門課程，能象英語一樣適合于運用多媒體教學。錄音、錄像、投影、語音、計算機、網絡等手段，均可為自主學習選擇利用；一旦運用，均可為教學錦上添花。別的不說，單說計算機網絡的建立，特別是遠程教育的發展，就為實現教學民主，開辟了廣闊的天地和美好的前景。
三、課堂，開放搞活
一是創設樂學情境。“我學習，我快樂；我創造，我幸福。”學生愿學，才可能學好；樂學，才可能有所創造。因此，千方百計的為學生創設快樂學習的情境，是教師義不容辭的責任，也是實現教學民主的重要方面。為此，我在大多數時間里，努力營造那種最佳氛圍。
二是適度開設生活課。語文是生活，英語也是生活，是世界性的生活。因此，經常開設英語生活課，可以使學生以生活主人翁的身份，自由大膽的使用英語，而且還能鍛煉學生應付未來生活的能力。
三是進行組織實踐。英語教學的最終目的，不是學生考試能得高分，而是能熟練的交際交流。因此實際運用能力，也就是交際能力，是教學的重點。為提高英語書面交際能力，我們定期組織英語寫作競賽；創辦了《英語報》，積極組織學生撰稿。為提高英語口頭交際能力，舉辦英語演講比賽、英語歌曲大獎賽；創辦“英語之家”；聘請外籍人士來校交流；在旅游旺季，組織學生到泰安、曲阜、青島等旅游勝地，跟隨外國旅游團，或旁聽或參與介紹或面對面交流，學生的英語交際能力突飛猛進。
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