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五年級數學教學心得

時間：2025-05-02 10:19:02 心得體會我要投稿

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五年級數學教學心得11篇（優）

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的五年級數學教學心得，歡迎閱讀與收藏。

五年級數學教學心得11篇（優）

　　五年級數學教學心得篇1

　　半個學期的時間一晃而過，接下來的20xx—20xx年時間又短又緊張。如何合理安排時間有效教授高年級數學知識，通過自己的親身經歷以及在教學過程中與一些優秀的資深教師的交流，總結了一些關于小學數學教學的經驗和心得，即在教學過程中，我們必須為學生創造各種想法來啟發他們。感興趣的學習情境讓他們愛上數學，發自內心地學習，自主學習可以達到事半功倍的效果。數學來源于生活，生活中無處不在。數學教學應該包含在現實生活中并應用到現實生活中。因此，數學教師應有意識地引導學生交流生活中具體問題與相關數學問題之間的聯系，并用學生熟悉的生活中具體例子來激發學生的興趣。激發學生學習數學的渴望，尋找生活中的數學問題，用所學知識分析解決實際問題，引導學生進行研究性學習。

　　下面結合教學中的一些片段談談我的體會：

　　1、關注學生的個人體驗，讓他們參與學習。這本書的教學內容很多是空間圖形，尤其是長方體和立方體的內容比較難。另外，這個年齡段的學生空間想象力有限，學習這些內容需要一定的表面支撐。在教授長方體和正方體的表面積時，我使用了各種教具和教學方法，但教學效果仍然不理想。枯燥的概念和雞肋的公式也無法激發他們的學習興趣。我有一個想法，把數學課改成手工課，帶領學生學習如何制作矩形和立方體。在動手的過程中，同學們學習積極性高，興趣濃厚。他們之間的關系被深深銘記。讓學生積極參與學習，激發他們的研究興趣，是學生愛上數學的基礎。

　　2、發現生活中的數學，用數學解決生活中的實際問題，學會運用。在學習最小公倍數和最大公因數的內容時，為了檢查學生對這部分知識的理解程度，我布置了“鋪瓷磚”的數學練習活動作業。讓學生算出有多少分米的磚可以用來鋪一個12X8米的地板，最大的分米是多少。學生對裝修、地磚等事物有感性認識。為此，我在教學中挖掘生活中的`數學資料進行教學，讓學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。比如課前引導學生觀察家裝效果圖，通過對家裝美感的欣賞，讓學生幫助老師設計新房，激發學生的學習興趣，激發學生的興趣。研究，讓學生幫助老師設計新房子。根據您的生活經驗，問問自己需要解決的問題。

　　數學源于生活，生活充滿數學。數學是客觀世界中數量和空間關系的抽象。因此，在教學中，一方面要盡可能在生活中找到抽象的數學概念；另一方面，要創造條件，使學生能夠利用所學知識解決日常生活中的數學現象，解決一些數學問題。問題。例如：課后，我讓學生利用本課所掌握的方法，設計一個現實生活中鋪設地磚的方案，讓學生在將生活經驗數學化，將數學知識付諸實踐的過程中，認識到數學就在我們的生活中。，讓學生真正感受到數學的用處，數學在生活中無處不在，數學帶給我們快樂。

　　3、結合教學內容安排數學文化，拓展學生視野。用數學文化激發學生的好奇心，喚起學生對數學的思考，拓展學生的視野，增強學生學習數學的信心。本書的“你知道嗎？生活中的數學”欄目介紹了完全數和互質數的概念，奇偶數在日常生活中的應用，哥德巴赫猜想等拓展學生視野的數學文化。激發學生學習數學的興趣。

　　4、把關愛學生和嚴格要求結合起來，努力讓每一個學生進步。只有親吻他的老師，他才能相信他的方式。在與學生正常接觸的過程中，我不稱自己為“老師”，盡量與學生平等交流，建立“朋友般”的深厚友誼，努力關愛每一個學生的成長。多與學生交流，幫助他們解決學習和生活中的各種困惑。同時，面對個別頑皮的學生，也執行嚴格的要求和正確的定位方法，使他們樹立正確的榮辱觀。課堂教學、紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各個層次的學生，我既要照顧大部分學生，又要對個別不守紀律的搗蛋鬼提出嚴格要求。在課堂上，我嘗試將不同層次的教學與個別輔導相結合；下課后，我讓優秀學生和“學習困難學生”實行“一幫一”結對，互相幫助，共同提高。近一個學期，學生薄弱的基礎逐漸得到鞏固，學生的學習成績穩步提升。

　　總結得失，鼓勵進一步的戰斗。

　　1、成績：在我的努力的推動下，學習障礙的同學們臉上都洋溢著笑容，作業也基本能按時按量完成，學生的學習興趣也更高了。過去是進步了，對學習的態度也發生了很大的變化。

　　2、不足：部分學生多年來形成了一些不良的學習方法和習慣，需要進一步規范和引導；年級的知識差距（口算、乘除等）直接影響計算的效率和質量，成績隨著年級的增加越來越明顯；學習成績雖然有所提高，但在很多方面仍有很大的提升空間；教師的努力和學生知識（作業、成績）的反饋讓教師感到不耐煩。

　　3、努力方向：未來，我將繼續本著“教到老、學到老”的精神，改變急躁的心態，不斷探索提高學生學習興趣、促進學生全面發展的途徑。是教育和培養下一代的有效機制，實現個人成長和學生成長雙豐收。

　　五年級數學教學心得篇2

　　不經意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。

　　首先我們必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

　　現結合教學中的一些片段來談談我的體會：

　　一、生活與數學同在

　　《鋪地磚》是一堂數學實踐活動課。在調查了解學生的經驗之后，我發現，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數學素材進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在上課前，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學生幫老師設計新房，以鮮活的.事例催發學生的學習興趣，引

　　發學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。

　　數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

　　二、培養學生的問題意識

　　在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能性的問題，并讓學生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少？如果投600次色子，估計投出“6的次數是多少？

　　喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。

　　本學期工作做得也有不足之處：

　　如：1、班里有一小部學習有倦耽不按時完成作業的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。

　　2、對優生的拔尖工作做得不夠。

　　在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　五年級數學教學心得篇3

　　經歷了一學期五所學院的數學教學，印象頗深。數學是一門非常靈活和合乎邏輯的學科。學生需要通俗易懂地學習，還需要做一些練習，熟悉一些公式、算法、函數性質等，并從問題中總結。一些解題方法，因為在數學中，有些題目是變形而不變的，所以它們的解題方法也是一樣的，考的大部分知識點都是一樣的。

　　由于數學的靈活性，學生需要在自我探究中體驗“再創造”，在實際操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在連接生活中體驗。體驗“使用數學”。學生的體驗學習是一個用心去領悟的過程。在體驗中思考和創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、密集儲存的過程，沒有主體的經驗。然而，在當前的數學教學中，教師只是學生自我發展的引導者和促進者。學生在一個有意義的過程中學習數學，以積極的態度調動他們原有的認知和經驗，努力解決新問題，理解新知識。

　　在教學過程中，讓學生參與具體的數學活動，在具體情境中初步了解物體的特性，獲得一定的經驗。 “所謂體驗，是個人主動或虛擬體驗某事，并獲得相應的認知和情感直接體驗的活動。讓學生親身體驗體驗，不僅有助于通過各種活動探索和獲取數學知識，更重要的是，讓學生在體驗中逐漸掌握數學學習的一般規律和方法。過程中，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。增強信心，從而達到學以致用的目的。

　　一、自問——讓學生體驗“重”創造”。

　　實踐證明，學習者不進行“再創造”，他很難真正理解學習的內容，更不用說靈活運用了。

　　教師作為教學內容的處理器，應該站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛力，對于一些不那么難的例子，大膽地摒棄太多太詳細的鋪墊，盡量少給學生暗示和干預，就像“教學不需要精雕細琢，學生不需要精雕細琢”，讓學生像科學家一樣自我研究、發現、在自我探索中體驗，在體驗中主動建構知識。

　　二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。

　　教與學要以“做數學”為中心正在做”。陶行知老師早就提出了“教與為一體”的觀點，“木匠教學法”在美國也很流行，讓學生找、量、拼……因為“你你只有做到了才能學會。”皮亞杰指出：“傳統教學的特點是往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。‘做’是讓學生在操作中操作和體驗數學。通過實踐活動，學生可以獲得很多感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發好奇心。

　　通過自己一個學期的教學經歷和這學期聽過一些老師的課，總結了一些關于數學教學的心得體會。也就是在教學過程中，我們要為學生創造出各種各樣的想法來激發他們的靈感。有興趣的學習情況。當然，在情境設定的過程中，我們也應該注意情境設定的一些關鍵點。首先，要明確教學過程中創造的.情境，要有明確的目的，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體、有創新性和啟發性。這樣，學生就可以理解問題的含義，并有可能探索、思考和解決這些問題。創造的情境應該真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境，那就是表演，是假的教學情境，沒有任何效果。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡。特征。作為一名教師，在設計課程之前，您必須充分了解您的學生。你要著力營造一個有利于學生自主學習和合作交流的情境，用數學本身的魅力吸引學生，努力讓他們發自內心地體驗成功。產生了情感上的滿足，進而成為進一步學習的動力。

　　以下是我在教學過程中總結的教學情境的特點：

　　第一，既然數學教學要體現在現實生活中并應用到現實生活中；因此，在教學中，數學教師要自覺引導學生交流生活中具體問題與相關數學問題之間的聯系，并運用具體實例學生熟悉的生活，激發學生學習數學的好奇心，發現生活中的數學問題。運用所學知識分析和解決實際問題，指導他們進行研究性學習。讓問題情境活起來，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在問題情境中體驗問題，增加學生的直接體驗。觀察和解決實際問題的能力，也有利于讓學生體驗生活中無處不在的數學，認識到學習數學是非常有用的。

　　第二，創設的問題情境要開放探索性教學中提供的問題情境要注意一定程度的開放性，提供一些具有挑戰性和探索性的問題。這不僅會激發學生進一步學習的動力，而且在解決這些問題后也會增加他們的自信心，大大提高學習數學的積極性。我認為開放性和探索性的問題情境對培養學生的思維能力和激發他們的學習興趣有很大的作用。

　　第三，多花時間與學生交流，掌握學生的學習情況，加強對不足之處的解釋。總之，在今后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真反思教學，努力提高教學水平，更加努力加強各方面的能力。我相信，只要你努力，你會得到回報！

　　總之，我認為在數學教學中創造適合教學需要的各種情境，可以激發學生的學習欲望，可以幫助學生通過動手實踐真正理解和掌握基本概念，獨立自主探索與合作交流。數學知識與技能，數學思想與方法，增進學生交流，體驗情感，提高能力，使學生全面發展，真正成為數學學習的主人。

　　五年級數學教學心得篇4

　　這一學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推“自主——合作——創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯系生活實際學數學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。

　　本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的.；第一環節實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣；學生的興趣被激發后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。

　　二、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

　　在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，精心打理博客內容（課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等），潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

　　三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

　　親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。

　　四、總結得失，以勵再戰。

　　1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，五年級期末考質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。

　　2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導；學困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯；學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學生知識掌握的反饋（作業、成績）使老師產生急躁的情緒。

　　宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、講席”等。

　　3、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。

　　要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。

　　五年級數學教學心得篇5

　　聽了何老師的《2、5的倍數的特征》一課，讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。何老師親切的笑容、自然的教態，循循善誘的教學方法以及多種多樣的教學形式，給我留下了很深的印象。在這次的觀課議課活動中，我選擇以教學環節的設計是否有利于目標的達成來作為自己的觀察視角來觀察這節課的。何老師教學過程共設計6個教學環節，激疑導入、探究新知、自主探索、拓展應用、鞏固練習、課堂小結。我將現將從這六個環節結合教學目標把自己的觀課情況總結匯報如下。

　　環節一：通過激疑為學生設下懸念，找出2、5的倍數，除了通過計算，還有又快又準的方法，激發學習興趣及探究欲望，創設輕松愉悅的學習氛圍，為教學目標的達成奠定基礎。

　　環節二：探究新知，通過百數表探究2的倍數特點，學生從已有知識經驗出發，讓學生通過合作、討論、交流，自主探究出2的倍數的特征，在理解舉例中了解偶數、奇數的含義，利用舉例—發現—驗證這樣的學習方式，讓學生體驗知識的形成過程；在生活中尋找例子讓孩子們感受數學無處不在，使其更加喜愛數學。有效達成本節課目標準確判斷一個數是否是2的倍數，知道奇數、偶數的含義。

　　環節三：自主探索。在上一環節中學生已經有了探究2的倍數的特征的基礎，探究5的倍數的特征難度就減小了，所以在本環節教師充分放手讓學生自己探究，自己歸納特征，充分發揮學生的主導作用，同時讓學生體會到學習成功的愉悅。通過學生自主探索，有效達成本節課探索5的倍數特征，會判斷一個數是不是5的.倍數，通過小范圍探究，大范圍推廣，猜想、驗證的方法探究學習2、5的倍數特征的學習目標。

　　環節四：拓展應用。教師要活用教材。把教材做一做中的內容以游戲形式搬到了本環節，在生活中發現結論，讓孩子們感受數學無處不在，使其更加喜愛數學。本節課的練習形式多樣，突出學習的趣味性和生活化，提高學生的參與度及練習題的利用率。使學生體會到學習的樂趣和價值。很好地實現激發學生興趣這一教學目標。

　　環節五：鞏固練習。本節課的練習形式多樣，突出學習的趣味性和生活化，提高學生的參與度及練習題的利用率。使學生體會到學習的樂趣和價值。是本節課的激發學生興趣，創設輕松的學習氛圍這一目標得以實現。

　　環節六：課堂小結。通過課堂小結進一步鞏固本節課本的知識目標，能力目標。

　　總之，這節課的演示確實讓我學到了許多東西。整節課環環相扣，孩子們自主探索、合作交流地學習和掌握了數學知識，何老師把課堂充分的還給學生，讓學生做課堂的主人，教師只做引導者，幫助者。在這樣的氛圍下，本節課的目標順利實現。

　　五年級數學教學心得篇6

　　轉眼之間，又一個學年過去了。作為xx學校五年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。

　　小學數學比較的簡單，同學們的成績都不會差到哪里去，基本上都差不多。只要上課認真的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我主要就是培養學生的數學思維和學習的能力。因為他們馬上就要升到六年級了，即將面臨著畢業。初中階段的數學難度會大大加強，只有從現在開始培養他們的數學思維，他們在之后才能更好的學習數學。主要就是要培養學生主動學習數學，而不是為了完成老師的任務而學數學。

　　到了五年級這一年，有很多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。因為課程難度的越來越高，所以有些同學因為學不會，就會失去對數學的學習興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會通過多種辦法，讓他們重新找回對數學的學習興趣。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業，幫助他們掌握好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告訴他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養他們獨立思考的能力，不能依賴老師或者家長完成作業。在教學過程中，我也會在鞏固學生之前所學的基礎上，教授新的.內容，并不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。

　　課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活躍，注意力經常不集中，上課的時候經常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，因為上課都沒有聽，那作業自然不會做。在對這些同學進行課后輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時不時的提問，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成績，同時還能培養他們上課時的一個良好的習慣。

　　這一年，在我的努力下，同學們的數學思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續加強這幾個方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。

　　五年級數學教學心得篇7

　　20xx-20xx上學期我擔任五年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的教學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作；并認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學結合起來，積極探索，樂于教學。為了更好的總結經驗和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，現將本學期教學工作小結如下：

　　一、取得成績

　　1、認真備課，不但備學生而且備教材教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教后小記。

　　2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、情感化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。積極實施高效課堂管理，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練。

　　3、認真批改作業，布置作業做到精練，有針對性和層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作好批改記錄，分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。同時加大了后進生的輔導力度，后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，特別注意給他們補課，把他們以前學習的.知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　二、改進措施

　　1、要狠抓學風，由于本班大部分學生的基礎差，上課的時候只有少部分學生比較認真，能專心聽講，課后也能認真完成作業。但大部分學生由于基礎差對學習提不起興趣。學習態度不夠認真。還有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學習的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，有些是存在某個知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也要及時地表揚他們，養成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。

　　2、課堂上要多注重培養學生的抽象概括能力，分析綜合能力，和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力, 通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為。

　　3、積極參加教研活動，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

　　4、在總結成績的同時，要不斷反思教學，將公開課、優質課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，重新認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。

　　5、把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。要抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清。更要關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　以上是我對本學期教學工作的總結，總體來說,取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。同時也相信自己今后的教學工作會做得更好。

　　五年級數學教學心得篇8

　　一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進我的心，進入課堂

　　我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展

　　我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的.需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　　常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展

　　我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

　　五年級數學教學心得篇9

　　我是小學五年級數學教學工作。一年來，我以認真嚴謹的學術態度，自始至終勤奮執著從事教學工作。

　　一、用心學業，準確傳授知識

　　我們如何教數學，《國家數學課程標準》對數學教學內容、教學方法、多方面提出了許多新要求，如教學評價和教育價值觀。毫無疑問，這是我們每個教師都必須重新思考的問題，以迎接這一挑戰。因為是第一次使用實驗教材，所以各卷教材的布局比較陌生。因此，我首先認真學習新課程標準，認真學習教材，清晰的概念、全新的框架、明確的目標，有效地學習了新課程的基本概念、設計思路、課程目標、內容標準和課程實施建議。新的課程標準。理解。

　　二、對學生要求嚴格，不落伍

　　根據本班知識庫和學生情況，先后有作業科學布置，滿足學生需求。為了在不增加學生負擔的情況下滿足優秀學生的需求，我們經常對后進生的作業采取面對面的認可和細心指導，有的學生進步很快。

　　三、與生活息息相關

　　數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：用數學買早餐，用數學買一天的油鹽醬醋等等，你家到學校有多遠？你要回家幾層？都離不開數學。我經常對學生說：“學好數理化，走遍世界就不怕了。”但我也強調：“想學好數學，學不好中文是不行的。如果你不能理解一道數學題的條件和要求，你怎么分析和解決？“是嗎？什么？所以，漢語也要學好，大家一定要努力把課表上的每一個科目都學好。”通過激發學生的學習興趣，本班大部分學生得到全面發展。在學習知識的同時，更重要的是學會做人。

　　新課程提倡學生從數學的角度學會提問和理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，培養應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，油漆、地磚、砂石材料的采購等涉及金錢的數學問題在教學中不容忽視，不考慮實際應用，恐怕已經太落伍了。學生學習知識是為了使用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道自己為什么要學習數學，數學有什么用。因此，在教學時，我注重學生的年齡特點和心理特點，密切聯系學生的現實生活，精心創設情境，讓學生在現實生活中應用數學知識，有效提高學生的綜合素質。解決實際問題的能力。比如，在講完《長方體的表面積》之后，我有意識地讓學生們收集火柴盒，調查運動場上的沙坑，畫教室。在此基礎上，讓學生解決“火柴盒內外材料計算”、“粉刷教室該買多少油漆？”等實際問題。通過這種方式的頻繁訓練，使學生深刻認識到數學對我們生活的重要性以及學習數學的價值，激發了他們學好數學的強烈愿望，從“學數學”轉變為“用數學”。

　　數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在數學中學習。獨立探索。在合作與交流的過程中，學生能夠真正了解和掌握基本的數學知識和技能、數學思維方法，在數學活動中獲得豐富的經驗。隨著新課程的實施和推進，過去一些過分強調以教師為中心的教學方式正在被淘汰，數學課程發生了可喜的變化。在《分數的基本性質》的教學中，今年和去年的教學方法都進行了改革，這讓我明白了以下兩個問題：

　　四、如何把握學生學習的起點？

　　課程標準指出，教學要從學生的認知發展水平和現有知識基礎出發。在教學之初，老師是否在邏輯上揭示了與教學有關的舊知識并引導它朝著既定的方向發展？還是你完全相信學生？，開辟空間，讓學生安排自己的經歷去學習新知識？在第一次教學中，我從一開始就回顧了商的不變性和分數與除法的關系，為新知識的學習提供了明確的提示，并確立了學習的起點。學生可以很容易地按照老師在以后的學習中鋪設的現成路徑，從商的不變性質以及分數與除法的關系中，毫不費力地推導出分數的基本性質。

　　在第二次教學中，我沒有做任何準備。開課之初，我就創造了唐僧四人在西行路上分餅的情景，引發了問題，促使學生思考，為后續的自主學習開辟了道路。思維之門。由于我沒有“先入為主的觀念”，學生的學習起點就固定在自己的經驗基礎上，讓他們根據自己的經驗去建構知識，他們的數學學習活動必須是“生動活潑、積極主動的”。和主動”和一個性格的過程。”

　　五、有多少空間可供學生探索？

　　第一次教學，因為我指的很清楚，學生們只是聽從命令，很快就發現了分數的基本性質。表面上也是學生們獨立觀察分析得到的，但實質上整個發現過程都是在我的控制和指導下完成的。我努力為學生掃清學習路上的絆腳石，朝著既定的目標邁進。學生的靈性。誠然，這樣的教學快速、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生多少自主權？學生們的想法都是一樣的，都不敢跨出雷池一步。他們的創新精神和實踐能力從何而來？

　　在第二次教學中，我沒有煞費苦心地突出奧秘，帶領學生投降。相反，讓學生分組進行自主活動：寫出一組大小相等的分數，并找到一種方法來證明它；這種待遇創造了適合學生的教育，給了學生很大的探索空間，讓學生有自己的空間。經過推敲、試錯、質疑、驗證，碰撞出思維的火花，發現分數的基本性質是順理成章的。在整個過程中，我始終激發學生的智力探究，力求將“冰冷美麗的數學還原為火熱的思維”。學生是活生生的個體，他們與生俱來的主體性和創造潛力都在學習中。展現創造力的活力，在教師的引導下，不斷產生新的發現、新的.體驗、新的感受，培養學生的思維能力、情感態度和價值觀。

　　六、有不足之處

　　班上有一小部分學生學習疲倦，沒有按時完成作業。遠離運氣。在實施“自主合作探索和解決問題”的教學模式時，不可能兼顧所有學生，一些成績不佳的學生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法需要進一步探索，多閱讀有關數學的書籍，探索學生學習數學的方法，爭取家長的支持，爭取更好的成績。

　　七、努力方向：

　　（1）始終注重課堂管理，營造和諧課堂氛圍。

　　沒有規則，也沒有方格。沒有良好的課堂氛圍，就不可能提高課堂教學質量，如水中望月。良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提。為此，結合數學的特點，對學生在課堂上的坐、聽、說、說、練提出了具體要求。在課堂上提倡動靜相宜，動則積極熱情，敢于操作，樂于參與實踐活動，暢所欲言。安靜，認真思考，認真思考。此外，要注意營造課堂教學的民主氛圍。小學高年級學生的身心發展存在很大的個體差異，大多數學生都渴望得到他人的理解和尊重。作為老師，要尊重學生的個性，維護學生的自尊心，與學生平等交流，蹲下來和學生說話，傾聽學生的心聲，教好學生他們需要什么，給那些在知識海洋中前進的學生提供建議。

　　（2）關愛貧困學生，真正用情感動人

　　首先，我要真誠，就是不敢有學生面前的話。誤解和指責等，信任貧困學生，鼓勵他們自由討論。最終達到了“理解”二字，也就是用學生的眼光看事物。因為我能善解人意，欣然接受，不同程度地促進了貧困學生的進步和發展。其次，教育是愛的事業。培養高素質的下一代，必須時刻關注學生的身心健康，根據學生的個性特點進行引導。對于個別貧困學生，要多利用課間對話，鼓勵他們樹立正確的學習態度。，要積極面對生活，要優生優育，教育他們戒驕戒躁，努力提高，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的例子，讓學生從德、智、體、美、勞等方面有意識地發展自己的觀念，樹立崇高的理想。

　　（三）創新評價，激勵和促進學生全面發展

　　以評價作為全面考察學生學習狀況、激發學生學習積極性、促進學生全面發展的手段，也是教師反思和改進教學的有力手段。學生學習評價不僅注重學生對知識和技能的理解和掌握，更注重學生情緒和態度的形成和發展；它不僅關注學生數學學習的成果，更關注學生在學習過程中的變化和發展。把握基礎知識的掌握，把握課堂作業的端莊清晰，定性與定量相結合，定量運用評分制，定性運用評論的形式，更加關注學生掌握了什么，取得了哪些進展他們取得了什么成就，他們有什么能力。。評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　一份辛苦，一份收獲。教學工作是一種快樂，一種快樂。我將一如既往，本著“勤奮學習、善于思考、踏實做事”的原則，努力把工作做得更好。

　　五年級數學教學心得篇10

　　本學期我任五年級數學課，第一單元是認識負數。新教材的五年級數學我還沒教過，通過幾天的學習，對新教材的第一單元有了新的認識。

　　在過去小學數學里沒有的負數的內容。

　　在小學數學里教學負數的知識出于兩點考慮：

　　第一、負數在日常生活中的應用比較多，學生經常有機會在生活中可以看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。

　　第二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，從大的方面上來說是數學系的又一次擴充。

　　《數學課程標準（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學重點確定為在現實生活中認識負數并運用負數。生活中有許多具有相反意義的數量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的`數量……怎樣用數學的方法清楚、簡便地表示并區分這些具有相反意義的數量？于是人類發明了負數。這些既是負數產生的歷史過程，也是教學負數時可采用的素材。

　　在教學時可以選擇學生經常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學生初步建立負數的概念。在教學中應該教生活中的數學，讓孩子直接接觸數學，激發他們的學習興趣。利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯系起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在。通過對實際生活的分析，幫助學生更好的理解數學知識，并體會到數學是有用的。

　　蘇教版的教材將生活與數學緊密相連，我將本著新課改的理念，認真教學。在今后的教育教學工作中，在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為具體的載體，爭取在教育教學方面有一個新的突破。