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五年級語文老師教學心得

時間：2025-04-04 10:02:07 心得體會我要投稿

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五年級語文老師教學心得精品5篇

　　當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的五年級語文老師教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文老師教學心得精品5篇

五年級語文老師教學心得1

　　時光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學期過去了，五年級一班在學校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務(wù)，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務(wù)，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的語文教學工作總結(jié)如下：

　　一、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。

　　本學期我在課堂教學中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)。

　　二、寓思想教育于語文教學過程中。

　　本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。

　　三、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。

　　根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的.問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。

　　四、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。

　　還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦?對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應(yīng)的提高很快。

　　當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。

五年級語文老師教學心得2

　　作為一個將要畢業(yè)的大學生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。

　　經(jīng)過為期數(shù)月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的快樂，也體會到了工作的難與累。然而，一個畢業(yè)生，終究要走向社會，面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習生涯中，作為一個小學五年級的語文老師，有太多的體會和感悟，下面就和大家分享一下我的教學心得。

　　首先，激發(fā)孩子的學習興趣，是相當重要的。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　五年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到語文的學習中去。比如，學習一篇多角色的課文時，可以讓同學們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進同學之間的友情，促進團結(jié)。這對孩子們來說，學習無疑變成了一種快樂，達到的效果是有目共睹的。

　　其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學，是吸引學生注意的一個極佳的方法，也是五年級小學生樂于接受的，效果是意想不到的。

　　第三，教師是學生的一個引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時，由于開始時用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學生們最終正學的`理解了時間的寶貴，時間一去不復(fù)返，對改善學生的學習態(tài)度達到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學生的感情深度問題，一開始就讓學生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。

　　還有，就是我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。而且，還要融入學生中去，與學生打成一片，放下長者的威嚴，去掉嚴肅的表情，和學生們成為朋友，很多時候，以朋友的身份教學，效果也是很好的。

　　此外，教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，達到的教學效果也是可觀的。

　　然而，畢竟我只是一個實習語文教師，教學經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會語文教學這一門藝術(shù)。

五年級語文老師教學心得3

　　我擔任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份開始接手1716班。我按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究三個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點：

　　一、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，在平時的教學中，首先我根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學中，我通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)和促使學生主體參與，使課堂教學取得最佳效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。總之，教師只有精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

　　二、精講課本范文

　　學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的`投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務(wù)的特點，為配合教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

　　三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質(zhì)

　　要使學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力，開展演講活動等，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質(zhì)等等。

　　四、閱讀教學長抓不放

　　高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。

　　我相信只要我們能在教學中關(guān)心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關(guān)系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結(jié)合。在新的學期里，我將繼續(xù)探索教學方法，積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學生討論，訓練學生思維的方法。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

五年級語文老師教學心得4

　　“人生聰明識字始。”識字能力是語文能力的基礎(chǔ)，是提高閱讀和習作能力的重要保證。而培養(yǎng)學生識字興趣，提高識字能力，增加識字量則是低段識字課堂教學的主要任務(wù)。為此，我的識字課堂教學模式主要是由以下幾方面構(gòu)成。

　　一、初讀課文，圈認生字

　　我們現(xiàn)在所用的人教版教材的內(nèi)容大都是以隨課文分散識字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養(yǎng)學生的識字能力提高識字量。教學此類型的課文時我會先讓學生自讀一遍課文，圈出課文中不認識的生字，再讓學生相互請教這些生字。這樣既提高了學生的協(xié)作識字的能力，又使學生在語言環(huán)境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學習和掌握生字打下基礎(chǔ)。

　　二、巧用方法，識記難字

　　現(xiàn)階段一節(jié)識字課通常要求學生認識15——20個左右的生字，相對于低年級的學生來說識字量較大。如果要讓學生在一節(jié)課的時間里去分析識記每一個字，那么不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由于識字過程的不斷重復(fù)會使課堂教學變得很枯燥，使學生失去學習的興趣。所以我在教學中會先讓學生從本節(jié)課所學生字中選出較難的字，經(jīng)小組討論后，將大家一致認為最難最易錯的部分生字勾出來重點講解分析，并教給學生識記難字的方法。我在課堂中經(jīng)常使用以下識記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如：加一加：一個熟字加上一個偏旁組成新字；減一減：一個熟字減去一個偏旁變成新字；換一換：一個熟字換一個偏旁變成一個新字；編兒歌的方法也很有趣。如：識記清、請、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字：“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲是蜻蜓，佳人留倩影。”這樣，通過各種識字方法使學生們輕松地記住了難字，有效地提高了課堂教學的效率，也使學生掌握了更多的識字方法，培養(yǎng)了獨立識字的能力。

　　三、復(fù)習鞏固，游戲記字

　　要使學生對所學的字掌握得更牢固，就要不斷地復(fù)習鞏固生字。而為了適應(yīng)低年級孩子的認知特點，提高孩子識字的興趣，我在課堂上采用了大量的游戲來復(fù)習鞏固所學的生字。比如：玩字卡游戲，包括：打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具，孩子們也很喜歡玩字卡游戲，所以我就設(shè)計了以上的字卡游戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件游戲增加了動態(tài)效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。在游戲中復(fù)習鞏固識字，生動有趣效果好。

　　四、拓展閱讀，讀中悟字

　　閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現(xiàn)，以避免識字回生的現(xiàn)象。所以在學完每篇課文之后，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補充識字的材料。如：我在教學二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時，因這一課主要內(nèi)容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的`字、詞，于是我就在讀完課文學了生字后讓學生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進一步理解課文，熟記生字。

　　五、電腦練打，擴充識字

　　新課標指出：低段的識字教學應(yīng)該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應(yīng)了新課標對于識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加詞匯量。我在教學完每課的生字后，會布置學生回家用電腦練打生字各五遍，并練打“生字開花”，既一字組多詞。這樣的練習，大大提高了識字量，為掃清閱讀的障礙，盡早開始習作練筆打下很好的基礎(chǔ)。

　　識字教學是語文教學最重要的組成部分，而有效的識字課堂教學模式可以很好地解決學生的識字問題，是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學習的能力的重要保證。

五年級語文老師教學心得5

　　從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的每一個四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗反思。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业拿空n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想及教學過程中存在的不足。

　　一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　有這么一句話：語文教學應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，在本組的每一課我都力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。比如，在課文《酸的和甜的》中，課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在朗讀中指導(dǎo)，以讀為本，使學生積累語言。

　　感悟道理《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　三、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容。

　　領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應(yīng)當讓課堂充滿生命的活力。我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

　　1、因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎么辦？我想，這時候老師最好的辦法就是，不要著急，靜下心來，學會等待，學會寬容，學會引導(dǎo)。在這種等待當中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點正是我所欠缺的。

　　2、感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的'一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學當中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

　　我想我們對一堂課來說，我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上，學生都得到了更好的發(fā)展。但是，不能追求完美。因為完美，實際上他是不可預(yù)期的。

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