英語教學心得【薦】
當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編整理的英語教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學心得1
一個學年即將結束了，在這一學年里，我覺得自己在思想、工作、學習以及個人素質能力等各方面都進步、提高了許多。一年來，我能夠堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義，關心我國社會主義現代化的建設大業；熱愛黨的教育事業，關心、熱愛每一位學生，熱心為每一位學生排憂解難；遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，在各個方面從嚴要求自己，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風氣、不良現象的侵蝕。下面就從幾方面簡單談談一學年來本人在各方面的表現情況。
一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。 這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 “學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己
的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、學科教學工作。
在學科教學工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學生練習、作業等常規工作以外，本學年，我還做好以下幾點工作。
1、以提高學生學習英語的興趣為突破口，努力提高教學質量。本學年特別是第二學期，我在課堂上特別重視調動學生學習英語的積極性和主動性，經常開展小組競賽活動，通過給小組加分，用表揚激勵等教學手段，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
2、開展四人小組互助活動，以點帶面，以優帶差，提高班科成績的合格率。在課堂教學中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動，我大多都是以四人小組為單位進行的`，每個小組里一般都有一兩個優生，這樣一來，小組里的中下生，在優生的提示和幫助下，一般都能比較認真和自覺參加讀書或討論活動，從而使這些中下生在參與這些學習活動中也得到了提高，
3、狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒
有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。
三、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
通過以上幾個方面的努力，我所擔任的五年級英語，在
第一學期的期末考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了學校的基本要求。
在以后的教育教學工作中，我將繼續以學生為本，針對不同層次的學生，采用不同的教育教學方法，因材施教；繼續遵循"以學生為主體、教師為主導"的教育教學原則，最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質量和效率。
英語教學心得2
本學期是初中學習的最后一個學期，也是初中階段最為關鍵的一個學期，我們除了要繼續學習英語知識外，還要對已學習過的知識進行系統性的總復習，并參加初中畢業、升學統一考試。而近幾年來，各地區在致力于中考英語試題的改革，從這幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。現就本學期的英語教學做如下計劃：
［本學期的指導思想］
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心培養創新精神；
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；
5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
［學生基本情況分析］
九2班學生共36人，學生個性強，學生的英語差異較大，英語基礎差參不齊，兩極分化嚴重，中間力量薄弱。大約有四分之一的學生有學習主動性，能認真學習，有良好的學習習慣，但還需精益求精，掌握好基礎知識和基本技能。中間力量的學生在學習策略方面還存在一些需要解決的問題，有的學生基礎知識不牢固，學習自覺性較差，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。男生的英語較差，對學習不夠重視，對英語無興趣，厭學，懶散，不積極，學習缺乏動力，沒有養成良好的學習習慣。
［奮斗目標］
1、嚴格要求自己，認真鉆研新課標，努力提高自己的教學水平，真正做到教學相長
2、努力使每個學生對英語學習充滿信心，有所進步，有所收獲。
3、有計劃地復習七至九年級上下冊的所有內容，做好中考總復習工作。
4、努力使每個學生較好地掌握所學的知識，考出優異成績。［具體措施］
一、夯實基礎，培養各方面的技能，養成良好的學習習慣，落實各項任務，注重細節，加強對學習策略的指導。
1、讓學生每天背誦課文中的對話和重點短語和句型，培養語感。
2、讓學生每天摘抄或默寫課文中的重點語言點及句型，保證效果并堅持下去。
3、利用好每周三、五的晨讀，規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、課堂上加大學生訓練的力度，夯實基礎，培養各方面的技能，努力創造高效課堂。
5、提高家庭作業設計的藝術，提高家庭作業的質量，避免題海戰術。每兩周做一份中考真題，安排在周末分發給學生去完成。
6、從第3周開始，每周二下午第一節專門對學生進行聽力訓練，每周至少寫一篇作文。
7、第一輪復習時，對每話題進行基礎小測。每復習完兩單元或四單元，進行單元小測。
二、營造爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍。
1、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，形成爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的`人格和競爭意識。
2、對希望生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
3、充分利用班班通和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
4、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實
際的教學活動，吸引學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，提高學習效果和應試心理素質。
三、采用“三輪復習法”，爭取考出優異成績。根據近幾年中考試題特點，英語的學習規律及學生的實際英語學習情況，采用“三輪復習法”作為總復習計劃，體現“金字塔”結構的特點。“金字塔”的底部也是復習中的主要部分，即第一輪復習階段訓練，它約占總復習的1/2或更長的時間，其余“兩輪復習階段訓練”，其中包括專項訓練、綜合訓練、模擬訓練約占總時間的1/2或1/3。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。
實施步驟及時間安排：
1．第一輪復習階段：復習七年-九年知識指導思想：針對學生對已學基礎知識部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，
使基礎知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎知識的復習。在這一階段我計劃按教材順序歸納語言知識點，講透語言知識點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎詞匯、詞組、句型（按《20xx年中考考試大綱》，詞匯應掌握1500-1600個，詞組200-300個左右。）。 在教材整體處理及時間分配上，3月3日開始總復習。先從七年級開始。七年級上下冊各兩次，以詞，詞組，句型等為主進行練習。八年
級開始每周兩單元，根據課文和語法讓學生對照著《課程標準》和《考綱》去復習。同時在課上再按時態等把語法總結復習一下，再針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以練習。復習初步計劃兩個月完成。
2．第二輪復習階段：語法專項和題型專項在第一輪復習的基礎上，針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題形，對閱讀理解、完形填空、單項填空、詞匯運用和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
3．第三輪復習階段：模擬訓練（1）在第一、二輪復習訓練的基礎上進行綜合訓練，以學生為主，對所復習的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設計的綜合練習，徹底消除學生的模糊意識，強化考點。讓學生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象。（2）模擬訓練
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
（3）考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。
英語教學心得3
本學期我接手高一(7)班的英語教學工作，為了幫助這班基礎薄弱的學生學好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這里愿與同行們切磋一下。
一、要做好高一學年與初中英語學習的銜接過渡。
高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：(1)培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。(2)堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。(3)根據高考要求，從高一開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。(4)課后我與學生經常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。
“讓游泳者到水里去”。這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過“tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。
1.建立“課前5分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂教師說：“it’snicetoseeyouagain.╩it’sfinetoday,isn’tit?╩howareyoutoday?”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
3.多鼓勵，少批評.為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參加交際的信心.
三、培養學生的自學能力。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力;各種方法掌握英語基本知識的能力;學生自己整理所學知識的'能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣。
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。
1.鞏固教學效果，發展學生智能
教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業和獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下功夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
2.及時反饋信息，調整教學環節。
每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學和教材處理更加科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。
3.交流師生感情，促進學生求知。
人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：(1)激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面引導。(2)支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。(3)愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得。總之，我會盡全力成為學生的好朋友和好老師。
英語教學心得4
實習已經過去了一大半了，學生對英語的學習也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學生為主體，仍深深牢記心中，如何調動起來學生，主動學習，讓學生真正學到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學生的情況下，講授要盡量簡潔易懂，講練復習結合，所以課堂環節形式要多變，知識點不多要精，抓基礎，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設計并實施了一個調動學生積極性的教學環節，效果頗佳。
在這節閱讀課中，在warming up與pre reading 時以笑話導入，讓學生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據圖片讓學生猜測最終總結幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向學生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學生的興趣已經開始被調動起來了。在進入閱讀過程中，根據閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，了解文章主要內容，并進行段落大意匹配。那么接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關鍵，然而在這個過程中，學生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，并且預設問題以及提問形式要多變，讓學生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學生已經有些疲倦，我于是開始試圖集中學生的注意力。
“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，Charplin 就已經是 famous children actor，那么為什么他會如此出名呢，他憑借出演了什么而獲得了大家的一致贊賞呢？”當說到此時，就有很多學生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“the little tramp”。“very good，現在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫the little tramp的句子，我們大聲地朗讀一下。”“the tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black hat.....carrying a walking stick.”“非常好，找的非常準確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個little tramp，根據自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來。”“ok，有沒有人主動說一下自己理解的little tramp的形象。”“老師，一個很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子。”“nice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖。”
“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內準備出一張紙，我們畫一畫the little tramp，好不好？”聽到要畫畫，學生們都非常激動，還說著，呀，怎么成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內一起合作，根據課文中的描述，完整的畫出來，并且要用英文標出每一部分。”我又提議“有沒有同學想到黑板上畫呀？”他們非常活躍，于是選了兩名同學上來畫畫。在這個過程中，學生不斷舉手，讓我觀摩他們的創作，各種神情的都有，還有涂了顏色的，有些單詞不認識的，我在黑板上都統一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的兩幅作品，每一幅都有特點，而且標注準確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，并且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那么這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什么呢，你們能找到原因嗎？”學生很快的就在文中找到了答案“his optimism and determination, and kind to everyone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個little tramp 呢？”學生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀。”“所以呀，我們要從微笑面對生活，珍惜我們現在的幸福。”“下節課我們會繼續學習Charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預習。”課后學生們紛紛向同學們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學習過程更加趣味，學生在學習過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，并鍛煉了交流與合作的能力，這才是英語教學中我們一直追求的，以學生為主體，真正的將學到的東西活學活用。
在這節課，學生首先了解了幽默的種類，可以提高學生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，并結合句子，分析了重點復雜句子成分結構，進一步為學生打下基礎，那么這一步是三維目標中知識目標的實現，還需進一步提升學生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養閱讀能力。而在本節課中畫畫環節尤為突出，為學生在枯燥的學習中涂上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛煉了他們的動手能力，并且為他們進一步掌握卓別林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes...”，使每位學生對這個形象有了更加深刻獨到的認識。最終引向主旨精神的學習總結。達到情感的`共鳴。是學生思想感情波動的一個難得的環節。這樣的課堂讓我明白了英語的學習要樂在其中，課堂應該是寓教于樂，不是知識點的累加和灌輸。當然，對于不同層次的學生，英語水平不同的學生，也要運用不同的教學方法，本著以學生為本的原則，提高學生學科素質為基本方向，進行教學。所以作為教師，要將課堂還給學生，以指導者的身份鼓勵支持啟發誘導學生，我相信，通過這樣的良性循環，學生一定會慢慢的對英語更加有自信，并在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓練，會逐漸提高學生的綜合能力。在平時教學中，還要注意多創設豐富的教學情境，多種形式的小環節，達到身心共同發展。
英語教學心得5
英語教學需要教師生動一點，課堂要熱情一點，辦法多點，活動多點，但還得具有應考的時效性。平時與組內老師交流如何才能提高課堂效率，如何能夠實時抓住學生的吸引力，正對五六年級的學習狀況和考試成績的分析，我們做了許多討論，大家我們把平時用得最得心應手的方法，拿出來與大家交流討論，然后在各自的班上試行。英語教學我覺得我們英語教師應該堅持以下幾點：
1.堅持讓學生聽磁帶，尤其是沒有人輔導的中差生，培養他們利用磁帶錄音預習和復習的習慣i
2 我們應該盡量激情課堂，哪怕已經是上午最后一節課，空著肚皮，這時學生和老師一樣肚皮咕咕叫，我們不能像語文數學那樣，這時就可以安排學生做練習，因為有可能這個班的英語課都在上午第四節，所以我們應該和學生一起堅持，讓他們和你一起舉起右拳頭，大呼三聲我要堅持！效果很不錯的。重要一點還得讓學生喜歡你！
3 我們應堅持讓學生養成記憶單詞和背誦句子的習慣，教師應該加大檢查的力度，大力鼓勵這方面做得好的學生，可用較簡單的加五星累計的方法給學生堅持記憶的動力，當然這方面的.特困生要求其能聽讀就很好。可以同樣的方式累計加星。檢查時間可以是課堂前五分鐘就可以。
4 和語文數學一樣，堅持搞好家校聯系，這也非常重要，許多家長并不知道英語是作為小學階段的主要科目學習，或是知道的很多家長并不知道該如何輔導孩子的英語，原因就一個，我們家長什么也不懂，那么就需要英語教師的指導，給些切簡單實有效地方法。利用家校通給家長多聯系，反應個別差生的學習情況，可要求家長與教師時常電話聯系，多與家長交流。
以上是我一點點關于英語教學的一點點想法，我也在試行，效果還可以，但我一定要堅持，我希望要試行我的方法的辦公室姐妹們也一定要堅持。
認為抓好英語教學過程中的各環節，組織好一堂課的教學是提高教學質量的關鍵。首先，要組織教學。良好的開端是成功的一半。一節課良好開端對整堂課的順利進行起著重要作用。教師要別出心裁，精心設計，使學生感到新奇獨特，引起求知欲。教師必須使學生在教學過程中充分準備，以便集中注意力，逐步進入狀態。教師要先顯示本課教學目標，讓學生作好準備。其次，要檢查復習。檢查了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據圖片、內容做自由交談并重視舊知識的操練。鞏固舊知識，起到以舊引新的作用力求過度自然，節省時間。再次，對新知識的講授和訓練。英語教學要求把新的內容項目和實踐運用結合起來。不能單純介紹單詞、短語，應做到詞不離句，句不離語言環境。小學生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時應通過動作、實物、圖片來表達語言意義，創設真實有意義的情景，讓學生得到直觀的感性認識。
英語教學心得6
和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自己的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務型教學模式
"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的'教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl、Very good、Well done、…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。
可見，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？下面談幾點做法。
一、創設情景和語境──趣味情境識記
創設情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語4 A Unit 9 What's the matter？的
B部分教學表示感覺的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry和thirsty詞匯教學時，教師示范：干活累了，沒精神表示tired；拿把扇子來表示hot；雙手緊抱身體表示cold；彎腰摸肚表示hungry ……教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉變成了趣味化的情景或語境，學生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語”代表人物李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如牛津小學英語3 A的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda，panda，I can see a panda、” “Zebra，zebra，this is a zebra、”
學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple，apple，I can see a red apple、”
又如“Cinema，cinema，Let's go to the cinema by bus、”
“Light，light，turn on the light、”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。
三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird，bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）
Cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）
Dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）
Monkey，monkey，真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣子）
Elephant，elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
Tiger，tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢）
Zebra，zebra，黑白條（雙手在身上畫條紋）
Panda，panda，是國寶（翹翹大拇指）
英語教學心得7
作為一名英語教師，我在英語教學這塊田地里已經工作了一年。雖然經驗不多，倒也有了一些自己的心得和體會。在整個英語教學過程中，我認為一定要讓學生在三個方面過關，即語音，詞匯和語法。
第一、語音關
在進行語音教學時，我花了很長時間讓學生認識并會讀每個音標，尤其是元音，現在學生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現在再教單詞重音和音節時難度就大大減小了。這樣也可以增加學生的積極性，不會出現完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養學生的語感。
第二、詞匯關
我認為詞匯是學英語的基礎。學生認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易，課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。此外我要求學生通過記句子來記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see. 這樣就記住let的用法了。學好英語在很大程度上得益于 “死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學英語卻離不開“死記硬背”，至少小學，初中階段是如此。
第三、語法關
在教英語的過程中，我發現大部分學生對句子成分和詞性都很陌生，這個現象和小學里弱化語法教學有著很大的關系。所以我花了大量時間講句子結構以及形容詞和副詞的用法。讓學生對這方面有了一定的認識。現在我的學生拿到一句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據自己所學進行判斷來做題。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準備，主要是備難點，備例句，備習題。我會把學生易犯錯誤的`地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當補充一些內容。
每逢復習迎考，我總是先把每一課的重點詞組和語言要點整理在講義上，分發給學生，并在課上進行復習，講解，要求學生在課后復習，背誦。然后我把重點放在練習上。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。試卷講解后，我要求學生把一些做錯的題目寫在他們準備的錯題本上，作為復習材料。時間長了就養成了好習慣。
除了以上幾點，我覺得教學生怎樣去對付每一種題型也很重要，做聽力的時候，一定要先熟悉聽力內容的時候，把圖片的內容寫在邊上；而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來；做閱讀理解的時候，先是把文章看完，再看題目，然后到文章中去找答案，并用筆把劃出來以便確認其準確性。
學生學習成績的提高與他們自己的努力當然是分不開的，但與老師踏實的態度和不斷探究的精神也是密切相關的。在英語教學中，我運用以上的方法取得了一定的效果。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我在教學中不斷的摸索。
英語教學心得8
在新課程標準下的小學英語教學中，我嚴格遵循教學中的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲，積極探索小學英語快樂課堂，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，樹立學生學習英語的自信，因此在教學中運用豐富的肢體語言創設語言學習環境，培養學生的學習興趣。
一、把握良機，運用肢體語言渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。小學英語課程中，創造濃郁的英語氛圍是教學的重要環節之一。只有讓學生感受到英語的氣氛，才會讓其不自覺地說英語。因此母語在英語課堂上盡量不見光。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
二、課堂教學生動形象，易理解，在各教學環節中增加趣味性。
在教學中，要認真授課，用情景對話，手勢語言等方法來啟發、教育學生，以教學生做游戲、唱歌等方式來激發學生的學習興趣。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎有趣的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，小學生自我約束力不強，在上課鈴聲響后，也不能立刻就坐好，這時候，教師需要提示：“sit down．”單說英語，學生肯定一頭霧水，教師需要在說的同時配上坐好的姿勢，學生馬上知道老師是讓我們坐好了。“Listen carefully”教師也無須用母語翻譯，在耳邊用一根手指打下圈圈即可，“look carefully”,在眼睛前做下示意，學生也馬上便能明白。請學生上臺表演時，用“come here”,并用手向學生招手示意。對于上課的評價用語“great,cool,super,excellent,wonderful”等可簡單地豎起拇指......刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重發揮學生主體作用,促進信息傳遞。
教學中教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，認識到教學的目的在于開發學生的潛力。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。英語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的.。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺孩子的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的，有時候從孩子的眼神就能看出他們有沒有認真聽講，是否對老師所講內容感興趣。這就要求老師與學生打成一片與同學們一起玩、唱、跳和做動作，課堂氣氛馬上會活躍起來從而大大激發學生學習的興趣和積極性。這不僅引導了學生主動投入到英語學習中來，而且拉近了師生之間的距離，溝通了師生的情感。
總之，英語學習，興趣為先。伴隨肢體語言的教學，學生容易理解，一旦理解，學生才會有學下去的沖動，他們才會覺得上課是一種享受，能化靜為動化無聲為有聲，調動學生各種感官，教學效果明顯。
英語教學心得9
小學英語是學生學習英語的初始階段，小學老師是學生學習英語的啟蒙教師，因此小學英語教學尤為重要。
如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法知識。但要培養學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣才能更好地學習。這就需要在小學階段培養他們學習英語的興趣和良好的學習習慣。
在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎。我們學習語言的主要目的.就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學。教單詞時，可滲透簡單的音標教學，課堂教學可以向學生介紹點文化背景知識，這對學習英語有幫助。學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改；在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識；在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？可從以下幾方面著手。
1、課堂教學游戲化。小學生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。
2、利用現代化教學手段教學。教師可以利用媒體課件，更生動地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機，讓學生跟讀，培養學生良好的的語感。
3、讓學生做課堂的主人。作為新時代的教師，要認清教育的新形勢，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學的路上，我們應孜孜不倦，與時俱進，探求適合學生發展的新途徑。
英語教學心得10
新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 海口市第二十六小學 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。
英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。
內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的'教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。
二、 因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創新題。
三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。
英語教學心得11
小學英語教學經驗在新課標下的小學英語教學中，教師要把握好時機，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認真備課，增加對各個教學環節的興趣；注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展廣泛多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學方法組織學生開展廣泛的語言實踐活動，加強學生學習英語興趣的培養。
首先，激發學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。只有當學生對英語有濃厚的興趣時，他們才會愿意學習英語。要讓學生感興趣，首先要讓學生覺得英語好學，其次要讓學生享受學習，最后要培養學生的自學能力和對英語學習的積極態度。使他們建立起學習英語的初步信心。
二、抓住時機渲染英語課堂氣氛，營造輕松愉快的學習環境，激發學生的興趣和求知欲。
這個年齡段的小學生的特點是:愛說話愛動，自律自控能力不強。如果在教學中忽視了這些特點，簡單地按照傳統的教學模式，用傳統的教學方法機械地講解，把它們純粹當作知識的容器，用枯燥冰冷的語法和灌輸到他們眼中的詞匯來填鴨式地灌輸，他們就不會感興趣，也就沒有學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量并不好。這恐怕是主要原因之一。學習需要興趣。從某種意義上說，學習英語需要更多的興趣。如何激發學生的學習興趣，并使之成為學習的動力，是趣味教學的出發點。
第三，注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用。
以往的教學中往往強調教師的主導地位，簡單地把學生當作教育對象，忽視了學生的主體地位；把學生的頭腦當作可以裝知識的容器，忽視了教學的特點和學生的主觀能動性。教師要把小學生視為具有成長潛力的生命體，這種成長潛力中蘊含著主體發展的機制，要認識到教學的目的是開發學生的潛力，驅動學生的主體發展機制，使學生成長成熟。“以人為本”的理念越來越深入教育界。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，已經成為教師熱衷的教學方法。母語習得和外語學習的研究都證實了外語教學的重點不再是“我們應該教什么”，而是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調學生能做什么。因此，我們應該在教學過程中充分體現學生的主動性和創造性，以提高學生運用英語的能力。
第四，建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是建立在人性的基本觀點之上的。如果教育者認為人性懶惰進取，需要嚴格的教導來啟迪良知，那么權威的師生關系應該是最有效的。傳統的教師尊嚴是權威師生關系的體現。現代教育觀認為，人性是積極向上的，具有成長進步的潛力。教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威的師生關系無疑會扼殺孩子的創造力和稟賦。
耐心在教學過程中至關重要。是一個老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不同程度的問題，不僅包括教學，還包括精神上的問題。育人的工作是辛苦的，無數的學生在處理各種問題的時候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數學生，尤其是“差生”，學習英語的毅力和耐心都很差，上課時的情緒往往處于抑制狀態，學習起來感到厭煩。所以在課堂上，除了多給他們參與活動和發言的機會，特別是對于他們的問題和疑惑，要耐心解答，支持和表揚，哪怕是簡單的，這對于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之，小學英語學習，興趣第一。學生語言能力的`高低很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。很難想象沒有興趣怎么培養自己的溝通能力。因此，作為一名小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養和保持學生對這門學科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標準的要求才能真正落到實處。
眾所周知，由于目前的入學制度和國內教育的大形勢，對于初中生來說，英語成績的好壞直接影響到他們進入初中，以及以后的升學和職業發展。因此，現在各個學校都非常重視英語教學質量的提高，廣大英語教師高度負責，潛心教學。所有的學生都意識到英語學習的重要性。還是不樂觀。
第一，大部分學生學習很努力，但是興趣不強烈，不持久。他們每天有相當一部分時間忙于英語學習，但效率相對較低，整體成績不盡如人意。同時，它們對其他學科也有一定的影響。
第二，部分師生關系比較緊張，師生無法形成合力，老師苦于教，學生厭學，注意重要性，努力學好英語。但是研究我的校歷，收獲不成正比；
第三，老師和學生都明白現在的情況，但是并沒有太大的改變，害怕惡性循環。這些無疑成為教育發展和學生個體發展的關鍵障礙。我想從原因和解決方法兩個方面談談我的不成熟想法。
1.由于我們學校地處偏遠落后的山區，整個英語學習氛圍較差，從家長到各行各業都很少有人會說英語。
2.對于習慣了中文交流的初中生來說，英語是比較難學的，尤其是一些需要記憶的英語學習內容，比如背單詞、背短文等。雖然學生要硬著頭皮學，但效果往往很差。
3.小學應該是學生學習英語的時期，因為小學生比較聽話，一些相對機械的學習活動比初中生更容易接受。但是由于種種原因，雖然現階段小學教英語，但是老師不專業，學校不重視，課時少。教師教學應付現象嚴重，效益相對較低，不利于初中生學習英語，還得從頭教起。某種意義上，有時候是有的。
主觀原因:
1.大多數英語教師非常重視英語學科的教學和學生對英語基礎知識的學習和掌握。他們平時工作之余積極認真，對布置的課外學習任務檢查到位。但有時作業量過大且不科學合理，有時檢查的方法或時機不恰當，使得相當一部分學生無法完成或達到較高的準確率。這時候有些老師就不耐煩了，恨鐵不成鋼，有時還會體罰，挫傷了學生的學習積極性。
2.一些英語老師平時比較嚴格，在教學中缺乏英語學習方法、學習興趣的引導和必要的激勵，導致學生長期無法認真學習英語。往往時有時無，波動較大。
3.現在大部分學生都是家里的獨生子女。他們雖然知道英語學習的重要性，但意志力差，自控能力弱，缺乏吃苦耐勞的精神。他們往往不能正確對待學習中的失敗和挫折，不能正確面對老師的批評教育。有一段時間，他們沒有取得滿意的成績，變得氣餒，所以放棄英語學習的可能性更大。
20xx年10月，我的主要教學研究課題是“以多元互動的課堂評價方式激發學生自主學習的興趣”，讓學生學英語、說英語、用英語，并能獨立運用課堂評價術語和本課所學的新句型，評價學生自己和他人的課堂表現和課堂行為，促進學生的學習興趣和效果。
自主學習的目標定義為:在課堂上獨立發言。課后獨立復習。
我沒有提前給學生布置預習任務。因為他們不想給學生增加壓力和負擔，學生也沒有預習工具。相反，我給學生上一課，讓他們熟悉我的教學程序。通過這節課，學生可以知道哪些教學環節可以獨立發揮，哪里可以當小老師，哪里可以拿到小紅旗。也就是說，通過一節課，學生可以知道自己努力的方向，有成就感，從而自發預習，這比老師強行預習要好得多。
這個方法效果很好。最明顯的是四年級。結果發現兩個班的學生學習興趣不高，教學效果差。有時候花一節課的時間教幾個單詞，有的記住了意思卻記不住發音。自從成為“小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，很有成就感。學生非常歡迎自己的學習和自己的學習方式，課堂氣氛又變得活躍起來。學生能自學的單詞，從一開始的能教一個，逐漸擴展到由“小老師”教一個。
直到學生不會了，我才教他們。文中幾乎所有的句子都不需要我翻譯。學生可以通過獨立預習和小組合作自己翻譯。因此，我教得很輕松，學生學得很開心。
有一個叫白的學生變化最明顯。起初，這個學生對英語課不感興趣。她要么在課堂上惡作劇，要么開小差。自從嘗到了當“小老師”的甜頭，她就成了一名認真的老師，她渴望當“小老師”。有時候她一節課能教好幾個單詞。我覺得這個“小老師”的背后，絕對是勤奮和獨立預習的結果。這是由于教學方式的改變，學習重心的轉移，學生的主體地位。英語課成了快樂大本營，教和學成了一件輕松的事。
英語教學心得12
9月27和28號兩天我有幸參加了在xx召開的“全市小學英語教學與核心素養發展觀摩研討會”，這次培訓學習領導讓我參加不是因為我水平有多高，而恰恰相反是因為我水平太low,十幾年沒有接觸小學英語教學，已經被時代遠遠給拋棄了，再不學習，那就真的會誤人子弟了。
通過兩天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學英語教學及核心素養發展觀有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：
通過觀摩四節課使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的`探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
通過聽廣東東莞的曾水平老師的講座“基于核心素養的教材與教學重構”，濱城區教研員童梅老師對“濱州市小學英語教學改革與指導意見的認識”的解讀，讓我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生， 而不是教教材，可以創造性地使用教材，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，除此之外，還要挖掘教材中包含的德育內涵，這也正是現在強調的德育一體化在各個學科中的作用。在課堂中還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一名剛剛步入小學英語教師隊伍中的一員，非常感謝領導能給我這樣一次學習的機會，這次學習給迷茫中的我指明了方向，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，讓這次培訓的結果落地開花。
英語教學心得13
隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。
隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。那么，怎樣增強英語課堂效果呢？
一、關注學困生，進行分層教學
教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收獲。
二、利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發他們的學習興趣和學習欲望。
三、加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。
四、增加課前預習和課后復習環節
課前預習，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的.環節。布置課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
五、取英文名字，營造學英語氣氛
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語教學心得14
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統教學的優點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，確實實現教育的信息化、現代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。
一、運用多媒體教學的優點
1.能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。
2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題
一是現在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。
三、運用多媒體教學應注意的問題
1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來
多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學進度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學生玩touch yourself的.游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學“問路與指路”時,與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學效果。
我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。
2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點
我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。
所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系
剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。
在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發要有科學性、教育性和必要性
隨著多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發的課件，但在開發過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。
五、多媒體教學不等同于高質量的教學
現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，并不在于教學手段是否先進，而在于有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。
最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
英語教學心得15
本學年，我在高二5-6年級2班擔任英語老師。相互了解后，積極了解學生，摸清學生的學習基礎，做到因材施教。在教學中，我認真備課，聽課聽課，及時批改作業和點評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成相對完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，讓學生學點東西，不斷提高教學水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學任務。以下是我一學年的教學工作總結。
提高教學質量，關鍵是上好課。為了好好上課，我做了以下工作：課前準備，備課。
(1)認真學習教材，明確教材的基本思路、基本概念、每一句話、每一個細節，了解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠自如運用，知道要教好要加什么材料。
了解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的預防措施。
(3)考慮教學方法，要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
高中生的基礎還是比較差的，所以我盡量在課堂上用最簡單的語言教學，讓學生在一定時間內掌握的`最好。復習過程很枯燥，所以在課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會有求知欲，把學習當成樂趣，而不是負擔。只有培養學生的學習興趣，提高教學效果，才能避免未來學習中的兩極分化。英語課既是吸收知識的主戰場，也是技能內化的訓練場所。然而，有限的時間并不能讓學生把這些技能和知識據為己有并吸收。復習鞏固所學知識，在一定時間內訓練相應的技能，是提高學習效率不可或缺的一部分。我的具體做法是把語言教學和實踐聯系起來，盡量結合課堂上的時事熱點，給學生講政治、歷史、社會方面的新聞和幽默。課后，我們應該與學生交流，了解他們的需求和他們對課堂知識的掌握。課后，我們還安排學生做一些綜合能力作業。比如一天兩次閱讀理解，一次完形填空。此外，我會在教學中精心設計相應的課后練習，讓學生學以致用。如果我在課堂上學到的是一些基本的語言點，我會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固在課堂上學到的東西，知道如何在實踐中應用；如果課堂教學是閱讀課，我會給學生一些關鍵詞讓他們復述課文。沒有課后習題的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率也不會提高。講座生動有趣。我講課的時候，盡量讓講課生動有趣。當我完成教學任務時，我經常穿插一些英語歌曲和電影剪輯，以激發學生的學習興趣。
課后，我積極參加講座，虛心向同齡人學習教學方法，向他人學習，提高教學水平。培養多種興趣愛好，去圖書館廣泛閱讀，拓寬知識面，為教學注入新鮮血液
2.培訓的主題應該多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文教、社會、歷史地理、科技、政治、經濟等等。不能局限于某個題材。
3.體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文。
4.讓他們知道閱讀理解的主要問題。
5.掌握必要的閱讀理解和解決問題的技巧。一般來說，5w和1h要注意敘事；注意描述的主要情節，注意解釋或論證的主要句子。
另外，在閱讀理解中，要善于抓住關鍵詞，比如和和，除了，但是，從不等。進入21世紀，社會對教師素質提出了更高的要求。在以后的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發揚自己的優點，改正自己的缺點，銳意進取，為更美好的明天貢獻自己的力量。
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