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教學開放周心得體會

時間：2025-03-18 10:36:45 心得體會我要投稿

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教學開放周心得體會（通用10篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的教學開放周心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學開放周心得體會（通用10篇）

　　教學開放周心得體會篇1

　　感謝學校組織了這次“教學開放周”活動，使我們有了一次這么好學習的機會，在本次學習過程中，聽了六位老師的課，和同行們有了一次面對面地交流的機會。通過本次活動，使我受益匪淺，感觸很深。下面我就把在這次活動中的體會總結如下。

　　一、要有針對性地組織教學

　　我們的教學活動是以學生學會為目的的，因此我們要針對學生的實際情況，針對學生在復習過程中出現的問題，高效率地組織教學。也只有這樣我們才可能在時間緊、任務重的情況下，圓滿地完成教學任務。做課的老師的課就充分體現了這一點，他們針對學生情況及出現的問題，做了很好的分析和解決。由于針對性強，學生聽得也就認真，接受情況當然也就非常理想了。

　　二、要教給學生以方法

　　尤其是近年來隨著新課改的深入開展，強調要注重對學生能力的考查，所以我們在教學中就不能只教給學生書本上的知識，而是要注重學生方法的掌握。教給學生學習的方法和分析問題、解決問題的方法，這也是“為了學生終身發展”教學理念的體現，學生掌握了方法，有了自己的思路，才可能發展能力，只有學會了學習的方法，才會實現“終身學習”的目標，才會有自身可持續性地發展提高。做課的老師的課就體現了這一點。

　　三、要充分體現學生的主體地位

　　根據新課改精神的指示，教學活動是“以教師為主導，以學生為主體”的活動，在教學過程中要充分體現學生的主體地位。只有這樣才會做到尊重學生個性，發揮學生特長，最大限度地挖掘學生的.潛力，引發學生的創新精神。張老師在課堂中讓學生的主體地位發揮得淋漓盡致，他在復習課當中，先引導學生回顧相關知識，然后出示問題，讓學生思考，想出解決辦法。老師只是總結性地點評一下，起到主導的作用，讓學生真正在課堂上動起來。這才是以學生學為目的，而不是老師單純地教，這也是我們的教學所追求的較高境界。

　　總之，在這次活動中，使我提高了不少，解決了一些以前不能解決的問題，這對我今后的教學具有一定的指導作用，對我改善和提高今后的教學具有很大的幫助作用。再次感謝學校給了我們一次很好的與兄弟學校的同行交流的機會，給了我們一次難得的外出學習的機會，希望今后會有更多這樣的機會。

　　教學開放周心得體會篇2

　　為進一步深化新課程改革、推進素質教育，提升學校辦學的整體水平，進一步明晰“導學案一體化”教學思路，我們學校舉行了教學開放周活動，在活動中，我聽了兩個老師的公開展示課。通過本次活動，我受益匪淺，感受很深，下面我就把在這次活動中的體會總結如下：

　　一、新課的導入自然、流暢。

　　所聽兩位位教師的導入都能很快進入角色，并且能在不知不覺中吸引學會的注意力。如耿老師的《生活中的標志》一課，一開始通過學生熟悉的非常6+1與星光大道的節目標志導入新課，引出標志存在于我們生活中的每一個角落，使學生認識標志。

　　二、時間分配恰當、知識過度自然。

　　新課的導入后的一段時間是一堂課的關鍵時間，是學生情緒飽滿，精力高度集中的時間，我們的大部分教師都不失時機的抓住這段時間，利用較短的時間將本節課的重點、難點知識講解清楚。及時利用多媒體等教學手段，不斷提高學生的注意力，提高教學的速度和教學質量。如：耿老師在課中通過廣田小學標志的由來，來分析講解如何設置標志，再讓學生分組討論，為本小組設計一個具有代表性的積極向上的標志。耿老師的課設教學環節顯明，銜接自然，從導入生活中的.標志到了解標志，設計標志，一節課下來環環相扣，水到渠成。

　　三、語言表達準確、清楚。

　　語言是傳授知識完成教學任務的重要工具。教師講課前精心準備，設計不同的適合不同層次學生的教學方法，通過語言來實現。講授時運用準確精練的語言，將授課內容鮮明生動、通俗有趣地表達出來，就可以有效地吸引學生的注意力，給學生留下深刻地影響，從而提高教學效果。

　　四、講授的內容適中。

　　一節課給學生講授的知識密度適中、速度適中。使學生對所學的內容及時得到鞏固、消化，且使優秀生不斷地得到充足的時間進行練習，使學困生有時間、有精力對所學的知識進行鞏固。

　　總之，這一次的活動讓我受益匪淺，在今后的工作中，一定要向優秀教師學習，多與其他老師交流經驗、方法，使自己的教育教學工作做的更完善，做一名在學生心中最好的老師，最可信的朋友。

　　教學開放周心得體會篇3

　　一周的時間，17中教學開放日，很好的學習與交流機會，所以抽出時間前往聽課。聽課的感受與心得整理如下：

　　1、充分感受到了老師們的敬業精神，態度決定一切，對學生、對自己的工作以及對其它任何事情，這句話永遠重要。

　　2、聽課中感受到的教學風格：親切的、自然的、以情感人的。其實在這方面是自己的擅長。做老師的工作比演員還更要注重與觀眾的交流，與學生要有眼光的交流，或鼓勵、或贊賞、或提醒。

　　3、注意教學內容的正確與準確。新課改后的內容在簡化，從業人員最低線的要求就是要做到正確，史實與觀點一定要很好的把握，不能隨意地改變或者錯誤地講解給學生。

　　4、要以全面的眼光，宏觀地、完整地看待歷史。如在講述第二次工業革命時，要告訴學生，除了課本上提到的成果外，還有很多發明與成就，在不同方面推動著社會進步，改善著人類生活。

　　5、以審視的眼光來看待資料，不要拘泥于教參。要取其可用的地方，為我所用。

　　6、內容是否符合新課標，符合考試要求。這就涉及到教學內容的選擇，如何把新課標的要求落實到每一節課上，這就需要在備課的時候準確把握，體現課標的知識點要突出。或及時進行課堂總結，或者以試題的形式出現。

　　7、教學方式：第一要科學，符合學生的生理、心理特點和教學內容。要考慮到學生的注意力是什么，教學方式是否適合學生？第二，教學方式的選擇要使教學效益最大化。細致課堂40分鐘，包括紀律的整頓、問題的設置、問題出現的.方式、機動時間的安排等等。

　　另外，在初三階段，面臨中考任務，注意從以下這些方面去努力：

　　1、制定合理的教學計劃。從新學期開始，到中考之前，在每一個教學階段應解決哪些問題，應該做到步步為營，穩扎穩打。

　　2、課課要有主觀性試題的訓練，精選試題，精講精練，訓練學生的審題和做題能力。也就是說把對學生這種能力的培養放到平時，而不是到中考前才來訓練。

　　3、授課要具備新授課和復習課兩個特點。在這一教學階段，教學內容是世界史，世界史與中國史之間聯系緊密，要形成大的眼光，把中國史融入到世界范圍內，也就是把中國近現代史的相關內容進行了復習。

　　4、同頭備課，發揮集體優勢。資源共享，取長補短。這也是這次教學開放活動的宗旨吧。

　　總之，值得思考和學習的東西很多，以后，結合自己的工作實踐，隨時補充與總結吧。

　　教學開放周心得體會篇4

　　通過教學常規月，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經融入到我們的日常教學中。

　　我感到以下方面需要我們改變：

　　1、關注學生需要，創設開放性學習情景，激發學生主動參與。一滿足學生的求知欲：站在學生的角度，聯系學生的生活實際，創設真實的生活化學習情景，激發學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發起學生嘗試的動機和參與的熱情。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的'娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的游戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發起學習熱情與興趣，從而主動地投入到學習活動中。在一節英語課中，老師把學生分成四組進行比賽，那組贏了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時也學會了英語單詞。

　　2、關注學生差異，創設互動學習機遇，促進多向交流。一是在教學過程中，設置問題，引發生生間的爭辯。二是設置開放性問題，讓學生發表自己的觀點、看法。三是在教學過程中設置合作題目，促進學生的互動交流。

　　3、教師充分發揮“信息重組者”、“學習指導者”等作用，隨時點撥。

　　4、教師要注重提升課堂，能幫助學生梳理知識，引導比較，整合知識結構，歸納總結。

　　教學開放周心得體會篇5

　　根據輔導站安排，4月19日至4月23日在業土小學開展了教學開放周活動，就本次活動談一點自己的體會。

　　本次活動是在進一步深化教育、教學改革，更新教育觀念的基礎上開展的。為廣大教師的課堂教學搭建了一個充分交流、互相談討、互相學習、優勢互補的平臺。通過一周時間的聽、說、評活動，進一步提高了教師自身的素質和專業水平，促進了專業成長。為進一步掌握教育、教學規律、熟練教學技能，更新教育觀念，提高課堂教學質量，全面提升學生綜合素質有了較深層次的導向作用。從精心設計教學到上課以及學生能力的發展、培養；從聽課到說課、評課過程中，使自己深刻認識到在專業能力方面的優點和不足之處。在談討與交流的同時，吸取了更多的良好的教學經驗，明確了今后教學工作的方向。在新課程改革實施中更好地能夠把更多的，更有效的、更先進的`教學資源和教學方法推廣應用。尤其在課堂教學中使學生得到更好地發展，努力開放教學，放飛學生思維，營造積極互動的教學情境，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用這一方面有了很大地改進，教學觀念得到轉變，教學方法得到改善。

　　總之，通過本次活動使自己受益匪淺。我們將會乘著這次活動的東風，更加努力轉變課堂教學觀念和方法，為學生創建一個個具有發展空間，思考空間的寬松、民主和諧的課堂，使學生在個性、能力、才智諸方面得到充分的發展，體現更高的學習價值。

　　教學開放周心得體會篇6

　　“教學開放周”活動拉開了帷幕，這幾天學校開設的所有學科都面向社會開放，無論是外校老師還是學生家長想聽哪個學科教師的課就可以推門進班聽課，聽了幾天的課，我最深的感受是我校的每一位教師都是好樣的！借此機會向各位同事表示敬意！

　　感動一：精益求精的敬業精神。無論是語文還是數學或是其它學科，無論教學經驗豐富的老教師還是剛剛踏上講壇的青年教師，大家都有一股積極向上的.勁頭，每個人都在認真地準備著。為了教學大家聚到一起，各抒己見，互幫互學，其樂融融。

　　感動二：賞心悅目的教學課件。創設情境能吸引學生的注意力是提高教學有效途徑，課堂教學中尤其應突出這一點。每位執教的教師都精心準備了精美的課件，力圖以直觀的方式再現書本知識所表現的實際事物或其相關背景，構筑一種真實的問題情境，為學生搭設了必要的階梯。

　　感動三：逐步提高的教學水平。盡管每個學期都要聽一遍大家的課，但每次去聽都感覺有進步。教師駕馭課堂的能力越來越強，新的教學理念逐步滲透到了每一位教師的課堂中，整個課堂有如吹進了怡人的春風，使每位聽者沐浴其中，其樂無窮。

　　感動四：謙虛好學的治學態度。教室里，每節課都坐滿了主動來聽課的教師。我想大家來聽課的目的絕不僅僅是為了完成每學期聽課任務，更重要的是來學習的。

　　有這樣一群兢兢業業、嚴謹治學的教師，我們學校的各項工作一定會開展得更加有聲有色，教學成績會更上一個新臺階。

　　教學開放周心得體會篇7

　　每年一次的以“關注未來，共建和諧”為主題的教學開放日順利結束，這次聆聽了三年組四位老師的課堂教學，感受頗深，教學開放日心得體會。

　　四位老師的課堂教學能體現促進學生發展的理念，能以學生為主體，課堂活動多，學生參與度高。課堂教學中學生議論交互充分，師生交互自然、融洽、親切。學生參與學習的積極性高，思維活躍。教師注意提出有效的問題，啟發學生的思維，引發學生的探究行為，并注意引導學生主動參與探究過程。使學生善于從感性活動出發，自己總結和發現知識。教學內容能貼近生活、回歸生活。增強了學科學習與現實生活的聯系，培養了學生運用知識服務于生活的能力。教師重視發揮評價的激勵作用。

　　韓凌燕老師的《比較大小》一課開篇點題，開門見山，簡單明了直奔主題。教師語言簡潔、干凈、利落。對有爭議的問題能展開討論，讓學生在合作探究中解決問題。每講解完一部分都能及時鞏固，做到邊講邊練，心得體會《教學開放日心得體會》。而且注重培養學生的動手能力。游戲環節的加入使枯燥的數學變得生動、活潑，課堂氣氛活躍。

　　任欣老師的《小珊迪》充滿傷感的音樂，和入情入境的導入，剛一開始便把大家帶入到悲傷地境地。而且能抓住重點語句指導學生朗讀，感人至深，特別是把“乞”字的字形巧妙地應用在文中，讓人仿佛看到小珊迪馬上給先生跪下的.情景。這個引導簡直是太棒了。而且，在拓展環節能發展學生的發散思維。

　　王艷麗老師的數學課《吃西瓜》由故事引人，新穎的導入巧妙的銜接新課。過度非常自然。教學中智慧爺爺貫穿始終大量的練習有助于學生對知識的掌握。拓展思維環節使學生的發散思維充分地調動起來。

　　初艷麗老師的語文課《賽龍舟》課前談話緩解了緊張的氣氛。教學中，教師語言簡潔，儀態大方，聲音親切。指導朗讀做到逐步提升。特別是賽龍舟的實況仿佛把大家都帶進那緊張、熱鬧的場面。緊緊抓住學生和聽者的心。

　　總之，本次教學開放日，給廣大教師搭建了展示自我的平臺，也是一個互相學習的機會，希望這樣的活動能繼續開展下去。

　　教學開放周心得體會篇8

　　開放式教學它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創造精神、創造能力的培養，調動學生內在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發展和完善。

　　《國家數學課程標準》指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習已成為世界教育改革發展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。不少學校對學生的組織和管理取得了一定的經驗，但對教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結構究竟發生了哪些變化？這種變化對學生的學習產生了怎樣的作用？教師的綜合素質得到了怎樣的提高？這是本文的出發點和歸宿。

　　一、小組合作學習促進了教師教學觀念的轉變

　　小組合作學習研究的理論支撐是：社會互動理論和多元智能理論。

　　社會互動理論（theory of social interaction）由美國社會心理學家西鮑特和凱利（Helley）于1959年提出，該理論認為：任何人際關系的本質都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然。互動理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學生的互動關聯中，提高教師的素質。雙方通過內外角色的成功轉換，最大限度地發揮學生的主體潛能以及提高教師的素質。

　　多元智能理論（theory of multi—intelligence）是美國哈佛大學著名發展心理學家霍華德。家德納教授提出的。該理論認為：人的智能有七種，數學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關系智能、自我認識智能。教育應該是全面開發每個人的這七種智能。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發展性。要開發學生的多元智能和最優智能，必須依托教師的多元智能結構和有效指導，尋求師生的最佳組合，揚長避短，優勢互補。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發展。

　　小組合作學習為教師教育觀念的轉變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學生發展移向關注教師發展時，希望教師的教育觀念能發生較大的轉變。這些轉變包括：轉變以繼承為中心的教育思想，樹立培養創新精神；轉變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；轉變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協調發展；轉變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結合。

　　小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在職高數學教學中，老師已經逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養學生的合作精神。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。這就要求求老師轉變觀念，形成新的學生觀，教學觀。

　　首先，形成新的學生觀。在小組合作學習的過程中，當學生的學習積極性被廣泛調動起來之后，學生的個性得以解放，潛在能力得以開發，有些原來教師認為是差生的學生，有時竟能獨立解決較復雜的數學問題，發表出令人意想不到的深刻見解，這一現象在不同程度地改變著教師的學生觀。

　　其次，形成新的教學觀。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的.意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師們深刻地認識到要以學生的發展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發，創造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發展的平臺，樹立以“人的發展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發展思維為本的訓練觀。

　　二、小組合作學習中教師的地位和作用

　　小組合作學習中教師角色應是學生學習的組織者，參與者與倡導者，應有效開展數學課堂的合作學習的對策：

　　1、教會合作技能，培養合作習慣。在數學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養，使其養成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和能力，應教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，根據不同意見，作總結性發言。

　　2、建立“異質性”的學生互助小組。分組原則，根據“組內異質、組間同質”的原則。

　　3、精心設計教學內容，創造合作機會：某些有一定探索性、挑戰性的內容、結果容易出現分歧的內容、個人操作無法完成時，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內容，也適合通過小組合作進行。

　　三、教師從臺前退到幕后有所為有所不為

　　在小組合作前，教師要有適當的講述。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力；二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學生已有的知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內容來講。

　　小組合作以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。教師應能以寬容的情懷作積極的啟發引導，促使學生的思維發生高度碰撞。

　　四、小組合作學習要體現開放性

　　21世紀《數學課程標準》在教學建議中提出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價學生的依據”。這就要求教師應不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側面展開思考，開拓學生的思路，啟發他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發展。以往教師的教學內容都是提前設計好的，教師在這方面掌握設計的主動權。現在教師既有預設的教學內容，又有生成性教學內容，另外還有一部分教學內容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。開放的教學內容源于現代課程意識，課程應當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的生態系統。

　　我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內容。

　　1、教科書內容：學好所有教科書上的內容，完成《課程標準》所規定的基本要求。

　　2、課外書內容：古今多少學者說過：“三分得益于課內，七分得益于課外”。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內容。

　　3、生活內容：有人說生活就是一所無門的大學。開放式教學要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學，學生時時刻刻都離不開語言的實踐。

　　4、實踐內容：培養學生的實踐能力是當前教學當務之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現代教學特點。

　　合作學習是一種體現自我協調、同伴優勢互補的有效學習方式。只要教師掌握好培養學生合作學習的技巧，設計好合作交流的內容，采用好評價方式，充分發揮教師在合作中的協調點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本這根主線，培養學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

　　教學開放周心得體會篇9

　　收集數據，分析數據，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發現一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據觀察和反饋調整方案，分階段有計劃的收集數據，分析數據，并進行反思和評價，撰寫研究報告。

　　作為農村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產生的原因，并根據自己所處的教學情境和所教的不同學生出發，調查和分析問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。

　　在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發展的專業學習共同體，學會觀察和發現教學中的問題，并能夠針對問題，開展調查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的'過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發展，推動教育理論的創新。

　　在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業生活方式，一種職業精神。通過持續不斷的專業發展，形成改革意識，發展教育創新能力，讓教育改革獲得動力。

　　教學開放周心得體會篇10

　　如果你問學生語文課什么最難？學生會毫不思索的說：“作文。”如果你問語文老師語文教學哪部分最難教？我相信很多老師也會說作文。作文對老師和學生都是難題。

　　針對作文難的問題，教師進修學校7月5日，組織語文骨干教師進行了一次開放式作文教學培訓。我有幸參加了這次培訓，聆聽了伍老師、葉老師的兩堂不同類型的作文課和張云鷹校長的講座，使我對作文教學有了一個深層次的認識。

　　伍老師給我們講授的是“命題”作文課，伍老師通過引導學生唱《母親》這首歌，使學生情感得于升華，再通過視頻感受父母對子女的愛，最后通過范文引導學生分析哪些語段打動你，從而引導學生在習作中，要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫，并在描寫中抒發自己的真情實感。伍老師講得十分細膩，根據學生情感升華一步步引導學生完成寫作。

　　葉老師給我們講授的是“話題”作文課，葉老師通過“水”這一話題，讓學生認識到各種不同的水，有自然的，有人體的，有使用的水。然后讓學生選用人體或使用的水發揮想象，寫簡短的語段，從而引導學生認識“小小說”這一文體，在不斷地通過水這一載體，認識散文和詩歌，最后小結寫作方法：發揮想象和聯想，依托故事，從中去發現奧秘。葉老師很巧妙的就把小學階段的不同文體展現在孩子的眼前，使學生對寫作形式有了嶄新的認識。

　　俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書。”聽了張云鷹校長對兩堂作文課的點評及講座令我茅塞頓開，使我對作文教學有了新的感悟。張云鷹校長在作文教學中強調了“開放”一詞，她要求作文要做到：開放的思維、開放的情感、開放的`內容、開放的表達、開放的文體、開放的評價等，并根據不同的年齡段設計了不同的開放式習作范式，其中高年級段的下水文式，張云鷹校長在作文點評和講座中都重點做了分析和講解，并把自己的下水文展現在老師的眼前，強調寫下水文式是老師的一項基本功，是習作教學的一條成功的路。

　　開放式習作教學給了人豁然開朗的感覺，解開了我心中很多的困惑，讓我看到了習作教學中更寬的路子。習作教學不單單只教學生一種文體或一種思路方法，要讓學生在各種文體中去感受寫作的樂趣，只有這樣才能真正做到“百花齊放春滿園”。

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