【精華】課堂教學(xué)心得體會(huì)模板集合九篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
一、感悟
觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死�，F(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過這次對(duì)山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí)，山東昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四
是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。他們通過“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式，其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“271”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把271模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的`教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)高效地溶入到我們的教學(xué)中去，不是照本宣科的全盤吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí)，更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
二、反思
這次會(huì)議所見所聞，確實(shí)讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡，成為享譽(yù)全國(guó)的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實(shí)處，該是清醒的時(shí)候了，不能再猶豫了，趕快行動(dòng)起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。
三、建議
結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時(shí)間，讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間，真正讓學(xué)生動(dòng)起來；
2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題，有利于因材施教。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí)；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅(jiān)定信心，勇于探索，認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的'扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)（組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng)）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺(tái)上去展示，要面對(duì)全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，見識(shí)淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對(duì)初試課改的同仁有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
通過對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的'首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革發(fā)展剛要》。積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際情況搞好校本研究。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個(gè)方面著眼：
1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。課堂目標(biāo)要結(jié)合年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、版塊目標(biāo)整合落實(shí)，讓課堂目標(biāo)固守核心，堅(jiān)持多元，要體驗(yàn)知識(shí)技能、過程與方法、情感價(jià)值觀。
2、把握課堂重點(diǎn)。(以小語為例)如拼音教學(xué)應(yīng)以認(rèn)讀字母、音節(jié)為重點(diǎn);識(shí)字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實(shí)踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價(jià)值的問題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);精確講授，適時(shí)點(diǎn)撥;教師要做好示范。
5、落實(shí)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考,久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜,且學(xué)生往往以聽為主,參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
下面談?wù)剛�(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式
從學(xué)校開展的“互助互動(dòng)”過程中，不同年級(jí)的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際進(jìn)行。
⒈低年級(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)
低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對(duì)一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說學(xué)生在一年級(jí)就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多。”這些問題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會(huì)說不會(huì)畫，有的會(huì)畫不會(huì)說，通過互助合作，學(xué)生可以把問題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。
⒉中年級(jí)—啟發(fā)互動(dòng)
中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級(jí)學(xué)生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。因此中年級(jí)美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開討論，從而在合作的過程中學(xué)得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來及組成部分。在中年級(jí)學(xué)生中展開互助互動(dòng)的問題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過討論，得到滿意的答案。
⒊高年級(jí)—放手互動(dòng)
高年級(jí)的學(xué)生，無論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的.一般知識(shí)，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”
實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。
三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)
�、苯處煂�(dǎo)動(dòng)，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中借助激勵(lì)、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測(cè)的游戲中興奮起來，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生就只能去翻書，不能去觀察和開動(dòng)腦筋，作畫時(shí)抄襲課本或同桌的畫，無法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
伴隨著時(shí)間的匆匆流過，一個(gè)學(xué)期已進(jìn)行了一半;伴隨著期中考試成績(jī)的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面�？蓛H僅把考試成績(jī)及名次作為考試后來衡量學(xué)生或老師的標(biāo)準(zhǔn)，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來幫助我們分析學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此更好的來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對(duì)象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學(xué)生，于是就決定了我們工作的特點(diǎn)也應(yīng)該是充滿活力、充滿感情的。面對(duì)十一、二歲的孩子，愛玩、愛動(dòng)是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依�，靠一遍又一遍的抄寫去提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，說實(shí)話，我心里有太多的不舍，同時(shí)我覺得這種好成績(jī)也只能是暫時(shí)的，可質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校為老師進(jìn)行定性的標(biāo)準(zhǔn)之一，顯然，這會(huì)讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說在不增加學(xué)生課業(yè)的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量呢？這也正是我們學(xué)校的每一個(gè)老師都在思考的問題。
回顧開學(xué)以來自己所走過的教學(xué)之路，真的讓自己感覺收獲多多，面對(duì)學(xué)生所取得的.巨大進(jìn)步，我在高興感慨之余也同樣在反思，究竟怎樣才能讓自己的課堂從有效走向高效？
作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)我們把更多的目光放到關(guān)注學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，去審視學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度;關(guān)注學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中分工合作、密切配合，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個(gè)正確、高效的軌道上行駛。
在我們的教學(xué)過程中，還不可避免地存在著“師心說”，其實(shí)，高效的課堂要一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情與個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂！
于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，潛心鉆研如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學(xué)生。那么如何被學(xué)生？那就要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個(gè)方面：教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我們應(yīng)該把權(quán)利還給學(xué)生，高效課堂更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為年輕的教師，我們趕上了一個(gè)可以施展自己才華的大好時(shí)機(jī)，社會(huì)、學(xué)校給我們搭建了良好的平臺(tái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷為自己的教學(xué)實(shí)踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化教法和學(xué)法開始，以便更好的實(shí)現(xiàn)教育的雙贏吧！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實(shí)際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動(dòng)有趣的`課外活動(dòng)
課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，撰寫化學(xué)小論文等。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學(xué)會(huì)觀察和分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：
（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃�--"浮、熔、游、鳴、紅"
�、蹖⑸傻臍怏w點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰
�、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：
�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。
②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同
（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。
�。�5） 最后將總結(jié)出來的知識(shí)加以應(yīng)用：
①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？
�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？
2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課�？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學(xué)知識(shí)
高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化
在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。
3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”項(xiàng)目組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場(chǎng)精彩的講座，課堂有效教學(xué)---導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺(tái),并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的`“我要學(xué)”提供平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo)，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實(shí)踐問題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)案及其作用；導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié)；導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對(duì)今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。
總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語言，久而久之，它會(huì)作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆]興趣聽課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語地說：“我什么都不知道。”頓時(shí)，周圍的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當(dāng)?shù)膯栴}，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。
一、反思導(dǎo)入語
我們常說，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的教學(xué)中，導(dǎo)語不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課�！碑�(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的開場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？
導(dǎo)入語，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問語
在聽課時(shí)，我常常看到這樣的情形，老師提問時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說：“×××，你來，這個(gè)問題怎樣回答？”我想，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí)，作為教師，提問應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評(píng)價(jià)語
有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的.問題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì)，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂家指揮那樣，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)語
在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧�！边@就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的`機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
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