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先學后教當堂訓練教學心得
作為一名教師，在教學方法、教學經(jīng)驗上需要不斷的交流、學習、探索。“它山之石，可以攻玉”。在此，我談談對“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的嘗試中點滴體會。
一、提升認識、深化理念
我以前對“先學后教、當堂訓練”的理解不夠透徹，認為它不過是一種課堂形式而已，但通過這兩個多月的課堂實踐，我對“先學后教、當堂訓練”這一教學理念有了新的理解。我了解了這種教學模式的特點：教師要備課充分、教學目的要明確、自學方法指導要到位、教學時間要抓緊、訓練題目設置要具有針對性，而且教學效果明顯。通過聽課、交流、實踐，讓我明白了“先學后教當堂訓練”的實質(zhì)：學生學習的全過程都是自學，教師由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的組織者。“教師的責任不在教知識，而在教學生學的方法”；“先學后教，以教導學，以學促教”。
二、明確步驟、指導模式
“先學后教，當堂訓練”課堂的教學步驟：板書課題——出示學習目標——出示自學指導——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題——檢查學生自學結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論自學結(jié)果（后教）——學生當堂訓練。“先學”、“后教”“當堂訓練”的“先學”，不是讓學生單純地、地看書，而是在教師提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，并不是急于給予解答，而是要記在心里。其次，“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流自行解決自學過程中遇到的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到兵教兵的目的。最后，“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深對課堂上所學的重難點的理解。當然，我們不能只看到“先學后教”的形式，還要看清所教班級的實際情況，根據(jù)學生情況做好引導，否則學生收獲一定不大，甚至會出現(xiàn)退步，“雞飛蛋打”。
三、提高要求、強化責任
“先學后教、當堂訓練”的教學模式，教師由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者,從過去的“滿堂灌”的退到“第二線”，新的教學模式對教師有了更高的要求，要求教師在教學中要做到：
1、要加大備課環(huán)節(jié)投入的時間、精力，精備檢測題，巧設作業(yè)題。
2、要有求實的精神。一切從實際出發(fā)，以學定教。
3、要多在學困生的輔導上下功夫。
4、要采用不同的激勵、評價手段，促進學生自覺“先學”意識的形成，提高學習能力，營造一個和諧寬松、興趣盎然的學習氛圍。
5、要有較強的組織教學的能力。課堂上的學生處在積極的興奮的狀態(tài)，面對參差不齊的學生，教師要有很好的組織教學的能力，這樣才能達到好的教學效果。
“先學后教，當堂訓練”是一種先進的教學理念，強調(diào)教師的責任不在教，而在導，教會學生學。教師導的“得當”，學生學的“得體”，從而取得最佳的學習效果。作為年輕教師，我會積極學習先進的教學模式，把“先學后教、當堂訓練”應用到日常教學中，合理把握時間，力爭少講多練，把課堂變成真正的高效課堂。
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