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快樂(lè)教育心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的快樂(lè)教育心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)教育心得體會(huì)1
今年的八月底，我在教體局參加了為期五天的學(xué)習(xí)，這五天，意義上不同于以往的任何培訓(xùn)，顛覆了我以前的學(xué)習(xí)觀念，讓我收獲頗多，感觸很深。
感觸之一是周楓老師為期一天的《戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，提升職業(yè)幸福》的課程。
周楓老師從三個(gè)方面講解了本次課程。一、直面教師職業(yè)倦怠的“嚴(yán)寒”；二、透視教師職業(yè)倦怠的“黑匣”；三、駕馭遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠的“駿馬”。雖然自己平時(shí)也看到了很多職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，卻并沒(méi)有想到目前教師群體中有近四成生存狀況不佳，很多教師壓力很大，同時(shí)也造成了蝴蝶效應(yīng)，也影響了平時(shí)的生活和工作。最為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，用快樂(lè)的心情去教學(xué)，主動(dòng)尋找前進(jìn)的方向，克服職業(yè)倦怠。我們可以從這幾個(gè)方面去提升快樂(lè)指數(shù)
（1）加強(qiáng)自身修養(yǎng)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要善于掌握自己，克制自己是一種最必要的能力，它既關(guān)系到教師的工作成就，也關(guān)系自身的健康。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，才能更好地順應(yīng)當(dāng)前的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”，從而對(duì)未來(lái)充滿信心。另外，當(dāng)教師面對(duì)大量工作時(shí)，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定計(jì)劃，把各種任務(wù)有條不紊、合理地分配到自己可以接受的時(shí)間范圍內(nèi)，只有這樣才有可能順利地完成工作，而不是手忙腳亂甚至束手無(wú)策。
（2）建立社會(huì)支持
在社會(huì)大系統(tǒng)中，每一個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體。對(duì)于教師而言，無(wú)論是與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交往，還是對(duì)學(xué)生的教育和管理，都是人際互動(dòng)的過(guò)程。良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)體的支持是社會(huì)支持。這種社會(huì)支持可以緩解職業(yè)倦怠帶來(lái)的不良后果，降低教師的壓力感，提高教師適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力。其中，正確進(jìn)行人際比較，是緩解職業(yè)倦怠的有效途徑。
（3）學(xué)會(huì)疏導(dǎo)情緒
教師面對(duì)壓力和挫折的不良情緒主要表現(xiàn)為容易激動(dòng)、憤怒，常常壓抑苦悶，情感減退等，這些不良情緒會(huì)影響到教師的正常能力表現(xiàn)，影響人際關(guān)系，影響身體健康。因此，教師要學(xué)會(huì)在不良情緒嚴(yán)重偏離正常水平時(shí)，采取有效手段進(jìn)行緩解。如合理宣泄不良情緒，或用轉(zhuǎn)移法、幽默法等進(jìn)行疏導(dǎo)都是適合教師疏導(dǎo)情緒的好方法。
（4）培養(yǎng)健康的生活方式
飲食和休息是人的生活方式中最基礎(chǔ)的'內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注這兩個(gè)重要問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到它們的重要性。加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。身體是做好一切工作的本錢(qián)，尤其是身心健康是做好一切工作的先決條件。
教學(xué)生活，看似枯燥乏味，實(shí)則充滿了歡樂(lè)和幸福。要化平淡為神奇，就在于用心去感悟每一個(gè)日子。
感觸之二是孟冰老師的硬筆書(shū)法的課程。
自從工作了后發(fā)現(xiàn)以前上過(guò)中專的老師的字都非常漂亮，而我們這些所謂的大學(xué)畢業(yè)的老師的字卻都不敢恭維，特別是作為美術(shù)教師的我，很多時(shí)候我都很慚愧，在寫(xiě)粉筆字的時(shí)候都羞于出手，也不能給我的學(xué)生講鋼筆字毛筆字的技巧，雖然也痛下決心練習(xí)毛筆字和鋼筆字，可是由于基礎(chǔ)太差，很多地方總不能理解，通過(guò)孟冰老師的點(diǎn)撥，使我對(duì)書(shū)法方面的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和欣賞水平有了較大的提高，也堅(jiān)定了學(xué)習(xí)書(shū)法的決心與信心。現(xiàn)就談一些學(xué)習(xí)體會(huì)。
重在臨。
會(huì)寫(xiě)字的人很多，但只有熟練地掌握了書(shū)法的技法和知識(shí)，才能從一般實(shí)用寫(xiě)字提高到以觀賞為主的書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作高度。
貴在勤。
學(xué)習(xí)書(shū)法有“苦”、有“樂(lè)”，是苦中求樂(lè)。要想在書(shū)法藝術(shù)方面有所成就，不經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，不經(jīng)過(guò)深鉆細(xì)研和認(rèn)真地體驗(yàn)醒悟是不可能的。
行在美。
在學(xué)習(xí)書(shū)法的實(shí)踐活動(dòng)中，常遇到有些書(shū)法作品寫(xiě)得美觀大方、活潑生動(dòng)，讓人覺(jué)得很美，看起來(lái)很舒服，甚至有些字不認(rèn)得，大家也覺(jué)得好看。有的作品寫(xiě)得古古怪怪的，看了就不舒服。看一幅書(shū)法作品美不美，既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)，也要看整幅作品中是否有變化。孟老師總結(jié)出，書(shū)法學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)追求、不懈奮斗的事，只有將整個(gè)身心加以傾注，多看、多想、多練，終定能有所收獲。
這次研修學(xué)習(xí)不僅讓我看到課程本身的價(jià)值，看到了培訓(xùn)老師的高專業(yè)水平，同時(shí)也看到了自己的差距，并讓我更加懂得了作為教師的重要性。我覺(jué)得很有必要惡補(bǔ)自己的知識(shí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
快樂(lè)教育心得體會(huì)2
在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》。我想，教育原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的，更應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。
在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的.教育日記。書(shū)里面記錄的許多小故事、小案例，為我們供應(yīng)了許多切實(shí)可行的方法。
在這本書(shū)里，斯賓塞認(rèn)為歡樂(lè)教育，美滿生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉跉g樂(lè)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)任何東西都比較簡(jiǎn)單；相反，在心情低落、精神驚慌的狀態(tài)下，他們的信念會(huì)減弱。所以，斯賓塞向家長(zhǎng)及老師提出了許多可行的建議。如做一個(gè)教育者，不要在自己心情很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，多一些友好及激勵(lì)，幫助孩子克服不歡樂(lè)，賜予孩子們歡樂(lè)的力氣。讓愛(ài)好為歡樂(lè)求知引路。要避開(kāi)過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習(xí)，因?yàn)橛踩膶W(xué)問(wèn)不僅不能為心智所汲取，反而會(huì)使人對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)感到厭倦。
我也在思索，我應(yīng)當(dāng)怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多選取一些學(xué)生感愛(ài)好的素材作為教學(xué)內(nèi)容，多變更一些教學(xué)方法和策略，在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好。在平常多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，剛好激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。
讀過(guò)這本書(shū)，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
快樂(lè)教育心得體會(huì)3
閱讀的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，不由自主的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
一、獨(dú)立思索和推斷特別重要。
人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著各色各樣的選擇。面對(duì)錯(cuò)綜困難的境況，孩子獨(dú)立思索和推斷實(shí)力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數(shù)。為師者不要?jiǎng)儕Z學(xué)生思索的權(quán)利，即使思索的結(jié)果或許不是老師意料之中的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)像敬重成年人一樣敬重孩子們思索的結(jié)果。
二、教育孩子的工作和社會(huì)工作一樣，是一件造福于他人的善行。
從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的'工作和社會(huì)工作是一樣的。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢？孩子們都是祖國(guó)的將來(lái)，我為祖國(guó)的將來(lái)培育了什么樣的人，確定了我對(duì)社會(huì)是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項(xiàng)社會(huì)工作，因?yàn)槭菍?duì)社會(huì)有所影響的一項(xiàng)工作。家庭教育比學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更加深遠(yuǎn)。
三、一個(gè)地方不貯存石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有貯存其他有價(jià)值的東西。
一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，不代表思維訓(xùn)練不擅長(zhǎng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)覺(jué)的眼睛去發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品行影響品行，讓每個(gè)孩子都能因?yàn)榻逃用烂睢?/p>
這本書(shū)，值得全部老師和家長(zhǎng)閱讀，定會(huì)有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！
快樂(lè)教育心得體會(huì)4
我有幸讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能夠深讀，所以只能膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)，下面幾點(diǎn)是我讀后感觸最深的。
1、書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的預(yù)備：
要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。對(duì)于忍耐和自我克制，聯(lián)系到實(shí)際工作中，我有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往更多的是找孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。在多年的工作中我看到的是，我們的老師往往給予的是懲罰，而懲罰的后果那便是學(xué)生心里恐懼、膽怯、大腦一片空白。如果在這樣的境況下再進(jìn)行著學(xué)習(xí)，收獲一定甚微。但如果換一種方式，那效果就會(huì)不一樣。在學(xué)習(xí)中真正有用的不是鞭子，而是鼓勵(lì)和愛(ài)。有一句話講得真好：“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。也就是說(shuō)，我們教育工作者應(yīng)不斷地總結(jié)、反思自己，讓自己不斷地接受教育。
2、斯賓塞談到：
痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而舒暢的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在嚇唬和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼承鉆研；而那些以舒暢的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每 一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為舒暢的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……我覺(jué)得不論是孩子還是成人，不論是學(xué)習(xí)還是工作，只要他們快樂(lè)，他們有興趣就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)，就會(huì)高效地進(jìn)行工作。如果一個(gè)人不快樂(lè)地做一件事，那肯定是做不好的，而且還會(huì)伴隨著這樣那樣的不滿情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中想讓孩子學(xué)會(huì)某種知識(shí)，我們首先就是要讓孩子們高興地加入到這一知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
3、書(shū)中最讓我難忘的是 “如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育”這個(gè)章節(jié)。
這本書(shū)讓我明白了，在教會(huì)孩子開(kāi)啟心靈智慧大門(mén)的同時(shí)，重要的是在于培養(yǎng)孩子愛(ài)的情感。現(xiàn)在的孩子不缺愛(ài)，可都是別人去愛(ài)他，而不是去愛(ài)別人。教會(huì)孩子懂得感激和回報(bào)，要教會(huì)他們不能只是索取，不能只是接受而不知感激和回報(bào)。
斯賓塞的教育方法、教育理論，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的，他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書(shū)，是培養(yǎng)未來(lái)新人的.最好的指南。
斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的精典思想，來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。在今后的工作中，我將吸收斯賓塞快樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過(guò)我的努力，使我的生物課堂快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，我也能更加享受教育的快樂(lè)。
快樂(lè)教育心得體會(huì)5
前幾天，我拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，這本書(shū)是一部非常深刻的教育著作。
我認(rèn)為期賓塞的教育很獨(dú)特,他擯棄以往傳統(tǒng)的教育方法,但并沒(méi)有完全舍去傳統(tǒng)教育的好的方面,斯賓塞讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。他的教育被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律，使孩子和家庭受益無(wú)窮，他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽(tīng)。中國(guó)歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法，并長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦“差事”。學(xué)習(xí)之苦猶如咖啡之苦是無(wú)法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來(lái)學(xué)習(xí)。
《斯賓塞的快樂(lè)教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著的。其實(shí)，每一家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》，它好像一位良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
在讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)沒(méi)有了閱讀教育理論專著的生澀，反而多了份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”？看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧。我聆聽(tīng)著一位智慧老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈。
書(shū)中談到，父母在孩子的教育中是不能缺席的，教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，所以教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的，要先把孩子的情緒調(diào)到快樂(lè)、自信和專注，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要多鉆研、要多機(jī)智、要多忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的.功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
讀著這本書(shū)，我也很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己快樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我卻僅限于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。但不管怎樣，我期待著能通過(guò)對(duì)斯賓塞快樂(lè)教育精髓學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。
快樂(lè)教育心得體會(huì)6
曾經(jīng)的我是特別贊同歡樂(lè)教育的，我始終希望孩子或者學(xué)生能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，尤其是在哺育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求，只想著他能夠駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，再喜愛(ài)上閱讀就夠了。可漸漸地，隨著兒子年級(jí)越升越高，我發(fā)覺(jué)兒子身上出現(xiàn)了許多缺點(diǎn)，隨著接觸的家長(zhǎng)越來(lái)越多，發(fā)覺(jué)我的教育方式與許多家長(zhǎng)和同事的相差很大，看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的那份精益求精，我起先動(dòng)搖我所謂的“歡樂(lè)教育”是不是走錯(cuò)了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太志向化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國(guó)聞名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的歡樂(lè)教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的歡樂(lè)教育，如何才能進(jìn)行有效的歡樂(lè)教育。
歡樂(lè)教育，首先要給孩子營(yíng)造歡樂(lè)的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應(yīng)當(dāng)用指責(zé)和呵斥的方式教育孩子，不開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上，讓孩子有華蜜歡樂(lè)的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到歡樂(lè)。”當(dāng)孩子做某件事起先厭倦時(shí)，當(dāng)孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥，這會(huì)給孩子帶來(lái)驚慌、苦痛的感受，在這樣的心情下學(xué)習(xí)，孩子的自信念會(huì)下降，記憶力會(huì)減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能汲取或容納學(xué)問(wèn)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí)，由于沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(zhǎng)起先焦急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人起先限制不住，從大吼大叫升級(jí)到干脆動(dòng)手。我告知親戚，當(dāng)自己無(wú)法限制心情，就會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響，當(dāng)孩子在恐驚下學(xué)習(xí)，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的短暫落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂(lè)觀的心態(tài)，多夸獎(jiǎng)多激勵(lì)，從培育自信起先。教育孩子須要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，不行能在短期內(nèi)看到效果，當(dāng)自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要悲觀。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如：生活習(xí)慣、語(yǔ)言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育絕不能僅僅局限于學(xué)問(wèn)的傳遞，應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
歡樂(lè)教育，須要肯定的方法。本書(shū)為我們供應(yīng)了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的'魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子嬉戲幫孩子學(xué)數(shù)字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著孩子的愛(ài)好，不僅僅圍圍著學(xué)習(xí)，又無(wú)不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，父母、老師只有足夠?qū)Ｐ模拍芟氤龈鞣N方法，才能讓孩子在主動(dòng)體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作實(shí)力；讓孩子與大自然密切接觸，學(xué)習(xí)寫(xiě)自然筆記。想盡各種方法，拓寬孩子的視野，有視察、有發(fā)覺(jué)、有記錄，有指導(dǎo)，讓孩子得以有更廣袤的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
歡樂(lè)教育，有一個(gè)特別重要的領(lǐng)域是培育孩子的優(yōu)秀特性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為，對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培育，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要。“假如一個(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就。”我們培育孩子就是要培育真正的人。書(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法特別適合推廣，特地打算一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品德，每當(dāng)孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對(duì)他的敬重和關(guān)注，讓孩子的心靈漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
歡樂(lè)教育，不是沒(méi)有懲處。在培育孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，還應(yīng)伴隨著懲處。書(shū)中提倡“自然懲處”的方法，讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng)，讓孩子從中得到相應(yīng)的閱歷和教訓(xùn)。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲處的方式就是讓孩子自己整理好，假如不整理，以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲處相對(duì)應(yīng)的是人為懲處，父母對(duì)孩子進(jìn)行一番指責(zé)或打罵，然后，父母自己把房間整理好。孩子從自然懲處中得到的是教訓(xùn)，而只能從人為懲處中得到驚慌。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗(yàn)法。這種方法，不會(huì)破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離生氣或埋怨的不良心情。
歡樂(lè)教育，須要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭環(huán)境，須要父母和老師以身作則，只有在平安、開(kāi)心的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件特別奇異的事情，須要大人特別專心，須要充溢才智的愛(ài)，耐性的愛(ài)，包涵的愛(ài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長(zhǎng)期的課題。“歡樂(lè)教育”不是單純的放養(yǎng)，不是打著讓孩子歡樂(lè)的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在歡樂(lè)中發(fā)生，真正為完備生活做打算。但愿更多的人了解真正的歡樂(lè)教育，不要被“歡樂(lè)”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
快樂(lè)教育心得體會(huì)7
一、什么是我內(nèi)心的渴望？
久聞衡水中學(xué)創(chuàng)造著教育的傳奇，得知能去親臨學(xué)習(xí)體會(huì)那種教育的魅力，心中有股抑制不住的激動(dòng)和憧憬。我到底想去學(xué)什么？是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫取⑦�是決勝高考的秘方？
不對(duì)，因?yàn)樗孟襁�不能真正打動(dòng)我的心靈。仔細(xì)梳理自己的思路我列出了幾條我特想了解東西，突然之間我明白了我想學(xué)習(xí)的是一種精神，是什么能讓學(xué)生狂熱地愛(ài)上學(xué)習(xí)、是什么能讓老師執(zhí)著的奉獻(xiàn)于教育而不覺(jué)得苦的動(dòng)力。
二、有些觸動(dòng)深入心靈。
曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多地方，每次都有一種人家徒有虛名的感覺(jué)，沒(méi)有太多的觸動(dòng)。一直以來(lái)我都能很正確的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常平庸，在教育領(lǐng)域里自己是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多新鮮思想和技能的一個(gè)人，可每次的學(xué)習(xí)都沒(méi)有對(duì)比出我的膚淺和渺小，這令我不得不很困惑和壓抑，我總在期望能呼吸一些新鮮的空氣，讓自己更能有活力些。此次如愿了，這次是真的讓我看到了希望和曙光。他讓我體會(huì)到教育確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)和深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。教育的事業(yè)同樣可以被一群人彈奏出美妙的樂(lè)章。作為一名教師是真的能從教育中找到幸福感和歸宿感。
雖然我不是一個(gè)能力很差的老師、雖然我不是一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的老師、雖然我不是一個(gè)要為生計(jì)而考慮的老師，可在日復(fù)一日的教育教學(xué)中我真的覺(jué)得有成就感和幸福感嗎？沒(méi)有，為什么呢？因?yàn)樘嗟臅r(shí)候我只是在重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，我只能把別人都能教好的學(xué)生不至于教差，別人教不好的學(xué)生我同樣教不好，別人解決不了的困難我同樣束手無(wú)策，我無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，我無(wú)法看到自己的價(jià)值在哪里？而今我領(lǐng)悟到教育它不是這樣的，只是因?yàn)槲宜伎嫉倪^(guò)少，學(xué)習(xí)的過(guò)少，我沒(méi)有真心把教育當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求。
三、感悟衡中、十一中學(xué)。
衡中能取得今天的輝煌不是一種偶然，它來(lái)自于三個(gè)重要的方面：一是精細(xì)化的管理，二是人性化的關(guān)懷，三是賞識(shí)與引領(lǐng)。
走進(jìn)衡中你會(huì)發(fā)覺(jué)一切是那么的井然有序，老師、學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都統(tǒng)一成為了一種習(xí)慣，那不是裝得出來(lái)的，像老師的一次發(fā)言不會(huì)隨意的拉長(zhǎng)或縮短，每次教研活動(dòng)有固定的模式和程序，每一堂相同的課在任何一個(gè)班級(jí)的內(nèi)容都是相同的，全校沉浸在統(tǒng)一的步伐和行動(dòng)之中。老師、學(xué)生所做的每一件事都有章可循，同時(shí)又充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教研組、每個(gè)年級(jí)組的創(chuàng)造性和自主性。這不是一個(gè)能急于求成的結(jié)果 。他們所做的一切可能是每個(gè)學(xué)校都提倡或嘗試過(guò)的，可從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能做到他們那種落實(shí)。用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是簡(jiǎn)單的招式練到了極致便是絕招。他們能持之以恒的做下來(lái)需要很強(qiáng)的'執(zhí)行力，他們是通過(guò)慢慢滲透，一步一步解決和規(guī)范一些常見(jiàn)問(wèn)題而形成的，他是讓老師們?cè)诓恢挥X(jué)中形成一種自覺(jué)執(zhí)行的習(xí)慣，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成與后續(xù)兩者是連在一起的。
其一是對(duì)教師的賞識(shí)與引領(lǐng)。衡中有一套精細(xì)的評(píng)價(jià)老師的體制。這種體制是建立在絕對(duì)公平、公開(kāi)、公正的基礎(chǔ)上的。無(wú)論你曾經(jīng)有多大的成就，無(wú)論你的職稱有多高，每天你面對(duì)的都是全新的競(jìng)爭(zhēng)。但是這種評(píng)價(jià)體制并沒(méi)有使衡中老師產(chǎn)生過(guò)多的反感，反而激起了他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中去，進(jìn)而造就了相當(dāng)大的一批名師。這是因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)以正面的賞識(shí)和引導(dǎo)為主。在校園里我們到處可見(jiàn)受表彰老師的相片。同時(shí)他們的表彰以一個(gè)小團(tuán)體的形式進(jìn)行，所以每個(gè)老師都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，誰(shuí)都不會(huì)想拖小團(tuán)體的后退，誰(shuí)都會(huì)有面子感，他們榮辱與共、進(jìn)退相息。這樣的老師沒(méi)有倦怠感，有的只是緊迫感和成就感。有很多人都知道衡中老師是很辛苦的，但我們很難覺(jué)得他們把衡中當(dāng)作地獄。
其二是對(duì)老師、學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校為了讓老師安心的工作，盡其所能為老師解決教學(xué)、生活上的困難，而且常還想在老師的前面，比如他們的辦公系統(tǒng)，比如他們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備的簡(jiǎn)單的生活用品等等。總之學(xué)校在想盡一切辦法使老師有一種家的感覺(jué)，使之真正成為學(xué)校的主人，讓他們的生活質(zhì)量和命運(yùn)與學(xué)校的興衰榮辱息息相關(guān)。
北京十一中學(xué)的發(fā)展和成長(zhǎng)是得益于學(xué)校逐步摸索出了一套明確的育人的理念，這種理念就是一方面提高學(xué)生的考試能力，另一方面是關(guān)注和著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。
在提高學(xué)生的考試能力方面，學(xué)校有兩項(xiàng)突出的指導(dǎo)思路。
其一對(duì)老師的教學(xué)堅(jiān)持以問(wèn)題為情境，倡導(dǎo)老師在課堂設(shè)計(jì)上注重對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)。
其二在優(yōu)生的培養(yǎng)中，成立年級(jí)的優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有固定的活動(dòng)時(shí)間，有明確的活動(dòng)內(nèi)容，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)一系列的完整的方案促使優(yōu)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步和發(fā)展。
在樹(shù)立學(xué)生正確的人生方向，把持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在德育方面有幾個(gè)可取的特色。
（1）全年級(jí)有統(tǒng)一的班會(huì)內(nèi)容，全年級(jí)的班主任合作制定班會(huì)課件。
（2）學(xué)生進(jìn)入高中有一個(gè)人生規(guī)劃教育，針對(duì)高中學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的人生方向進(jìn)行發(fā)展。
（3）學(xué)生進(jìn)入高三有一個(gè)下鄉(xiāng)鍛煉一課，時(shí)間持續(xù)一周。
（4）相隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的勵(lì)志教育。
如果說(shuō)衡水以其樸實(shí)而出彩的話，十一中學(xué)則更是握了新課程的教育理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，他們一其先進(jìn)的教育理念促使教育產(chǎn)生飛躍。
四、反思我們高二年級(jí)的工作。
高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異很大，高二分班后老師在教學(xué)中有些無(wú)所適從，主要是幾個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平相差極大，為照及大部分學(xué)生，老師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到一定的高度，優(yōu)生無(wú)法拔出來(lái)，這是令人非常擔(dān)憂的一件事情。根據(jù)人大附中的經(jīng)驗(yàn)，我先懇請(qǐng)希望在高三的時(shí)候再進(jìn)行一次分班，嚴(yán)格按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)，以便于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
為進(jìn)一步落實(shí)高二的工作，有這么些想法不知可否？
1、加強(qiáng)宣傳的力度，利用有限的空間資源對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生張榜表彰，確立以正面引導(dǎo)老教育學(xué)生的教育理念，縱觀衡水所做會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無(wú)限的。
2、希望學(xué)校配置一間年級(jí)組的老師活動(dòng)室，這間活動(dòng)室可以長(zhǎng)期固定下來(lái)，學(xué)校配備高質(zhì)量的辦公系統(tǒng)，以便年級(jí)組的班主任活動(dòng)、備課組活動(dòng)有一個(gè)規(guī)范的場(chǎng)所，從而使所有的活動(dòng)先期就有一種嚴(yán)肅性和正規(guī)感。
3、實(shí)行真正的集體備課，備課組的老師先期一周集體備好下一周的課程，包括考試。發(fā)揮集體的力量提高備課質(zhì)量，減輕老師各次為陣的內(nèi)耗。
4、星期六和星期日晚實(shí)行課堂考試化。
5、成立文、理科優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組，琢磨實(shí)施一套較為有效和適合我們實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。
快樂(lè)教育心得體會(huì)8
始終希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，反而更加光芒耀眼。斯賓塞的“歡樂(lè)教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。正因?yàn)槿绱耍芏嗫茖W(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”。哈佛高校校長(zhǎng)艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師傾聽(tīng)”。
在閱讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》這本書(shū)的時(shí)候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的、開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚異。在讀這本書(shū)時(shí)，我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。我傾聽(tīng)著一位才智老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充溢著已近枯竭的心靈
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必需做一些教育的打算：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)靈、要點(diǎn)忍耐，還須要自我克制。拋卻機(jī)靈不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少賜予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好，“在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的須要說(shuō)出來(lái)。美妙的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美妙的情感。”最令我難忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)——《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都須要溝通，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有心情斯賓塞用簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和溝通。孩子們輪番抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不歡樂(lè)的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)嬉戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的摯友。
我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我會(huì)會(huì)跳動(dòng)題目讓他回答另一個(gè)問(wèn)題，比如：“你最喜愛(ài)的是誰(shuí)啊？”“今日什么事情讓你感覺(jué)最快樂(lè)呢？”“你最想對(duì)老師或者是某位同學(xué)說(shuō)什么話呢？”等這樣的問(wèn)題。最起先的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于我這樣的“懲處方式”很不理解，也覺(jué)得很新穎，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問(wèn)這些問(wèn)題，并不會(huì)有其他事情，學(xué)生的膽子就慢慢地大了起來(lái)，漸漸地接受了這種“懲處方式”。之后，我起先把提問(wèn)的權(quán)利交給那些課堂上主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)生也喜愛(ài)問(wèn)我很多的問(wèn)題。為了能夠更好的提高學(xué)生的主動(dòng)性，我和學(xué)生們提出“假如某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問(wèn)，那么，他就可以獲得向班級(jí)的.任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。”意料之外的是，消息一公布，學(xué)生參加的主動(dòng)性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更深厚了。通過(guò)這樣的方式，課堂上學(xué)生們的留意力更加專注了，主動(dòng)發(fā)言的人慢慢地多了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，我對(duì)孩子們有了更多的了解，這樣的提問(wèn)方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的方式獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。歡樂(lè)的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動(dòng)’的歡樂(lè)教學(xué)”；“讓孩子在嬉戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)建的樂(lè)趣，培育動(dòng)手實(shí)力”；“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的歡樂(lè)教育”；“教育生活化，讓學(xué)生從好玩的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的學(xué)問(wèn)。”
讀著這本書(shū)，我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗梢酝耆醋约簹g樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓努力嘗試做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。“順應(yīng)孩子的愛(ài)好，讓他們多學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的東西，他們才會(huì)覺(jué)得是在為自己讀書(shū)，才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”讀了這本書(shū)以后，我對(duì)“樂(lè)趣”有了進(jìn)一步的理解——“歡樂(lè)，才有愛(ài)好”。所以教育首先要讓學(xué)生歡樂(lè)，學(xué)生歡樂(lè)了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，不是說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”嗎？“愛(ài)好”來(lái)了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就勝利了一大半。“歡樂(lè)”是教育的目標(biāo)，也是教育的方法。
有首歌這樣唱：你歡樂(lè)嗎？我很歡樂(lè)。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。最終我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告知他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子遭受不公的時(shí)候，告知他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告知他：你已經(jīng)起先走向勝利了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告知他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。
快樂(lè)教育心得體會(huì)9
午餐的時(shí)間到了，我拿起飯盒打開(kāi)一看。今天怎么吃雞肉呀，又不能吃了。再看另一個(gè)菜地蘋(píng)菇炒肉菜，里面還有肉皮也不能吃。早飯又沒(méi)吃，現(xiàn)在可餓得慌。我看到孩子們吃獅子頭，突然想到和孩子們交換中餐吧。于是乎我就問(wèn)孩子們：“你們誰(shuí)愿意和周老師換菜吃呢？”我話音一落，舉起了一大半手。我又補(bǔ)充到：“和我換了菜，你們的獅子頭就沒(méi)得吃了，只能吃雞肉了，知道嗎？”我這樣一說(shuō)，只是少了幾只手，還有很多孩子高舉小手，要和我換上餐。我該和誰(shuí)換呢，一下子我還真難決定了。這時(shí)我看到寧也舉手了，這個(gè)小女孩，說(shuō)話聲音輕輕的，平時(shí)午餐這也不喜歡吃，那也不喜歡吃，總是吃得很少。今天她也舉手了，看來(lái)她喜歡吃雞肉，那我就和她換吧。于是乎我把自己的'菜給她，她的菜就盛到了我的飯盒里。沒(méi)有和我換到菜的孩子們可有意見(jiàn)了。低咕到：我也喜歡吃，為什么不和我換呀。看著那些開(kāi)心的孩子，我忙說(shuō)：“那等下次吃雞肉吃，周老師再跟你們換，好吧。”這下他們總是順心了，開(kāi)始認(rèn)真吃飯了。
我和孩子們交換一下中餐，他們一下子和我走近了很多，大家快樂(lè)地吃著中餐，多幸福呀！
快樂(lè)教育心得體會(huì)10
世界教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了很多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂(lè)的事。生動(dòng)而詳細(xì)地向人們展示了一位慈愛(ài)而睿智的父親、一位宏大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，細(xì)致地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂(lè)、華蜜、強(qiáng)壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)作用。
斯賓塞的歡樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)間的打磨后，更加光芒耀眼，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使多數(shù)的孩子和家庭受益。也正因?yàn)槿绱耍芏嘟逃龑W(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽(tīng)”。聞名教育家杜威也贊揚(yáng)他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。學(xué)習(xí)他的教育思想，肯定對(duì)我們今日的父母具有特別重要的意義。
“對(duì)父母進(jìn)行特地的教育”！這是一個(gè)世紀(jì)以前這個(gè)歐洲富有才智的哲人對(duì)后人的忠告。讓我們記住他的訓(xùn)誨吧。
斯賓塞的歡樂(lè)教育》：這是一本對(duì)世界上很多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的`著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了歡樂(lè)教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的愛(ài)好發(fā)展，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的主動(dòng)作用，幫助孩子樹(shù)立歡樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)讀一讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，它似乎一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)建欲和自信念。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己歡樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
快樂(lè)教育心得體會(huì)11
在這一學(xué)期里我們班在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織帶領(lǐng)下，在任課教師的大力支持與配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績(jī)，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：
我們深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將綱要精神落實(shí)到教育教學(xué)工作中。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究，鼓勵(lì)教師積極探索、主動(dòng)參與、全面提高。在日常活動(dòng)中我們將觀察、了解幼兒，及時(shí)運(yùn)用各種教育手段，如：早接晚送、問(wèn)候、體溫和適宜的表情、言語(yǔ)要求等等，由于我班有一個(gè)新生，他剛?cè)雸@時(shí)膽子小，在家長(zhǎng)的不理解、拒絕和拒絕中，在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，他也能與其他幼兒園的小朋友友友好相處，不僅能學(xué)會(huì)與他人交往，而且還能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意思。我們還開(kāi)展了一些豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，如：幼兒早上參加幼兒園的晨間體育活動(dòng)、我們班開(kāi)展了“寶貝真棒”、“我是好幫手”等大型的親子游戲，幼兒通過(guò)游戲，在生活技能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往方面等得到較好的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)們的情感交流.
為了使家長(zhǎng)及時(shí)了解、支持我們的工作，我們還利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，班上的三位老師也有了感情，我們就利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，如有問(wèn)題會(huì)電話聯(lián)系，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映，我們也會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙孩子，多關(guān)心孩子，讓我們多多的感受到了孩子們的進(jìn)步。
三、衛(wèi)生保健工作在我們班，我們始終要堅(jiān)持做好室內(nèi)外清潔，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嗳藬?shù)較多，所以衛(wèi)生保健工作一直是我們的工作，我們班的老師們也是齊心協(xié)力的配合，一道做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，在每xx日活動(dòng)中做好幼兒的安全工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
四、存在的問(wèn)題：
1、在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候有些細(xì)節(jié)問(wèn)題在半日活動(dòng)結(jié)束后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行糾正和解決，而有時(shí)候在課后我們的問(wèn)題還在進(jìn)行中，我們的老師在這一方面做的`還不足，還需要多多的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈訃?yán)格的要求自己，更好地提高自己，做好本職工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。
2、在下學(xué)期的工作中，我們將繼續(xù)保持上學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力做好各項(xiàng)工作，讓我們的教學(xué)更上一層樓。
快樂(lè)教育心得體會(huì)12
讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是家庭和學(xué)校的共同責(zé)任。對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，面臨的難題是如何做才能實(shí)現(xiàn)這一愿望。
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女，我門(mén)國(guó)家又有著尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣對(duì)子女偏愛(ài)一些就成情理之中的事情了。這時(shí)即使孩子提出無(wú)理的要求，也是千方百計(jì)滿足，天長(zhǎng)日久會(huì)養(yǎng)成孩子任性、自私的不良習(xí)慣，吃不得苦，自理能力差，缺乏團(tuán)結(jié)精神。孩子就像一株幼苗，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打、嚴(yán)寒酷暑，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。所以父母不要老是把孩子看成被保護(hù)的對(duì)象，將他陰蔽在自己的羽翼之下，要給他提供鍛煉的機(jī)會(huì)。
父母還要注意自己的一言一行要做孩子的表率。孩子天真無(wú)邪，是非辨別能力差。父母的言行舉止會(huì)在潛移默化中影響孩子。從小事做起教育孩子。如：教孩子揀到東西交還失主、果皮扔進(jìn)果皮箱、與人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、做事情要將道理等。這樣孩子會(huì)自然而然養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
別不顧孩子的.天性過(guò)分干涉孩子。人們望子成龍的愿望迫切，往往對(duì)孩子的期望太高，希望孩子按自己的意愿去發(fā)展。實(shí)際上愛(ài)玩是孩子的天性，他們有自己了解世界的方式。多給孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)，做喜歡做的事情，鼓勵(lì)孩子同小伙伴交往，在交往中他會(huì)獲得多方面的知識(shí)和樂(lè)趣。
教育孩子是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)也好，老師也好，不妨常站在孩子的角度想一想，巧妙引導(dǎo)、教育孩子，也許會(huì)收到更好的效果。每一位家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該是一個(gè)全方位的教育家。
快樂(lè)教育心得體會(huì)13
快樂(lè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國(guó)學(xué)校改革的必然趨勢(shì),也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。這對(duì)教師提出了更高的要求:
一、要培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。
融洽的師生情感,教師要尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,決不能言辭過(guò)激，師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生以溫暖。
二、教師要利用精彩的語(yǔ)言,巧妙地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感,我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語(yǔ)”去對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。
由于小學(xué)生年齡跨度較大,在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的'教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)可采用童話形式，把學(xué)生非常熟識(shí)和喜愛(ài)的小貓、小狗、等小動(dòng)物編成故事內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。
四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段, 誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦,邊想邊試,并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。做到這一點(diǎn),需要教師不斷創(chuàng)造性地運(yùn)新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式和手段。
總之，由于是快樂(lè)教學(xué),以學(xué)生為主體,就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時(shí)刻注意學(xué)生的安全,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師在教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收、收中有放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上充分享受數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的效果。最終使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到更理想、更滿意的回報(bào)。
快樂(lè)教育心得體會(huì)14
快樂(lè)教育是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，“快樂(lè)教育”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育。
一、快樂(lè)教育的組成
在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平(智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等)保持相對(duì)平衡，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體活動(dòng)行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、快樂(lè)教育的分工
合作學(xué)習(xí)小組組成后，要進(jìn)行合理的分工，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。
三、快樂(lè)教育的責(zé)任
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要使小組中每一個(gè)成員的明確責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要讓每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的'道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
四、快樂(lè)教育的培訓(xùn)
為了使快樂(lè)教育的活動(dòng)開(kāi)展得更好，培訓(xùn)小組長(zhǎng)是重要的一環(huán)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)得好，才能使之發(fā)揮良好的組織作用。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時(shí)，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)。或者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估。也可以抽出專門(mén)的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià)、反饋等。
五、抓準(zhǔn)快樂(lè)教育的時(shí)機(jī)
快樂(lè)教育有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有便于開(kāi)展組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說(shuō)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，實(shí)事求是地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有被真正理解，合作學(xué)習(xí)的三個(gè)組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒(méi)有被掌握。其中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是教師首先面臨的選擇。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。
快樂(lè)教育心得體會(huì)15
午餐后給孩子們講故事，當(dāng)我講到故事的最后‘公主和王子過(guò)著快樂(lè)的生活’，我無(wú)意識(shí)的問(wèn)了一句“小朋友你們的生活快樂(lè)嗎？”我想孩子們一定會(huì)說(shuō)“是的，很快樂(lè)”，也許我的問(wèn)題有些多余了吧。可孩子們的回答卻讓我有些意外，范佳杰很認(rèn)真地問(wèn)我：“王老師，什么是快樂(lè)的生活？我覺(jué)得自己有時(shí)候很不快樂(lè)。”我看了看其他孩子，一雙雙小眼睛看著我好像在等我的回答，我想了想問(wèn)佳杰：“你覺(jué)得什么時(shí)候不快樂(lè)了呀？”佳杰看著我說(shuō)：“我也說(shuō)不清，有時(shí)候都不知道什么事情能讓我感到快樂(lè)。”我有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，我們總覺(jué)得現(xiàn)在的孩子是被泡在蜜罐里長(zhǎng)大的，想要什么就有什么，他們應(yīng)該是最快樂(lè)最幸福的，為什么孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。
“王老師，你能告訴我們讓你感到快樂(lè)的事嗎？”雨婷歪著小腦袋問(wèn)我。我也問(wèn)自己當(dāng)我和他們一樣大的時(shí)候，我覺(jué)得最快樂(lè)的事是什么？對(duì)，是媽媽給我買(mǎi)新衣服，每當(dāng)過(guò)年時(shí)媽媽都會(huì)給我買(mǎi)一件漂亮的.新衣服，我都會(huì)像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)，好像快要飛起來(lái)了。還有老師帶我們玩過(guò)家家，記憶中幼兒園的娃娃都好像很破舊，可那時(shí)卻認(rèn)為那娃娃很漂亮很可愛(ài)，因?yàn)槟菚r(shí)候有個(gè)屬于自己的布娃娃是件多么高興和快樂(lè)的事呀！我的童年充滿了現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有些心酸的快樂(lè)，可卻讓我知道了什么是快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子新衣服多的得穿不了，不需要盼過(guò)年那件新衣服，可孩子卻缺少了過(guò)年的快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子玩具多的不知道玩那一件好，卻少了和小朋友一起分享一件玩具的快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)上的東西多的用不完，可卻體會(huì)不到什么是真正的快樂(lè)。
“王老師，你還沒(méi)告訴我們什么事會(huì)讓你感到快樂(lè)。”我笑了笑對(duì)孩子們說(shuō)：“王老師和你們一樣大的時(shí)候，快樂(lè)的事可多了，比如媽媽過(guò)年的時(shí)候給我買(mǎi)一件新衣服，或者和很多小朋友一起玩一件玩具，都會(huì)讓我感到快樂(lè)。”“我們家有很多新衣服，也有很多玩具，這就有快樂(lè)了嗎？有時(shí)都沒(méi)人跟我玩！”貝貝嘟著小嘴說(shuō)。我笑著說(shuō)：“好吧，我們今天就來(lái)試一試，大家來(lái)玩一個(gè)球，看大家能找到快樂(lè)嗎？”我在玩具箱中只拿出了一個(gè)球，我和小朋友一起來(lái)玩一個(gè)球。我看著你追我跑的搶一個(gè)球玩，我知道他們已經(jīng)找到了快樂(lè)。
是什么讓我們的孩子找不到快樂(lè)，是我們物質(zhì)的東西太多，還是孩子們太容易的得到想要東西？我在思索。
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