小學數學觀摩課心得范文
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家整理的小學數學觀摩課心得范文，希望對大家有所幫助。
小學數學觀摩課心得范文1
小學數學教學反思,12月11日（星期六）下午，晉江市“首屆名師講堂”之“小學數學名師觀摩課”在實驗小學舉行，邀請江蘇省啟東市教育局教研室蔡宏圣老師（江蘇省教學特技教師，南通市跨世紀學術帶頭人培養對象）在實驗小學金輝樓一樓梯形教室上五年級數學觀摩課《解決問題的策略》，并作“課堂中的數學味”講座。
蔡老師的課給我的`感覺是——自然。引導自然、過渡自然、小結自然、評價自然。
本節課重在引導學生尋找解決問題的策略，從課前游戲“正話倒說”，學生感到直接倒說句子有困難，于是不自覺地動筆，先寫出句子，再照著讀的策略。新課中，教師出示例題“李叔叔一家準備參加世博會，如果6時起床，用35分鐘穿衣、洗臉、吃飯，1小時坐車，那么李叔叔一家幾時趕到世博園”引導同學們可用“箭頭圖”表示事件及條件，學生很快“順”著找到了答案。這時，教師將“6時起床”改為“李叔叔與王叔叔約好11時見面，那么李叔叔最晚可以什么時候起床？”積雪引導學生自己制作、修改、簡化箭頭圖，最終“逆”著解決問題，引出本課解決問題的策略——倒推法。學習過程中，學生體會到了倒推法的“正難則反”的思考辦法。
每次問題解決完，教師都注重引導學生對剛剛的一系列思考學習進行小結，過渡銜接不突兀，很自然。如引出倒推法后，老師繼續問：怎么倒推？從結果→開始，也就是要知道結果。教師又立刻拋出一個問題：李叔叔剩下200元，李叔叔帶了多少錢？知道結果了（剩下200元），此時學生犯難了，所以還必須知道過程。
課堂上，教師適時、自然地評價，學生不由自主地積極參與解決問題中，學得大方。如“（你的箭頭圖）與老師的差不多，但比老師更簡單”“……笑了，為什么笑了”“自己懂，還要講明白才叫高明”“自己把問題想清楚了，真棒！”……
小學數學觀摩課心得范文2
就戴圣育老師上的這節課來說，他對教材把握是很準確的，選擇的教學方法是比較有效的。
對我來說，感觸比較深有以下幾個方面：
一、整體教學層次性強，各環節過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的`掌握比較到位。
二、運用了多元化解決策略。整節課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領著學生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現甚至帶著學生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯系，他在讓學生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯系到了分數的知識。
“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、以解決現實問題引入，有沒有起到與學生已有知識的聯系，難度似乎大了一點。得要先解決基礎題，再去解決有難度的問題。
2、在紅旗圖的講解時，為什么要學生小組討論？一個有效的交流，前提是獨立思考，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發言權。
3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
小學數學觀摩課心得范文3
小學數學觀摩課讓我收獲頗豐。通過觀摩老師的課堂教學，我深刻地體會到了一位優秀的數學老師所具備的教學技巧和方法。
老師針對學生的認知特點，采用了生動形象的教學方式。她在講解數學知識時，經常借助教具、幻燈片、視頻等多種形式，讓學生能夠更直觀、更具體地理解和掌握數學概念。
老師注重培養學生的思維能力。她在教學中引導學生主動探究、思考，鼓勵學生提出問題，引導學生自主解決問題，從而啟發學生的`思維，增強他們的創造力和創新意識。
此外，老師還注重課堂氛圍的營造。她通過激發學生的興趣、引導學生的參與、鼓勵學生的表現等方式，讓課堂充滿活力和積極性，提高了學生的學習效果。
最后，老師還注重與家長的溝通和合作。她經常與家長保持緊密聯系，及時反饋學生的學習情況和問題，讓家長更好地了解孩子的學習情況，也給予孩子更好的學習支持。
通過這次觀摩，我深刻認識到了一位好的數學教師應該具備的素質和方法，也對我今后的教學工作提供了很好的借鑒和啟示。
小學數學觀摩課心得范文4
20xx年9月14日，我有幸參加了全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優秀數學教師的觀摩課，及來自永濟市教研員的精彩點評，讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、興趣是最好的老師
在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的.發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。
二、以學生為主體
這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的--《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探索數學奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。
三、強化知識應用
來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。
小學數學觀摩課心得范文5
在本月的校主題教研中聽了林薇薇老師的課《我是小小設計師》,總體感覺林老師的課教學目標明確,教學思路清晰,構建了新的課堂教學模式，注重對學生觀察能力和判斷能力的培養, 為學生提供了大量數學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。
下面就這一節課談一 下個人看法:
一、構建新的課堂教學模式。
傳統的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課林老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“獨立觀察——思考——發現”的教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽探索，進而又進行了驗證。當學生未能正確驗證圖案的規律時，教師并沒有立即告知答案，而是讓學生用自己感知這一規律，這樣可加深學生對找規律方法的理解，為后面的知識奠定了基礎。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。
二、培養學生的觀察能力和判斷能力。
我們在日常教學中，應鼓勵學生進行仔細觀察和大膽推理，從而發展數學思維。本節課，林老師引導學生觀察的幾組例題充分培養學生的判斷和推理能力。知識的呈現可著眼知識的發生與形成過程，循環排列的規律其實是一個動態變化的規律。林老師在讓學生研究壁磚的規律時，首先用ppt呈現給學生四組橫著排列的圖形，則：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而讓學生從中找一找其中的規律，再想一想接下來的第五行怎樣擺？和第幾行是一樣的？經過這樣的提問之后，孩子們的認識層次提高了，也更深刻了。當學生回答正確后，老師邊用ppt演示給學生看，邊追問學生：那第六行呢？第七行、第八行呢？這幾行又分別與第幾行是相同的？學生邊回答老師邊演示，那接二連三的追問，使學習氛圍更熱烈，更濃厚。在這一學習活動中，林老師讓學生通過操作實踐，使抽象的概念具體化，再通過平臺展示學生的創造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，同時也使他們的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力得到相應的`加強與提高。緊接著林老師讓學生研究原圖形豎擺的規律。既突出了重點，又沖破了難點，既讓優秀學生得以發揮潛能，又讓大部分學生能把課堂知識掌握，一舉兩得。
三、為學生提供了大量數學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。
《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數學活動的機會，讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位。在本節課中，林教師先引導學生觀察圍巾、墻面圖案的變化，然后在動手操作驗證中，逐步發現規律。每一個活動都讓學生主動參與，從而體現了學生的主體地位。
不過，最好的課也有值得商榷的地方：
1、林老師運用規律創造了美麗的圖案，放手讓學生去發現規律，學生從不同的角度發現了規律，感悟到規律的美。從學生的表現，可以看出 ，學生的思維是發散的，思想猶如在漫無邊際的天空中翱翔 ，但是大部分學生沒有發現圖形美的真正原因：第二行的圖形是由第一行的排頭移到最后 ，其他圖形依次向前移動一格。這時，老師應及時引領，設計如下問題： 為什么圖形這樣的美？給學生獨立思考的機會，再采用小組討論的形式生生互動，培養交流和傾聽的的能力，最后全班匯報 ，組組互動，小組質疑 ，爭論 ，評價。達到重點知識突出，培養綜合素質的目的。
2、課堂中老師要用富有激勵性的語言對學生的表現進行評價，要通過評價起到調動學生學習積極性的作用。
小學數學觀摩課心得范文6
4月17、18日兩天，我有幸參加了“名師之路”小學數學主題單元整體構建教學觀摩研討會培訓。幾位老師教學各具特色，讓我感受到不同地方文化的展示與碰撞，是一場數學教學展示的盛宴。學習后我感受頗深，簡單談自己的一些感觸。
一、從孩子的角度出發。
張老師的講座《尊重兒童視角構建生本課堂》，讓我感觸頗深。
她在做講座時展示出一年級孩子的計算“7+2=5，4+6=6”時，我的腦子第一反應就是7—2=5。可是4+6=6，實在不知道這個孩子是怎么想的。接下來，張老師說：“咱們是不是會感到孩子很粗心，怎么這么不長記性，亂寫等等之類的一些想法。可當你用心去聽，也許會是意想不到的聲音”。
二、慎重對待“為什么”，讓孩子形成思考力。
顧志能老師的《用字母表示數》，整堂課給孩子很大的發揮空間，我當時腦海冒出兩個字——著魔。聲情并茂的一節課，很幽默，非常有帶入感，關注“生問”，也就是學生提出的問題。
其實在這里我們普通老師是有顧慮的，學生提出的問題，我們老師回答不了怎么辦？顧老師說：“不怕，怕什么，誰規定老師一定得必須答出來。給孩子一定要留思考提問的空間。
雖然老師這樣說，給了我們老師很大一個臺階下。但是我們也要明白，要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。只是顧老師讓我們不要顧及太多，大膽讓孩子去疑問、去分析、去探究、去尋找結論。
很享受的一節課，教會孩子要有辯證思維，不能人云亦云。對自己思考過的'東西，自己思考過后得出的結論要堅信不疑。對于課堂中個別孩子的問題與困惑，孩子有糾結有沖突，這是最正常不過的事了，有這些就對了，說明孩子們在思考。說到這里，當時黑板上面幾乎都寫滿了。顧老師很自然的，一個膝蓋跪在地上，把剩下的板書寫完。我覺得當時的那個畫面，如此的美好。就覺得跟那個詞“著魔”，真的是很符合。所以一定要培養孩子在疑問中去探究去思考，形成思考能力。
三、讓知識形成框架，注重知識的層次化、系統化。
人教版一年級上冊中的《10的分與合》，10可以分成1和9，10可以分成2和8等等，一直到10可以分成9和1，對于一年級是這樣的。教學中，其實也要給孩子滲透變和不變的思想。看似簡單的一節《10的分與合》滲透著變量思想，所以要注重知識的層次化、系統化教學，形成一個知識的框架。
在教學中，這樣的理念非常重要。孩子在學習中，慢慢也會對知識進行層次劃分和系統的整理。每個年級，數學都是圍繞四大板塊進行教學的，所以某一板塊的知識在不同年級就有不同的層次和要求，但由于知識類型相同，孩子們又可以在之前學習的基礎上進行知識遷移、升華，從而更好地學習新的本領。
四、培養孩子的閱讀能力。
語文需要閱讀，數學離不開閱讀，各科之間都離不開閱讀，拋開單純的知識學習，生活也離不開閱讀。數學題意的理解能力、思維能力、辯證思維能力都是在閱讀能力下發展的，讓閱讀成為孩子和我們的日常，讓閱讀帶孩子帶我們去看更多的美好，更多的不一樣，培養閱讀興趣，我們一起加油！
五、教數學更是在育人。
這次的觀摩聽課，非常感謝學校領導給我的這次機會，讓我感受到大師們的風采。每一次聽課，都有不一樣的收獲和思考，學習的地方真的非常多。
教學更重要的是教做人，也就是育人，教育教學是一項常做常新的事情。
孩子們在一天天成長，其實自己又何嘗不是呢。有時覺得孩子們真的非常有想法，也經常會讓我感受到不一樣的東西，他們的世界我非常樂于參與其中。每節課我都在努力將自己歸零，然后以一個全新的身份進入教室，和同學們一起去認知事物，去質疑、去思考、去分辨，得出結論，真的很美好。最后我想說：“孩子們，與你們同行，甚感美好！”
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