新課程改革何評價(jià)學(xué)生的方法

新課程改革何評價(jià)學(xué)生的方法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對學(xué)生的評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。作為教育工作者，對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)努力把握以下幾個(gè)方面：

　　一、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)從甄別式的評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)。以往只是以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這必然會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。例如，一次數(shù)學(xué)單元測驗(yàn)，作為教師，我們關(guān)注的不應(yīng)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)是讓學(xué)生通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的不足之處，同時(shí)也看到到他自己的成功之處。這樣可使學(xué)生確認(rèn)識自我，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在評價(jià)中受到教育。

　　二、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解、掌握。

　　對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)，應(yīng)遵循新課標(biāo)的基本理念，以該學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到。

　　三、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)。

　　對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)決問題的大致過程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評價(jià)。

　　四、注意評價(jià)主體和方式的多樣化。

　　評價(jià)的手段和形式應(yīng)是多樣化的，應(yīng)以過程性評價(jià)為主，既可以用書面考試、口試、也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等。同時(shí)教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開展自評與互評，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)期末情況評價(jià)時(shí)，我們的評價(jià)并不是只看試卷，只聽教師一個(gè)人說了算，我們要通過聽取學(xué)生自評、向其他學(xué)生詢問、與家長聯(lián)系等方式，再結(jié)合教師平時(shí)對學(xué)生的觀察、測驗(yàn)，以及期末考核等情況作出綜合分析，最后再作出評價(jià)。這個(gè)評價(jià)是多方評價(jià)的綜合，是在多方共同作用下建立起來的。

　　五、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式。

　　評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式。評價(jià)應(yīng)多采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，讓人人體會到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價(jià)，盡最大可能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓評價(jià)的過程中充滿人文關(guān)懷。

　　總之，在新課程改革中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立多元的、發(fā)展的評價(jià)觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，積極促進(jìn)每一位學(xué)生全面、主動發(fā)展。

　　【擴(kuò)展】

　　新課程改革教學(xué)心得

　　新課程改革以來，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，作為我們一線老師，要不斷更新知識和理念，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂才能充滿生機(jī)。

　　課堂教學(xué)活動是否能開展的有效性，很大程度上取決于備課的質(zhì)量，所以我們應(yīng)該從備課著手，從學(xué)生出發(fā)。美術(shù)老師不僅心中要有教材，課前有準(zhǔn)備，小至一節(jié)課的準(zhǔn)備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備，更要心中裝有學(xué)生。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，會思考、會學(xué)習(xí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生再模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

　　在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生的“自知之明”、“揚(yáng)長避短”和“自我超越”，最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈 的主體意識，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。我們注重對學(xué)生訓(xùn)練：學(xué)會最基本的美術(shù)語言，學(xué)會最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會想象，學(xué)會評價(jià)。

　　同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的 ，要訓(xùn)練他們學(xué)會創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的，要訓(xùn)練他們學(xué)會在不斷模仿 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會模仿和臨摹。

　　總是，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)才有“有效”可言。

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