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教育類名人名言
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用名言吧，熟記名言有助我們增加知識儲備，打造語言亮點。那什么樣的名言才算得上是經典呢？以下是小編整理的教育類名人名言，歡迎大家分享。
教育類名人名言1
1、沒有愛，就沒有教育。
2、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
3、理性和真理是人所共具的，屬于那先說出來的人并不多于那引用的人。也不是根據柏拉圖多于根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但后來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經不再是百里香或仙唇花了。同樣，人們屬于他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。
4、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
5、可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的.生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。
6、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。
7、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。
8、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
10、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。
11、教育植根于愛。
12、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒。
13、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
14、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。
15、決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業;真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。
教育類名人名言2
教育應由法律規定，并且應是國家的事務。——亞里士多德
現在的考察教育便是考察社會。教育是解決社會問題的，各國的情形如何？一切政治經濟的.狀況如何？教育怎樣解決他們這些問題，所以教育與社會很有關系。——張伯苓
無論何種事業，如商業、政治，均不能與教育分離，無教育則無各種事業。——杜威
天下不可一日而無政教，故學不可一日而亡于天下。——王安石
君子如欲化民成俗，其必由學乎！——孔子
善政不如善教之得民也。——孟軻
教育乃是社會生活延續的工具。——杜威
必須首先考慮建立一個有健全文化的生活；而為此服務的培育工作必須占最高地位。——斯賓塞
教育類名人名言3
1、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
2、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。——德第斯多惠
3、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
4、父母的德行是兒子的最好遺產。——塞萬提斯
5、當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。——高爾基
6、只要愿意學習，就一定能夠學會。——列寧
7、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
8、知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤。——泰戈爾
9、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。——莎士比亞
10、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育的對策是使手腦聯盟。——陶行知
11、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——陶行知
12、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
13、倘能生存，我當然仍要學習。——魯迅
14、只要心還在跳，就要努力學習。——張海迪
15、教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。——周一貫
16、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
17、數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。——高斯
18、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格
19、孩子是映照父母行為的鏡子。——斯賓諾莎
20、父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。——顏之推
21、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦
22、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
23、學習，學習，再學習！學，然后知不足。——列寧
24、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯
25、只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
26、勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。——歌德
27、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
28、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
29、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
30、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管子
31、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
32、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
33、必須記住我們學習的時間有限的.。時間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。——斯賓塞
34、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康？爾
35、三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子
36、為了在教學上取得預想的結果，是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。——贊科夫
37、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
38、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇。——馬卡連柯
39、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
40、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯
41、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰
42、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
43、必須首先考慮建立一個有健全文化的生活；而為此服務的培育工作必須占最高地位。——斯賓塞
44、當孩子一開始呼吸時，教育就開始了。——保爾
45、把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。——培根
46、惜時專心苦讀是做學問的一個好方法。——蔡尚思
47、父善教子者，教于孩提。——林遺
48、游手好閑地學習，并不比學習游手好閑好。——約翰·貝勒斯
49、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
50、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
51、富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。——杜甫
52、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
53、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
54、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶
55、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
56、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲
57、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯
58、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
59、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。——陶行知
60、任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。——羅丹
61、父母的生活就是孩子進入社會前的一本讀物。——席慕蓉
62、情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。——毛澤東
63、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
64、樹不修不成材，兒不育不成人。——諺語
65、好好學習，天天向上。——毛澤東
66、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬
67、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
68、看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展。——岡察洛夫
69、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
70、勞動教養了身體，學習教養了心靈。——史密斯
71、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基
72、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。——左拉
73、養不教父之過，訓道不嚴師之惰。——諺語
74、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林
75、立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修
76、未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。——雨果
77、理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰
78、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯
79、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮
80、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知
81、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
82、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、的大樹。——蘇霍姆林斯基
83、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
84、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾
85、保持和培養每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。——蘇霍姆林斯基
86、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
87、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
88、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。——孔子
教育類名人名言4
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 ——陶行知
因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知
要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 ——陶行知
人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 ——陶行知
活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ——陶行知
我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——陶行知
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ——陶行知
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉圣陶
教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——葉圣陶
我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
凡為教者必期于達到不須教。 ——葉圣陶
與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培
美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
“師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》
我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。 ——愛因斯坦
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。 ——愛因斯坦
學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。 ——愛因斯坦
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
不憤不啟不悱不發。 ——孔子
不遷怒，不貳過。 ——孔子
學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。——孔子
國將興，必貴師而重傅。 ——荀子
師者，所以傳道授業解惑者也。 ——韓愈
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
身教重于言傳。 ——王夫之
動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——愛因斯坦
要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。——愛因斯坦
才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明
美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅 。——車爾尼雪夫斯基
每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。——愛因斯坦
要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。——托爾斯泰
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。 ——愛因斯坦
一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。 ——布魯諾
學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。 ——贊科夫
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。 ——林格倫
人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時。”——魏書生
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。——莎士比亞
兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。 ——加里寧
學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯
只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯
問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——盧梭
凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。 ——盧梭
誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠
教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。 ——第斯多惠
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ——第斯多惠
使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 ——烏申斯基
教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然xx，卻是歷史上最偉大的事業之一。 ——烏申斯基
教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的`中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。 ——烏申斯基
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——烏申斯基
兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯
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