【精選】考研復習計劃3篇
考研復習計劃 篇1
第一，考試一定是基礎復習為核心
這方面一定要把整個考研的復習扎扎實實的把基礎打好，考研真題中絕大部分題目都是在考察大家的基本方法掌握情況。
第二，真正學會知識點，舉一反三
從現在的考研真題命題的新穎性來講，只會套題型是遠遠不能拿高分的。因為你會發現如今的考題很少是完全套用的，只會模仿，生搬硬套是不夠的.。我們應該從知識本身出發，真正學懂這個知識，用這個知識去大量地解決問題。
第三，通過做題實現心無旁鶩，達到復習狀態
20xx考研初試已經落下帷幕，20xx考研備戰已經起航，大家一定要以做題為手段，把知識點學好。
第四，制定出符合你自己的科學的計劃
合理科學的復習計劃能夠在這一年復習當中，穩扎穩打，步步為營，做到最后從容不迫，水到渠成。
考研復習計劃 篇2
主要任務：
將強化階段所學知識進行歸納和整理，有效形成系統。
總結在上一階段的復習過程中遇到的問題，并一一解決。
做真題，以知識點為內容進行分類練習。
反思自問：
知識層面達到什么樣的高度?知識點掌握的程度如何?
此時你的知識水平距離考試的要求還有多遠?
重點掌握:
在這一階段的復習中，大家至少要掌握極限、導數、不定積分這三方面的內容，才能在接下來的復習中有好的收效。
x月的前半個月，我們應該怎么對強化階段做一個良好的收尾呢。
第一，復習方法采用“兩端看法”,就是對強化階段的所學過的知識和做題方法做一個總結和歸納。
總結和歸納結束之后，采用高等數學、概率論一起交叉、輪流來看，最后匯集到線性代數上。我們也把這個階段用一個字來形容“啃”，所以也可以叫做“啃”強化階段所學過到的知識。這里的“啃”是來形容這個階段的艱難程度，大家到了這個階段普遍感到壓力陡增，即使那些在第一階段認真完成的同學也一樣，這里的.主要原因是這一階段大家所學到的知識和解題方法普遍特點是對知識點的總結是高度的概括的，雖然老師在強化階段幫助大家將知識體系化和系統化，但是那畢竟是老師的東西，考生應該學著將這些東西變成自己的。
第二，所選的題目不論是例題還是課后的練習題都具有一定的綜合性，這些題目不再是只考查單一的知識點，單一的解題能力，而是對同學們能力的全方位考查，不僅考查同學們的計算能力、抽象概括能力、空間想象能力還考查同學們應用所學的知識解決實際問題的能力。
大家在平時練習的時候做適量難度稍大的題，會有助于大家在考試過程中保持平和的心態，遇到難題不會慌。但這并不是說讓大家在復習的過程中就只鉆研難題，而對于容易的題和中等難度的題不屑一顧，這樣只會導致考研失敗。我們做題難度要適當，題量要適當。所以，大家不要進入做題的誤區，要難度適當地練習，不要死扣難題，畢竟考研考察的是基礎知識，使大家都能接受的水平。這就要求同學們在這個階段付出巨大的努力，但是無論你多累都是值得的，通過這個階段洗禮，無論是你對三基的掌握程度，還是你的解題能力都會有質的提高。這是大家考研數學復習備考路上第一次質的飛躍。第三，尋找問題。這里的尋找問題，不單是指我們在強化階段所遇到的知識層面的問題，還有個人的問題，這里面包括學習的態度問題，學習的姿態問題。
這個階段完后，要求同學們能夠做到，給你一道題目，如果給你足夠的時間，無論這道題目有多難都可以把它解決。這個階段我們不會盲目的追求大家的解題速度，而是強調你對基本知識的掌握和對各種題型解題思路的形成。我們不重視解題速度并不等于我們就忽視解題速度的訓練，這里要求大家在這階段對一道題目積累多種解題方法并能夠找出最優的解題方法，這是為以后以最快的速度做完考研試題做得最好的準備。
在進入提高階段以后，我們需要做三件事。
第一，鋪開自己的知識體系。
第二，整理錯題，尋找自己的薄弱問題，以便我們可以在提高階段進行專題的復習。
第三，真題。這個時候，我不建議大家拿起真題就是瘋狂的開始做，而是在做真題之前，先將真題進行簡單的分類，然后從真題的類別入手，來進行復習。這個強化階段共計五十天，也就說是，至x月份結束，共占有三分之一的提高階段復習時間，所以我們至少要完成極限、導數和不定積分的復習
考研復習計劃 篇3
如何制定適合自己的復習計劃，是保證考研成功的關鍵，如何打造屬于自己的考研復習計劃。希望能夠幫助你制定出適合自己的、高效的“考研復習計劃”，讓你的考研之旅輕松而富有成效。
一、認知風格——場依存與場獨立
通俗地講，認知風格（cognitive style）就是我們認識世界、學習知識的特點，了解自己的認知風格能夠幫助我們反思自己的認識策略，改進學習方法，提高效率。場理論是認知風格中的一個著名理論。
1949年，心理學家威特金等人在研究垂直知覺時發現一種非常獨特的心理差異，這種心理差異直接影響了他的實驗結果。在實驗室里，有一個可以旋轉的大房子，稱為斜屋，房子中有可以旋轉的椅子，稱為斜椅。實驗時，受測者坐在椅子上。在實驗開始時，房子和椅子都是傾斜的，要求受測者將自己調成與水平線垂直的位置。這似乎不是一個困難的問題，預想中不同人的差異應該不會太大。可事實出乎意料，研究者發現，有些人是依據房子的方位來調節自己的垂直位置的，當房子傾斜時受測者把自己也調成了傾斜狀，這種假性垂直狀表現為椅子與房子的地面相垂直，但與水平線不是垂直的。而有的人是依據身體的平衡覺來調節的，無論房子傾斜到什么角度，他都會把自己調成真正的垂直狀。
心理學家們經過思考研究后發現，導致差異的根本原因是人們的`判斷依據不同。有的是依靠外在線索——房子，有的是依靠內在線索——平衡覺，不同的線索導致了不同的判斷差異。威特金認為，這種差異是一種人格差異，命名為“場依存性-場獨立性”。“場”就是外界環境，它包含有事物或人。場依存性的人在信息加工時依賴于“場”，而場獨立性的人偏愛于自我的內在參照。
二、不同認知風格的特點
場依存性-場獨立性這一認知風格并沒有好壞之分，在某些方面，場獨立性的人占有優勢，而在另一些方面，則是場依存性的人占有優勢，經驗故事《如何打造屬于自己的考研復習計劃》。一般來說，具有場獨立性的人具有以下一些心理特征：有主見、自主精神，善于獨處，對抽象的理論感興趣，擅長數學和自然科學；而具有場依存性的人則獨立性不強，易于受外來影響，對周圍的人依賴性較強，社交場合中更多地注意別人的反應，并努力使自己與社會環境協調，自己的觀點與態度多受所處社會環境的影響，對人文科學和社會科學更感興趣。
從學習的角度來看，場依存和場獨立這兩個認知方式對于不同的學習任務都有各自的優勢。場獨立性較強的學生的學習動機以內在動機為主，擅長于區分和辨別相似的和易混淆的具體概念，但常常把握不住事物的整體性，因此，這類學生用演繹法指導學習效果較好，同時還應采取合適的認知策略來調整自己的認知風格，應注意學習使用歸納法，以彌補自己在歸納能力方面顯現的欠缺。而場依存性較強的學生，看待事物往往傾向于從宏觀上著眼，并更多地依賴于外在反饋，在信息處理時喜歡綜合其他信息，注重事物的整體性，但容易忽略具體內容，細節掌握不夠。同理，這類學生在學習中應該有意識地學習使用演繹法，來補充完善自己在歸納法上的優勢。
三、如何區分自己的認知風格
認知風格是一種比較穩定的心理特點，較少發生變化，但是人對環境的依賴程度會隨著年齡的增長而變化，年齡越小，對環境的依賴程度就越大。成人之后，我們都會比小時候更加獨立于環境。不過，個體之間對于環境的依賴程度存在著個體差異。從性別的角度來看，男性場獨立性較強者多于女性，而女性場依存性較強者多于男性。從學科的角度來看，理工科的學生場獨立性較強者要多于文史類學生，反之亦然。
心理學上通常會通過一些實驗來驗證個體的特點，比如前面曾經提到的“斜屋實驗”，還有的通過尋找鑲嵌圖形的方法。這些方法設計嚴謹，得出的結論也更為可靠。而我們一般人則可以通過回憶自己的行為特點來作一個區分。比如，問問自己是否容易受環境影響？是否會較多地考慮綜合因素，還是會相信自己的判斷？就像在上文中提到的一樣，場獨立與場依存都有一些特點，大家可以參照自己的表現做一個大致的判斷。
四、考研復習依“場”而習
既然不同認知風格的人特點不同，那么，在進行考研復習的時候，如果我們能夠根據自己的特點制定復習計劃，一定能夠取得事半功倍的效果。接下來，我們從影響考研復習的幾個重要方面來分析一下，具有不同風格的學生應該如何制定適合自己、屬于自己的考研復習計劃。
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