創業是就業的重要形式教學反思

創業是就業的重要形式教學反思

　　在新課改下，政治教育應該著重培養學生的綜合素質及正確的人生觀、價值觀。《職業生涯規劃》一課對學生的職業生涯乃至人生都有重要的指導意義，但很多學生認為人生漫漫長路如何能規劃得了，談規劃是空話。因此教師要做的是把這些內容讓學生主動接受并吸收內化，要把這一門課上好并不容易，每一節課都需要精心的準備與設計。

　　《創業是就業的重要形式》這一課的課時安排為2課時，創業需要什么素質和能力，中職生應該如何作好在校的準備，這樣的知識點光靠老師講是很難取得良好的效果。因此，在設計的時候費了不少心思，怎樣上得“活”是我思考的重點，讓學生有感而發，用什么樣的形式來完成則是一個難點。活動課的方式有很多，如小品表演、游戲、討論演講等。我曾想過用小品表演，和創業成功案例的分析討論作為上課的形式，但小品表演學生參與人數少，參與性不夠廣，很容易變成少數學生的個人表演；而創業成功案例學生看得也不少，但缺乏參與性，難以產生共鳴。

　　因此我把設計思路定在拓展性的訓練活動上，最后想到通過一次模擬性的創業活動形式來完成第一課時的教學。通過模擬一個既有競爭也有合作創業的情景與環境，提供相對簡單的材料，制定相關的活動規則，學生在這樣的情景下進行產品的加工、介紹和推銷來完成創業活動，在活動完成后進行總結交流，探索出創業者應有的素質和能力，這就是體驗式的活動教學。通過親身的體驗，教師最后的總結與歸納才能觸動學生的神經，為他們所接受。這是一次嘗試，學生能做出什么作品，怎樣推銷，一切都是未知之數。

　　在這節課里，學生的參與性很高，熱情高漲，以小組為單位的形式有利于學生的交流合作。從動手設計、制作產品、介紹產品到向聽課老師推銷產品，在這個過程中，鍛煉了學生的交流合作能力、推銷能力，同時也突顯了他們的不足。通過結算，有的小組產品成本要2.50元，但定價卻只有2.00元，推銷得多，卻虧得多，這是經營能力的欠缺。有的小組產品制作得較好，但在推銷這一環節里只得了很少的票數，利潤很低，反映了推銷能力的欠缺。

　　活動課體驗的重點在于學生的反思，經過一輪活動下來，學生深有體會，一位負責推銷的學生說：“在學校里給熟悉的老師推銷都這樣困難，更何況以后在商場上向陌生人推銷產品了，我現在終于知道自己在這一方面的能力是多么差了……”，這是發自內心的自我反省。

　　在整一節課里，作為教師的我，只是充當一個主持人的角色，把課堂交給學生，讓學生跟著程序一步一步走下去，活動完后進行反思歸納，最后教師進行總結與提升拓展，一切是那么的水到渠成。

　　進行了第一次嘗試后，在同年級的其它幾個班里，我又以同樣的方式進行，在只有3個女孩其余全是男孩的模具班上，學生制作的作品超乎我想像：

　　諾基亞滑蓋手機（能夠滑動） 相冊

　　青春期紀念品——玫瑰花戒指 索愛手3G手機

　　這就是學生的部分作品，在我給學生制造機會時，學生也給我制造了驚喜。這就是那班在初中或者說十五歲以前的人生都失敗的孩子嗎？他們頭腦中閃現的創意與超強的動手能力是我們無法忽視的。看到他們臉上洋溢著難以掩蓋的自豪感時，我想這樣的活動課在無意中也讓這群孩子重拾一點自尊，重建一點信心。這是設計當初沒有想到的，是意外的收獲。這樣的體驗式教學能夠極大地發揮學生的積極性，體現學生的主體地位，使課堂變得“活”起來。

　　《職業生涯規劃》作為新的課程至今已快完成一輪的教學了，在這學期里，為了激發學生的積極性，根據教學內容我采取了很多不同的方法，如活動體驗、案例分析，社會調查，拍賣游戲、角色扮演，情景模擬，演講比賽，拓展訓練和游戲等，都收到不同程度的效果。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20％，這說明對活動課的重視。我根據自己的教學實踐談談對上好 “活動課“的幾點做法：

　　一、要吃透教材，抓住特點，針對性強，根據內容選擇不同的教學形式。上課要上得精彩，更重要的是對課堂的設計與組織，活動課要以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。同時，并不是每一節課都適合上活動課，教師必須在充分備課的基礎上選擇適合的方法，才能充分調動學生的積極性。如講合作時可通過拼七巧板進行，講職業目標與階段性目標的關系時可通過跑臺階或樓梯進行（戶外），講到學生的在校準備時，通過一個“換錢”游戲來完成，都取得很好的效果。總之，活動的方式要根據教學內容進行調整，才能達到活動課的效果。

　　二、活動要體現學生的主體地位。活動課有重要的角色轉變，老師從臺前轉變為幕后制作人，把舞臺交給學生發揮，這就要求從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，陶行知先生說過：“生活即教育，教育即生活。”教師選材必須是學生感興趣的，這樣才能發揮學生的積極性。傳統的“我講你聽”的授課方式已經難以被學生接受，這種方式一直以來是重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕學法指導；重理論知識，輕實踐環節；課堂教學效率不高。要改變這一現狀，就應該由“脫離生活”到“回歸生活”；由“單一角色”到“角色互動”；由“灌輸知識”到“體驗學習”；由“教學封閉”到“教學開放”。通過這樣的轉變，課堂才煥發出生機，才能體現學生的主體性，發揮學生的能動性。

　　三、教師應該做好適度指導。活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，一個總的策劃者。要為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性，啟發學生的思維。要給學生介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。還要轉變學習方式，活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，在課堂教學中還要注意兩個控制：

　　（1）、時間的控制，每一環節都必須事先設計好時間，每一項的時間分配要合理到位，否則難以完成教學任務。

　　（2）、課堂紀律的控制，職業中學的學生是“易放難收”，因此要制定好課堂活動游戲的規則，控制好課堂紀律，建立規范、嚴謹的課堂秩序，做到活而不亂。

　　四、善于運用多媒體創設活動情景，促進學生的積極參與。心理學家認為：動態刺激遠勝于靜態刺激，給人留下的印象也最深。通過播放多媒體視頻材料，聲色俱備，感染力強，能強烈地刺激學生的感官，誘發學生的思維，促進思維的積極參與，能夠達到很好的教學效果。如我在講到職業價值觀的第三層取向，對社會對國家的責任時，我選用了一段視頻——汶川大地震的真人真事《我是一個兵》的實錄進行播放，學生很感動，受到很深的教育。

　　五、要培養創新能力，活動課著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。例如這次學生的作品就體現了學生的創新思維，每一堂課都充滿了未知因素，學生在有規則的自由空間里打開他們的思維，自由地發揮，活而不散。而教師通過活動課會發現學生所隱藏的才能，如一組學生制作了一個非常“難看”的作品，我對它的第一印象并不好。但后來學生上來介紹時說“這就是我們被污染的地球，纏繞在它身上的都是我們人類制造的垃圾……”。我遠沒有想到我們的學生竟然有如此強烈的環保意識，通過這樣的作品來傳達出他們的想法。通過活動課，我發現很多學生有無限的潛能與創意，我們教育學生的同時，也被學生啟發著。

　　總之，活動課在政治教學中有著難以言喻的優勢，我們每位老師應以活動課為載體讓教師和學生在活動中共同成長，讓中學政治教學真正成為張揚生命個性、促進人類發展的最有魅力的學科之一。

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